保守与超越：牛津大学章程的历史演进特点与启示

保守与超越：牛津大学章程的历史演

进、特点与启示

一、引言

1.1研究背景与意义

在全球高等教育的版图中，牛津大学无疑占据着举足轻重的地位。自其诞生以来，牛津大学凭

借深厚的学术底蕴、卓越的教育成就和独特的文化传统，始终引领着世界高等教育的发展潮

流，被誉为高等教育领域的典范。作为英国最古老的大学，牛津大学的历史可追溯至11世

纪，历经数百年的风雨洗礼，见证了无数的变革与发展，在人才培养、科学研究、社会服务等

方面都取得了举世瞩目的成就。

大学章程作为大学依法办学和自主办学的基本准则，在大学的发展历程中扮演着至关重要的角

色。它犹如大学的“宪法”，不仅承载着大学的办学理念、价值追求和发展目标，还为大学的组

织架构、管理体制、运行机制等提供了根本性的制度框架，对大学的稳定发展和高效运作起着

不可或缺的保障作用。牛津大学章程作为其发展历程的重要见证者和制度基石，历经多次修订

与完善，形成了一套严谨、科学且富有特色的体系，深刻地影响着牛津大学的发展轨迹。它不

仅规范了大学内部的各种关系和行为，还为大学在不同历史时期应对各种挑战和机遇提供了有

力的制度支持，确保了牛津大学在长期的发展过程中始终保持着卓越的学术水平和强大的竞争

力。

从历史角度来看，牛津大学章程的发展演变与英国社会的政治、经济、文化等方面的变迁密切

相关。在中世纪，牛津大学作为学者行会，其章程主要是为了维护学者的权益和规范学术活

动，在与城市居民、教权、王权的斗争中，牛津大学通过教皇或王室特许状、政府法令以及制

定修改大学章程，获得了独立法人地位，实现了高度自治，形成了以“联邦主义”“教师主导”和

“决策民主”为特征的治理结构。随着时代的发展，尤其是在英国工业革命、政治制度变革以及

科会思想进步等因素的影响下,牛津大学章程不断调整和完善，以适应新的社会需求和教育理

念。例如，在19世纪的改革中，牛津大学章程对大学的管理体制进行了重大调整，加强了学

校的行政管理和学术管理，提高了办学效率和质量；在20世纪，面对高等教育的大众化和国

际化趋势，牛津大学章程进一步拓展了大学的职能和使命，加强了国际交流与合作，推动了学

科的多元化发展。通过对牛津大学章程历史演变的研究，我们可以深入了解英国高等教育制度

的发展脉络，以及大学与社会之间的相互作用关系，为我国高等教育的改革和发展提供有益的

历史借鉴。

从现实角度而言，深入研究牛津大学章程对于我国大学治理和高等教育发展具有重要的启示和

借鉴意义。当前，我国高等教育正处于快速发展和深刻变革的关键时期，面临着诸多挑战和机

遇。在推进“双一流”建设的背景下，我国大学致力于提升办学水平和国际竞争力，实现内涵

式发展。然而，在大学治理过程中，仍存在一些问题和困境，如学术权力与行政权力的平衡、

大学内部治理结构的优化、教师和学生权益的保障等。牛津大学在长期的发展过程中，通过完

善的章程体系，有效地解决了这些问题，积累了丰富的经验。例如，牛津大学章程中对学术权

力的保障机制，使得教师能够充分参与学校的学术事务决策，激发了教师的创新活力和学术热

情；其合理的治理结构设计，明确了各部门和机构的职责权限，提高了学校的管理效率和决策

科学性；对学生权益的重视和保护，为学生的成长和发展提供了良好的环境和条件。通过对牛

津大学章程的研究，我们可以汲取其成功经验，为我国大学章程的制定和完善提供参考，推动

我国大学治理体系和治理能力的现代化，促进高等教育事业的高质量发展。

1.2研究目的与方法

本研究旨在深入剖析牛津大学章程的保守性与超越性，从历史演进、文本内容、实践案例等多

个维度出发，全面梳理牛津大学章程的发展脉络，揭示其在不同历史时期的特点和演变规律，

深入分析其保守性与超越性的具体表现、形成原因以及对大学发展的影响，为我国大学章程的

制定和完善提供有益的参考和借鉴。

在研究方法上，本研究主要采用了以下几种方法：

•文献研究法：广泛收集和整理国内外关于牛津大学章程的历史文献、学术著作、研究论文

等资料，全面了解牛津大学章程的发展历程、主要内容和研究现状，为深入研究提供坚实

的理论基础和丰富的素材支持。通过对历史文献的梳理，追溯牛津大学章程的起源和演变

过程，分析不同历史时期章程的特点和变化原因；通过对学术著作和研究论文的研读，借

鉴前人的研究成果和研究方法，拓宽研究视野，深化对牛津大学章程的认识。

•案例分析法：选取牛津大学在发展过程中具有代表性的案例，如重大改革事件、学术权力

与行政权力的协调案例、教师和学生权益保障案例等，深入分析这些案例中牛津大学章程

的具体应用和实施效果，从实践层面揭示牛津大学章程的保守性与超越性。通过对案例的

分析，探讨牛津大学章程在实际运行中如何应对各种挑战和问题，以及如何通过制度创新

和改革实现大学的发展和进步。

•比较研究法：将牛津大学章程与其他世界知名大学的宣程进行比较，分析它们在办学理

念、治理结构、权力分配、学术管理等方面的异同，进一步凸显牛津大学章程的特色和优

势，为我国大学章程的制定和完善提供更具针对性的参考。同时，将牛津大学章程与我国

大学章程进行对比，结合我国高等教育的实际情况和发展需求，汲取牛津大学章程中的有

益经验，为解决我国大学治理中的问题提供启示。

•历史研究法：从历史发展的角度，对牛津大学章程的形成和演变进行系统研究，分析不同

历史时期的政治、经济、文化等因素对牛津大学章程的影响，揭示其发展的内在规律和逻

辑。通过对历史背景的分析，理解牛津大学章程在不同历史阶段的特点和变化，以及这些

变化与社会发展的紧密联系，从而更好地把握牛津大学章程的本质和发展趋势。

1.3国内外研究现状

国外对牛津大学的研究成果丰硕，涵盖历史、教育、文化等诸多领域。在大学章程研究方面，

西方学者对大学章程的制定、演变、结构与内容等方面进行了深入探讨。如学者们分析了牛津

大学章程在不同历史时期与英国政治、经济、社会文化的互动关系，探讨了章程对大学自治、

学术自由等核心价值的保障机制。一些研究聚焦于牛津大学章程中的治理结构，对评议会、教

职员大会、理事会等机构的权力分配与运行机制进行了细致剖析，揭示了其在大学决策、管理

和监督中的作用和相互关系。例如，有研究指出牛津大学章程通过明确各治理机构的职责和权

限，保障了大学管理的有序性和决策的科学性，使得学术权力与行政权力在一定程度上达到平

衡，为大学的稳定发展提供了制度保障。

国内对于牛津大学章程的研究近年来逐渐兴起。学者们主要从比较研究的视角出发，将牛津大

学章程与我国大学章程进行对比，分析两者在办学理念、治理结构、权力分配等方面的差异，

为我国大学章程的制定和完善提供借鉴。如通过对比发现，牛津大学章程在保障学术自由、促

进教师参与学校管理等方面有着独特的制度设计，这对我国大学提升学术治理水平具有启示意

义。一些研究还关注牛津大学章程的历史演变，梳理其发展脉络，探讨不同历史阶段章程的特

点和变革原因，为我国大学章程的发展提供历史经验。此外，也有学者从具体的制度层面入

手，研究牛津大学章程中的教学管理、科研管理、学生管理等制度，分析其合理性和有效性，

为我国大学相关制度的优化提供参考。

然而，已有研究仍存在一定的不足。一方面，对牛津大学章程的保守性与超越性这一独特视角

的研究相对较少，尚未形成系统的理论分析框架。大多研究只是零散地提及牛津大学章程在某

些方面的传统性或创新性，缺乏对其保守与超越特质的深入挖掘和全面分析。另一方面，在研

究深度和广度上有待拓展。现有研究在分析牛津大学章程与外部环境的互动关系时，多侧重于

政治、经济因素的影响，对文化、科技等其他因素的探讨不够深入；在研究牛津大学章程对大

学发展的影响时，主要关注学术发展和管理效率等方面，对大学文化传承、社会服务等职能的

影响研究相对薄弱。

本研究将在已有研究的基础上，深入挖掘牛津大学章程的保守性与超越性，从多维度、多视角

进行系统分析，弥补现有研究的不足。通过对牛津大学章程文本的细致解读，结合历史文献和

实际案例，全面梳理其发展脉络，深入剖析其保守与超越的具体表现和形成原因，为牛津大学

章程研究提供新的思路和方法。同时，本研究将进一步拓展研究广度，综合考虑多种因素对牛

津大学章程的影响，深入探讨其对大学各方面发展的作用，以期为我国大学章程的制定和完善

提供更具针对性和全面性的参考。

二、牛津大学章程的发展历程

2.1早期章程的形成与特点

牛津大学的历史可追溯至12世纪后期，其早期章程的形成与当时的社会背景密切相关。在中

世纪，欧洲的学术中心逐渐兴起，牛津作为英国的学术重镇，吸引了众多学者和学生,12世

