人教版小学语文五年级上课教案5篇

人教版小学语文五年级上课教案5篇

老师可以通过教案选择适当的教学方法，接受有效的教学手段,

创设良好的教学环境，实施可行的评价方案，从而保证教学活动的顺

当进行。下面给大家带来关于人教版小学语文五班级上课教案，便利

大家学习。

人教版小学语文五班级上课教案1

《莲叶青青》

教学要求

1、抓住课文重点词语，理解课文内容，体会祖母为人和善、

关爱他人的高尚品质O

2、有感情的既读课文。

3、初步了解〃睹物思人〃的写作方法。

教学重难点

1、抓重点词句、指导有感情的朗读、体会文章思想感情。

2、体会祖母为人和善，关爱他人的高尚品质。

教学时间：两课时

第一课时

教学目的

1、扫清文字障碍，初步感知课文的内容。

2、理解〃一望无边、左邻右舍、念念有词〃等词语。

3、学习课文第1段。

教学打算：课文中的插图、生字卡等。

教学过程

一、创设情境谈话导入

1、（出示荷花图，音乐、引入）同学们，盛夏季节，当你看到一池

色泽碧绿、青翠凉爽的莲叶时，你会想些什么，乂会说些什么呢？

2、是呀，同样的事物，不同的人看了感受也是不一样的。这一

池青青的莲叶，勾起了我无限的思念与遐想，使我的眼前慢慢地出现

出了祖母那慈祥的、淡淡的笑脸，使我生出了很多感动。究竟令感动

的是什么呢?今日，我们就再一次走进课文《莲叶青青》，到字里行间

去找寻答案。

3、齐读课题。生：莲叶青青（读精彩彩的碧绿给人以凉爽的感觉

再读莲叶\青青）

二、初读课文，整体感知。

1、学生自由读，读准字音，结合上下文理解词语。

2、解决上面质疑中简洁解决的问题。

三、检查读书效果。

1、出示生字卡，练读。

2、分自然段读课文。

3、再读课文，思索：你读懂了什么?还有哪些问题不明白？

四、再读课文，理清文章的脉络。

1、探讨：每个自然段写了什么内容？

2、反馈学习状况。

3、各个小组修改各段意。

4、重点引导联读描写〃祖国〃宠爱莲叶的语句。

五、学习课文第一段。

1、指定小组既读第一段。

2、自主学习第一段，并针对第一段提出质疑。

3、我宠爱莲叶吗?你是从哪里体会到的呢?（宠爱，我生出了很多

感动，心里急连忙忙地找寻着合适的句子。）

4、那么，为什么偏偏找不到自己要的诗句呢？

5、你知道我的心事是什么吗？

六、小结

七、布置作业

其次课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，抓住重点词、句品读体会，体会祖母为人和

善、关爱他人的高尚品质。

教学重点：

引导学生抓住课文的重点词句品读，体会祖母为人和善、关爱他

人

的高尚品质。

教学难点：

体会''为什么看到一池青青的莲叶，就心生感动，想起了祖母?〃

体会祖母为人和善、关爱他人的高尚品质。

教学打算：多媒体课件

3、通过课文的学习，视察自己熟识的一个人的长相，抓住特点

写下来。

教学过程

一、复习导入新课。说说课文写了什么内容？

二、整体阅读把握重点

现在，请大家快速阅读课文，看看课文哪一部分回忆了祖母那些

令〃我〃心生感动的事?（第5-7自然段）什么事让我如此感动?（祖母拿荷

叶给小孩治病）

三、品读2-4自然段体会宠爱

1、过渡：祖母拿儿片一般的荷叶给小孩儿治病不是一件很平常

的事儿吗?我为什么会如此感动?（因为荷叶是祖母最心爱的东西）

师：你是从哪儿体会到的?（引导学生找出重点语句谈体会）

2、学生汇报（读句子，以读答问）：

当雇人挑来河泥时，祖母（还要抓一把看看成色，就像看粮食。）

当把一枝枝早已挑好的种藕种下时，祖母（弄得两手污泥，始终

糊到胳膊肘。）

当小莲叶快要冒尖时，祖母（就守着荷花缸，不让孩子们靠近。）

当小荷叶最终长出来时，祖母（一脸欣喜，就像看一个新生的孙

子。）

当荷叶长大了，有人夸奖时，祖母（就把人家让进来，倒贴茶水

请人欣赏。

［相机板书：爱莲］

过渡：最能表现祖母宠爱荷叶的句子是一

相机重点引导学生理解：〃小荷叶最终长出来，那是一片太小太

小的叶子。孩子们都很不以为然地看着祖母，祖母却是一脸欣喜，就

像看一个新生的孙子。〃

你认为哪些词用得好，好在哪里。学生评读，体会〃一脸欣喜〃。

再练习朗读，体现对关键词语的理解。

3、无论从荷花种植、还是生长的整个过程我们都深切地体会祖

母的确特别宠爱荷叶。因为是特别宠爱，祖母下的功夫才会〃令人惊

讶〃。可她为什么要剪下心爱的荷叶呢？

四、品析5-7自然段体会关爱

1、（师：下面咱们再来细致阅读一下课文的5-7自然段）大屏幕出

示阅读提示，请生读。

⑴默读课文5-7自然段，画出最令你感动的句子，并在旁边做好

批注。

（2）小组内沟通自己画的句子，说说从中体会到了什么？

2、小组学习，老师巡察。

3、全班沟通，适时点拨。

（随机沟通。本环节以学生发言为序，不以课文自然段为序，学

生沟通过程中，师适时点拨，并相机指导学生有感情地朗读课文。）

A、〃祖母丝丝地吸着冷气，好象要替那个小孩儿忍受苦痛。〃（大

屏幕出示）

（1）、请生读。

（2）、沟通：你体会到了什么？追问：主要是从哪些词体会到的?

