六年级科学教案

六年级科学教案

六年级科学教案1

教师要牢牢抓住科学课堂这个主阵地，以教材为依托，基于学生的

经验，创造性地开发教材和使用教材，真正提升学生的科学阅读能力,

下面为大家分享六年级科学教案，欢迎参考！

科学教育理论：

依据科学新课标的要求；科学学科的特点；学生的年龄特点；

采取合适的教学。教学出发点和归宿的以体现以人为本的“以学生

为主体，教师为主导”的教育理念。

教学内容与教学方法的梳理：

教学内容：

人教版六年级上册第一单元第二课：杠杆的科学。

教学方法：

实验研究；小组讨论、交流为主的“参与式”教学法；采用

“大胆猜测--实验研究一一分析数据一一形成结论”教学流程。

学情分析：

1、整体学习状况：我所任教的六年级三个班中，每班学生均为

23名，从平常接触以及与其他老师交流中得知，学生整体学习态度

比较认真。

2、已有知识、经验：由于各种条件的限制，大部分学生的'科

学常识缺乏，科学探究能力也较不强。家长和某些教师由于观念的

问题，低年级时偏重于语数教学及辅导，使学生没有多少时间和机

会进行实际观察、操作。更没有得到家长和老师及时、周到的指导,

使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识。

3、学生分析：在小学六年级，儿童女周围事物具有着强烈的好

奇心和探究欲望，他们乐于动手操作，而科学课程内容贴近小学生

的的生活实际，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生

必将对科学表现出浓厚的兴趣。

教学目标：

知识目标：

认识理解杠杆有3个点：用力点、支点、阻力点。弄明白有的

杠杆能省力，有的杠杆费力，有的杠杆不省力也不费力。

过程与方法：

用杠杆尺做实验、通过实验收集并整理、分析数据，理解杠杆

省力、费力和不省力也不费力的规律。

情感态度价值观：

体会到收集数据的重要意义，并体会到小组合作的重要性。

教学重点：

对杠杆尺实验研究

教学难点：

对数据的整理前分析

教学准备：

杠杆尺、钩码等实验用品；女孩压水图（ppt）、跷跷板

（ppt）、羊角锤撬钉子图（ppt）等8张幻灯片。

教学过程：

一、简单操作导入

生产生活中，我们经常会遇到撬大石头的情况，请同学们用墨

水瓶、橡皮擦、直尺试一试家长们是怎样撬石头的？为什么家长们

会这样做呢？让我们来揭开它蕴含的科学道理。

二、学习新知

认识杠杆：刚才我们做的撬起墨水瓶的直尺，在我们农村叫撬

棒（撬棍），向撬棒这样的简单机械，我们把它叫做“杠杆”。请

一个同学来讲台上示范，其他同学自己操作，教师适时分析指出杠

杆各部分的名称及定义。榜书：支点、用力点、阻力点。自己在小

组内指一指这三个点位置，说说定义。

三、巩固新知

那么我们以后遇到一些简单的机械，如何判断它是不是利用杠

杆的原理呢？想想该用那些知识去判断呢？要求组内简单交流，教

师请同学交流，其他同学谈谈想法，说说司不同意这样的判断。教

师在总结说明。

四、应用所学

出示女孩压水图（ppt）、跷跷板（ppt）,请同学们自己认真

思考，这是不是杠杆？是，你的判断依据是什么？想好后，组内讨

论。教师请小组代表在班内交流。（学生观察的很仔细，部分学生

想到跷跷板的阻力点、用力点在随时改变，教师对同学的这种观察

仔细、勤于思考精神给予表扬）。

五、实际判断

出示羊角锤撬钉子图（ppt）、老虎钳（ppt）、剪刀（ppt）等

6张幻灯片，请学生判断是不是杠杆？并说明理由。（先自己想，

在小组交流）。教师抽小组代表逐图分析。

六、实验研究

教师让学生试着猜测判断：所有的杠杆都省力吗？带着这个猜

测我们来深入研究隐藏在杠杆上的科学道理。

教师指导各组安装实验装置，叙述清楚实验要求。让各小组做

实验探索省力、不省力也不费力、费力的三种情况，要求小组分工,

记录好实验数据，把它填写到课本第6页的表格中。

七、数据统计

对数据进行统计：省力情况有（）种；不省力也不费力情况有

（）种；费力情况有（）种。

八、对数据梳理分析，发现规律，总结规律

通过数据分析，我们发现了什么？

1、在什么情况下，杠杆省力？

2、在什么情况下，杠杆费力？

3、在什么情况下，杠杆不省力也不费力？

自己思考后组内讨论、交流自己的发现。教师巡视，对各组给

予适当的点拨、指导。小组交流后，抽小组代表交流，在交流过程

中允许其他同学追问、质疑、辩论。教师也根据需要适时进行追问

和质疑。最后得出实验结论。回顾开始我们的猜测判断对吗？

九、课堂小结

这节课我们知道了杠杆有三个重要的点：用力点、支点、阻力

点。理解了有的杠杆省力；有的杠杆费力；有的杠杆不省力也不费

力。这节课同学们讨论积极，能认真思考，希望在以后的学习中继

续发扬。六年级科学教案2

教学目标

科学概念：认识机械指的是利用力学原理组成的各种装置。杠

杆、滑轮、斜面等都是机械。简单机械又被人们习惯地称为工具。

过程与方法：常识在实践中解决指定的科学问题（如拔图钉、

铁钉和木螺钉），发现做同样的事情，用不同的工具效果是不同的,

并从中了解更多的常用工具。

情感、态度、价值观：意识到工具和机械可以帮助我们做一些

事情，恰当地选用工具和机械可以提高我们的工作效率。教学重点

选用不同工具解决问题

教学难点

选择不同工具解决问题的原因讨论。

教学准备

记录表（学生）；常用工具，剪刀、螺丝刀、开瓶器、羊角锤、

小刀、镜子、老虎钳（教师）；钉有三个图钉、2个铁钉、两个木

螺丝钉的木板一块C

教学过程

一、谈话导入新课

同学们，这个漂亮的窗花剪纸是用什么工具制作出来的？（出

示窗花剪纸）。剪刀除了能剪窗花之外还能做些什么事？（剪绳、

剪指甲？？）那么锤子能帮助我们做哪些事情？（出示锤子）

二、我们用过什么工具

1、在生活中，我们常常用工具来帮助我们做事情，今天我们就

来研究我们常用的工具（板书课题：使用工具）

2、你还知道哪些工具？他们能帮助我们做什么事？请大家在小

组内讨论一下，然后把工具名称和能做的事情填在书本P2表格内。

比一比，哪些同学想地更多。

3、小组讨论填表工具名称可以做哪些事情工具名称可以做哪些

事情

4、小组汇报：

请一个小组上台来介绍，并且可以使用老师讲台上的工具做示

范（提供工具）。

5、教师小结：看来同学们对工具的使用已经比较熟悉，并且能

运用到现实生活中去了。那么下面就请大家来帮我解决一个问题。

（启后）三、选用什么工具好

老师这里有钉有一些钉子的木板(出示木板)，

(1)如果要把钉子冲木板中取出来，请问我该选择什么样的工

具比较合适？

(2)请小组内的同学先观察一下钉在木板上的钉子，思考你需

要哪些工具？

(3)说说你选择这些工具的理由

小组长领材料，组织小组成员开展实验

全班交流：说说你们刚才选择的工具是最合适的吗？分组发言

共同评论。

四、完成三项任务的工具选择

1、请大家观察P3的三幅图，请你在右边选择最恰当的工具来

完成这3项工作。并且说说你选择的理由。

2、油桶通过斜面推上车，比较省力；大石头用撬棍当赶感去撬

动比较省力；利用冕子和滑轮组成定滑轮可以很方面地将国旗挂到

旗杆顶上。

3、教师小结：有一些很费力、很难做的事情，如果我们使用了

工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能让我们做的

更好。4、请大家看P3工具的定义，深入理解。

五、全课总结：对于简单机械，我们还有什么问题想研究？

教学后记：

课堂活动：分两大活动阵地进行探究。其一，我们用过什么工

具。在这活动中我安排学生回忆自己在生活中曾经使用过的工具，

以调查表的形式展示出来。然后是统计自己组的同学共用过多少种

工具。课堂氛围很活跃！学生统计的工具还真不少，应该说我们的

学生还是有一定的使用工具的经验的。例举的工具很多，比如：剪

刀、菜刀、老虎钳、锤子、镜子、螺丝刀、斧子、开瓶器等等。

其二，分组活动，每组发了较多的工具和一块木板，木板上面

钉着不同的钉子，要求先观察选用什么工具好。

然后让学生用工具，把钉在木版里的铁钉、图钉和螺丝钉弄出

来，并做比较：哪种工具用着更省力且方便，并做好记录。目的为

了让学生在交流探讨中认识到：不同工具有不同用途，完成同样的‘

事情，使用恰当的工具能给我们带来方便和省力。最后对教科书上

的几项工作进行探讨，选择使用滑轮、斜面、杠杆，让学生对工具

进行再一次的观察C

整堂课下来学生兴趣高涨，热热闹闹的，可到最后总结以上活

动，引出“简单机械”时，学生还是犯迷糊。关于机械的定义，书

上的定义给我模棱两可的感觉，书上是这样阐述的：在工作时，能

使我们省力或方便的装置叫做机械。我们都知道这个“省力”是针

对力学上的，但是很多孩子对省力的外延无限地扩大化；还有对其

另一个中心词“方便”，孩子对其也非常模糊；孩子把定义扩大化,