纪末，牛津大学已具雏形，由教师和学生群体演化而来，他们共同将学术社团引入日常生活。

1214年，牛津的教师和学生团体受一位林肯主教任命的校长管辖，此后，校长一职逐渐由牛

津大学教师们自己选举产生。1230年左右，牛津大学开始制定章程，以规范学术活动和管理

学校事务。1276年，大学正式使用共同印章，标志着其组织化和制度化程度的进一步提高。

早期牛津大学章程具有显著的特点，其赋予了教师群体统治权。在牛津大学早期，教师在学校

管理中占据主导地位，他们规定集会的召集、会议应当遵守的程序，以及选举的进行。具有非

统治和统治地位的教师组成的盛大的教职员会议或大学评议会被作为大学最高统治团体成立，

他们经常举行会议。大学评议会有权制定、修改和废除章程，对学校的重大事务进行决策。例

如，在学位获得、课程讲授、学生纪律等方面，教师群体拥有绝对的话语权，他们通过章程来

规范这些事项，以确保学术活动的顺利进行和学校的正常运转。这种教师主导的治理模式，体

现了牛津大学对学术专业性的尊重和重视，教师们凭借其专业知识和学术权威，能够更好地引

领学校的学术发展方向。

早期章程在规范学校内部事务方面发挥了重要作用。章程对大学官员的职位和选择方式进行了

规定，明确了各职位的职责和权力范围，使得学校的管理有章可循。在学位获得方面，章程制

定了严格的标准和程序，要求学生完成规定的课程学习和考试，通过答辩等环节，才能获得相

应的学位，这保证了学位的含金量和学术水平。在课程讲授上，章程规定了教师的教学内容和

教学方法，确保教学质量的稳定和提高。在学生纪律方面，章程制定了详细的规章制度，对学

生的行为进行约束和规范，维护了学校的秩序和良好的学习氛围。此外，章程还对学术着装、

校长委员会的管理等诸多事项进行了规范，涵盖了学校生活的方方面面，为学校的有序运行提

供了坚实的制度保障。

2.2劳狄安法典的颁布与影响

17世纪，英国社会处于动荡变革时期，政治与宗教矛盾交织°牛津大学作为学术与人才培养

重镇，其内部管理与学术发展也面临诸多挑战。在此背景下，1636年牛津大学颁布了劳狄安

法典。1625年3月查理一世就位，1630年4月大主教劳狄安被选为大学校长，他致力于整

顿大学秩序，规范管理，最终促成了这部法典的诞生。在当时，牛津大学的章程存在混乱与冲

突的状况，不同官员手中的章程版本各异，缺乏统一权威的规范，这严重影响了大学的有效管

理和发展，劳狄安法典的制定正是为了解决这些问题。

劳狄安法典的制定过程历经5年酝酿，由劳狄安本人最终决定并呈给国王，国王通过皇家信

件确认的形式批准了它。该法典包括国王此前盖上皇家印章发送给大学评议会的三部章程一

-即所谓的卡洛琳娜章程，或称皇家章程，其中提及督导的任命和每周校务会的设立。不

过，劳狄安法典并未编纂所有早期章程，仍有部分早期章程未受其影响。法典生效部分规定，

国王的接受证明其得到批准和确认，指令学院院长们在法典呈送当天作出书面赞同，并由大学

评议会公布，要求所有大学教师和学生在之后6个月内宣誓对法典效忠。

劳狄安法典的主要内容涵盖多个方面。在大学管理架构上，它设立了每周校务会，由副校长和

学院院长们每周一次举行会议讨论大学事务，这一制度旨在淡化大学教职员大会和大学评议会

的影响力。在学术机构管理方面，对学院、社团和永久私人学院的管理规则进行了明确规

定，进一步规范了学术机构的运作。在学生纪律方面，也制定了相应的条款，以维护良好的学

习秩序和校园环境。例如，在对学生行为的规范上，明确了违反纪律的具体情形和相应的惩处

措施，确保学生能够遵守学校的规章制度，专注于学业。

劳狄安法典对牛津大学产生了深远影响。在大学管理方面，它加强了校长和学院院长的权力，

改变了以往大学评议会一家独大的局面，形成了一种新的管理模式。这种模式在一定程度上提

高了决策效率，使得大学在面对一些事务时能够更加迅速地做出反应。例如，在处理一些紧急

的行政事务时，每周校务会能够及时商讨并作出决策，避免了以往因决策程序繁琐而导致的延

误。在学术机构方面，法典的规定促进了学术机构的规范化发展，使得各学术机构在教学、科

研等方面有了更明确的方向和准则。各学院能够依据法典的规定，合理安排教学计划，组织科

研活动，提高了学术活动的质量和效率。在学生纪律方面，严格的纪律规定营造了良好的学习

氛围，有助于学生养成良好的学习习惯和行为规范，为学生的成长和发展提供了保障。学生们

在严格的纪律约束下，更加注重自身的行为修养，积极投入到学习中，从而促进了整个大学学

术水平的提升。

劳狄安法典的颁布，在牛津大学的发展历程中具有重要意义。它是牛津大学在特定历史时期为

适应社会发展和自身需求而进行的一次重要制度变革，尢牛津大学在之后200年间的稳定发

展奠定了坚实的制度基础，对牛津大学的管理模式、学术发展和学生培养等方面都产生了持久

而深刻的影响。

2.3近现代章程的变革与完善

19世纪，英国社会经历了深刻的变革，工业革命的推进使得社会对科学技术和专业人才的需

求急剧增加。在这样的背景下，牛津大学面临着巨大的改革压力。1800年，在国王的干预

下，牛津大学修订章程，从法国引进了标准化课程体系和标准化竞争考试制度。这一举措是牛

津大学对工业社会需求的积极回应，旨在培养适应时代发展的高素质人才。标准化课程体系的

引入，使牛津大学的教学内容更加系统和规范，涵盖了自然科学、工程技术、社会科学等多个

领域，满足了不同学生的学习需求。标准化竞争考试制度则为学生提供了一个公平竞争的平

台，激励学生努力学习，提高自身的知识水平和能力素质。例如，在自然科学领域，学生需要

学习物理学、化学、生物学等基础课程，通过严格的考试来检验自己的学习成果；在工程技术

领域，学生则需要掌握机械工程、电气工程等专业知识，并通过实践项目和考试来展示自己的

技能。

随着时代的发展，牛津大学不断对章程进行调整和完善。1850-1881年，大学委员会委员对

牛津大学的章程进行了深入研究和改革，进一步优化了学校的管理体制和学术制度。在管理体

制方面，明确了各部门和机沟的职责权限，加强了学校的行政管理和协调能力。例如，设立了

专门的学术管理部门，负责制定和执行学术政策，管理教学和科研工作；设立了学生事务管理

部门，负责学生的日常管理、心理健康教育和就业指导等工作。在学术制度方面，改革了学位

授予制度，提高了学位的质量和认可度；加强了对教师的考核和评价，激励教师提高教学水平

和科研能力。

20世纪，牛津大学章程继续适应社会的变化而发展。阿斯奎斯委员会和1923年条例对牛津

大学的管理和学术事务进行了进一步规范。在管理方面，强调了民主管理的原则，扩大了教师

和学生参与学校管理的渠道。例如，成立了教师代表大会和学生代表大会，让教师和学生能够

充分表达自己的意见和建议，参与学校的决策过程。在学术事务方面，注重学科的交叉融合和

创新发展，鼓励教师开展跨学科研究，培养学生的创新思维和综合能力。例如，设立了跨学科

研究中心，整合不同学科的资源，开展前沿性的研究项目；开设了跨学科课程，让学生能够接

触到不同学科的知识和方法，拓宽自己的视野。

1988年教育改革条例的颁布，对牛津大学的发展产生了重要影响。该条例强调了大学的社会

责任和经济效益，要求牛津大学加强与社会的联系，为经济发展和社会进步做出更大的贡献。

在这一背景下，牛津大学积极开展产学研合作，与企业、政府等机构建立了紧密的合作关系。

例如，与企业合作开展科研项目，将科研成果转化为实际生产力；为政府提供政策咨询和决策

支持，参与社会公共事务的管理。同时，牛津大学也注重国际交流与合作，吸引了来自世界各

地的优秀学生和教师,提升了学校的国际影响力。例如，与国外高校开展学生交换项目、联合

培养项目等，促进了不同文化之间的交流与融合；邀请国际知名学者来校讲学和合作研究，推

动了学术的国际化发展。

20世纪以来，随着科技的飞速发展和社会的不断进步，牛津大学章程持续变革与完善，以适

应新的时代需求。在教学方面，不断更新课程内容，引入新兴学科和前沿知识，注重培养学生

的实践能力和创新精神。例如，开设了人工智能、大数据、生物医学工程等新兴学科课程，通

过实践教学、科研项目等方式，提高学生的实际操作能力和创新思维。在科研方面，加大对科

研的投入，鼓励教师开展创新性研究，加强科研成果的转化和应用。例如，建立了科研创新平

台，为教师提供先进的科研设备和良好的科研环境；设立了科研成果转化机构，促进科研成果

与市场需求的对接，推动科技成果的产业化。在管理方面，进一步优化治理结构，提高管理效