你能把你的这种体会读出来吗?（个别读）

（3）、看图想象：这个孩子的疮究竟有多严峻?满头的疮乂红乂肿，

又痒又痛，有的已经渗出了脓血，发出一股浓浓的脓血味，头发粘在

一起夏天暑热长疮）是啊，小孩满头都是又红又肿，又痛又痒的疮，

严峻得让人惊讶，可能祖母这么大年纪了，也很少见过这么严峻的疮。

所以令祖母惊讶得〃丝丝地吸着冷气〃，想替小孩忍受苦痛。疼在孩子

身上，可真是急在祖母心里，可见祖母是个多么慈祥、多么和善的老

人。

（4）、师：你认为这句话该怎样朗读?谁再来读读这句话，评议，

挑战刚才这位孩子。（读的时候，前半句语速稍慢一些，〃替〃字重读,

焦急。体会祖母的和善。）

过渡：看到这种状况，祖母是怎么做的呢？

B、〃看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，

咔的一声，剪下一枝的荷叶。〃（大屏幕出示）

（1）、（出示句子）请生读，谈你体会到什么？（从〃醒过神来〃体会到

了祖母明白了孩子须要荷叶放到中药里煎，以荷叶的凉气驱除孩子的

暑气。一一很好，你能联系上下文来谈。〃赶快〃可以看出祖母动作快。

（从动作快中你又体会到什么？）想快点剪，好让小女孩早点用上（早点

剪早点用早点好），〃咔的一声〃可以体会到祖母剪得特别干脆，没有

一点迟疑，〃的〃叶大，作用大，效果好好大方。祖母爱孩子超过爱荷

叶，一心为他人着想。师：你认为这句话该怎样朗读?（语速要快，语

气坚决，不迟疑）（谈完抽生读，读得好：干脆，坚决果断谁来向他挑

战）齐读。（读出祖母想尽快帮小孩治好病，尽快减轻小孩的苦痛，急

迫的心情。）板书：剪叶

（2）、推波助澜式的朗读，对比体会祖母对莲叶的宠爱和对别人无

私的帮助。

老师来引读，孩子们反复读〃您却赶快拿一把剪刀，走到荷花缸

边，咔的一声，剪下一枝的荷叶。〃这一句，读的时候孩子们请起立，

还可加上动作。（出示句子、音乐）第一次由男生读，其次次由女生读，

最终一次，全班孩子读。

尽管种藕时.，您弄得两手污泥始终到胳膊肘，可为了小女孩的病，

您却

一一赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝的荷

叶。

尽管小莲叶快要冒尖时，您百般呵护，可为了小女孩的病，您却

一一赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝的荷

叶。

尽管您对莲叶的宠爱就像疼爱新生的孙子，可为了治小女孩的病,

您却

赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝的荷

叶。

（3）过渡：不仅如此，而且一一（读）：每隔几天，她就要给那个小

孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条。为了小孩的病，您舍弃

了自己最爱的荷叶，一家人都觉得惋惜了这一缸好荷叶，可您却一一

谁来读读祖母说的话？

C、老太太却念念有词地说：〃真是一物降一物，凉气逼暑气，荷

叶派上了大用场，不开花也罢了。〃（大屏幕出示）

⑴（出示句子，力口点）留意，祖母说这番话时是怎样说的?（〃念念有

词〃）怎样说才叫〃念念有词〃地说?（念念有词：老年人语气语调慢，低

声，自言自语）谁来〃念念有词〃地说一说。从祖母的话中你读懂了什

么？

（2）、一物降一物，凉气逼暑气：一物指什么？（荷叶）降是什么意

思?（降伏制服）其次个一物又指什么?（疮）（你的课外学问真丰富，你真

聪慧）

派上大用场：莲叶可以欣赏，是我家的独特风景。荷叶也曾年年

被祖母送给邻居们泡茶喝。可是今年给孩子治病，才叫派上了大用场。

（你能联系前文来谈，你真会读书。）

罢了：能换一个词（算了）带进句中吗?（不开花也就算了乂祖母爱莲

叶，盼开花，没了莲叶，自然开不了荷花。在祖母看来，孩子的病治

