小学英语四年级下册《Unit 1 Countries Lesson 4 Again,Please!》全景式复习课教案

小学英语四年级下册《Unit1CountriesLesson4Again,Please!》全景式复习课教案

一、教材与学情分析

（一）【基础】教材内容解构与定位

本课是鲁科版·五四制《英语》三年级起点四年级下册第一单元的第四课时，课题为“Again,Please!”。本单元话题为“Countries”，属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与社会”范畴下的“世界主要国家的文化习俗与文化景观”子主题。Lesson4作为单元的收官之作，其功能定位绝非前三课知识的简单罗列与机械重复，而是一个“回顾与反思”、“整合与提升”、“拓展与运用”的综合实践板块。

教材编排上，本课通常包含“Let’stalk.”、“Let’sdo.”、“Funtime.”和“Let’sread.”等板块。“Let’stalk.”通过对话复现本单元核心句型；“Let’sdo.”和“Funtime.”则通过TPR活动或游戏，让学生在“做”与“玩”中巩固语言；【难点】“Let’sread.”部分则承担着语音学习的任务，引导学生感知和归纳字母的发音规律。因此，本课的教学设计需跳出单一知识点复习的窠臼，转向以大观念统领的单元整体教学视角，帮助学生构建系统的知识网络，实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。

（二）【重要】学情精准画像

授课对象为四年级下学期的学生。经过三年半的英语学习，他们具备以下特征：

1.【基础】知识储备：学生已在本单元前三课中学习了China，Britain，theU.S.，Canada，Australia，France，India等七个主要国家的英文表达；掌握了核心句型“Whereareyoufrom?I‘mfrom...”，“Wheredoyoulive?Ilivein...”，并能简单描述人物或事物的特征，如“Londonisfamous.”。同时，他们在三年级及四年级上册已积累了大量关于形容词（big，beautiful，famous，cute）、动物、食物等的基础词汇。

2.【心理】认知特点：四年级学生正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，好奇心强，表现欲旺盛，对异国文化有浓厚的兴趣。但同时，他们的注意力集中时间有限，需要通过富有层次性、趣味性和挑战性的活动来维持学习动机。

3.【潜势】学习能力：学生已具备一定的听说能力和小组合作经验，能够听懂简单的课堂指令，并能根据教师提供的语言支架进行简单的对话交流和角色扮演。然而，【难点】如何综合运用所学语言，在一个相对真实的语境中，连贯、丰富、有条理地介绍自己或他人的国籍、居住地及相关文化元素，对他们而言仍是一个挑战。这需要教师提供有效的“脚手架”，引导他们从“模仿”走向“创造”。

二、教学目标设计（依据英语学习活动观）

基于上述分析，本课教学目标设定如下：

1.【学习理解】学生能够通过听、看、读等活动，准确识别并说出本单元所学的七个国家名称、标志性建筑、动物及文化符号；能够熟练朗读并理解“Let‘sread.”中的例词和韵律句，感知并归纳字母j，w，u在单词中的发音规律。

2.【应用实践】学生能够在“环球旅行”等模拟情境中，运用核心句型“Whereareyoufrom?I’mfrom...Ilivein...It‘s...”，与他人进行流畅的问答与自我介绍，并能根据图片或提示，对国家的典型事物（如首都、建筑、动物）进行简单的描述性汇报。

3.【迁移创新】学生能够通过小组合作，制作“国家信息卡”或“我的世界朋友”小档案，并综合运用本单元所学语言向全班进行介绍，在介绍中融入自己的感受和评价，表达对不同文化的尊重与喜爱。【非常重要】能够在此过程中，加深对本国文化的认同感，树立国际视野，初步形成“人类命运共同体”的意识。

三、教学重难点

1.【重点】（1）系统梳理并巩固本单元七个国家的名称、首都、标志性建筑与动物。（2）在真实或半真实的情境中综合运用“Whereareyoufrom?/Wheredoyoulive?”及其答句进行交际。

2.【难点】（1）【高频考点】准确区分并运用不同人称（I，he，she，they）引导的“befrom”和“livein”句型。（2）能够脱离单一句型，用2-3句连贯的语篇介绍一个国家或一位朋友的背景信息，做到语言丰富、逻辑清晰。

