八年下册物理备课教案1

课题7.1力课型新授

1、认识力的作用效果

知识

2、知道力的概念和力的单位

教技能

3、知道力的三要素，能用示意图表示力

学

过程1、通过活动和生活经验感受力的作用效果

目

方法2、了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象

标

情感1、在观察体验过程中，培养学生的科学态度

态度2、从刀用三要素表示的事例中认识科学方法的价值

教学重点力的基本知识

教学难点物体间力的作用是相互的、力可以改变物体的运动状态

教学用具弹簧、气球、细线、磁铁、铁钉等

教学过程设计

教学内容及教师活动学生活动设计意图

情境引入

引言：日常生活中经常说到力这个字，在物理学中力的查字典理解力这个字的含学会学习，知道

含义又是什么？义物理中的力与字

合作探究典中的含义不同

一、力是物体间的相互作用

让学生描述在生活中要用到力的例子学生举例。体会物理从生活

板书部分例子：分析各实例后回答问题。中来。明确尢的

运动员举起杠铃；人推动小车；起重机吊起重物；汽车（运动员、人、起重机、汽定义，准确判断

拉动拖车；压路机压紧路面：磁铁吸引铁屑。车、压路孔、磁铁）对（杠施力物体和受力

在上述例子中那些物体对那些物体起了怎样的作用？铃、小车、重物、拖车、路物体

归纳出：力是物体对物体的作用即力是物体间的相互作面、铁屑）施加（举、推、

用吊、拉、压、吸）的作用

介绍施力物体和受力物体找出上例中的施力物体和

二、力的作用效果受力物体

实验：（1）磁铁靠近钢球，观察发生了什么现象？学生.观察实验，思考问题，通过实验得出力

（2）、用力拉和压弹簧，看看弹簧的形状（长度）讨论分析使物体发生变化的作用效果有两

发生了什么变化？的原因。种

让学生分别举出生活中力改变物体的形状和物体的

运动状态的例子。

归纳出力的作用效果：（1）、力可以改变物体的形状分析上面例子中物体的运明确运动状态的

（2）、力可以改变物体的运动状态（物体的运动状态包动状态发生了怎样的变化含义：体会物理

括物体运动的快慢和运动的方向，而运动状态改变指物问题的研究方法

体运动的快慢和运动方向其中一个改变或同时改变）

教学内容及教师活动学生活动设计意图

三、力的单位：学生观察实验，并感受力的通过力的大小引

演示：用大小不同的力向里挤压一个皮球，引导学生大小。入力的单位

观察现象。学生实验:请男女各一名同感受1N力的大

归纳出：力的单位：牛顿简称牛符号：N学上台演示拉拉力器的过小

感受1N力的大小（拿起两个鸡蛋、托起一袋方便面）程，使学生再一次感受力的

大小可以影响力的作用效

果。

四、力的三要素及力的示意图

以开门为例,说明影响力的作用效果的三要素:大小、学生实际操作开门，思考、从生活实例中收

方向、作用点。讨论、分析影响力的作用效纳物理知识，

果的因素

力是看不见的，如何把力准确地表示出来呢？学生看书第42页最后一个通过类比法来引

类比光线引入力的示意图自然段，分析力的示意图的入新知识便于学

练习：作出下面各力的示意图：做法和注意事项生理解

①沿水平方向向右拉物体A的拉力.学生练习，三名同学分

②沿竖直方向向下压物体B的压力.别板演三题.练习结束后教练习画力的示意

③水平地面上的小车受到水平向左20N的拉力和师点评.图

水平向右25丫的拉力.