好了，比看开荷花还重要。不开花就算了，不开花赛过了开花的价值。

［板书：关爱他人或乐于助人］

（3）、你认为该怎样有感情地朗读这句话呢?（读出祖母的语气，〃大

用场〃的确定、〃不开花也罢了〃的淡然）请生读。评议，再读。

4、看板书，小结主要内容。

师：祖母特别爱莲，却坚决果断地拿来给小孩儿治病，从这件事

中你体会到了什么?课前，孩子们提出的疑问：为什么看到一池莲叶，

〃我〃就会心生感动，想起了祖母?信任大家都能解答了吧。

五、学习写法拓展延长

1、体会写法。

师：祖母的这种为人和善，关爱他人的品质始终影响着，时常地

勾起对祖母深深地怀念，所以一看到这田田的莲叶，就触景生情，不

由得心生感动，想起了祖母。看看文中哪些段落抒发了我对祖母的怀

念之情?（第1段和第8段）（大屏幕出示，音乐）指两名同学读这两个自

然段。

齐读首尾段。

师：文章开头有莲叶想到祖母，结尾也是有莲叶想到祖母，像这

种写法叫首尾呼应，这样写能使文章浑然一体，主体更加显明，同学

们在今后的作文中不妨借鉴一下。

2、探究课题：老师有个疑问，课文明明始终是在写祖母，为什

么以《莲叶青青》为题呢?青青的莲叶给人们带来的是凉爽，祖母就

是那为大家带来凉爽，带来关爱的青青莲叶。［板书：勾画荷叶］

孩子们，请在深情地读读课题。

3、拓展延长：孩子们，其实在我们身边像祖母这样的人还有很

多很多，你能举例说说吗?孩子们，祖母的爱感动着，感动着你，也

感动着我。让我们每个人都像祖母那样，把爱的火种，撒向人间吧。

人教版小学语文五班级上课教案2

《莲叶青青》

教学要求

1.相识并学会生字及由生字组成的新词。

2.学习抓住重点词语，理解课文中重点句子的意思。

3.学会概括我心生感动部分的主要内容。

教学重难点

1.学习课文，抓住重点词语来体会重点句子的含义。

2.通过课文学会概括我心生感动部分的主要内容，熬炼学生的概

括实力和表达实力。

教学时间：

两课时

第一课时

教学目的

1.扫清文字障碍，初步感知课文的内容。

2.理解〃一望无边、左邻右舍、念念有词〃等词语。

3.学习课文第1段。

教学打算课文中的插图、生字卡等。

教学过程

一、谈话，导入新课。

二、初读课文，整体感知。

1.学生自由读，读准字音，结合上下文理解词语。

2.解决上面质疑中简洁解决的问题。

三、检查读书效果。

1.出示生字卡，练读。

2.分自然段读课文。

3.再读课文，思索：你读懂了什么？还有哪些问题不明白？

四、再读课文，理清文章的脉络。

1.探讨：每个自然段写了什么内容？

2.反馈学习状况。

3.各个小组修改各段意。

4.重点引导朗读描写〃祖国〃宠爱莲叶的语句。

五、学习课文第一段。

1.指定小组朗读第一段。

2.自主学习第一段，并针对第一段提出质疑。

3.我宠爱莲叶吗?你是从哪里体会到的呢?（宠爱，我生出了很多感

动，心里急连忙忙地找寻着合适的句子。）

4.那么，为什么偏偏找不到自己要的诗句呢？

5.你知道我的心事是什么吗？

六、小结

七、布置作业

其次课时

教学目的

1.学习课文内容。

2.学习课文，抓住重点词语体会文中重点句子的含义。

3.通过课文的学习，视察自己熟识的一个人的长相，抓住特点写

下来。

教学过程

一、复习导入新课。

二、再读课文，加深对课文内容的理解。

三、精读课文，体会人与人之间的奇妙情感。

L学习课文第2段。

探讨：A.祖母宠爱荷花吗?你是从哪里体会出来的？

B.找出课文中体现祖母让我惊讶的语句，谈自己的理解，并通过

感情朗读表达出我的感受。

C.看着祖母这样地照看荷花，有什么感受?并体会了什么？

D.孩子们都很不以为然地看看祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看

一个新生的孙子。分析这句子的修辞手法。

2.学习课文第3段。

A.出示提纲。氏让学生自学。C.反馈学习状况。

3.学习课文第4段。