率和服务质量。例如，引入现代化的管理理念和方法，利用信息技术提升管理的信息化水平；

加强对管理人员的培训和考核，提高管理人员的专业素质和服务意识。

牛津大学近现代章程的变革与完善，是其在政府干预、社会需求推动下不断适应时代发展的过

程。通过一系列的改革举措，牛津大学的教学质量、科研水平和社会影响力得到了显著提升，

为英国乃至世界的高等教育发展提供了宝贵的经验。

三、牛津大学章程的保守性体现

3.1对传统大学理念的坚守

牛津大学章程深深扎根于中世纪大学的理念，始终坚守“探索普遍学问、学者社团”这一核心

价值，这一理念贯穿于牛津大学的发展历程，成为其独特的精神标识。

在中世纪，牛津大学作为探索普遍学问的场所，汇聚了来自各地的学者，他们致力于对神学、

哲学、法学、医学等诸多领域的深入研究。当时的牛津大学，学者们不受学科界限的束缚，自

由地探索知识的边界，追求真理的光芒。这种对普遍学向的追求，在牛津大学章程中得到了明

确的体现。例如，章程规定大学的教学和研究应涵盖广泛的学科领域，鼓励教师和学生在不同

学科之间进行交流和融合，培养全面发展的人才。在教学中，学生不仅要学习专业知识，还要

涉猎人文、社科、自然科学等多个领域的知识，以拓宽自己的视野，培养批判性思维和创新能

力。这种通识教育的理念，王是对中世纪大学探索普遍学问理念的传承和发展，使牛津大学的

学生在学术成长过程中能够汲取多学科的营养，为日后的学术研究和社会服务英定坚实的基

础。

牛津大学章程强调大学是由学者组成的社团，这一理念体现了对学者主体地位的尊重和对学术

共同体的重视。在牛津大学，学者们享有高度的自治权，他们通过各种学术组织和机构，参与

学校的管理和决策。大学评议会、教职员大会等机构是学者们表达意见、参与管理的重要平

台。大学评议会由资深学者组成，负责制定学校的政策和规划，对学校的重大事务进行决策；

教职员大会则是全体教师参与学校管理的重要途径，他们可以对学校的教学、科研、人事等方

面的问题提出建议和意见。这种学者自治的传统，使得牛津大学的学术氛围浓厚，学术自由得

到充分保障。教师们可以自由地开展学术研究，不受外界的干扰和束缚；学生们也可以在自由

的学术氛围中，积极探索自己感兴趣的领域，培养独立思考和创新精神。例如，在学术研究

中，教师们可以根据自己的兴趣和研究方向，自由选择研究课题，申请科研经费,开展研究工

作。他们的研究成果也能够得到公正的评价和认可，为学术的发展做出贡献。

在现代社会，尽管高等教育面临着诸多变革和挑战，牛津大学依然坚定地秉持这一传统理念。

在学科不断细分和专业化的趋势下，牛津大学并没有放弃对普遍学问的追求，而是通过跨学科

研究和教学，促进不同学科之间的交流与合作。学校设立了多个跨学科研究中心，鼓励教师和

学生开展跨学科研究项目，培养学生的跨学科思维和综合能力。在教学方面，开设了一系列跨

学科课程，让学生能够接触到不同学科的知识和方法，拓宽自己的学术视野。例如，在生物医

学领域，牛津大学的跨学科研究中心整合了生物学、医学、化学、物理学等多个学科的资源，

开展了前沿性的研究项目，取得了一系列重要的研究成果。在教学中，开设了生物医学工程、

生物信息学等跨学科课程，培养了一批具有跨学科背景的专业人才。

在面对社会对高等教育实用性和职业性的需求时，牛津大学也没有忽视学者社团的本质。学校

在注重培养学生职业技能的同时，更加注重学生的学术素养和人文精神的培养。通过导师制、

学院制等传统制度，加强师生之间的交流和互动，营造浓厚的学术氛围。导师制是牛津大学教

学的一大特色，每位学生都有一位导师，导师会根据学生的兴趣和特长，为学生提供个性化的

学术指导和建议。在导师的指导下，学生不仅能够掌握专业知识和技能，还能够培养独立思考

和研究能力，传承学术传统。学院制则为学生提供了一个温馨的学术社区，学生们在学院中可

以参与各种学术活动和社交活动，增强彼此之间的联系和合作，培养团队精神和社会责任感。

例如，在学院中，学生们可以参加学术讲座、研讨会、辩论会等活动，与来自不同学科的教师

和学生进行交流和探讨，激发自己的学术兴趣和创新思维。

牛津大学章程对传统大学理念的坚守，使其在高等教育的发展潮流中始终保持着独特的魅力和

优势。这种坚守不仅为牛津大学的学术发展提供了坚实的保障，也为世界高等教育的发展提供

了宝贵的经验和启示，成为其保守性的重要体现之一。

3.2组织架构与权力分配的稳定性

牛津大学独特的“两院制”治理结构，即由大学评议会和教职员大会共同构成学校的核心决策

与管理体系，在长期的发展历程中展现出了显著的稳定性，这种稳定性对于牛津大学的持续发

展和卓越成就的取得发挥了关键作用。

大学评议会作为牛津大学的最高决策机构，在学校的发展战略制定、学术事务管理、资源分配

等方面发挥着核心作用。评议会成员主要由各学院的资深学者和教授组成，他们凭借深厚的学

术造诣和丰富的教学科研经验，为学校的发展出谋划策。例如，在学校学科建设规划的制定过

程中，评议会成员充分发挥其专业优势，对各学科的发展现状和未来趋势进行深入分析和评

估，从而确定学校的重点发展学科和学科布局。在学术事务管理方面，评议会负责制定和修订

学术政策，如教学质量评估标准、科研项目评审规则等，确保学校的学术活动能够遵循严谨的

学术规范，保持高水平的学术质量。在资源分配上，评议会根据学校的发展战略和各学睨、学

科的实际需求，合理分配教学、科研经费以及师资等资源，保障学校各项工作的顺利开展。这

种由学术精英主导的决策机制，使得学校的决策能够充分体现学术导向，尊重学术发展的规

律，避免了行政权力对学术事务的过度干预，为学术自由和学术创新提供了坚实的制度保障。

教职员大会则在学校的民主管理和监督方面发挥着重要作用。它由全体教学科研人员组成，是

教师们参与学校管理、表达意见和建议的重要平台。教职员大会有权对学校的重大决策进行审

议和表决，对学校的行政管理和学术管理进行监督。例如，在学校的人事制度改革、薪酬福利

政策调整等涉及教师切身利益的事项上，教职员大会能够充分发挥其民主监督作用，保障教师

的合法权益。教职员大会还可以对学校的教学质量、科研工作等提出意见和建议，促进学校管

理水平的提升。通过教职员大会的参与和监督，牛津大学的管理更加透明、民主，增强了教师

对学校的认同感和归属感，激发了教师的工作积极性和创造性。

在“两院制”治理结构下，牛津大学的学术权力与行政权力实现了相对的平衡与协调C学术权

力主要由大学评议会和各学术机构行使，负责学术事务的决策和管理；行政权力则由学校的行

政管理部门行使，负责学校的日常运营和行政事务管理。两者相互协作、相互制约，共同推动

学校的发展。在教学管理方面，学术权力负责制定教学计划、课程设置、教学评估等学术标准

和规范，行政权力则负责教学资源的调配、教学设施的建设和维护、教学秩序的保障等工作。

在科研管理方面，学术权力负责科研项目的评审、科研成果的鉴定等工作，行政权力则负责科

研经费的筹集、科研设备的采购、科研合作的组织等工作。这种权力分配模式，既保证了学术

事务能够由专业的学术人员进行决策和管理，又确保了学校的行政管理能够高效、有序地运

行，避免了权力的过度集中和滥用。

牛津大学的“两院制”治理结构并非一成不变，而是在历史的发展进程中不断适应时代的需

求，进行了适当的调整和完善。在不同的历史时期，随着社会经济的发展、高等教育理念的变

革以及学校规模的扩大，牛津大学对“两院制”治理结构中的权力分配和运行机制进行了优

化。在20世纪，随着高等教育的大众化和国际化趋势的加强，牛津大学为了提高管理效率和

决策科学性，对评议会和教职员大会的职责和权限进行了进一步明确和细化，同时加强了两者

之间的沟通与协作。在面对信息技术的飞速发展和新兴学科的崛起时，牛津大学及时调整治理

结构，设立了专门的机构和委员会，负责推动信息技术在教学科研中的应用以及新兴学科的建

设和发展，确保学校能够紧跟时代的步伐，保持竞争力。

牛津大学“两院制”治理结构中学术权力与行政权力分配的稳定性，是其长期发展过程中形成

的独特优势。这种稳定性不仅保障了学校的学术自由和学术创新，促进了学术水平的不断提

升，还确保了学校管理的高效性和民主性，为学校的可持续发展奠定了坚实的基础。同时，具

在发展过程中不断适应时代变化进行调整和完善的做法，也为其他高校在治理结构的构建和优

化方面提供了宝贵的经验借鉴。

3.3教育模式与学术规范的延续性

牛津大学的导师制作为其独恃的教育模式，历经数百年的发展，始终保持着强大的生命力，在

人才培养方面发挥着不可替代的重要作用，成为牛津大学教育模式保守性的典型体现.