四、教学准备

多媒体课件（PPT）、世界地图挂图、国家国旗卡片、国家代表性建筑/动物贴图、人物头饰、小组活动任务单（“国家信息卡”）、点读笔、板书磁贴。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）【基础】热身启动：以旧引新，激活图式（5分钟）

1.歌曲热身与自由交谈：播放英文歌曲“ChildrenoftheWorld”，学生跟唱，营造轻松活跃的课堂氛围。随后，教师与学生进行日常问候，并自然过渡到单元话题。

T:Goodmorning，boysandgirls.Nicetoseeyou.Lookatthemap.Whatisit?

Ss:It‘saworldmap.

T:Yes.Wehavelearnedmanycountriesinthisunit.Let’shaveabrainstorm.Whatcountriesdoyouknow?

（此环节激活学生已有知识储备，快速回顾国家词汇，教师将学生说出的国家卡片贴在黑板上的世界地图相应位置，形成初步的视觉支架。）

（二）【重要】任务呈现与语音感知：明确目标，聚焦形式（8分钟）

1.揭示主题，明确任务：教师承接热身环节，宣布本节课的核心任务。

T:Theworldissobigandbeautiful.Today，wearegoingtotakea“Round-the-worldtrip”.Wewillvisitsomecountries，makenewfriends，andattheendofclass，youwillintroduceyourfavouritecountryoryour“worldfriend”tous.Areyouready?Let’sgo!

（此环节将“Again，please!”的复习课包装成具有吸引力的“环球旅行”项目，使学生明确学习目标，激发参与热情。）

2.【难点】语音学习（Let‘sread）：教师将旅行第一站设为“PhonicsLand”。

（1）教师呈现课本上Let’sread的例词：juice，jacket，welcome，weather，umbrella，USA.引导学生自主拼读。

（2）播放录音，让学生仔细听，并思考：What‘sthesameinthesewords?引导学生发现字母j，w，u在单词中的发音规律（/dʒ/，/w/，/ʌ/或/ju:/等，根据实际单词发音总结）。

（3）教师补充更多已学单词，如：jeep，jam，water，window，under，up，让学生尝试根据发音规律朗读。

（4）通过一个小游戏“Listenandclap”，教师读单词，学生听到/j/音拍手，听到/w/音跺脚，听到/ʌ/音起立，在活动中强化语音意识。此环节将枯燥的语音学习融入趣味游戏，【重要】为学生后续的自主拼读和单词记忆奠定基础。

（三）【核心】复习巩固与综合操练：情境串联，螺旋上升（20分钟）

1.【基础】复习国家与首都（FlagsandCapitals）：教师播放一段展现各国国旗、标志性建筑和自然风光的短视频。

T:Look!Weareflyingovertheocean.Ourfirststopis...（PPT呈现英国国旗和美国牛仔图片）

Ss:BritainandtheU.S.!

教师引导学生快速说出国家名称，并在黑板上的地图旁贴上相应的国旗。接着，教师呈现首都城市图片（London，WashingtonD.C.，Beijing，Ottawa，Paris，Canberra，Delhi），引导学生进行匹配练习。通过“Quickresponse”的方式，教师指图片，学生快速说出“LondonisinBritain.”或“It’sWashingtonD.C.It‘sintheU.S.”等句子。这一步快速复现了单元核心词汇，夯实了【基础】知识。

2.【重要】情境对话与角色扮演（Let’stalkLet‘sdo）：教师将学生的视线引向课本。

T:Ourfriendsarealsotraveling.Look，whoarethey?（PPT呈现课本Let’stalk部分的四个人物：LiMing，Mary，Mike，Lisa）

学生观看课文动画或图片，完成人物与国家的连线任务。教师通过追问“Howdoyouknow?”，引导学生注意人物的服饰特征（英国绅士帽、美国牛仔巾、印度纱丽、中国京剧脸谱），渗透文化观察的策略。

随后，进行“Listenandimitate”活动。教师播放录音，学生逐句模仿跟读，重点指导一般疑问句的升调以及“from，live”等单词在句子中的弱读现象，力求语音语调自然流畅。

完成跟读后，教师邀请学生上台进行角色扮演。学生戴上人物头饰，手持相应的国家标志牌，进行自我介绍：

S1(LiMing):Hello，I’mLiMing.I‘mfromChina.IliveinBeijing.It’sbigandbeautiful.