于是他们想到“电饭锅”、“铅笔”、“电火炉”等。六年级科学

教案3

教材分析：

《登月之旅》是苏教版小学《科学》六年级上册第四单元《探

索宇宙》单元的第一课。本课内容主要分为四个部分：人类对月球

的认识一一了解月球概况一一解释环形山一一激发学生探月兴趣，

让学生对月球有个初步的了解。内容是遵循了人类认识月球的历程,

所以教学时要将人类对于月球的认知以及人类探索月球奥秘的足迹

作为本课教学的重中之重。同时鉴于六年级学生对于从互联网中获

取信息的能力已能充分掌握，因此本课的学习让学生自主探究的成

分更要多一些。而解释环形山的形成，因其是一个典型的科学探究

问题，所以需要通过模拟实验来进行解释。

学情分析：

学生对月亮和有关月亮的神话有简单的了解，六年级的学生动

手能力较强，已能熟练运用互联网搜索相关信息，同时他们的求知

欲和独立意识增强，有自我表现的欲望，所以在自主探究环节，他

们能较好地完成相关内容，并能有效表达自己的理解和感悟。

教学目标：

1、了解月球的基本情况、知道环形山的形成及人类探索月球的

历史和所取得的成果。

2、体会人类对月球的认识是不断发展的，认识科学技术对人类

了解宇宙的帮助。

3、激发学生热爱科学，探索宇宙的兴趣。

教学重点：

了解月球的基本情况

教学难点：

做模拟环形山形成的实验。

教学准备：

教师：多媒体课件、盘子、细沙、大小不一的玻璃球、手电筒

等。

学生：收集有关月球及人类探月资料。

教学过程：

一、创设情境，激情引入。

师：同学们，让我们来欣赏一段有关中秋月的视频。（出示不

同风景区的月亮视频）

师：看了这段视频你想说些什么？（美丽、诱人、月亮上有什

么、想上去看看）

师：是呀！这么美丽的月球上究竟有什么那？这个问题我国古

代劳动人民就想弄清楚，但是因为当时的科技不发达，从而编制许

多有关月亮的神话故事。你能说出一、两个有关月球的神话故事吗？

（嫦娥奔月、玉兔捣药、吴刚伐桂等）

师：月球上真的有嫦娥、吴刚、玉兔吗？（没有）那么月球上

到底是什么样的呢？这节课就让我们一起走进月球，来一场登月之

旅。（板书：登月之旅）

二、初识月球，了解环形山。

师：随着人类社会的发展，意大利著名科学家伽利略发明了天

文望远镜。（出示伽利略和他自制的望远镜图片）1609年伽利略用

他自制的天文望远镜观察了月球。（出示伽利略观月图）

师：他观察到的月球表面是什么样的呢？（出示月面图让学生

说）。

通过学生的观察教师适时让学生认识“月陆”、“月海”、

“环形山”。（板书：环形山）

师：你能说说这些环形山有什么特点吗？你们知道环形山是怎

样形成的吗？

师：300多年来，科学家们一直认为环形山是由于火山喷发所

形成的。后来在地球上发现了被流星撞击形成的陨石坑，科学家们

经过比较，在大约50年前，得出了新结论：认为这些环形山是由于

来自宇宙的流星和陨石的撞击而形成的。（板书：陨石撞击）

三、探究环形山形成的秘密

1、质疑探究，讨论实验

师：看着这些环形山，你有什么想问的吗？

生1：陨石为什么会撞击月球？

生2：撞击的陨石哪去了？

生3：为什么环形山有大有小、有深有浅？

师：同学们的探究欲望真浓，这些问题也正是科学家们一直在

研究的问题，今天我们着重研究环形山为什么会有大有小、有深有

浅这个问题。（板书：大小、深浅）

师：大家想一思，环形山的大小可能会和什么因素有关系？

生1：环形山的大小可能会与陨石的大小有关；

生2陨石大撞击出的坑就大而且大，陨石小撞出的坑就小。

师：大家的猜想是否正确呢？我们得用实验来证明，下面我们

就来模拟一下陨石撞击月球表面的情景。

师：大家想一想，我们可以用什么来模拟陨石？用什么来模拟

月球表面的土壤，也就是月壤？

生：用沙子模拟月壤、大小不同的石子模拟陨石。

师：你怎么想到用沙子呢？

生：因为月球表面相对比较松软。

师：好，现在模拟的材料我们都有了，如果我们假设环形山的

大小与陨石的大小有关，这个实验该如何来做

生：将大小不同的玻璃球从同一高度落下，观察在沙盘上形成

的坑的情况。

师：为什么一定要从同一高度丢下呢？

生：因为在同一高度才能比较石子大小对环形山的影响。

师：下面请同学们来做这个模拟实验。做实验前老师提醒大家

要注意以下几点（出示实验注意事项）请大家在组长的带领下开始

实验，完成“模拟环形山”实验记录表（一），看看哪组做的又快

又好。

学生完成实验后进行小组交流，得出结论：环形山的大小与陨

石的大小有关（板书：陨石有关、大小）

师：你们觉得环形山的深浅可能会和什么因素有关那？

生3：环形山的深浅可能会与陨石的下落高度有关；

生4：陨石下落的高度越大，撞击所形成的环形山就越深；陨

石撞击月球的高度越小，环形山就越浅。

师：我们怎样用实验来验证环形山的深浅与陨石下落的高度有

关呢？

（生：将大小相同的玻璃球从不同的高度丢下，观察在沙盘中

形成的坑的大小。）

师（追问）：玻璃球为什么要大小相司？

生：因为我们要判断是否与高度有关，玻璃球的大小必须是相

同的，否则就无法判断。

师：请组长带领大家开始实验，并且完成“模拟环形山”实险

记录表（二）看看哪组完成得又快又好。

学生完成实验后进行小组交流，得出结论：环形山的深浅与陨

石下落的高度有关（板书：下落的高度）

四、日照实验，了解观察时间。

师：如果我们想在地球上观察环形山，大家想一想，在哪天晚

上观察好？（生猜测）

师：是不是向你们说的那样？下面我们来做实验证明一下。

师：请组长拿出手电筒。用手电筒光直射“陨石坑”，其他同

学仔细观察，看看比时的“陨石坑”是什么样的？有没有影子？能

不能看清“陨石坑”的样子？（学生汇报观察到的现象）

师？现在请大家从侧面斜射“陨石坑”看看此时看到的‘“陨石

坑”是什么样的？有没有影子？能不能看清“陨石坑”的样子？

（学生汇报观察到的现象）

师：通过刚才的实验谁能说说，当阳光怎样照射月球时观察环

形山好？（斜射）

师：对，也就是说我们在选择用天文望远镜观察月球时选择每

月的初七、八或二十二、二十三，这几天二匕较好。因为这几天阳光

斜射月球，影子明显。

五、飞天登月，再识月球。

师：“今人不见古时月。”从古时候起，人们就一直渴望着了

解月球，更多地认识月球，甚至幻想着能飞上月球。人类的登月梦

想实现了吗？（实现了）

师：你知道登上月球的第一人是谁吗？他是哪个国家的？他乘

坐的宇宙飞船叫什么名字？

师：1969年7月16日，美国三位宇航员乘坐阿波罗11号宇宙

飞船代表人类第一次登上了月球。让我们重温一下这激动人心的一

刻！（播放《阿波罗登月》视频）

师：谁记得登上月球后，阿姆斯特朗说的第一句话？

生：这是个人的一小步，却是人类的一大步。（出示这句话）

师：齐读。你对这句话是怎么理解的？

师：对于阿姆斯特朗个人来说，他只不过是跨出了一步，做了

非常简单的一件事，但这件事对于整个人类来说却是标志着科学技

术的巨大进步，巨大突破，人类已经能从地球登上月球。这是人类

文明的巨大成就。

师：当人类登上月球，月亮神秘的面纱被撩开后，人们有哪些

发现？（学生自由回答：月亮上没有水、没有空气、甚至没有生命,

昼夜温差很大，月球很有趣，在那里引力只有地球的1/6等）

六、拓展延伸，升华情感。

师：踏上月球是征服宇宙的第一步，美国人在1969年登上了月

球。我国也制订了雄心勃勃的探月计划。2004年，我国正式启动探

月工程，命名为“嫦娥工程”。15年过去了，“嫦娥工程”都取得

了那些成就呢？你们知道吗？（学生汇报课前收集到的有关“嫦娥

一号”到“嫦娥四号”的资料）

师：目前，嫦娥四号已经完成了首次月面生物实验，棉花的种

子已经在月球上发芽！

师：下面让我们来观看一段有关“嫦娥四号”的视频看了这段

视频，你的心情怎样？想说些什么？还有什么想法？

师：我国在航天领域已经迈入了世界先进行列。飞天英雄杨利

伟说，我国宇航员会在2030年前后登月。同学们，为了早日实现登

月梦想，让我们共同努力吧！

师：在你们的努力下，2030年，我们终于可以乘自己的飞船进

行月球旅行了，在出发前，我们需要做哪些准备工作呢？展开你想

象的翅膀想象一下，（学生说出准备的物品后要追问为什么要准备

此物品。生1：食物、水、氧气，生2：宇航服、排泄物收集器，生

3：照明灯、无线电话）

师：你们考虑的真周到，相信你们的月球之旅一定会很愉快。

板书设计：

登月之旅

环形山陨石撞击

大小大小

陨石（有关）

深浅下落的高度六年级科学教案4

消失了的恐龙

过程与方法：•能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理

的解释。

科学知识：•对有关恐龙的知识有一定的了解。

情感、态度与价值观：•感悟到人应与环境和谐相处。

教学准备：•教师准备：有关，有关恐龙种类、生活方式及绝

灭原因的图文资料，•学生准备：纸板、石膏粉、布条、水粉颜料、