导师制起源于14世纪，经过长期的发展和完善，形成了一套成熟的体系。在导师制下，学生

被分配给一位导师，导师通常是某一学科领域的资深学者或教授，他们与学生建立起密切的师

徒关系。导师会根据学生的兴趣、专业和学术背景，为学生量身定制个性化的学术计划，提供

全面的学术指导和支持。在学术指导方面，导师会定期与学生见面，一般每周或每两周一次，

就学生的课程学习、论文写作、研究项目等进行深入讨论和指导。导师会帮助学生分析问题、

制定解决方案，引导学生深入思考和探索学术问题，培养学生的批判性思维和独立研究能力。

例如，在论文写作过程中，导师会从选题、文献综述、研究方法、论文结构等各个环节给予细

致的指导，帮助学生提高论文质量。导师还会鼓励学生参与学术讨论和交流活动，拓宽学生的

学术视野，激发学生的学术兴趣和创新思维。导师会推荐学生参加学术讲座、研讨会、学术竞

赛等活动，让学生接触到学科领域的前沿知识和研究成果，与其他学者和学生进行交流和合

作。

导师制注重培养学生的综合素质，不仅关注学生的学术发展，还注重学生的品德修养、社交能

力和职业规划等方面的培养。在品德修养方面，导师会以身作则，引导学生树立正确的价值观

和道德观，培养学生的学术诚信和责任感。导师会教育学生遵守学术规范，尊重他人的研究成

果，杜绝学术不端行为。在社交能力培养方面，导师会鼓励学生积极参与社交活动，与同学、

教师和其他人员建立良好的人际关系。导师会组织学生参加小组讨论、团队项目等活动，培养

学生的团队合作精神和沟通能力。在职业规划方面，导师会根据学生的兴趣和特长，为学生提

供职业指导和建议，帮助学生规划未来的职业道路。导师会介绍相关行业的发展趋势和就业前

景，推荐实习和就业机会，帮助学生提升职业竞争力。

除了导师制，牛津大学在学位授予和学术着装等学术规范方面也延续了传统。在学位授予方

面，牛津大学严格遵循传统的程序和标准。学位的授予需要经过多个环节的考核和评审，包括

课程学习、考试、论文答辩等。学生必须完成规定的课程学习，取得相应的学分，并通过严格

的考试和论文答辩，才能获得学位。这种严格的学位授予制度，保证了学位的含金量和学术水

平，体现了牛津大学对学术质量的高度重视。例如，在本科阶段，学生需要完成三年的课程学

习，通过期末考试和论文答辩，才能获得学士学位；在研究生阶段，学生需要完成一年或两年

的课程学习，通过论文答辩，才能获得硕士学位或博士学位。

在学术着装方面，牛津大学保留了传统的学术礼服。在重要的学术场合，如开学典礼、毕业典

礼、学位授予仪式等，教师和学生都要穿着特定的学术礼服，以彰显学术的庄重和严肃性。学

术礼服的款式和颜色具有特定的象征意义，不同的学位和学科有不同的着装要求。例如，文学

硕士的礼服通常是黑色长袍，配有紫色的饰边；医学博士的礼服则是红色长袍，配有黑色的饰

边。这种传统的学术着装，不仅是一种仪式感的体现，更是对学术传统的尊重和传承，让学生

在庄重的氛围中感受到学术的神圣和崇高，增强对学术的敬畏之心和认同感。

牛津大学在教育模式与学术规范方面的延续性，使得其独特的教育传统得以传承和发扬。这种

延续性为学生提供了稳定、高质量的教育环境，培养了一代又一代具有深厚学术素养和综合素

质的优秀人才，也为牛津大学在全球高等教育领域树立了卓越的声誉，成为其保守性的重要体

现之一。

四、牛津大学章程的超越性表现

4.1适应时代发展的变革举措

牛津大学在历史的长河中，始终以敏锐的洞察力和果敢的行动力，积极适应时代发展的潮流，

对课程设置和教学方法进行了一系列具有深远意义的调整与变革。

在工业革命时期，这场席卷全球的技术革命深刻改变了社会的经济结构和生产方式，对高等教

育也提出了全新的要求。牛津大学迅速响应这一时代需求，对课程设置进行了大刀阔斧的改

革。学校摒弃了传统课程中过于注重古典学科和人文主义的单一模式，大力引入与工业生产紧

密相关的实用学科。在工程学领域，开设了机械工程、电气工程等专业课程，培养学生掌握先

进的工程技术和制造工艺，为工业生产提供了大量专业技术人才。这些课程注重实践教学，学

生通过参与实际工程项目，如工厂的设备设计、安装与调试等，将理论知识与实践相结合，提

高了实际操作能力和解决问题的能力。在化学领域，开设了有机化学、无机化学等课程，研究

化学物质的性质、结构和反应规律，为化工产业的发展提供了理论支持。学校还建立了化学实

验室，学生可以在实验室中进行化学实验，探索新的化学合成方法和材料，培养了学生的科研

能力和创新精神。

在教学方法上，牛津大学也进行了相应的创新。为了培养学生的实践能力和创新思维，学校加

强了实验教学和实践环节。例如，在物理学教学中，增加了实验课程的比重，学生通过实验操

作，如电磁学实验、光学实验等，深入理解物理原理，培养了学生的观察能力和实验技能。学

校还与企业建立了紧密的合作关系，为学生提供实习机会。学生在实习期间，深入了解企业的

生产流程和管理模式，将所学知识应用到实际工作中，提高了学生的职业素养和就业竞争力。

随着信息化时代的到来，信息技术的飞速发展深刻改变了人们的生活和学习方式。牛津大学再

次展现出其卓越的适应能力，积极将信息技术融入课程设置和教学方法中。在课程设置方面，

学校开设了计算机科学、信息技术、人工智能等新兴学科课程，培养学生掌握信息技术的核心

知识和技能，适应信息化社会的发展需求。这些课程注重培养学生的编程能力、数据分析能力

和创新思维，学生通过学习编程语言、算法设计、数据挖掘等知识，能够开发软件应用、进行

数据分析和处理，为信息技术领域的发展做出贡献。学校还将信息技术与传统学科进行融合，

开设了数字化历史、网络文学、电子音乐等跨学科课程，拓宽了学生的视野，培养了学生的跨

学科思维和综合能力。

在教学方法上，牛津大学充分利用现代信息技术手段，创新教学模式。学校推广在线教学平

台，教师通过网络平台发布教学视须、课件、作业等教学资源，学生可以随时随地进行学习。

在线教学平台还提供了互动交流功能，学生可以在平台上与教师和同学进行讨论、答疑，提高

了学习效率和学习效果。学校采用了虚拟现实(VR)和增强现实(AR)技术，为学生提供沉

浸式的学习体验。在历史教学中，通过VR技术，学生可以身临其境地感受历史事件的发生场

景，增强了学习的趣味性和记忆效果。在医学教学中，通过AR技术，学生可以更加直观地了

解人体结构和生理功能，提高了教学质量和教学效果。

牛津大学在不同历史时期对课程设置和教学方法的调整，充分体现了其与时俱进的精神和对时

代发展的积极适应。这些变革举措不仅满足了社会对人才的需求，为社会的发展提供了有力的

人才支持，也推动了牛津大学自身的发展和进步，使其在全球高等教育领域始终保持领先地

位，成为世界高等教育发展的典范。

4.2对学术自由与创新的促进

牛津大学章程将保障学术自由视为核心价值，通过明确的条文和完善的制度体系，为教师和学

生营造了宽松自由的学术环境，激发了他们的创新活力，推动了学术的不断进步。

在教师学术权利保障方面，十津大学章程做出了诸多细致且关键的规定。章程赋予教师充分的

教学自主权，教师能够依据自身的专业知识和研究方向，自由地设计教学内容和教学方法。在

课程设计上，教师可以根据学科的最新发展动态和自己的研究成果，灵活调整教学内容，将前

沿知识融入教学中，使学生能够接触到学科的最前沿信息。在教学方法的选择上，教师可以根

据课程特点和学生的实际情况，采用讲授法、讨论法、案例教学法、实践教学法等多种教学方