五、力的作用是相互的

引言：如果你用手拍桌子，你的手有什么感觉？学生拍泉子，谈谈自己的感体会力的作用是

根据这一现象你想提出一个什么问题？受（疼）相互的

引导学生进行科学猜想，设计课堂上能做的实验。猜想、设计实验方案、进行

实验后归纳出：力的作用是相互的实验、分折现象、得出结论

利用上面知识解释下列现象：学生解释现象

（1）、向后划水，船为什么向前前进？体会物理从生活

（2）、用脚踢足球，脚为什么感到疼？思考讨论问题得出：相同大中来到生活中去

引导学生分析既然物体间力的作用是相互的，为什么马小的力作用在不同物体上

拉车，车向前走；鸡蛋碰石头，鸡蛋却破了。产生的效果不同。

引入相互作用力的特点：大小相等、方向相反、作用在归纳相互作用力的特点

同一条直线上、作用在不同物体二

课堂小结：回顾本节课的内容纳入知识系统

谈谈你对力的认识（力的定义、单位、作用效果、三要

素、示意图、力的相互性）

动手动脑学物理

补充练习1、人踢足球时，是______和______之间发生了力的作用。若以人为研究对象，

则施力物体是______受力物体是___________:若以足球为研究对象，则施力物体

课是________,受力物体是________,这恰能说明物体间力的作用是____________。

2、小南同学学习了力既可以改变物体的运动状态；乂可以改变物体的形状开关的知识

堂后，想探究一下力能否改变物体的形状的小实验。于是她找了一个厚玻璃，用手捏瓶

子，她并未发现玻璃瓶发生形变，经过思考后她

练又_____________________________________，这充分说明了力可以改变物体的形状。

3、物理学中通常用力的示意力来表示力，即用一眼__________的线段来表示力，在

习受力的物体上沿着_____________画一条____________________的线段，其中

表示力的方向，线段的起点或终点表示____________,在示意图旁边用_________和

标出力的大小，在同一图中，力越大，线段应该______________。

4、关于力的知识，下列说法中错误的是()

A、小孩推墙时，他也受到墙的推力

B、足球运动员用头顶球，球的运动方向改变了，这表明力可以改变物体的运动状态

C、人坐在沙发上，沙发凹下去，这表明力可以改变物体的形状

D、只有在相互接触的物体之间才能发生力的作用

课后练习另附

「使物体运r物体由静止到运动

r力的作用效果<状态发生改变«物体由运动到静止

板

法3江4物体速度大小、方向改变

1使物体发生形变

书

单位：牛(N)

7三要素：大小、方向、作用点

设

表示法：力的示意图

计1力的作用是相互的

教

学

反

思

课题7.2弹力、弹簧测力计课型新授

1、知道什么是弹力，弹力产生的条件。

知识

2、了解弹簧测力计测力的原理

技能

3、会正确使用弹簧测力计测量力的大小。

教

过程

学经历探究弹簧测力计的使用过程，进一步掌握使用测量工具的基本方法。

方法

目

1、对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值。

标

情感2、通过对弹簧测力计使用的探究，培养学生乐于探索日常用品中的科学道

态度理的情感，培养学生探索新器件的能力。

3、在实险中养成严谨的科学态度.