A.全班一起朗读第4段。

B.你读懂了什么？你理解最终一句话了吗？

四、总结全文。

五、布置作业。

板书设计：

莲叶青青

下大工夫

疼惜莲叶守、欣、喜

让、欣赏

祖母共享欢乐

倒贴茶水

乐于助人剪叶治疮

念念有词

人教版小学语文五班级上课教案3

《莲叶青青》

设计理念：

抓住重点语句，品词析句，自主感悟。以读促学，引导学生读出

情，品出味，悟出效。

教学目标

1、有感情地朗读课文。

2、学习结合关键词语，理解重点句子的意思。

3、理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人和善、

关爱他人的高尚品质O

教学重点：

把握文章的主要内容，体会祖母为人和善、关爱他人的高尚品质。

教学难点：

引导学生抓住课文的重点词句，体会祖母为人和善、关爱他人的

[Rj尚品质o

教学打算：多媒体课件，课前搜集描写荷花的诗句。

教学过程：

一、视频导入，并出示课题（2。

1、出木荷花flash视频，音乐引入，学生如痴如醉地欣赏

师：欣赏到这一池一池的漂亮荷花，你特殊想做什么？

2、师：自古以来，人们总是把目光停留在绚丽的花朵上，却对

花的叶、茎不大留意。俗话说，花红须要绿叶扶持，今日我们就来学

一篇描写荷叶的文章。（课件出示莲叶图）这一池青青的莲叶，勾起了

我无限的思念与遐想，使我的眼前慢慢地出现出了祖母那慈祥的、淡

淡的笑脸（课件出示祖母）使我生出了很多感动。究竟令感动的是什么

呢?今日，我们就再一次走进课文《莲叶青青》，到字里行间去找寻答

案。

3、板书课题：莲叶青青

指名读。（青是指颜色的碧绿。在这，用一个青不够，还连用两

个青，读精彩彩的碧绿给人以凉爽的感觉再齐读莲叶'青青）

二、整体阅读把握重点（3。

1、学生快速默读课文，读完后向老师点头示意并立刻坐好。

2、生用一两句通顺的话说说课文的主要内容。并板书〃宠爱莲叶〃、

〃剪叶治疮〃。

3、什么事让我如此感动？

三、品读2-4自然段，学习祖母宠爱莲叶部分，感悟祖母对莲叶的

宠爱之情.（10'）

1、过渡：祖母拿几片一般的荷叶给小孩儿治病不是一件很一般

的事儿吗?我为什么会如此感动?（因为荷叶是祖母最心爱的东西，祖

母在种荷、养荷上下了很大的功夫。）

2、学生找出叙写祖母宠爱莲叶的内容（2—4自然段）

3、感受宠爱莲叶

a、理解：下面老师请三位同学朗读课文，其他同学找出祖母宠

爱莲叶，对荷花下功夫的句子，波浪线划出。并用〃当一一时，祖母一一〃

的句式来说说。

b、前后六人围成一个学习小组，试着用〃当……时，祖母,…〃的句

式说一说自己刚才画的句子。

c、学生汇报（读句子，以读答问乂谈谈你的体会）

⑴当雇人挑来河泥时，祖母（还要抓一把看看成色，就像看粮食。）

⑵当把一枝枝早已挑好的种藕种下时，祖母（弄得两手污泥，始

终糊到胳膊肘。）

（3）当小莲叶快要冒尖时，祖母（就守着荷花缸，不让孩子们靠近。）

⑷当小荷叶最终长出来时，祖母（一脸欣喜，就像看一个新生的

孙子。）

①当小荷叶长出一片小叶子时，孩子们都不当回事。孩子们心

里在想什么？（不就是一片小叶子吗?有什么了不得的，也没有多好看。）

②看看图中的祖母，她却显得怎么样?（看图理解〃一脸欣喜、）

③从那些地方可以看出祖母兴奋的一脸欣喜？在这运用一个比

方句，体现祖母对荷叶的宠爱。

④当奶奶看到自己的孙子呱呱落地时，她会有怎么样的表现？自

由再把祖母的这股兴奋劲读出来.

⑤谁情愿跟大家读读这一句?请你举荐一位同学读读.

⑸当荷叶长大了，有人夸奖时，祖母（就把人家让进来，倒贴茶

水请人欣赏。）

你家里有没有做过类似事情的长辈?你觉得他们好吗？

小结：把一份欢乐分给两个人，你得到的是两个人的欢乐，而且，

在别人心里你是一个受人敬重和宠爱的人。

4、（配乐）引读2—4自然段。请全班同学在音乐声中把刚才大家

找出来祖母宠爱莲叶的句子读一读.