法，以激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的创新思维和实践能力。例如，在历史课程教

学中，教师可以引入最新的历史研究成果和考古发现，组织学生进行讨论和分析，让学生从不

同的角度去理解历史事件和现象，培养学生的批判性思维和历史洞察力。

在科研方面，牛津大学章程确保教师拥有科研选题的自主性。教师可以根据自己的兴趣和专业

特长，自由选择科研课题，开展创新性研究。学校为教师提供了丰富的科研资源和支持，包括

科研经费、实验室设备、科研团队等，帮助教师顺利开展科研工作。教师可以申请各类科研基

金，如国家科研基金、企业科研基金等，获得足够的科研经费支持。学校拥有先进的实验室设

备和完善的科研设施，为教师的科研工作提供了良好的条件。教师还可以组建自己的科研团

队，吸引优秀的研究生和博士后加入，共同开展科研项目。例如，在医学科研领域，教师可以

根据自己对某种疾病的研究兴趣，选择相关的科研课题，如疾病的发病机制、治疗方法等，组

建科研团队，开展深入的研究工作。

牛津大学章程明确规定，禁止任何不当干预教师学术活动的行为。无论是来自行政部门、外部

机构还是其他方面的干预，都被严格禁止，以确保教师能够在自由的学术氛围中专注于教学和

科研工作。如果教师认为自己的学术权利受到侵犯，可以通过申诉、投诉等途径来维护自己的

权益。学校设立了专门的申诉机构和投诉渠道，为教师提供了有效的救济途径。例如，如果教

师在科研项目评审中认为受到不公正的对待，可以向学校的申诉机构提出申诉，申诉机构会对

申诉进行调查和处理，保障教师的合法权益。

牛津大学积极营造鼓励创新的学术氛围，为学术创新提供了多方面的支持和保障。学校举办各

种学术讲座、研讨会、学术竞赛等活动，为师生提供了广阔的学术交流平台。在这些活动中，

师生可以分享自己的研究成果和学术观点，与同行进行深入的交流和探讨，激发创新思维的火

花。学校邀请国内外知名学者来校讲学和开展学术交流活动，让师生能够接触到不同的学术思

想和研究方法，拓宽学术视野。例如，牛津大学定期举办的学术讲座系列，邀请了来自世界各

地的顶尖学者，涵盖了各个学科领域，师生可以自由参加，与学者们进行面对面的交流和互

动。

学校还设立了各类科研基金和创新奖励，鼓励教师开展创新性研究。科研基金为教师提供了必

要的资金支持，帮助教师解决科研过程中的经费问题。创新奖励则对在学术创新方面取得突出

成果的教师进行表彰和奖励，激发教师的创新积极性。例如，学校设立的科研创新基金，专门

支持教师开展具有创新性和前瞻性的科研项目；设立的学术创新奖，对在科研成果、学术论

文、专利发明等方面取得优异成绩的教师给予高额奖金和荣誉证书。

牛津大学鼓励跨学科研究，打破学科壁垒，促进不同学科之间的交叉融合。学校设立了多个跨

学科研究中心，如生物医学工程研究中心、人工智能与社会研究中心等，为跨学科研究提供了

平台和资源支持。教师可以在跨学科研究中心开展跨学科研究项目，整合不同学科的知识和方

法，解决复杂的科学问题和社会问题。例如，在生物医学工程研究中心，来自生物学、医学、

工程学等不同学科的教师和研究人员共同合作，开展生物医学材料、医疗器械、生物信息学等

方面的研究，取得了一系列重要的研究成果。

牛津大学在学术自由与创新方面的举措，取得了显著的成效。学校的科研成果丰硕，在多个学

科领域处于世界领先地位。牛津大学的学者在自然科学、医学、人文社会科学等领域发表了大

量高水平的学术论文，获得了众多国际奖项和荣誉。在自然科学领域，牛津大学的科研团队在

物理学、化学、生物学等学科取得了一系列重大突破，如在量子计算、基因编辑、癌症治疗等

方面的研究成果，对推动科学技术的发展和人类社会的进步做出了重要贡献。在医学领域，牛

津大学的医学研究中心开展了多项前沿性的医学研究，取得了许多创新性的研究成果，为疾病

的诊断、治疗和预防提供了新的方法和技术。在人文社会科学领域，牛津大学的学者在历史

学、哲学、经济学、社会学等学科发表了许多具有重要影响力的学术著作和论文，为相关学科

的发展提供了新的理论和观点。

牛津大学培养了大量具有创新精神和实践能力的优秀人才。这些人才在各自的领域中发挥着重

要作用，成为推动社会发展和进步的重要力量。牛津大学的毕业生在学术界、工业界、政府部

门等领域都取得了卓越的成就，他们以其扎实的专业知识、创新的思维方式和出色的实践能

力，赢得了社会的广泛认可和赞誉。例如，许多牛津大学的毕业生在科技领域创办了自己的企

业，推动了科技创新和产业发展；一些毕业生在政府部门担任重要职务，为国家的政策制定和

社会管理做出了贡献；还有一些毕业生在国际组织中发挥着重要作用，为全球问题的解决和国

际合作的推进贡献了自己的智慧和力量。

牛津大学章程对学术自由的保障和对学术创新的促进，为学校的学术发展和人才培养奠定了坚

实的基础，使其在全球高等教育领域始终保持着卓越的地位，成为世界各国高校学习和借鉴的

榜样。

4.3国际化视野与全球影响力的拓展

牛津大学章程高度重视国际交流与合作，将其视为提升学校国际影响力和学术水平的重要途

径，通过一系列明确且富有前瞻性的规定，积极推动学校与全球范围内的高校、科研机构以及

国际组织开展广泛而深入的合作。

在学生交流方面，牛津大学与众多国际知名高校签订了学生交换协议，为学生提供了丰富的国

际学习机会。每年，牛津大学都会选派一定数量的学生前往合作院校进行短期交流或长期学

习，让学生能够亲身感受不同国家和地区的教育体系、学术氛围和文化特色。通过参与这些交

流项目，学生不仅能够拓宽国际视野，增长见识，还能培养跨文化交流能力和全球意识。例

如，牛津大学与美国哈佛大学、斯坦福大学等高校建立了长期稳定的学生交换关系，双方学生

可以在对方学校选修课程、参与科研项目和学术活动，深入了解不同的学术研究方法和学术传

统。在与亚洲高校的合作中，牛津大学与日本东京大学、中国北京大学等高校开展了学生交换

项目，促进了东西方文化的交流与融合。学生们在不同的文化环境中学习和生活，能够更好地

理解多元文化的差异和共性，提高自己的综合素质和竞争力。

牛津大学还积极开展国际联合培养项目，与国际伙伴共同培养具有国际视野和创新能力的高层

次人才。这些项目通常涉及多个学科领域，学生在学习过程中能够接触到不同国家的顶尖学者

和研究资源，获得更加全面和深入的学术指导。例如，在生物医学领域，牛津大学与欧洲多所

高校开展了联合培养博士项目，学生在不同的学校进行阶段性学习和研究，参与跨国科研合作

项目，共同攻克生物医学领域的前沿难题。通过这种联合培养模式，学生能够吸收不同国家的

学术精华，培养跨学科研究能力和国际合作精神，为未来在国际舞台上的发展奠定坚实的基

础。

在教师交流方面，牛津大学豉励教师参与国际学术交流活动，与国际同行建立紧密的合作关

系。学校为教师提供了充足的资金支持和政策保障，帮助教师参加国际学术会议、研讨会、学

术访问等活动。教师们通过这些活动，能够及时了解国际学术前沿动态，分享自己的研究成

果，与国际同行进行深入的交流和合作。例如，牛津大学每年都会资助大量教师参加国际学术

会议，让教师们在会议上展示自己的最新研究成果，与来自世界各地的学者进行交流和讨论，

获取反馈和建议，推动自己的研究不断深入。学校还积极邀请国际知名学者来校讲学和开展合