铁丝、报纸、胶纸带等制作恐龙模型的材料。

教学步骤：本课教学时间为两课时。课前布置学生查阅有关恐

龙和其他灭绝及濒危动物资料。

1、研究与恐龙有关的问题。可将学生分成若干小组，分别进行

研究，最后写出一份研究报告，然后在班级内交流。

2、搞一个恐龙博览会。每个小组可根据爱好选择其中的活动，

做一两件作品。

教师应为学生提供恐龙头骨复印件、恐龙爪子的'制作过程图。

如有条件，教师最好课前制作好样品。如果课堂教学时间不够,

教师可鼓励学生课后完成。

3、了解其他已灭绝或濒危的动物，并调查它们灭绝或濒临灭绝

的原因。教师一定要要求学生通过各种信息源，调查相关资料，让

他们有一次心灵上的震撼。

4、讨论：恐龙等物种的灭绝给我们什么启示。教师要给学生充

分的时间交流，引导学生认识到环境对生物的制约作用，使他们感

悟到，如果人类再无视自然规律，肆意破坏自然环境，那么，人类

也终将退出生命的舞台。六年级科学教案5

1、有利于教学工作的科学化

传统教学中也有教案活动，主要是指教师的备课。这种教案活

动的局限是，教学上许多决策都是凭教师个人的经验和意向做出的。

例如：在制定教学计划时，教师往往根据本人认为某内容是否重要,

对有关内容是否熟悉和现成的教学大纲等决定教学内容。教案克服

了这种局限，它是从教学规律出发，将教学活动建立在系统方法的

科学基础之上，应用系统的观点和分析的方法，客观地分析了教学

工作的规律和特点，从教学工作的问题和需要入手来确定目标、建

立解决问题的步骤，选择相应的策略和方法等。因此，学习和运用

教案的原理与技术，是促使教学工作科学化的有效途径。

2、有利于教学理论与教学实践的结合

长期以来，教学研究偏重于理论上的描述和完善，脱离教学实

际，使教学理论成为纸上谈兵，对改进教学工作帮助不大。在这种

情况下教案为沟通教学理论与教学实践起到了桥梁作用。一方面，

通过教案，可以把已有的教学理论和研究成果运用于实际教学中，

指导教学工作的进行；另一方面，也可以把教师的教学经验升华为

教学科学，充实和完善教学理论，这样就把教学理论与教学实践紧

密地结合起来。

3、有利于对教师的专业成长

近年来我国正进行新课程改革，新课程、新教材和新教法对教

师的专业知识提出了较高要求。新基础教育课程改革中提出由过去

“教师对教材的忠实取向”向“教师与教材的互适”转变，即在过

去的教学中，教师只关注教法，不关心为什么教、教什么的问题，

教师对教材的运用只有全部地接受、执行，不存在教师对教材的取

舍增添的权力。因比，仅仅是教材就极大地束缚着教师的主动性、

创造性。而新基础教育课程改革给予了教师一定的教材运用灵活性,

强调教材只是材料或范例、只是师生展开活动的中介与话题，教师

可以根据实际情况删减、增补教材，从而达到教师与教材的互相适

应。这种教师与教材的关系转变自然涉及到教师专业知识的延伸问

题，即教师再也不能像过去那样局限于教材的知识视野、满足于教

学参考材料的知识范围来完成教学，相应地必须根据教育对象的文

化背景和认知水平、教育环境的'许可与限制等因素，恰当地选用教

材、灵活她增删教材。这就要求教师不断地拓展知识视野。因此，

在此要求下教师会不断充实自我，知识更丰富，教师专业得到成长。

4、有利于提高教师处理各种教学信息的能力

教案就是教师根据正确的教学思想和教育原理，按照一定的教

学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对教学的整个程序及

其具体环节、总体结构及其有关层面所作出的预期的行之有效的策

划。它是教师教育思想、思维流程和教学艺术的体现。教案有着科

学性，一是要求正确运用教育思想和教育原理，既切合教育教学的

内在联系及其规律性，又反映教学知识的为在联系及其规律性，两

者相辅相成；二是要求这种思维流程顺畅、清晰，富于条理性和严

密性。这种思想准确性和思维逻辑性的有机结合，便是教案科学性

的基本内涵。教学是一个系统工程，是由相互联系，相互作用和相

互影响的多种要素构成的。教师在备课过程中，用系统的方法对这

些要素进行合理的安排和计划，这就要求教师有很高的处理各种教

学信息的能力，在比要求下，教师不断努力提高自身处理各种教学

信息的能力。六年级科学教案6

学习目标

科学概念：

一些固体物质的内部有一定的结构，如果构成这些物质的微粒

按一定的空间次序排列，形成了有规则的几何外形，这就是晶体。

过程与方法：

1、用放大镜观察常见固体物质的晶体。

2、用图记录观察结果。

3、自制食盐等晶体。

情感、态度、价值观：

1、激发了解和探索晶体世界秘密的兴趣。

2、在欣赏各种晶体的过程中，感受自然的美。

学习重点

观察放大镜下的晶体。制作晶体。

教学准备

分组观察器材：放大镜、食盐、味精、烧杯、滴管、玻璃片、

矿物晶体……教师演示器材：各种晶体及晶体用途的图片或多媒体,

制作好的大晶体及器材

教学活动过程

教师活动：

一、观察美丽的晶体

1画一画

2、上节课我任用放大镜观察了小小的昆虫，今天我们要运用放

大镜来看一些物质c糖、盐、味精是大家所熟悉的物质，首先请你

在科学记录本上画一画这三种物质的小颗粒。

3、放大镜下的白糖、盐、味精的小颗粒借助放大镜观察糖、盐、

味精这三种物质的小颗粒分别是什么形状的。将放大镜下的颗粒形

状画在科学记录本上。（也可画在书上第7页方框中）

4、关于晶体交流借助放大镜观察到的食盐、白糖、味精的颗粒

形状。

二、制作晶体

1、晶体的形成师：同学们可能会有这样的疑问：晶体是怎么形

成的？像糖、盐、味精这些日常用品，是不是工厂用机器将它们切

碎成了这样的形状？不是的，自然界中有的晶体从溶液中诞生，如

海水蒸发得到盐的结晶。有的,晶体是在一定的压强和温度下形戌的,

如火山喷发岩浆冷却后形成矿物的晶体。我们可以尝试着用蒸发水

分的方法来制作盐的晶体。

2、制作我们的晶体师：（出示其他先级已经制作的晶体）瞧，

这便是用蒸发的方法得到的盐的晶体，让我们也来试一试好吗？师

提供一些浓食盐溶液，让学生用滴管滴在玻璃片上，然后用酒精灯

慢慢烘干。待水分蒸发后用放大镜观察它们在玻璃片上留下的痕迹。

（注意，玻璃片需远离火焰用火焰上方的热量烘，老师自己要先试

验一下，用这样的方法能否得到理想的晶体。）

3、拓展活动师：我们得到的晶体很小，你们看老师这里却有一

个很大的盐晶体，你知道是怎么制成的吗？

学生活动：

一、观察美丽的晶体

1、画一画我仅记忆中的白糖、盐、味精的小颗粒物质糖盐味精

记忆中放大镜下

2、在科学记录本上画一画这三种物质的小颗粒。

3、放大镜下的白糖、盐、味精的小颗粒

4、关于晶体（食盐和白糖都是立方体状的颗粒，味精是柱状的

颗粒。）像食盐、白糖、味精那样，有规则几何外形的固体物质叫

做晶体。阅读第8页关于晶体的内容，欣赏第8页各种晶体的图片。

老师也可搜索一些漂亮的晶体图片让学生欣赏，让学生感受来自大

自然的美丽与神奇C

二、制作晶体

1、晶体的形成

2、制作我们的晶体学生用滴管滴在玻璃片上，然后用酒精灯慢

慢烘干。待水分蒸发后用放大镜观察它们在玻璃片上留下的痕迹。

3、拓展活动参考第9页的方法，课外尝试制作一个更大的晶体。

六年级科学教案7

教学内容

六年级下册第三单元第十五课

教学目标

1、能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对身边的自然现

象提出问题；并对所提出的问题进行比较和评价；能选这合适的材

料制作带有创造性的科技作品一小帆船；经历收集、整理、分析、

利用信息资料的过程；能用图示的方式表述研究的过程和结果。

2、想知道，爱提问；主动交流自己的资料和想法，体验合作的

快乐。利用生活中易得材料，设计并制作简易小帆船；知道风和帆

的关系。

3、激发学生创造性学习的兴趣，培养合作与参与的意识；利用

小帆船观察风与帆的关系，实验探究风对帆的意义；知道生活中的

风力，认识到风对人们工作及生活的影响和风的两面性。

教学重难点

利用小帆船观察风和帆的关系，理解风的两面性。

教具、学具

教师准备：自制的小帆船、大脸盆、水、风管等。

学生准备：小帆船模型、自制小帆船、风管等。

教学过程

一、创设情景，提出问题

播放郑和下西洋的资料片；

提出问题：他们的帆船没有动力当遇到迎风时还能不能到达目

的地？

为什么帆船逆风、顺风都可以前进？风和帆有什么关系？

板书课题《小帆船》

二、小组学习，合作探究

（一）认识小帆船

1、课件出示各种小帆船，观察小帆船是由几部分组成的？

2、学生以小组为单位根据课前收集的文字或图片展示汇报交流

3、总结：小帆船在不同风向中靠改变帆位置来完成前进的。

（二）研究小帆船帆和风的关系；

1、了解了这么多的小帆船知识，你们想拥有自己的小帆船吗？

想做一个什么样的小帆船？请根据自己准备的材料制作一个小帆船,

讨论交流设计方案.