教学重点学习正确使用弹簧测力计。

教学难点弹力的产生原因。

教学用具各种测力计、钩码、弹簧、橡皮筋、泥、刻度尺等

教学过程设计

教学内容及教师活动学生活动设计意图

情境引入

引言：力作用在物体上会产生什么样的效果？学生回忆力的作用效果，这样过渡自然，

合作探究回答问题便于理解

请同学们利用直尺、橡皮筋、弹簧、泥、纸以及同学生思考、讨论、设计并

学们能找到的物体，自己设计实验证明“力可以改变物操作实验。并描述自己的学生自主设计

体形状”这•观点的正确性。要求设计尽量多的实验；实验过程体会实验的过

实验过程中请同学们注意观察实验现象。1、用力拉弹簧，弹簧伸长程,训练学生的

请一个小组把他们设计的实验展示给大家。了。（失去拉力，弹簧恢复发散思维

其他同学补充新的实验,汇成下表原来长度。）

物体受力后的形状撤去力后的形状2、铝导线用力折弯，变弯展示自己的杰

用力压一把直尺使它变弯直尺恢复原状了。（失去力不恢复原状。）作，培养学生的

用力拉弹簧，弹簧伸长了弹簧恢复原状3、直尺，用力压变弯了。自信心

铝导线用力折弯铝线不能恢复原状（失去刀后恢复原状。）

橡皮泥用力捏，扁了橡皮泥不能恢复原状4、橡皮泥用力捏，扁了。

用力折一张纸，纸被折弯纸不能恢复原状（失去力不恢复原状。）

用力把橡皮筋拉长橡皮筋能恢复原状学生们讨论得出结论：物

观察表格中的信息，同学们有什么发现？体受力会发生形变，撒去学会分析归纳

力后有的物体能恢复形的方法

看书52页第1、2、3自然段，结合刚才实验所得归纳弹

性与塑性、弹性形变和弹力变，有的物体不能恢复形

变

板书：1、我们把像弹簧这类物体一样所具有的这种特殊

性质，叫弹性。看书归纳知识判断弹力的

施力物体和受力物体，得

2、像橡皮泥，在受力时发生形变，不受力时不能恢复原

来形状的性质，在物理上，我们把物体的这种性到：

质叫塑性。

教学内容及教师活动学生活动设计意图

3、弹性形变：物体在弹性范围内发生的形变叫做弹性形弹力的施力物体是发生.形全面认识弹力

变。变的物体，受力物体是使及相关知识

4、弹力：发生形变的物体，由于要恢复原状，对跟它接它发生形变的其它物

触的物体会产生力的作用，我们把这种力就叫做弹力体.判断产生弹力可依据

(clasticforce)o两点：物体是否直接接触

和接触处是否有相互挤压

继续探究或拉仰。

请一名女生和一名男生上台拉动拉力器，提醒全体同学生观察实验提出问题(弹簧

学注意观家，有什么发现？弹籥受到的力越大，弹簧伸长长度与拉

给你--根弹簧，其它器材任选，来探究弹簧的伸长与的伸长就越长。力关系)设计并

所受拉力的关系。(教师巡回指导)学生开始分组实验，正确进行实验、分析

找一组同学说出自己的实验过程及实验数据记录记录实验数据总结、得出差论

弹簧(拉力越大，弹

弹簧拉力弹簧伸长长度簧伸长越长。)

原长(cm)(N)长度(cm)(cm)巩固实验探究

5041的过程

310052

15063

进一步提出问题(弹簧伸长与拉力的具体关系)收集证

据与进行实验、分析论证、得出结论(弹簧伸长氏度与

拉力成正比。)根据这一原理制成了弹簧测力计

观察弹簧测力计，归纳熟回忆各种器材

1、实验室常用的弹簧测力计由弹簧、挂钩、拉环、刻度、悉其构造和使用的注意事的使用方法

指针等几部分组成

项

2、使用测力计应注意下面几点：〔对比以前学过的仪器)

(1)所测的力不能大于测力计的测量限度，以免损坏测

力计.

(2)使用前，如果测力计的指针没有指在零点，那么应

该将弹簧杵的指针调到零点.

(3)使用时力的方向必须和弹簧的轴线方向一致，使弹

黄秤能自由伸缩而不受阻碍、若指针与外壳有摩擦，应

及时消除.

(4)观察弹簧秤的量程与最小刻度值，以便正确读数.

(5)弹簧秤稳定时才可读数，读数时视线应正对刻度线，

与刻度板面垂直.

用测力计体会、、各力口勺大小

IN2N5N进一步体会各

3、其它测力计学生体会各力个力的大小

课堂小结

你学到了什么？

1、动手动脑学物理，教师演示第一•题

2、补充练习：

课（1）、橡皮泥变形后不能自动恢复原来的形状，物体的这种特性叫。

（2）.在一定范围内拉弹簧，弹簧所受的越大，它被拉得,弹簧测力计

堂

就是根据弹簧的这种性质制成的。

（3）.在实验室使用弹簧测力计时，下列说法错误的是（）

练

A.弹簧测力计必须啜直放置，不得倾斜

B.使用前必须检查指针是否在零刻度线上

习

C.使用过程中，弹簧、指针、挂钩不能与外壳摩擦

D.测量力的大小不能超出测力计的范围

（4）.小明在实验室用弹簧测力计测量物重时不小心将物体挂在拉环上，当物体静止

时，弹簧测力计示数为10.ON,则该物体重是（­

A.一定为10.ONB.一定小于10.0N

C.一定大于10.OND.以上说法都不正确

课后练习另附

弹性：物体受力时发生形变，不受力时又恢复原状的形状.