5、过渡：从荷花的种植、生长的整个过程我们都深切地体会到

祖母的确是特别宠爱莲叶，可她为什么要剪下心爱的荷叶呢？

四、品析5-7自然段体会关爱（20。

1、师：下面咱们再来细致阅读一下课文的5-7自然段（大屏幕出

示阅读提示，请生读）

（1）细致阅读读课文5-7自然段，想想祖母为了给小孩儿治病是怎

么做的？又是怎么说的？

（2）用自己宠爱的符号标出重点语句，读给小组内的同学听，想想

你们从中体会到了什么？假如你认为同桌读的好给他点点头或者竖个

大拇指表扬他。

2、小组学习，老师巡察。

3、全班沟通，适时点拨。

（随机沟通。师适时点拨，并相机指导学生有感情地朗读课文。）

A、〃祖母丝丝地吸着冷气，好象要替那个小孩儿忍受苦痛。”

⑴请生读。

（2）谁能把丝丝地吸着冷气这个动作做一做？想想平日里我们什么

时候会丝丝地吸着凉气?（减轻苦痛）现在祖母为什么也丝丝地吸着凉

气，她痛吗?（沟通：你体会到了什么?一心疼）你能把你的这种体会读

出来吗?（个别读）

⑶师：你认为这句话该怎样朗读?谁再来读读这句话，评议，挑

战刚才这位孩子。（读的时候，前半句语速稍慢一些，〃替〃字重读，焦

急。体会祖母的和善。评价学生读时可以说你让我体会到了这种心疼

的感觉）

⑷祖母丝丝地吸着冷气，想替小孩忍受苦痛。疼在孩子身上，可

真是急在祖母心里，可见祖母是个多么慈祥、多么和善的老人。【过

渡：看到这种状况，祖母是怎么做的呢？】

B、〃看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，

咔的一声，剪下一枝的荷叶。〃

（1）、（出示句子）请生读，谈你体会到什么？

•一从〃醒过神来〃体会到了祖母明白了孩子须要荷叶放到中药里

煎，以荷叶的凉气驱除孩子的暑气。一一很好，你能联系上下文来谈。

——，，赶快，，可以看出祖母动作快。（从动作快中你又体会到什么？）

想快点剪，好让小-孩早点用上（早点剪早点用早点好）,

咔一声〃可以体会到祖母剪得特别干脆，没有一点迟疑，

一」的〃叶大，作用大，效果好-大方C祖母爱孩子超过爱荷叶，

一心为他人着想。

⑵师：谁能把祖母当时给小孩剪荷的这种干脆的感觉读出来?（语

速要快，语气坚决，不迟疑乂谈完抽生读，还不够坚决还不够干脆。

假如把那两个词读的再突出一些，效果确定会更好。请再读，就像他

那样读?读得好：干脆，坚决果断谁来向他挑战）

⑶推波助澜式的朗读，对比体会祖母对莲叶的宠爱和对别人无私

的帮助。老师来引读，孩子们反复读〃您却赶快拿一把剪刀，走到荷

花缸边，咔的一声，剪下一枝的荷叶。〃这一句，读的时候孩子们请

起立，还可加上动作。（出示句子、音乐）第一次由1——2组读，其次

次由1一一4组读，最终一次，全班孩子读。

（4）过渡：不仅如此，而且一一（读）：每隔几天，她就要给那个小

孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条。

a想象一下当荷叶一枝枝被剪走，荷叶缸里一片萧条是什么样子?

出示一片萧条的荷叶图片，理解萧条。

b现在本该葱郁的荷叶缸却一片萧条，只剩下欲出的新芽和那些

残枝破叶。演示：①家里人会怎样说?（祖母呀你一年的努力变成现在

的样子，你不懊悔吗?）②假如你是老太太，你会怎么说?③生疮的孩

子母亲会怎么说？

c同学们，你们可曾想过，假如祖母未曾剪荷叶，这还是一缸如

往年一样茂密的荷叶，祖母会用它做什么?（泡茶、做叫花鸡……）这真

是一缸凉爽，众人共享。

过渡：而此刻，面对这萧条的、毫无朝气的荷叶，家里人都特别

惋惜，可祖母并没有为此而感到痛心，她念念有词地说：〃一一谁来

读读祖母说的话？

C、老太太却念念有词地说：〃真是一物降一物，凉气逼暑气，荷

叶派上了大用场，不开花也罢了。〃（大屏幕出示）

⑴一物降一物，凉气逼暑气：一物指什么？（荷叶）降是什么意

思?（降伏制服）其次个一物又指什么?（疮）（你的课外学问真丰富，你真

聪慧）

罢了：能换一个词（算了）带进句中吗?（不开花也就算了，也可以

了）（在祖母看来，孩子的病治好了，不开花就算了，不开花赛过了开

花的价值。

（2）你认为该怎样有感情地朗读这句话呢?（读出祖母不在乎的感

觉，〃大用场〃的确定、〃不开花也罢了〃的淡然）请生读。评议，再读。

4、看板书，小结主要内容。

师指着板书：祖母特别爱莲，由令人惊讶的细心呵护，却坚决果

断地拿来给小孩儿治病，从这件事中可以看出祖母是一个怎样的

人?（祖母有着一颗和善的心，她乐于助人、关爱他人。板书：乐于助

人、关爱他人）

师：我们常说，爱亲人简洁，爱别人不简洁。拿自己不宠爱的东

西送人简洁，但拿自己最宠爱的东西送人就不简洁。祖母，她却把自

己最宠爱的莲叶送给了不是亲人的邻里乡亲，这种大爱是多么不易呀!