2、你认为制作过程中应该注意些什么？

3、出示实验要求：

（1）所用的纸一定要防水。

（2）小组成员分工协作，合理安排

(3)使用剪刀或小刀时，注意安全

(4)制作完成后，整理好材料和桌面

4、学生制作小帆船

5、学生在大脸盆放小帆船，并对不合理的地方进行改进和调整。

(三)探究影响小帆船帆与风的关系。

1、猜想

在小帆船顺风时时，你发现了什么问题？

学生汇报发现：小帆船前进方向和风向有夹角，帆在这个夹角

内。

学生提出问题：为什么小帆船航行方向会发生改变？

你认为影响小帆船航行方向及快慢的原因是什么？请同学们互

相讨论一下，提出你们的猜想。一切的科学发现都是由猜想开始的。

预设：影响小帆船航行方向可能与风的方向、帆的位置、帆船

的材料、帆的大小有关。

教师随机板书：风向、帆的位置、大小等

2、设计实验方案

同学们的猜想是不是正确呢？我们需要怎样验证我们的猜想？

下面以小组为单位讨论交流，设计实验方案

3、汇报实验方案

教师及时跟进指导：以风向影响小帆船航行方向的实验为例，

实验中应该注意什么？相同的条件有哪些？不同的实验条件是什么？

怎么改变？需要实验几次更合理？

教师听取小组汇报，补充、完善学生合理设计方案。

方案1:风向对小帆船的影响：选用两个同样的小帆船沿同一

方向前进，固定帆的位置，当风向不同时船的快慢，记录时间。

方案2：帆的位置对小帆船航行方向及快慢的影响：选用两个

同样的小帆船（差异越大，效果越明显），放飞三次，记录时间。

方案3：帆的大小小帆船的影响：选用两个同的小帆船一个帆

大一些一个小一些风向相同，放的位置相司观察帆船的航行方向及

快慢。

同学们想一想实验中我们还要注意些什么？

学生交流，教师补充，课件出示注意事项：风速要统一，要分

工合作，边实验边做好记录。

（四）认识风的两面性。

播放风和日丽的短片和沙尘暴肆虐的片子。

学生自由回答C

提出问题：风对人类有什么益处和危害呢？怎样看待风呢？

三、汇报交流，评价质疑

根据实验发现，在汇报交流中随机进行

预设1：学生发现帆船前进方向和风向的夹角的角平分线恰好

是帆的位置。

lo学生汇报交流：通过实验数据得出结论：在角的平分线上时

小帆船前进的最快C

2o教师总结：帆位于船首指向和风向的「夹角的平分线上时效

率最高。(板书：改变帆的位置)