弹力：物体由于•发生弹性形变而产生的力.

板

应

书

、，用

（原理.：弹性限度内，弹簧受的拉力越大，它的伸长越长

设

制作（构造）：弹簧、指针、刻度板、拉钩、吊环、外壳

弹簧测力计Jpl）观察测力计的量程及分度值，加在测力计上的力不能超过

计I其量程

W更用［（2）使用前将测力计的指针调到零

（3）使用时力的方向应与弹簧的轴线•致

（4）读数时，视线应与刻度板面垂直

教

学

反

思

课题7.3重力课型新授

知识1、了解重力的定义、方向、大小及作用点

教技能2、探究重力大小与质量的关系

学过程1、在搜寻大量事实的基础上，通过分析、设计实验、讨论等方式了解重力

目方法2、经历探究重力大小与质量的关系的过程。培养研究探索的能力

标情感激发学生对于科学探究的兴趣，养成与同学合作交流的意识，体验利用知识

态度解决问题的喜悦。培养创新意识

教学重点探究重力的大小与质量的关系

教学难点重力的方向

教学用具天平、测力计、钩码、不倒翁等

教学过程设计

教学内容及教师活动学生活动设计意图

情境引入牛顿看到苹果落地而引发了出利用知识的迁

总考回答：哪些因素可影响力的作用效果？并举例奇的深思“树上落下的苹果为移，使学生做好

说明板书“方向、作用点、大小J什不向别的地方飞去，而是一上新课的准给

哪位1可学愿意把“苹果落地”的故事讲给同学们听。定向下落？”是否与星星在天

合作探究上运动有某种联系呢？

1、万有引力：

用细线拴住橡皮，用起来：

（1）先绕手做圆周运动，后放手，橡皮会飞出去。使学生初步了解

分析：还能做圆周运动吗？为什么？学生思考、回答。万有引力

（2）再做实验，绕手做圆周运动，不放手。分析：体会万有引力。

此时为什么橡皮不会跑掉？

教师引导学生引入万有引力。

在此基础上引入重力的定义

2、重力：思考后回答①重力的方向向

板书：（1）定义：地面附近的物体由于地球的吸引哪？②重力的大小与什么有对学生提出的问

而受到的力叫重力。关？③重力的作用点在哪里？题，老师要进行

知道了什么是重力，你能否像牛顿一样提出“对于④重力有何应用？⑤重力有哪归类，并告诉学

重力你想知道哪些问题？些危害？如何避免？⑥天上的生：有的在本节

飞机、海上的轮船都受重力的课研究，有的在

重力的大小可能与什么有关同学们提出猜想？作用吗？⑦谁对物体施加了重课后研究，有的

重力的大小可能与①物体的体积：②物体的质量：力？...在将来研究。

③物体的形状：④它相对地面的位置：⑤物体的密分析逐一排除，重力大小只与

度有关.有怎样的关系？质量有关

（2）板书：物体所受的重力和它的质量成正比。找学生配合教师共同演示（天

用公式表示为：G=mgG一重力一单位（N）平测质量弹簧秤称重力）列表

取数据3组，分析数据得出结一

教学内容及教师活动学生活动设计意图

m—质量一单位(kg)结论：1、物体的质量越大，重引导学生.留意生