作研究，为教师提供与国际顶尖学者交流的机会。这些国际知名学者带来了不同的学术观点和

研究方法，激发了牛津大学教师的创新思维，促进了学术的多元化发展。

牛津大学与国际科研机构合作开展科研项目，整合全球科研资源，共同应对全球性的科学挑战

和社会问题。在科研合作中，牛津大学充分发挥自身的学术优势和科研实力，与国际伙伴共享

科研成果和经验，推动科研创新和技术进步。例如，在应对气候变化的研究中，牛津大学与国

际上多个科研机构合作，开展了大规模的科研项目，共同研究气候变化的原因、影响和应对策

略。通过合作，各方能够整合不同地区的研究数据和资源，采用多学科交叉的研究方法，深入

分析气候变化问题，为制定科学合理的应对政策提供了有力的支持。在人工智能、生物医药等

前沿领域，牛津大学也与国际科研机构开展了广泛的合作，共同开展基础研究和应用研究，推

动这些领域的技术突破和创新发展。

通过积极开展国际交流与合作，牛津大学吸引了来自世界各地的优秀学生和学者。这些国际学

生和学者的到来，不仅丰富了牛津大学的校园文化，促进了不同文化之间的交流与融合，还为

学校带来了新的思想和活力，提升了学校的国际化水平和全球影响力。牛津大学的国际学生来

自150多个国家和地区，他们在牛津大学学习和生活，与英国本土学生和其他国际学生相互

交流、相互学习，共同营造了一个多元、包容的学术环境。国际学者的加入，也为牛津大学的

科研团队注入了新的力量，他们与牛津大学的教师共同开展科研项目，推动了学校科研水平的

提升。牛津大学在全球范围内的知名度和声誉不断提高，成为了世界各国学生和学者向往的学

术殿堂。许多国际学生将牛津大学视为自己的梦想学府，努力学习，争取能够进入牛津大学深

造。牛津大学的学术成果和教育模式也被广泛传播和借鉴，对全球高等教育的发展产生了深远

的影响。

牛津大学在国际交流与合作方面的积极举措，使其在全球高等教育领域占据了重要地位，成为

了国际学术交流与合作的重要枢纽。通过不断拓展国际合作的广度和深度，牛津大学将继续在

全球范围内发挥引领作用，为推动世界高等教育的发展和人类社会的进步做出更大的贡献。

五、牛津大学章程中保守与超越的平衡机制

5.1内部治理结构的相互制衡

牛津大学内部治理主要由评议会、校务委员会、教职员大会三个机构共同完成，三者之间相互

独立、彼此制衡，这种权力制衡关系在牛津大学的发展中发挥着关键作用，有效地避免了过度

保守或激进变革。

评议会在牛津大学的治理体系中占据核心地位，是大学的最高立法与决策机构。评议会成员主

要由各学院的资深学者、教授等组成，他们凭借深厚的学术造诣和丰富的经验，在学校的发展

战略、学术政策制定、资源分配等重大事务上拥有决策权。例如，在学校学科建设规划的制定

过程中，评议会成员会依据学科发展趋势和学校的实际情况，进行深入研讨和决策，确定重点

发展学科和学科布局，为学校的学术发展指明方向.在学术政策方面，评议会负责制定教学质

量评估标准、科研项目评审规则等，以确保学校的学术活动能够遵循严谨的学术规范，保持高

水平的学术质量。

校务委员会作为学校的执行机构，负责贯彻落实评议会的决策和决议，管理学校的日常行政事

务。校务委员会成员包括学校的行政管理人员、部分教师代表等。它在学校的运行中扮演着协

调和执行的角色，确保学校的各项工作能够有序开展。在教学资源的调配方面，校务委员会会

根据评议会制定的学科发展规划，合理分配教学设备、实验室资源等，保障教学工作的顺利进

行。在校务管理方面，负责学校的财务管理、人力资源管理、校园设施建设与维护等工作，为

学校的教学、科研和师生生活提供坚实的后勤保障C

教职员大会则是学校的民主监督机构，由全体教学科研人员组成。它有权对学校的重大决策进

行审议和监督，保障教师的权益，促进学校治理的民主性和透明度。在学校的人事制度改革、

薪酬福利政策调整等涉及教师切身利益的事项上，教职员大会能够充分发挥其监督作用，确保

决策的公平、公正。教职员大会还可以对学校的教学质量、科研工作等提出意见和建议，推动

学校管理水平的提升。例如，在教学质量评估中，教师们可以通过教职员大会反映教学中存在

的问题，提出改进建议，促进教学质量的不断提高。

评议会、校务委员会和教职员大会之间的权力制衡关系体现在多个方面。在决策过程中，评议

会制定的决策需要校务委员会的执行和教职员大会的监督。如果校务委员会在执行过程中出现

偏差，教职员大会可以提出质疑和监督.促使校务委员会及时纠正。同样，评议会的决策也需

要考虑到教职员大会的意见和建议，以确保决策能够得到广大教师的支持和认可。在资源分配

方面，评议会负责制定资源分配的政策和方案，校务委员会负责具体的分配执行，而教职员大

会则对资源分配的公平性和合理性进行监督。例如，在科研经费的分配上，评议会制定分配原

则和标准，校务委员会根据这些原则将经费分配到各个学院和科研项目，教职员大会则可以对

经费分配的过程和结果进行监督，防止出现不合理的分配情况。

这种权力制衡机制有效地避免了过度保守或激进变革。如果没有这种制衡机制，评议会可能会

因为过于保守，坚持传统的办学理念和模式，而忽视时代的发展需求和社会的变化，导致学校

发展滞后。校务委员会可能会为了追求行政效率和短期利益，而采取激进的改革措施，忽视学

术发展的规律和教师的权益，弓I发学校内部的不稳定。教职员大会的存在，可以对评议会和校

务委员会的决策进行监督和制衡，促使它们在制定决策时充分考虑各方面的因素，既要保持学

校的传统优势和特色，又要积极适应时代的发展，推动学校的创新与进步。例如，在课程设置

的改革中，评议会可能会因为担心改变传统课程体系会影响学校的学术声誉而过于保守，不愿

意进行改革；校务委员会可能会为了迎合社会对某些热I'二专业的需求，而过于激进地增加相关

课程，忽视了学校的教学资源和师资力量的实际情况。此时，教职员大会可以发挥其监督作

用，促使评议会和校务委员会在课程设置改革上进行充分的调研和论证，综合考虑学校的传

统、学术发展和社会需求，制定出合理的改革方案。

牛津大学内部治理结构中评议会、校务委员会、教职员大会之间的权力制衡关系，是其保持稳

定发展和实现保守与超越平衡的重要保障◎通过这种制衡机制，牛津大学能够在传承传统的基

础上，积极应对时代的挑战，实现创新与发展，在全球高等教育领域始终保持卓越的地位。

5.2外部环境与自身发展的协调

牛津大学在其漫长的发展历程中，始终保持着对外部环境变化的敏锐感知，并通过灵活调整自

身的发展战略和举措，实现了与社会、政治、经济环境的良好协调，在坚守传统与积极变革之

间找到了平衡。

在社会层面，随着时代的变迁，社会对高等教育的期望和需求不断发生变化。牛津大学积极回

应这些变化，致力于培养适应社会发展需求的人才。在工业革命时期，社会对技术人才的需求

大增，牛津大学迅速调整课程设置，加强了对工程、科学等实用学科的教学与研究，为工业发

展输送了大量专业人才。在当代社会，随着科技的飞速发展和全球化进程的加速，社会对具有

创新能力、国际视野和社会责任感的人才需求日益迫切。牛津大学通过开设跨学科课程、开展

国际交流项目等方式，培养学生的综合素养和全球视野，使学生能够更好地适应社会发展的需

求。学校开设了人工智能、大数据、可持续发展等跨学科课程，让学生掌握多学科的知识和技

能，以应对复杂多变的社会问题。通过与国际高校的合作，开展学生交换项目、联合培养项目

等，培养学生的国际交流能力和跨文化沟通能力，使学生具备全球视野和国际竞争力。