预设2：学生发现帆的大小不影响方向只影响船的速度。

lo学生汇报交流

2O通过实验数据得出结论：帆的大小不影响船的航行方向影响

小帆船的速度。预设3：充分利用风的好处，避免风带来的灾难。

lo学生汇报交流

教师总结：风具有两面性。

四、总结概括，抽象提升

lo谈话：通过这节课的学习，你对小帆船有了哪些方面的理解？

学生汇报交流。

2o教师总结概括：

经过同学们的共同努力，我们了解了小帆船的帆和风向的关系，

知道了风的两面性C

播放视频：风的作用和危害。

五、巩固应用，拓展提高

lo收集关于风的诗句。

2o收集有关风的危害的图片。

3。你知道风的利用历程吗？课下搜集有关资料。

使用说明

lo教学反思：

(1)让学生经历提出“这是什么”“为什么会这样”的过程，

在设计实验中体会合作的乐趣和作用，在自己的探究中获取生活中

的知识。

(2)在本课教学中利用了多媒体和实物实验注重了学生兴趣的

培养，和学生合作的锻炼，培养学生收集资料的能力，把知识和故

事结合使课堂更轻松。

2o使用说明：设计实验时，风力的大小用小风扇固定。最好用

大一些的洗衣盆。

3O需要破解的问题：小帆船的帆怎样固定在某一方向。六年级

科学教案8

教学目标：

1、逐步形成主动积极收集资料、依据计划进行研究的探究习惯。

2、能和小组同学合作探究部分建筑物采光不足的原因，知道光

是沿着直线传播的C

3、能对实验过程中观察到的现象进行分析，获取科学的结论。

4、探究光的反射原理，了解平面镜的反光作用，知道物体反光

能力的强弱与物体表面粗糙程度有关。

5、感受探究成功的喜悦。

教学准备：

教师：下载并整合的远程教育资源中关于光的传播教学课件；

镜子，铝板，纸板，凸透镜等。

学生：模拟建筑物(纸箱)，电筒，弯管吸管；镜子，铝板，

纸板等。

一、谈话导入C

医院的长通道为什么会出现采光问题？

（2）思考：光是怎样传播的？为什么光照不到建筑物的内部？

为什么会出现影子？

学生猜测，大胆假设。

师生共同利用弯管吸管观察日光灯，通过这一小实验探究光的

传播路线。

（1）谈话：通过弯管不能看见日光灯，说明了光传播的路线是

怎样的？

学生交流，师生评议。（日光灯不能透过弯管进入我们的眼睛,

说明了光是沿着直线传播的。）

了解什么是光源。教师和学生共同列举生活中常见的光源。

（3）课件演示：光是沿直线传播的、影子的形成、小孔成像等。

教师在学生思考的基础上，利用课件直观地演示光直线的传播

的现象，了解古人怎样研究和利用光直线传播原理的。（墨翟）

1、谈话：光是直线传播的，能不能让光改变方向？怎样才能解

决采光问题？

学生根据生活经验大胆进行假设。

2、实验探究：我们能利用手中的镜子，让手电筒的光照射到任

意一个地方吗？利用其他材料能不能呢？

师生共同利用镜子做改变光传播路线的实验，教师可以指定某

一个方位，让每一组学生利用镜子把手电筒的光照射到指定的地方。

在使用镜子之后，再利用文具盒等身边常见的材料再次实验。

师生利用各种粗糙程度不同、颜色不同的材料，依次进行反光

实验，通过实验了解各种材料的反光特点。通过实验学生会发现：

材料越光滑，反光能力越强；材料颜色越浅，反光能力越强；什么

颜色的材料反射什么颜色的光；

4、小结：通过刚才的‘实验，我们有哪些发现？把我们的发现

记录到记录本上。

学生交流，师生评议。

1、谈话：同学们收集到哪些关于光传播的资料？谁愿意和大家

一起共享你的成果？

2、学生交流收集的资料。

运用远程教育资源中的课件把生活中难以见到的光导纤维等高

科技，以直观的图片或视频展示给学生，让学生更好地理解改变光

传播路线的新方法C

1、谈话：我任刚才交流了这么多改变光传播路线的资料，我们

怎样解决采光不足的问题呢？请各小组利用文字、图画或者图结合

的方式，分组设计解决方案。

2、交流展示：我们的方案设计好了，请各小组向大家展示你们

的设计，其他小组同学注意倾听，提出好的建议。注意培养学生倾

听的习惯。

4、改进方案：请各小组根据刚才同学们的建议，结合科学自助

餐里的启示，对自己的方案进行进一步的完善。

实验验证我们的方案能否成功。六年级科学教案9

教学目标：

1.了解什么是弯曲，了解物体受力后产生的变化。

2.掌握抵抗弯曲的方法和原理。

3.通过实验、讨论、思考，培养学生的观察、思考、实验和探

究能力。

教学重点：

1.抵抗弯曲的方法和原理。

2.实验过程的操作方法和结果的记录和分析。

教学难点：

1.考虑不同材料对弯曲的抵抗能力的差异。

2.让学生自己设计实验，思考实验结果和结论的合理性。

教学过程：

一、导入（5分钟）

通过图片或视频展示物品受力造成的变形，让学生观察和思考。

二、探究（25分钟）

1.通过实验探究抵抗弯曲的方法和原理。

2.可以让学生自己设计实验，选择不同材料，探究它们的强度

和抗弯曲能力。

3.学生要记录实验过程和结果，并诃论和分析实验结果。

三、总结（10分钟）

1.根据实验结果，让学生总结抵抗弯曲的方法和原理。

2.引导学生思考，为什么不同材料的弯曲抗力不同？

3.分享实验结果，让学生展示自己的实验成果和结论。

四、练习（10分钟）

1.跟学生一起做几个练习题，巩固所学知识。

2.让学生在家里或学校里寻找一些具有抗弯曲能力的物品，并

记录它们的特点和使用方法。

总结反思：

本节课通过实脸和探究，让学生了解了抵抗弯曲的'方法和原理,

培养了学生的观察、思考、实验和探究能力。但是，这节课的难点

在于让学生思考不同材料对弯曲的抵抗能力的差异，这需要学生具

备一定的素质和思考能力。因此，在教学中需要引导学生，让他们

在实验和探究中逐渐形成思考和分析问题的能力和习惯。同时，这

节课的练习部分可以加强，让学生更加深入地理解所学知识。六年

级科学教案10

过程与方法：

・能够理解不同的物品可以产生不同的能量。•能够区分不同

的物品可以产生的能量。

科学知识：

•知道不可再生性能源和可再生性能源。•知道不可再生性能

源和可再生性能源的区别。

情感态度与价值观：

・能意识到能源的重要性。•能保护不可再生性能源，开发新

能源。

教学过程：

一、导入

出示P47的图片。

师问：

请指出图片中的物品名称。

学生回答图片中和物品名称。

问：

这些物品都利用了哪些能量？

请学生回答。要求说得明白具体，并一一对应，不能随便说。

师小结：

生活中，有许多物品都利用了能量，而我们把能产生能量的物