g=9.8N/kgg的物理意义：质量为一千克的物体力也越大。2、物体所受的重力活中实例，再上

受到的重力是9.8N。与质量的比值为10N/Kgo3、物升到理论。再回

体所受的重力和它的质量成正到生活。

举例：A、竖直上抛，平抛，斜抛物体最终都比。

会落回地面。你从例子中得出重力的方向是—通过科学想象，

B、教室里吊电灯的线总是竖直向下。_____________。重力的方向是来感悟知识

。、盖房时，必须盖成竖直向下的，才牢固。竖直向下的。它在日常生活

学生看书后归纳出：中有哪些应用？1、

(3)重心：重力在物体上的作用点。2、检验臬面是否水平的仪器

物体的重心位置跟物体的形状、材料是否均匀等有(水平器)

关。对于材料均匀形状规则的物体，重心就是这一与实际生活柞联

物体的几何中心。如：正方体的重心在它的中心，系，学生体会物

均匀球体的重心在它的球心，粗细均匀的木棒的重体重心的位置。

心在棒的中点等。

对于“不倒翁”现象：不倒翁不倒的原因是它的垂

心较低，并且重力的作用使它回到原来的位置。学生举例，并体会规则形物体

对于走钢丝演员表演出现不平衡时摆动标杆的动的重心位置

作，是因为走钢丝演员的重心必须落在钢丝上才不

会倾倒，手中握有一根长杆是为了调整重心的方

便。了解找不规如物

找不规则物体重心的方法：体重心的方法。

悬线法、支撑法找不规则物体的重心。学生观察实验并举例，体会不了解万有引力与

教师实验演示。规则物体的重心，航天的关系

雨读科学世界学生看书

课堂小结:

1、万有引力：宇宙间任何两个物体，大到天体，使学生对知识有

小到尘埃之间，都存在着相互吸引的力，这就是一系统了解

万有引力。

2、重力的概念：我们把由于地球的吸引而使物体学生回答并记忆。

受到的力叫做重力，地面附近的一切物体都受到重

力。重力的施力物体是地球。

3、重力的大小：物体所受的重力的大小跟它的质

量成正比。重力与质量的比值大约是9.8N/kg,粗

略计算时可取10N/kgo如果用g表示这个比值，重

力与质量的关系可以写成G/m=g或G=mgo

4、重力的方向：重力的方向总是竖直向下的。

5、重力的作用点：重力的作用点叫做重心。

质地均匀规则形物体或质地小均匀小规则形物体

重心位置。

一、动手动脑学物理（3题提示）

二1、、举补充出练日习常生活中利用重力的实陵、"III例。

2、自制一个水平器，用它检验桌面"＞二是

课否水平。（写出所用器材，检验的方«-国二法

及原理。）

堂3、查阅有关资料了解人登上月球后哪些方面和在地球上不一样？并说出原因。

4、完成下表.

练^理量

质量重力

区别和

习概念

符号

单位

区量性

别大小与地理

位置关系

计算公式

测量工具

联

系

课后作业另附

第十三章一、重力

1、定义：地面附近的物体由于地球的吸引而受到的力叫重力。

，方向：竖直向下。

板

作用点：在物体的重心上。

书2、重力的三要素’