在政治层面，政府的政策和法规对大学的发展有着重要影响。牛津大学在坚持自身办学理念和

特色的基础上，积极与政府合作，遵循相关政策法规，同时也通过与政府的沟通和协商，争取

更多的支持和资源。在科研方面，牛津大学积极参与政府的科研项目，承担国家的科研任务，

为国家的科技创新和发展做出贡献。学校与政府合作开展了一系列重大科研项目，如在医学领

域，参与了国家的疾病防治研究项目，为攻克重大疾病提供了科研支持；在能源领域，参与了

国家的新能源研发项目，推动了新能源技术的发展。牛津大学也积极争取政府的科研经费和政

策支持，为学校的科研工作提供保障。通过与政府的合作，牛津大学不仅获得了更多的资源和

支持，也为国家的发展做出了重要贡献。

在经济层面，经济环境的变化对大学的发展提出了新的挑战和机遇。牛津大学注重加强与企业

的合作，推动产学研结合，促进科研成果的转化和应用，为经济发展提供智力支持和技术创

新。学校与众多企业建立了紧密的合作关系，通过合作研发、技术转让、人才培养等方式，实

现了学校与企业的互利共赢。在科技创新方面，牛津大学的科研成果为企业的产品研发和技术

升级提供了支持，帮助企业提高了市场竞争力。在人才培养方面，学校根据企业的需求，制定

了相应的人才培养方案，为企业培养了大量高素质的专业人才。牛津大学也积极拓展资金来源

渠道，通过社会捐赠、校友支持等方式，增强学校的经济实力，保障学校的可持续发展。学校

设立了专门的发展办公室，负责与社会各界的联系和沟通，积极争取社会捐赠和校友支持。通

过社会捐赠和校友支持，学校获得了更多的资金和资源，用于教学、科研和校园建设等方面，

促进了学校的发展。

牛津大学在课程设置和教学方法上的变革，也是其协调外部环境与自身发展的重要体现。随着

社会的发展和科技的进步，知识的更新换代速度加快，传统的课程设置和教学方法难以满足学

生的学习需求和社会的发展要求0牛津大学不断更新课程内容，引入新兴学科和前沿知识，使

学生能够接触到最新的学术成果和研究动态。在教学方法上，采用多样化的教学手段，如讲

座、研讨、实践教学、在线教学等，提高教学效果和学生的学习积极性。通过这些变革，牛津

大学不仅提高了教学质量和学术水平，也更好地适应了社会发展的需求。

牛津大学通过积极回应社会需求、与政府合作、加强与企业的联系以及不断变革课程设置和教

学方法等举措，实现了外部环境与自身发展的协调。这种协调使牛津大学在坚守传统的同时，

能够不断适应时代的发展变化，保持强大的生命力和竞争力，为世界高等教育的发展提供了宝

贵的经验。

5.3文化传承与创新发展的融合

牛津大学章程在文化传承与创新发展方面实现了有机融合，为大学的持续进步提供了强大动

力。

牛津大学章程高度重视文化传承，将其视为大学的重要使命之一。章程明确规定，大学有责任

传承和弘扬英国的历史文化、学术传统以及价值观。在课程设置上，牛津大学开设了众多与英

国历史文化相关的课程，如英国历史、英国文学、英国哲学等，让学生深入了解英国的文化底

蕴和精神内涵。在英国历史课程中，学生可以学习到从罗马时代到现代的英国历史发展脉络，

了解英国在政治、经济、文化等方面的演变过程；在英国文学课程中，学生可以研读莎士比

亚、狄更斯、简•奥斯汀等英国文学巨匠的经典作品，感受英国文学的独特魅力。通过这些课

程的学习，学生能够汲取英国历史文化的精华，增强对本土文化的认同感和自豪感。

牛津大学还通过举办各种文化活动来传承文化。学校定期举办学术讲座、研讨会、文化展览等

活动，邀请国内外知名学者和文化专家来校交流，分享他们的研究成果和文化见解。这些活动

不仅丰富了学生的课余生活，还为学生提供了一个接触多元文化的平台，促进了不同文化之间

的交流与融合。学校每年都会举办“牛津文化节,在文化节期间，会举办一系列丰富多彩的文

化活动，如音乐会、戏剧表演、艺术展览等，展示英国及世界各地的优秀文化成果。在音乐会

上，学生可以欣赏到古典音乐、爵士乐、流行音乐等不同类型的音乐表演；在戏剧表演中，学

生可以观看莎士比亚戏剧、现代戏剧等精彩演出；在艺术展览中，学生可以欣赏到绘画、雕

塑、摄影等艺术作品，感受艺术的魅力。

在创新发展方面，牛津大学章程鼓励教师和学生勇于探索新的知识领域，开展创新性研究。学

校为教师和学生提供了丰富的科研资源和支持，包括科研经费、实验室设备、科研团队等，帮

助他们开展创新研究。牛津大学设立了多个科研基金，如牛津大学科研创新基金、牛津大学跨

学科研究基金等，为教师和学生的创新研究提供资金支持。学校拥有先进的实验室设备和完善

的科研设施，为教师和学生的科研工作提供了良好的条件。教师和学生可以在实验室中进行各

种实验和研究，探索新的科学发现和技术创新。

牛津大学积极推动学科的交叉融合，鼓励教师和学生开展跨学科研究。学校设立了多个跨学科

研究中心，如牛津大学大数据研究所、牛津大学人工智能研究所、牛津大学量子计算中心等，

为跨学科研究提供了平台和资源支持。在这些跨学科研究中心，来自不同学科的教师和学生可

以共同合作，开展前沿性的研究项目，解决复杂的科学叵题和社会问题。例如，在牛津大学大

数据研究所，计算机科学、统计学、数学等学科的教师和学生共同合作，开展大数据分析、数

据挖掘、机器学习等方面的研究，为医疗、金融、交通等领域提供数据分析和决策支持；在牛

津大学人工智能研究所，计算机科学、数学、心理学等学科的教师和学生共同合作，开展人工

智能算法、机器人技术、自然语言处理等方面的研究，推动人工智能技术的发展和应用。

牛津大学注重将文化传承与创新发展相结合，通过文化传承为创新发展提供源泉和动力，通过

创新发展推动文化的传承和弘扬。在教学中，教师会将传统文化与现代科技相结合，培养学生

的创新思维和实践能力。在文学教学中，教师会引导学生运用现代科技手段，如数字人文技

术，对文学作品进行分析和研究，探索文学作品的新内涵和价值；在历史教学中，教师会运用

虚拟现实技术，让学生身临其境地感受历史事件的发生场景，增强学生对历史的理解和认识。

在科研中，牛津大学的研究人员会从传统文化中汲取灵感，开展创新性研究。例如，在医学研

究中，研究人员会从传统医学中寻找治疗疾病的新方法和新药物，结合现代医学技术，推动医

学的发展和进步；在材料科学研究中，研究人员会从传统材料中发现新的性能和应用，结合现

代材料科学技术，开发新型材料。

牛津大学在文化传承与创新发展方面的融合，使其在学术研究、人才培养和社会服务等方面取

得了显著成就。学校培养了大量具有创新精神和文化素养的优秀人才，为社会的发展做出了重

要贡献。牛津大学的研究成果在国际上具有重要影响力，推动了科学技术的进步和社会的发

展。牛津大学的文化传承与钊新发展的经验，为其他高校提供了有益的借鉴，促进了全球高等

教育的发展和进步。

六、牛津大学章程对我国大学章程建设的启示

6.1明确办学理念与目标定位

办学理念是大学发展的灵魂，目标定位则是大学前进的方向。牛津大学章程中明确且独特的办

学理念，历经数百年传承与发展，始终引领着学校的发展方向，为其在人才培养、学术研究等

方面取得卓越成就奠定了坚实基础。我国大学在制定和完善章程时，应深入学习牛津大学的经

验，结合自身的历史文化、学科特色和社会需求，明确办学理念与目标定位，为学校的长远发

展提供清晰的指引。

牛津大学自诞生以来，始终秉持“探索普遍学问、学者社团”的办学理念，这一理念贯穿于其