S2(Mary):Hi，I‘mMary.I’mfromBritain.IliveinLondon.BigBenisfamous.

此环节从文本理解过渡到模仿表达，【重要】为学生搭建了从输入到输出的第一级台阶。

3.【难点】【高频考点】深度拓展与文化探究（BuildingaCulturalPortfolio）：

教师引导学生继续“环球旅行”，将复习内容向深度和广度拓展。

T:Weknowtheircountriesandcities.Buteverycountryhasitsowntreasures.Let’sfindout!

（1）FamousBuildings：教师呈现BigBen，theWhiteHouse，theGreatWall，theCNTower，theEiffelTower，theSydneyOperaHouse，theTajMahal等建筑图片。学生以小组为单位进行“MatchandSay”活动：将建筑图片贴到对应国家的展板上，并用句型“...isin...It‘svery...Ilikeit.”进行描述。

（2）SymbolAnimals：教师呈现kangaroo，panda，baldeagle，beaver，lion，elephant等动物图片。同样进行匹配活动，并尝试用拟人化的口吻介绍：“Hello，I’makangaroo.I‘mfromAustralia.Icanjumphigh.”

（3）【非常重要】文化比较与情感升华：在介绍完中国的大熊猫后，教师引导学生思考：Whyisthepandaspecial?WhyistheGreatWallgreat?引导学生不仅要“知彼”，更要“知己”，激发学生的民族自豪感。教师总结：Differentcountrieshavedifferentcultures.Theyareallspecialandwonderful.Weshouldrespectandlovethemall.通过这样的活动，复习不再是枯燥的知识点罗列，而成为了有深度、有温度的跨文化探究之旅。

（四）【核心】语言输出与综合展示：项目制作，迁移创新（10分钟）

1.【难点】小组合作项目：“MyWorldFriend”

教师将课堂交还给学生，布置终极小组任务。

T:Ourtripisending.Butwehavemademanyfriends.Now，ingroupsoffour，pleasemakea“FriendCard”foroneofyourgroupmembersorcreateanew“WorldFriend”.Tellushis/hername，country，city，favouritebuildingandanimal.

教师分发任务单，提供语言支架：

“Hello，everyone.Thisisourfriend，______.

He/Sheisfrom______.He/Shelivesin______.

Inhis/hercountry，youcansee______.It’svery______.

The______isfromthiscountry，too.It‘s______.

Welikehim/herbecausehe/sheis______.”

各小组利用桌上的国旗、建筑图片等素材，展开讨论，填写信息，并分工准备汇报。教师巡视各组，适时提供词汇和句型帮助，鼓励学生尽可能多地输出语言。

2.班级展示与交流

邀请2-3个小组上台，利用黑板上构建的“世界地图”背景，展示他们制作的“FriendCard”并进行介绍。教师引导其他学生认真倾听，并在展示后提问，如“Whereishefrom?”“What’shisfavouriteanimal?”，实现真正的生生互动和信息差交流。

教师对每个小组的表现进行即时、具体的反馈，从语言准确性、内容丰富性、合作默契度、文化理解等多个维度给予肯定和鼓励。

（五）课堂小结与情感升华（2分钟）

教师结合板书，带领学生快速回顾本节课的“旅行”收获：国家名称、首都、建筑、动物、语音知识。最后，教师深情总结：

T:Lookatthismap.Allthesecountriesareonthesameearth.Weliveindifferentplaces，butwesharethesamesky.Sometimestheworldisbig，sometimestheworldissmall.Wearealwaystogether.Let‘sbegoodfriendstoeachother.

（【非常重要】这段话将整节课的知识学习提升至情感态度的高度，呼应开篇的任务情境，实现了学科育人的目标。）

六、板书设计

（黑板中央贴一张较大的世界地图）

地图左侧从上到下依次贴：中国国旗、英国