设大小：与质量成正比。G=mgo

计3、思维程序：提出问题一一猜想一一实验检验一一得出结论。

教

学

反

思

课题8.1牛顿第一定律调型新授

知识1、知道牛顿第一定律的内容。

教技能2、知道物体的惯性

学过程1、实验探究阻力对物体运动的影响

目方法2、通过活动体验，一切物体都有惯性

标情感通过活动和阅读感受科学就在身边

态度通过惯性现象，向学生进行交通安全教育

1、用实验探究物体不受力时怎样运动

教学重点

2、理解惯性是物体能保持原来运动状态不变的一种属性

1、探究“受力物体怎样运动”的推理过程

教学难点

2、解释日常生活中与惯性有关的物理现象。

教学用具斜面小车、棉布、毛巾、惯性演示器等

教学过程设计

教学内容及教师活动学生活动设计意图

情境引入创设情境，引入新

教师举例（播放课件）关闭发动机的列车会停卜.来：学生观察课。

自由摆动的秋千会停下来：草地卜滚动的球会停下来学牛思考、问答表达白己

等，引导学生对以上现象中力和运动的关系提出自己的看法

的看法。

合作探究

一、牛顿第一定律学生阅读课本第44页古希使学生对力和运

1、探究力和运动的关系腊..…两学者对运动和力的动的关系有个初

教师引导学生分析古希腊学者亚里士多德和意大利学关系的论断，并进行分析。步认识。

者伽利略两人的结论。

教师演示卜.面实验

注意观察实验现象，注意体会控制变量法

As.

每次实验的相同条件和不来研究物理问题

\口___________________

同条件分别是什么，学生体现学生的主体

毛巾表面自己设计表格，将实验结地位,虽教师在做

Q___________果填入表格。实验，但能让学生

棉布表面分析实验数据参与的就交给学

生。

木板表面

学生积极思考、回答

师生分析：实验中的相同条件是什么？

实验中的不同条件是什么？分析实验得出牛

我们可以得到的初步结论是什么？顿第一定律

若受到的阻力消失了小车将怎么运动？知道此定律是推

2、牛顿第一定律：学生阅读课本第45页“牛理得到的又能经

内容：一切物体在没有受到力的作用的时候，总保持顿第一定律”一段受住实践检验的

轮止状态或匀速直线运动状态。

教学内容及教师活动学生活动设计意图

二、惯性

引言：从牛顿第一定律可以知道，一切物体都有保持承上启下，加深知

原有运动状态的特性，原来静止的保持静止状态，原识理解

来运动的保持匀速直线运动状态，在物理学中用惯性

来描述这一特性

1、定义：物体保持运动状态不变的性质叫做惯性，牛学生记忆愦性概念，回忆

顿第一定律也叫惯性定律。生•活中的惯性。通过自己操作进

2、实验：惯性实验演示器。一步理解惯性现

引导学生利用身边的物体器｛水杯、水、硬木片、矿泉学生观察实验,设计自己象。

水瓶、一角硬币（或其他比瓶口小的物体）、硬纸张、的实验，思考举例

直尺和其他学习、生活用品｝设计实验例举生活中的惯

学生思考、讨论提出问题

性现象。

学生自己解决问题使学生对惯性有

3、提出问题：在上述例子的基础上对于惯性你还想知

归纳后得：一切物体都有进一步的认识，全

道什么？学生提出问题后老师可以补充

惯性，惯性的大小与质量面了解惯性

例如惯性的大小与什么有关？什么样的物体有惯性？

有关，与速度无关，应说

惯性的大小是否与速度有关？如何描述物体的惯性？

物体有惯性或由于惯性，

4、惯性的利弊

但不能说惯性的作用将知识应用于生

（1）人们可以利用惯性给我们的生活和生产带来许多

学生举例。活・，培养学生唯物

1勺方便，如将东西扔出去，将衣服上的灰尘拍打掉等，

辩证观。

引导学生举例。

（2）事物都是一分为二的，惯性给我们带来许多便利

的同时也给我们带来许多不便。如：快速行驶的汽车

学生思考、讨论、回答。知识与实践相联

不能立即停下来，容易引发交通事故。

系。

交通部门都采用了哪些措施？发布了哪些禁令？

学生阅读、了解

为了安全，在汽车上安装了哪些防止惯性带来的危害

拘装置。阅读课本第47页“科学世界”。

点拔：惯性是物体的一种性质，一切物体在任何时间、

任何地方、任何情况下都有惯性C惯性是由物体的质

学生进一步理解牛顿第一知识再升华。

量决定的，而牛顿第一定律是物体不受力的作用时，

定律及惯性现象。

由于惯性表现出的运动规律，其实质是说明力不是维

持物体运动的原因，力是改变物体运动状态的原因。

维持物体运动的原因是物体具有惯性，所以牛顿第一

定律也叫惯性定律。

课堂小结

1、牛顿第一定律的内容

2、惯性

1.如图所示，关于阻力对物体运动的影响的实验：4

（1）实验中选择“斜面”的目的是___________________；

（2）使小车从斜面的同一位置滑下的目的Q考

课（3）小车在不同物体的表面上运动的距离不等，说明了“一…—一

_______________________（4）从这个实验中得出的结。（b）纸板

论是........