品称为能源。今天我们就来学习能源一课。

二、新课

1、了解能源的

师问：

在生活中，我们使用的能源大多是哪里来的？

学生可以尽情地说，师要有规律地板书在黑板上。

师问：

同学们说了这么的物品，你们找找看，它们之间有没有相同的

地方，并给它们分分类？

学生讨论并汇报。

师小结：

我们生活或生产中使用的能量大部分来自煤炭、石油、太阳能、

风能等这些能源。但它们有着很大的区别，像煤炭、石油、天然气

等矿物燃料，它们是不可再生的，因此被称为不可再生性能源，像

太阳能、风能、水能等能源可以再生的，被称为可再生能源。

师问：

对于不可再生性能源和可再生能源有何理解？

学生表达自己对不可再生性能源和可再生能源有何理解的'理解。

2、了解能源的重要性

请学生阅读P48的资料，并思考你有什么启发？

学生阅读资料C

请学生说说对阅读资料后的想法。

师小结：

人们在生活生产中都离不开能量，而其中矿物燃料所占比重相

当大，而这些能源都是要经过漫长的地质年代才能形成，这些能源

只要用一点就会少一点，这些能源的消耗非常大，有的能源已面临

到枯竭的危险。所以，我们在使用能源时要注意保护这些能源，并

且多开发一些新能源或使用可再生能源。

3、制作可再生性能源的模型

各小组根据自己的情况选择书中的一种再生能源的模型。

各小组自行制作，教师巡视指导。

各小组展示自己的作品，并动手操作自己的作品。六年级科学

教案11

教学目标:

1、能够有依据的自行划分人的生命周期。

2、知道可以将人的一生分为幼年期、青春发育期、成年期和老

年期

3、体会到人在婴幼儿期和老年期需要特殊照顾

教学重点与难点

重点：知道人的一生大致可以划分为几个时期

难点：能够有依据的自行划分人的一生

教学过程：

导入：（听你们的老师说咱们班是学校的智慧之班，我来到这

里上课感到非常高兴，不过要想让我承认你们的智慧我还要简单的

考验你们一下）

1、你们喜欢听故事吗？那么同学们听老师给你们讲故事，但是

要仔细听，因为我有问题要问

古希腊曾记载着这样一个神话故事，说是在庇比斯城外的峭崖

上有一个名叫斯芬克斯的人面狮身的女妖。她向每个路过峭崖的庇

比斯城人提出一个谜语：有一种动物，在开始的时候用四条腿走路,

后来用两条腿走路，最后用三条腿走路。在一切生物中这是唯一的

用不同数目的脚走路的生物。脚最多的时候，正是速度和力量最小

的时候。

对于这个谜语，凡猜中者即可活命，猜不中者一律被吃掉，可

过路的庇比斯城人全部被吃掉了，这时聪明勇敢的俄狄浦斯路过此

地，会见了女妖，并猜出了谜底。

（在俄狄浦斯说出答案之前，谁想试着猜一下）

（哇！同学们不简单啊，竟在俄狄浦斯之前猜出了这个秘密真

不愧是智慧之班）

（但是能告诉老师你为什么这样认为吗？）

说的真好，这正人啊，在人生早晨的时候，人是软弱无助的孩

子，他用两手两脚爬行，在生命的中午，他成为壮年，用两只脚走

路；到了老年，临到生命的迟暮，他需要扶持，因此住了拐杖，作

为第三只脚。”

2、从这个谜语我们可以看出俄狄浦斯把人的一生分成了哪兀个

阶段？（板书幼年、成年、老年）这就是我们今天要学习的《人生

之旅》（板书课题）

思考一下，人在这几个阶段的特点是什么？

二、划分人生

1、对于人生我们还可以有不同的划分方法，除此之外，如果要

你把人的一生划分为若干时期，你准备怎样划分？

2、划分之前，同学们先看一个短片，只有几秒，但是概括了人

的一生，所以你们一定要瞪大眼睛仔细看，不要错过人物的每一个

变化。

3、下面同学仅根据刚才的短片和我分给你们手中的图片，小组

内观看、讨论、交流，一会儿把你们小组的划分结果和理由由小组

长汇报给我。

4.学生汇报讨论结果，每种结果只要大家同意划分依据就可通

过。

5、同学们划分的真不错，可是我们人生的每个阶段应该做些什

么呢？

6、同学们现在处于人生的哪个时期呢？知道这个时期的我们应

该做些什么吗？课前老师让你们搜集了你最喜欢的科学家年少的.小

故事，请几位同学给大家介绍一下。

7、这几位科学家年少时的故事给了你什么启示？

说得好，这就是我们每个人必须经历的人生，我们总感觉今天

和昨天没有什么变化，甚至是身边的长辈，也是在不经意间才发现

了他的皱纹，他的银发，如果每年与父母合一次影，几年后，也许

我们会有新的感悟C

三、看组图，学生观察图片

1、谈话：我们再来看这组照片，认识吗？你有什么发现或感想?

2、我们发现周杰伦个子越来越高了，你们想不想长高？想不想

知道长大后你会有多高？

3.老师教给你预测方法好不好？课件展示预测方法。

4、下面同学他选择自己认为最可靠的方法计算一下，其中公式

是老师发给你的第一张表，表1是第二张，表2是第三张。

5、对你的身高满意吗？

6、同学们把表收起来吧，老师把它送给你，你可以给亲戚或邻

居家的小朋友预测一下。

7、其实预测结果并不是绝对的，有很多因素会改变身高，如后

天的生活环境、锻炼和营养等。

8、看同学们的表情就知道我们都期待着能长得更高些，个子高

了强壮了有什么好处？

9、同学们说的都很好，我认为最重要的一点就是长大后我们不

再让父母去照顾我们了，而且可以去照顾别人了，对吗？那我们都

应该去照顾谁？

10、只有自己的亲人需要你去照顾吗？在人生之旅中，哪些阶

段的人需要照顾？

11、孟子曾经说过一句话“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人

之幼”知道是什么意思吗？

12、所以我们应该尽自己最大的力量去照顾需要帮助的人。

四、总结：

课就上到这里，这节课你都学到了什么？畅谈收获

五、作业（写一份调查报告）

1、你们家里或邻居家里有婴儿吗？他们的父母是怎样照顾他们

的？

2、你家里或者邻居家有老年人嘛？在你眼里，他们是什么样的？

3、把你的观察和想法写下来。六年级科学教案12

教学目标：

1、经历设计实验、动手做实验、收集实验现象、对实验现象进

行分析、获取结论、把实验结论和同学们共享的科学探究过程，知

道植物的向光性和植物根的向水性。

2、在实验过程中能与小组同学分工合作，共同完成实验方案。

3、能和小组同学一起，坚持实验观察，并做好记载。

4、能对实验过程中观察到的现象进行分析，获取科学的结论。

5、在实验过程中能认真观察，积极思考，产生新的问题。

6、体会到科学探究的乐趣。

教学准备：

1、学生准备：一人准备一株矮小的植物。

2、小组准备：探究记录本；标签纸4张；纸盒四只；水壶一只;