又是多么可敬呀!难怪她的孙儿在成年之后每每看到莲叶就心生感动。

［板书：感动］

5、探究课题：老师有个疑问，课文明明始终是在写祖母，为什

么以《莲叶青青》为题呢?（青青的莲叶给人们带来的是凉爽，祖母多

么像那青青的，漂亮的、对人类浑身是宝的荷叶呀!在心中，祖母就

是那青青莲叶，看到青青莲叶就仿佛望见了祖母。）

这种写法在协作方法上叫睹物思人。

五、学习写法拓展延长（5。

1、体会写法：

〃看到景色，产生了感情，说一一〃男生齐读第1自然段。

〃回忆了那些事情，又回到这景色中，抒发这样的情感，说一一〃

女生齐读第8自然段。这种写法就叫首尾呼应，这样写能使文章浑然

一体，主体更加显明，同学们在今后的作文中不妨借鉴一下。

2、拓展延长：同学们，祖母用荷叶来帮助别人，她自己感到了

欢乐，那么，你有过帮助别人的事吗?你的感受又如何呢?（生说自己

的事，谈感受）同学们，其实在我们身边像祖母这样的人还有很多很

多，甚至有很多人为帮助别人献出珍贵的生命。（出示一些图片）这是

甘当革命的〃傻子〃，把自己有限的生命投入到无限的为人民服务之中

的雷锋;这是在汶川大地震突然袭来时,以血肉之躯为4名学生撑起

〃生命的支架〃宏大的人民老师一一谭千秋;这位是为地震灾区捐款万

元的卖煤翁陆松芳……

孩子们，在我们身边这样的人还有很多很多，课后，孩子们可以

去调查采访，然后以《爱就在身边》为题，运用本文的写法写一篇日

记。留意描写人物的外貌、动作、语言和神态。（多媒体出示）

3、小结：但愿在座的每个人都做生活中的〃青青莲叶〃，多关爱

他人，多帮助别人。献出自己的爱，把爱的火种，撒向生活的每一个

角落，让爱充溢人间。

29、莲叶青青

感动

宠爱莲叶剪叶治疮

（祖母）

心地和善关爱他人（勾画莲叶）

人教版小学语文五班级上课教案4

《天山之夏》

一、教学目标

学问与技能：

1、会写本课的生字，理解、积累相课的新词。

2、有感情地朗读课文，背育课文。

3、感受天山之夏的美景，从中感觉美的熏陶。同时积累文中美

丽的语句。

过程与方法：

引导学生朗读，读中想象，读中感谢悟，自主学习、探究沟通。

情感看法与价值观：

感受天山之夏的美景，从中受到美的熏陶。

二、重点、难点

重点：感受天山之夏的美景，学习写景状物的方法。

难点：学习如何把材料组织得井井有条。

三、教学打算：收集相关资料，课件。

四、课时支配：两课时

五、教学过程

第一课时

一、情境导入

同学们，我们生活在漂亮的江南，江南的山水真是奇异无比，引

人入胜，每当想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河，那千姿百态、

气概宏伟的三山五岳，一股民族骄傲感便油然而生。北国的天山又是

一番怎样的景象呢？

北国的新疆风光同样令人沉醉，那里有盛产水果的吐鲁番盆地,

奇妙的火焰山，还有令人神往的天山。作家碧野描写的天山绵亘数千

里，地域广袤，景物丰美。今日就主我们伴同碧野，一起走进天山里

去欣赏一番那里迷人的景色吧。

二、初读课文，整体感知

L读课题，学生利用资料介绍天山，老师演示课件，小结：

（演示）天山位于我国新疆维吾尔自治区中部，是亚洲山系之一，

全长2500千米，宽250〜300千米。平均海拔约5000米，峰托木尔

峰海拔为7435.3米，峰顶白雪皑皑。天山博格达峰上的积雪终年不

化，人们叫它〃雪海〃。在博格达峰的山腰上，有一个名叫”天池〃的湖泊,

海拔1900米，深约90米。池中的水都是冰雪溶化而成，澄澈透亮,

像一面大镜子。雪白的雪峰，翠绿的云杉倒映湖中，构成了一幅漂亮

的图画。相传3000多年前周朝的天子来到这里，王母娘娘就在这里

设蟠桃宴款待他，因而古称〃瑶池〃。现在这里已成为的旅游胜地。

2.让我们带着对大山的憧憬来读读课文。

（1）用自己宠爱的符号划出本课生字词，读准字音，理解词语。

⑵天山之夏是否和我们这里一样燥热呢？

⑶想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。假如有爱好,