堂（5）进一步进行推理，如果物体表面绝对光滑,小车将（c）.就

练2.关于运动和力的关系，说法正确的是（）

A.必须有力作用在物体匕物体才能运动，没有力的作用物体就静止

民力是维持物体运动状态的原因

习

C.只要有力作用在物体上，物体的运动状态一定会发生变化

D.物体做曲线运动时，一定受到了力的作用

3.下列关于力的说法正确的是（）.

A.静止的物体不受力的作用.B.运动的物体一定受到力的作用.

C.物体受到力的作用一定会运动.D.物体的运动状态发生变化，它一定受到力的作用

4.人站在匀速行驶的船上，竖直向上扔个小球，则小球（不计空气阻力），下落后（）

A.落回到人手中B.落到人前方C.落到人的后方D.无法确定

5.关于惯性，下列说法中正确的是（）

A.物体在静止时不容易被推动，所以物体在静止时比运动时惯性大

B.物体高速运动时不容易停下来所以物体速度越大，惯性越大

C.当物体没有受到力作用时，物体就不能保持匀速直线运动或静止状态

D.惯性是物体的固有属性，任何物体在任何情况卜都有惯性

6.下列说法正确的是（）

A.紧急刹车时，乘客前倾，是因为人失去了惯性B.跳远前助跑，是为了增加人的惯性。

C.紧急刹车时,，乘客前倾，因为受到惯性作用。D.跳远前助跑，是为了利用惯性。

课后作业另附

一、牛顿第一定律

板1、内容：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。

2、意义：力学基础定律之一。

书二、惯性

1、定义：物体保持运动状态不变的特性

设2、惯性现象

计

教

学

反

思

课题8.2二力平衡谒型新授

知识1、知道二力平衡的条件

技能2、理解二力平衡的条件及物体在平衡力专用下的运动状态

教

过程1、通过观察分析，知道什么是二力平衡

学

方法2、通过实验探究知道二力平衡的条件及物体在平衡力作用下的运动状态

目

1、培养学生观察、分析和概括的能力

标情感

2、培养学生研究物理问题，由浅入深的科学方法

态度

3、在探究实验中，培养学生的交流、合作团队精神

教学重点通过实验探究，知道二力平衡条件及物体在平衡力作用下的运动状态

教学难点知道一对平衡力与一对相互作用力的区别

教学用具硬纸板、滑轮、细线、钩码、铁架台等

教学过程设计

教学内容及教师活动学生活动设计意图

情境引入在学生原有的

引言：牛顿第一定律告诉我们物体不受力时，将保学生思考问题认知基础上引

恃静止或匀速直线运动状态。但在现实中不受力的物起冲突，激发起

体是不存在的，为什么还会有许多物体保持静止或匀学生的学习热

速直线运动状态呢？情

合作探究

举出生活中处于静止或匀速直线运动状态的物体学生思考、讨论、举例从生活出发研

引导学生分析其中二例中物体的受力情况，主要从力例如学生提着书包不动，究问题,降低问

的作用效果来分析。书包受到重力和拉力的作题的难度，回忆

在实例中书包手到的各个力的作用效果互相抵消，书用而处于静止状态：在平旧知识。

包处于•静止：汽车受到的各个力的作用效果互相抵消，直的马路二匀速行驶的汽

汽车处于匀速直线运动状态。车，汽车受到四个力的作

结论：1、物体在几个力的作用下处于静止或匀速直线用，拉力、阻力、重力、

运动状态，我们就说物体处于平衡状态，使物体处于支持力而处于匀速直线运

平衡状态的几个力称做平衡力