教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

一、引入学习

1、谈话：植物角的植物为什么会产生这些变化？

教学说明：通过谈话，唤起学生关于植物角植物变化而产生的

问题的记忆，提出研究问题。

学生可能根据上节课提出的问题，提出自己的猜想：和阳光照

射的方向有关；和长期只在花盆的一侧浇水有关；和土壤里肥料分

布不均匀有关等。学生的猜想有的有一定的依据，有的则是无依据

的。如果出现不合理的猜想，教师应引导学生进行思考和辨析，排

除不合理的猜想。

2、提问：怎样才能验证我们的猜想呢？

教学说明：学生可能会根据以往科学探究的经验，提出“做实

验”o猜想只有通过实验才能验证，本环节旨在进一步强化学生的

验证意识。

二、设计实验

1、谈话：实验是验证猜想的有效方法之一，我们小组的猜想是

什么？怎样设计实验验证我们的猜想呢？

教学说明：小组内可能有不同的意见，教师要建议小组内相对

集中地研究一个问题。

2、小组讨论：各小组要研究的问题是什么？你们打算怎么研究？

实验中涉及的因素有哪些？你们控制的变量是什么？怎样控制变量？

请各小组讨论后制定实验方案。

教学说明：实验方案的制定，应该由小组同学合作共同完成，

相信学生经过三年的科学探究经历，能较好地设计一个对比实验。

3、交流实验方案：你们小组研究的问题是什么？你们打算怎样

进行实验验证你们的猜想？哪个小组给大家汇报一下？

教学说明：一个小组的实验方案如何，能反映全班同学设计实

验方案的水平，在全班交流的过程中，师生会发现一些实验设计中

存在的共性问题，从而有指向地指导学生设计对比实验。

4、全班共同分析：他们的方案设计的合理吗？你有什么好的建

议？

教学说明：在学生分组交流的过程中，教师要以敏锐的眼光,

及时发现实验设计中存在的问题，引导学生对方案进行完善。

5、完善实验方案：请各小组完善你们的实验方案！

教学说明：学生在分析样本后，会反思自己的实验方案，然后

在小组内完善自己的实验方案。

三、组装实验材料

1、准备实验材料：我们研究的问题是什么？我们需要哪些实验

材料？

教学说明：在准备实验材料之前，学生要根据实验方案，准备

实验需要的材料。

2、分组组装实验材料。请同学们根据实验方案组装实验材料。

教学说明：在这一过程中，学生会发现，可能有一些实验材料

没有写进实验方案中，也有可能一些材料多余了，有可能对实验方

案进行再次修改。

3、小组分工：怎样操作？怎样观察和记录？

教学说明：组装好了，小组同学应该有一个分工：有记录员，

有操作员，有观察员……小组内进行合理的分工，对实验的有序进

行将起到很好的保障作用。教师应鼓励学生，在实验观察中坚持不

懈，持之以恒。

4、反思与评价：在组装实验过程中，你们有什么收获？还有什

么问题？你认为本组同学表现如何？

教学说明：在实验装置完成后，有必要对组装实验的过程进行

反思。因为在这一过程中，是一个不断修正实验方案的过程，也是

一个在经历中获得枳极体验的过程。对小组同学、班级同学积极性

的评价，对本组同学经验的反思，都会是一种深刻的探究体验。

第二课时

一、汇报交流

提问：经过了一段时间的实验和观察，我们各小组都有哪些发

现？

教学说明：学生在实验和观察过程中，获得了第一手的资料，

把学生这些观察报告在全班进行交流，有助于学生了解其他小组实

验的成果，也是师生共同对实验现象进行分析和总结的需要。教师

应引导向光性小组知向水性实睑小组分别进行汇报交流。

二、归纳分析

1、讨论：各小组实验的情况有相同的地方吗？

教学说明：引导学生对实验现象进行分析，发现分组实验实验

中存在的共性问题C从而进一步发现，控制的变量和实验结果之间

的关系。

2、思考：这些实验结果说明了什么问题？

教学说明：引导学生思考实验现象和变量之间的关系，得出实

验结论。阳光控制组可以得出结论：植物生长向着有光的地方生长,

这在科学实验中是证实；而水份控制组得出的结论是：植物生长方

向和浇水的方向无关，这在科学实验中是证伪。

3、提问：在实验中，我们还发现了什么问题？

教学说明：在实验中不断发现新的问题，解决新的问题，是科

学家在进行科学研究时的一般经历，这也应该成为小学生在科学探

究实验中的过程。问题意识的培养，就是要鼓励学生在科学探究过

程中，不断生成新的问题。

4、小结：我仅在实验中，发现植物生长过程中，不断地向有光

的地方倾斜，科学家通过研究也发现了这个秘密，这叫做植物的向

光性；植物生长的方向与浇水的方向无关。

三、延伸拓展

问题：植物生长的方向与浇水的方向无关，植物的根的生长方

向与浇水的方向有关吗？怎样知道？

教学说明：一个研究的结束，意味着一个新的研究的开始。此

环节引导学生对新问题进行思考，意在为进行新的研究打下伏笔。

六年级上科学教案5

教学目标：

1、会搜集和整理资料，能猜测结果并进展验证。

2、会动手制作、改良并演奏简洁乐器。

3、知道有关声音的根底学问。

4、进一步培育学生的合作意识。

教学预备：

录像（交响乐合奏、自制乐器演奏）、橡皮筋、吸管、树叶、尼

龙线、金属管、金属片、玻璃杯、易拉罐、剪刀、胶水、细线、直

尺、队鼓、锣、钗、三角铃、口琴、塑料泡沫颗粒。

教学重点：

知道有关声音的根底学问。

教学难点：

会动手制作、改良并演奏简洁乐器。

教学课时：

二课时

教学过程：

第一课时

一、提醒主题C

1、（播放视频课件）利用多媒体再现美丽的合奏场景和旋律，帮

忙学生感知乐器的类型及其不同的音效，激发学习兴趣，提醒“大

家动手做乐器”的单元教学主题。

2、艳羡这些演奏者吗？我们也用自制的乐器来办个音乐会，好

不好？

教师板书课题C

二、确定目标C

1、师生沟通。

你都知道哪些乐器呢？

学生说一说，教师引导学生给这些乐器分类。（弦乐器、管乐器、

打击乐器）

2、拓展视野。

教师此时向他们供应一些自制乐器的品种，供他们参考、选用，

从而确定制作目标c同学们可以仿照已有的乐器，也可以自己创造

一种乐器。

教师展现自制乐器的图片。（图片展现：吸管风琴、铁管编钟、

土琵琶、柳笛等。）

3、确定目标。

同学们中间有会演奏乐器的吗？

本单元，我们将自制一种简洁的乐器，并用它来演奏一首乐曲。

请大家争论，预备做哪一种乐器呢？

小组争论，将确定的.乐器名称写在“科学资料本”上。

请各组汇报自己的乐器名称。

三、可行性分析

1、制作乐器不是一件简单的事情，需要具备许多条件，否则，

是不会胜利的。想一想，我们究竟需要哪些条件？写在“科学资料本”