还可以把自己宠爱的美丽语句摘抄下来。

3、学生生字词，理解词语

（1）学习生字：读准下列字音

白缎（duan）山涧（ji台n）俯他）视马蹄溅（ji*n）起

绵延离鞍黄n）飞泻（x通峭（q诒。）壁白莲（I话n）

萦（yl'ng）绕矫（j谄O）健荡漾（y台ng）新疆（埼ng）

漏（k）u）下涧（hui）水涡戈（g可壁滩

白皑皑（包五彩斑斓仅n）五彩缤纷

⑵多音字

盛：sheng茂密cheng盛饭

饮：yin饮水yin饮马

奇:qi惊奇jT奇数

重：zhong重量chong重叠

⑶理解词语

峭壁：陡直的山崖。

俯视：从高处往下看。本课指坐在马鞍上看饮马溪。

斑斓：绚丽多彩。本课指溪水中水石色调绚丽。

蜿蜒：形容曲曲折折地延长的样子。本课用来形容原始森林绵延

不尽。

荡漾：（水波）一起一伏地动。本课形容溪水起伏动荡的样子。

重重叠叠：同样的东西层层堆叠。本课用来形容森林中树木很多，

又很茂密的样子。

五彩缤纷：五彩：各种颜色;缤纷：繁多交织的样子。指颜色繁

多，特别好看。本课指山中野花的色调明丽而繁多。

矫捷：强壮有力。本课指马强壮有力。

绚烂：绚丽。

三、再读课文，理清文章脉络

1、读课文，思索课文是按什么依次夹写的?（是按移步换景即地

点变换的依次来写的）你是从哪看出来的，请你找找课文中的脉络句?

——进入天山，戈壁滩上的炎暑被远远地抛在后边，迎面送来的

雪山寒气，会使你感到像秋天似的凉快。

一一再往里走，天山显得越来越美。

一一走进天山深处，山色渐渐变得柔嫩，山形也渐渐变得美丽。

这些句子表示空间的转换，依次从山的外围写到山的深处

2、全文可以分为四段。

第一部分⑴全文总述，写了七月间游人最志向的去处是骑立刻天

山。

其次部分⑵写骑马进入天山所望见的景色。

第三部分⑶描写天山密林幽静的美景。

第四部分(4.6)描写森林深处的花和牧场。

四、学生再读课文，感悟静美

1、天山之夏给你留下什么样的印象呢？

——描写了天山的〃静〃美。

1、课文写天山的〃静〃美，体现在哪些方面?(〃宁静〃〃幽静〃、〃一

帆风顺〃)

2、详细是怎样来描写的？

——用移步换景的写法，详细地描写天山的景物，抓住景物的特

点来突出天山之夏的"静"美。

五、课堂小结

请同学们将本节课的学习所得写下来吧

其次课时

一、复习导入

1、听写生字画。

2、文章抓住了天山的什么特点来突出天山之夏美？

二、精读课文，理解感情

1.用移步换景的写法，抓住天山的〃静”美，写出了天山之夏独具

风韵。下面就让我们细致地阅读课文，看文章围绕〃静〃描写了哪写景

物？

——雪峰、雪水、溪流、原始森林、野花、牧场等。

2、这些景物有哪些特点呢？

(一)读第2自然段。

1、探讨沟通：这自然段描写了哪些景物?主要接受了什么方法把

这些景物呈现在我们面前的？

(1)描写了溪流、云影、雪水、溪水。

(2)描绘的方法---形象的比方、奇妙的衬托。让我们来品一品这些

语句看看是怎样呈现景物的美的：

①蓝天衬着高耸的雪峰，几块白云在雪峰间投下云影，就像白

缎上绣了几朵银灰的暗花。(把雪峰比作白缎子，云彩的影子喻为银

灰色的花朵，说明雪山极白;还运用衬托手法，以蓝天和云影衬托雪

峰的高大、静美。这句话把太阳、雪峰、云彩三者融为一体，犹如一

幅美丽的风景画。多么丰富的想象，多么贴切的比方，多么奇妙的衬

托，多么漂亮的景色呀!)

②溶化的雪水从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪烁的银练。

这飞泻下来的雪水，在山脚汇成冲击的溪流，浪花往上抛，形成千万

朵盛开的白莲。(一个〃飞泻〃，写出了雪水流淌的磅礴气概;把从峭壁

断崖上污下来的雪水比作〃银链〃，既写出了雪水的动人姿态，又写出

了它的光亮，多么生动啊!把溪流抛起的浪花比作盛开的白莲花，浪

花像玲珑剔透的小水珠，多么的漂亮，多么的讨人宠爱啊!这雪水和

溪水，仿佛一个宁静凉爽的世界，也展示了天山的无限朝气。)