发展的各个阶段。在中世纪，牛津大学作为学者们汇聚的场所，致力于对神学、哲学、法学、

医学等广泛领域的知识探索，培养了众多具有深厚学术素养的人才。随着时代的发展，这一理

念不断传承和发展，成为牛津大学独特的精神标识。在现代社会，牛津大学依然坚守这一理

念，注重学科的交叉融合，豉励学生探索跨学科知识，培养学生的综合素养和创新能力。例

如，牛津大学开设了多个跨学科研究中心，如生物医学工程研究中心、人工智能与社会研究中

心等，为学生提供了广阔的学术研究平台，促进了不同学科之间的交流与合作。

我国大学具有丰富的历史文化底蕴和独特的学科优势，在明确办学理念与目标定位时，应充分

挖掘自身的特色和优势。一些具有深厚历史文化底蕴的大学，可以将传承和弘扬优秀传统文化

作为办学理念的重要组成部分，培养学生的文化自信和民族自豪感。北京大学作为我国的顶尖

学府，具有悠久的历史和丰富的文化积淀，其办学理念中强调“爱国、进步、民主、科学”的

精神，注重培养学生的社会责任感和创新精神，这与北京大学的历史文化背景和时代使命相契

合。一些以理工科为主的大学，可以将培养创新型科技人才、推动科技创新作为办学目标，加

强与企业和科研机构的合作，促进科研成果的转化和应用。清华大学在工科领域具有强大的实

力，其办学目标之一是培养具有国际竞争力的创新型科技人才，通过与国内外知名企业和科研

机构的合作，开展前沿性的科研项目，为我国的科技进步和经济发展做出了重要贡献C

我国大学还应结合社会需求，明确学校的发展方向和人才培养目标。随着我国经济社会的快速

发展，对各类高素质人才的需求日益增长。大学应紧密关注社会需求的变化，调整学科专业设

置，优化人才培养方案，培养适应社会发展需求的创新型、复合型人才。在当前人工智能、大

数据、新能源等新兴领域快速发展的背景下，许多大学纷纷开设相关专业，培养掌握新兴技术

的专业人才。例如，上海交通大学在人工智能领域加大了投入，开设了人工智能专业，组建了

专业的师资队伍，开展了一系列科研项目，为我国人工智能领域的发展培养了大量优秀人才。

在明确办学理念与目标定位的过程中，我国大学应广泛征求师生、校友、社会各界的意见和建

议，确保办学理念和目标定位能够得到广泛的认同和支持。通过开展问卷调查、座谈会、研讨

会等形式，充分听取各方的意见和建议，使办学理念和目标定位更加符合学校的实际情况和发

展需求。同时，大学还应加强对办学理念和目标定位的宣传和阐释，使全体师生和社会各界深

入理解学校的办学理念和目标定位，形成共同的价值追求和行动指南。

我国大学在章程建设中，应借鉴牛津大学的经验，明确办学理念与目标定位，结合自身特色和

社会需求，为学校的长远发展提供清晰的方向和动力。通过明确办学理念与目标定位，激发师

生的积极性和创造力，提升学校的凝聚力和竞争力，为我国高等教育的发展做出更大的贡献。

6.2完善内部治理结构与权力分配

牛津大学的治理结构在长期发展过程中形成了独特的模式，其内部权力分配机制具有诸多值得

我国大学借鉴之处c在我国大学内部治理中，学术权力与行政权力的关系一直是备受关注的焦

点问题，两者之间的协调与平衡对于大学的健康发展至关重要0

牛津大学通过明确的章程规定，构建了相对平衡的学术权力与行政权力分配体系。在牛津大学

的治理结构中，学术权力主要由大学评议会等学术机构行使，评议会成员大多是各学科领域的

资深学者和教授，他们在学术事务的决策中发挥着主导作用。在学科专业设置、课程体系规

划、学术评价等方面，评议会拥有最终的决策权，能够确保学术事务按照学术发展的规律和需

求进行决策。行政权力则由校务委员会等行政机构负责执行，校务委员会主要负责学校的日常

行政管理、资源调配、后勤保障等工作，为学术活动的J顺利开展提供支持和服务。在教学设施

的建设与维护、教学资源的分配、学校财务的管理等方面，校务委员会发挥着重要的作用。这

种权力分配模式使得学术权力与行政权力相互制约、相互协作，共同推动学校的发展C

我国大学在内部治理过程中，可以借鉴牛津大学的经验，进一步明确学术权力与行政权力的职

责边界，避免权力的过度集中和滥用。通过完善大学章程和相关制度，明确规定学术机构和行

政机构在学校管理中的职责和权限，确保学术权力在学术事务决策中的核心地位，同时保障行

政权力能够高效地履行服务和管理职能。在学术评价制度方面，应建立以学术同行评价为主的

评价机制，充分发挥学术权力在学术评价中的主导作用，避免行政权力对学术评价的不当干

预，确保学术评价的公正性和科学性。在资源分配方面，应建立科学合理的分配机制，根据学

科发展的需求和学术成果的质量，合理分配教学、科研资源，保障学术活动的顺利开展。

牛津大学注重教师和学生在学校治理中的参与，通过建立教职员大会等民主管理机制，为教师

提供了参与学校决策和管理的平台，充分保障了教师的权益。教职员大会由全体教师组成，有

权对学校的重大决策进行审议和表决，对学校的行政管理和学术管理进行监督。在学校的发展

规划、人事制度改革、薪酬福利政策制定等方面，教职员大会能够充分表达教师的意见和建

议，维护教师的合法权益。牛津大学也重视学生的参与，通过学生代表大会等组织，让学生参

与学校的管理和服务工作，提高学生的主体意识和责任感。

我国大学应进一步加强民主管理，拓宽教师和学生参与学校治理的渠道。建立健全教师代表大

会和学生代表大会制度，明确其职责和权限，确保教师和学生能够充分参与学校的决策和管理

过程。在学校的规章制度制定、教学质量评估、校园文化建设等方面，广泛征求教师和学生的

意见和建议，充分发挥他们的积极性和创造性。加强信息公开，保障教师和学生的知情权，使

他们能够及时了解学校的发展动态和管理情况，更好地参与学校治理。

通过借鉴牛津大学的经验，我国大学在完善内部治理结构与权力分配方面可以取得显著的进

展。明确学术权力与行政权力的职责边界，加强民主管理，能够提高大学治理的科学性和有效

性，促进学校的健康发展，为培养高素质人才和推动学术进步提供坚实的制度保障。

6.3促进学术自由与创新发展

学术自由与创新是高等教育发展的核心动力，牛津大学在这方面的成功经验为我国大学提供了

宝贵的借鉴。我国大学应积极汲取牛津大学的有益做法，通过完善相关制度和营造良好环境，

切实保障学术自由，激发教师和学生的创新积极性°

牛津大学章程明确规定了保漳学术自由的具体条款，为教师和学生提供了坚实的制度保障。章

程赋予教师在教学、科研和学术交流等方面的充分自主权，教师可以根据自己的学术兴趣和研

究方向自由选择教学内容和科研课题，不受不合理的行政干预和外部干扰。在教学方面，教师

有权自主设计课程体系、选择教学方法和教学材料，以满足学生的多样化学习需求。在科研方

面，教师可以自由组建科研团队，申请科研经费，开展创新性研究。例如，牛津大学的一位物

理学教授，在研究量子计算领域时，凭借章程赋予的学术自由权利，自主选择研究课题，组建

了跨学科的科研团队，包括计算机科学、数学等领域的专家，获得了充足的科研经费支持，最

终在量子计算算法研究方面取得了重大突破。

我国大学在章程建设中，应明确学术自由的内涵和边界，将学术自由的保障纳入章程的核心内

容。通过制定具体的条款，明确教师和学生在学术活动中的权利和义务，确保学术自由得到充

分尊重和保护。在教师的教学和科研活动中，应减少不必要的行政干预，赋予教师更大的自主

权，让教师能够专注于学术研究和教学工作。同时，要建立健全学术申诉机制，当教师和学生

的学术自由受到侵犯时，能够