上。

小组争论后认为，制作“可乐音乐罐”这件乐器，需要这些条

件（教师帮忙归类、板书）：

①样版：别人做过这种乐器没有？我们可以参考的品种有哪些？

②工具和材料：铝易拉罐、吸管、直尺、小刀、剪刀、胶布

③学问：声音是怎样产生的？怎样调整声音的大小和凹凸？

④技术：会在易拉罐上挖孔

⑤经济：买七个易拉罐饮料

还有一个方面，也打算了制作的胜利与失败一一小组怎样合作

才能胜利？

想一想，制作自己的乐器，我们已经具备了哪些条件？需要解决

的困难有哪些？

假如有些困难是无法解决的，那唯恐得重新确定制作目标了。

猜测一下，制作过程中存在着不行解决的困难吗？

下一节课我们首先解决同学们普遍存在的学问上的怀疑，盼望

大家课后也搜集这方面的资料。

第二课时

一、制订规划

1、设计说明

指导学生以“路线图”的形式描述小组行动步骤，绘制乐器构

造图、确定制作工具与材料，明确组员的责任分工。教师在各组规

划的根底上拟定班级行动步骤。

二、模拟课堂

1.画小组路线图

师：在动手制作之前，我们要做哪些事?请用“路线图”的形式

把小组的工作步骤画出来。（假如同学们没有接触过“路线图”，则

教师要呈现下列图，供学生参考借鉴）

“可乐音乐罐”制作小组行动路线图

（为便于相互观摩、评价，要求学生将路线图用彩笔画在两开左

右的大白纸上。）

生：（争论、绘图，然后集中展现各组的路线图。）

2.画班级路线图

师：请同学们归纳一下，各组有哪些一样的步骤？

生：都想知道声音是怎样产生的。

生：还有怎样调整乐器的音调。

生：都需要进展小组成员分工。

师：有些步骤是共性的，如解决这几个学问点的怀疑；有的步骤

是具有共性的，各组之间不一样，如组员的分工、预备的工具与材

料等。对于共性的步骤，为了节省时间，我们全班一起来解决；共性

的步骤，由各组分头行动。（教师一边叙述，一边板书下列图）

3.绘制乐器构造图

师：请同学们将预备制作的乐器画出构造图，要在图上标明所

需要工具、材料及数量。（教师在银幕上呈现一幅乐器构造的样幅员）

六年级科学教案13

教学目标

科学概念：

1、月相在一个月的不同时期有不同的形状。

2、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定

规律的。

过程与方法：

1、持续地观察月相的变化过程。

2、根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在

小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假

设进行调整。

3、初步学习利用模型来解释自然现象。

情感、态度、价值观：

1、初步意识到宇宙是一个变化的系统。

2、培养学生的自主性和合作意识。

教学重点月相在不同时期有不同的形状；月相的变化是有规律

的。

教学难点要求学生持续一个月进行观察，在观察过程中详细记

录月相的形状、月相所在天空的位置、月相的农历时间、太阳在天

空的位置。

教学准备

教师准备：用于贴月相的挂图、月相成因示意图、月相变化的

课件、皮球、电灯（瓦数大的）。

学生准备：圆纸片、剪刀、活动记录等。

教学过程

一、画月相

1、创设情境，引出月相话题：

同学们，苏轼的《水调歌头》里有“明月几时有？把酒问青

天……月有阴晴圆缺”的词句，看来人们很早就发现了月球有圆缺

变化的情况，说说你曾经见到过的月亮是什么样的？

（当学生说到满月时，请他说出阴历时间）

2、讲解：月亮在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。

3、你能把看到过的月相画下来吗？

（教师给每个学生几张相同大小的圆纸片，请学生在纸上画月

相，然后把它们剪下来。）

4、让几位学生把画月相的纸片贴在黑板上，全班观察分析。这

些月相相同吗？有哪些不同？生活中能否见到这样的月相，为什么？

5、学生提出自己的假设，并且判断黑板上所画月相的正误。

6、说说这些月相分别是什么时候能看到的？

二、给月相排序

1、请每位学生再画一个月相，并剪下来。

2、在小组中讨论，自己剪出的月相大致是农历什么时候的？

3、（出示一组标有时间的圆圈的挂图）你能把剪下来的月相准

确地贴在上面的圆圈里吗？

（学生根据自己的月相和大致的推测时间，在黑板上的相应位

置贴上月相。）

4、观察黑板上的挂图上贴出的许多月相，小组讨论并交流：有

什么发现？有什么问题？

5、教师出示农历上半月的月相变化过程图，让学生们讨论：你

们认为月相的变化是否有规律？有什么规律？你们认为下半月的月

相将如何变化？

6、小结：月相是变化的，变化是有规律性的。农历上半月由缺

到圆，下半月再由圆到缺。

（其他的说法也正确：1、一个月中月相的变化规律是：初二向

左弯，初八右半边明亮，十五月圆，二十二左半边明亮，二十八向

右弯（记忆诀窍：“残”字拼音第一个字母"C”的形状）。2、月

相的变化经历新月一一上弦月一一圆月一一下弦月一一残月的过程。

3、上半月，人们看到的月亮亮面面积逐渐变大，直到满月，亮面在

右侧；下半月，人们看到的月亮亮面面积逐渐变小，直到朔月，亮

面在左侧。）

三、模拟月相变化

1、设疑：月相的变化是月球的形状在变化吗？是伴随着月球的

什么运动发生变化的？

2、小组内讨论交流：能否用做模拟实验的方法来研究月相变化?

用什么来模拟，怎样模拟？

3、可参照课本第49页进行模拟实验，观察“月球”的亮面大

小一样吗？亮面朝向一样吗？

（或者在教室里准备一盏瓦数大的电灯，用这盏灯当作太阳，

学生自己当作地球，用皮球当作月球；把“月球”举在空中，使

“阳光”照到“月球”上，观察此时月球的明亮部分是什么形状；

然后使“月球”围绕“地球”公转一周，观察月球的明亮部分有什

么变化？）

（模拟实验成功的关键在于：用来模拟月球的半明半暗的球体，

它的’明亮一面始终向着“太阳”。即“月球”围绕“地球”转动一

周时，它只自转了一周。）

4、提问：通过模拟月相变化的实验，你有什么发现？

5、学生思考回答。

（预设：月相的变化是月球围绕地球公转过程中形成的，跟月

球不发光、太阳只能照亮它的一半有关，不是因为月球的形状在发

生变化。）

6、播放月相变化的课件，巩固并小结：月相变化跟月球不发光

有关，跟太阳照射有关，跟月球在围绕地球公转有关。

（解释：月球是一个不发光、不透明的球体，我们看到的月光

是它反射太阳的光c月相实际上就是人们从地球上看到的月球被太

阳照亮的部分。由于观察的角度不同，所乂看到的月相亮面大小、

方向也就不同。）

7、对比一下，我们前面排序时所贴的月相，哪些是正确的，哪

些是错误的？

四、观察白天的月相

1、谈话：在给月相排序和模拟月相变化的过程中，我们推测出

了月相变化的规律，同时还产生了许多问题。要知道规律是不是存

在，以及问题能否得到圆满解决，需要我们进行实地的观察。

2、你们认为什么时间观察月相比较合适？

3、引导学生确定观