(3)谁来总结一下天山的雪峰、溪流有什么特点？

天山的雪峰：高、大、白。天山的溪流：急、清、活。

⑷此时会干什么呢?有什么新发觉呢?（饮马溪边）

小结：按从远到近，从高到低的依次，抓住景物特点，绽开丰富

的想象，表达了对天山景物的无比宠爱之情。请同学们再次读这部分

课文，专心体验语言文字美。

（二）我们再跟着的脚步读读第3自然段

1、想一想抓住森林的哪些特点来写的?（用〃蜿蜒无尽〃，写森林之

广阔。以马蹄溅水，几声鸟鸣来衬它的幽静。以林间〃只漏下斑斑点

点细碎的日影〃来衬它的稠密）

2、体会语言美〃群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林。

密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫只漏下斑斑点点细碎的日

影。〃一一〃蜿蜒无尽〃写出了原始森林连绵起伏，用〃密密〃、〃重重叠

叠〃、〃斑斑点点〃等叠词写出了枝叶的茂密，在这样的密林中阳光只

能从缝隙处〃漏〃下。（精确的用词，把茂密的森林、细碎的日影等天山

特有的风光逼真地呈现在读者面前了。）

（三）感受了秋天的凉快，再往里走，我们又会欣赏到哪个季节的

美呢？自由朗读4-6自然段，思索：天山的野花和牧场有什么特点？

1、天山的野花：多、高、艳天山的牧场：宽阔、秀丽、一帆风

顺

2、让我们来品一品这绚丽多彩的语言吧，运用哪些修辞手法？（1）

〃在轻轻荡漾着的溪流两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织

不完的锦缎那么绵延，像天涯的霞光那么刺眼，像高空的彩虹那么绚

烂。〃(-动人的排比和比方，突出野花绚烂)连用三个比方而形成排比，

突出了野花的绚丽绚丽，五花八门，美不胜收，洋溢着满腔的喜悦与

赞美之情。一个〃满〃字写出了野花之多，漫山遍野，比比皆是。

(2)〃马走在花海中，显得特别矫捷;人浮在花海上，显得特别精

神。〃(-工整的对称，烘托朝气盎然)这里写马说〃矫捷〃，与人说〃精神〃，

用词富有改变;一个〃浮〃字形象地写出了花之多，人就像置身在花的海

洋中一般。

(3广虽然这时天山并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得

过这里的无边繁花呢?〃(-有力的反问，强谪天山漂亮)这里巧用反问强

调了天山的美无与伦比，不似春天胜似春天，赞美之情溢于言表。

三、美读课文，体会写法

1.再自由读课文，信任你确定会把这夏天的天山独特的风光从你

的读中表现出来，留意把一些好词佳句读得更有味。

2.师：同学们，我们把这么美的天山读出来了，也发觉了是如何

把天山的美景表现出来的。现在我们再从以下几方面感受的表达方法:

(1)依据一写的依次来写。以游踪为序，从山的外围写到山的深处，

或由远及近，或自上而下，写出了景物的改变，显得繁而不杂。

⑵抓住景物的特征，绽开细腻的描写。抓住特征，用简练而又形

象的笔触加以描绘，使之栩栩如生，跃然纸上，构成一幅幅生动、奇

美的画面。

(3)绚丽多彩的语言，饱含浓郁的生活气息和边疆风情，具有感人

的魅力。细心运用了比方、衬托、夸张、对偶、排比等多种修辞手法,

把景物描绘得淋漓尽致，美不胜收。

四、阅读整理，写法迁移

1.背诵自己宠爱的一个或几个段落，感受文中那天山夏天的奇异

风光，积累文中的美丽语句，增加文化积淀。

2.课外尝试用想象、比方和恰如其分的语言来写一处自己熟识的

景物。

五、板书设计

天山之夏

雪峰高大白

溪流急清活

〃静〃美森林密绿幽

野花多高艳

牧场秀丽宽阔一帆风顺

人教版小学语文五班级上课教案5

《天山之夏》

教学目标

1、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受天山之夏的美景。

2、学习由上至下、由外至内的描写方法。

3、背诵课文

重点：有感情地朗读课文，理解课文内容，感受天山之夏的美

景。

难点：学习课文中的写作方法

教学打算：课件

教学过程

一、情境导入，激发爱好

1、导入课题同学们，你们宠爱旅游吗?你去过什么地方?今日老

帅就带领全班同学去新疆旅游，去看看那里的大山之夏。（板书课题、

幻灯片播放地图）

2、字词检测（不过旅游须要做充分的打算工作，先学好字词，

明确旅游路途能帮助我们更好的欣赏那里的美景）峭壁飞泻白莲

荡漾俯视矫捷新疆戈壁滩溅起漏下五彩斑斓五彩缤纷

3、文章结构课文是依据什么依次写的?从那些字可以看出来？

教学目标

1、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受天山之夏的美景。

2、学习由上至下、由外至内的描写方法。

3、背诵课文重点：有感情地朗读课文，理解课文内容，感受

天山之夏的美景。难点：学习课文中的写作方法教学打算：课件

教学过程

一、情境导入，激发爱好

1、导入课题同学们，你们宠爱旅游吗?你去过什么地方?今日老

师就带领全班同学去新疆旅游，去看看那里的天山之夏。（板书课题、

幻灯片播放地图）