初中物理实验教学中学生实验的理性思考

初中物理实验教学中

学生实验的理性思考

摘要：物理学是一门以实验为基础的学科，实验在初中

物埋教学中有着极其重要的地位。同时结合教学进行的物理

学实验，更是一种直观的教学手段。通过实验可以帮助学生

形成物理学概念，进一步理解和掌握物理学知识。在教学中

进行实验操作，可以使教师更加直观地向学生讲解物理学概

念、现象和规律；也可以培养学生自身的观察和思维能力。

关键字：实验教学手段

实验是中学物理教学中不可缺少的直观教学手段之一。

要提高物理教学质量，就必须改变过去注重知识传授的模

式，倾向于关注学生的发展，逐渐培养学生主动参与、乐于

探究、勤于思考的学习习惯。在积极改进教学方法的同时，

要注意研究学生的心理特征和认知规律，善于启发学生思

维，激发学习兴趣，使他们积极、主动地获得知识，不断提

高学习能力。加强实验是物理教育本质的自然回归，符合素

质教育理论和实践的要求。实验渗透着方法，好多实验生动

有趣，易形成悬念，在创设问题情境，激发学生学习的积极

性和主动性，引导学生追根求源、探索知识上有极其重要的

作用。下面，我就初中物理教学并结合实例，针对学生实验

谈些个人的看法:

一、在学生实验中要突出探索方法的培养

初中物理教学常用的有实验归纳法和实验验证法，在学生

实验中应有意识地加大这两种方法的训练。

例如，在《总电阻》教学中，就可进行这两种方法的训练。

(1)应用实验归纳法探索电阻串联。首先，教师要求学生

根据欧姆定律设计一个电路，测定各个电阻的阻值，然后由

学生进行实验，并从实验中归纳出R串=Rl+R2的结论。

接着，教师根据串联电路中电流电压的特点和欧姆定律，从

理论上加以推导，也得出同样的结果。这样，在获得关于串

联总电阻与分电阻关系的知识的同时，学生学习到自己设计

电路、总结规律、从理论上论证的初步方法，即实验归纳法。

(2)应用实验验证法探索电阻并联。在并联电路的探索中,

先由教师从理论上推导出1/区并=1/Ri+1/Rz的关

系，接着由学生自己设计电路操作实验，然后验证这一关系。

最后，由教师进行总结，联系电阻与导体横截面积的关系对

并联作出解释。这样，在获得关于并联电阻知识的同时，学

生学会了实验验证法。

再如，在“凸透镜成像”规律的学习中，应首先安排学

生把蜡烛放在二倍焦距以外，移动光屏找到清晰的像。再分

别把蜡烛放在二倍焦距处、一倍焦距和二倍焦距之间及焦点

以内两个不同位置，依次找像并大致记录像的大小和像距，

根据数据总结成像规律及物距、像距变化规律。然后利用特

殊光线做图法依次做出上述各种情况下的成像图，这样既掌

握了凸透镜成像规律，又练习了实验归纳法，还通过直观做

图强化了认识，收到了很好的效果。

二、学生也可根据学习中的实际问题，自行设计实验方

案，从而解决易混淆的难点问题

通过这种方法，既能使学生对实验获得更加清晰的印

象，学到物理知识，又能培养学生的实验能力，提高学生的

学习兴趣和主动性。

在《浮力》一课的教学中，为了揭示浮力产生的原因是

水的向上和向下的压强差对物体造成的压力差，可设计了如

下浮力消失和产生的对比实验，把一蜡块的底面紧压在平底

玻璃器皿的底面，使之紧密接触，然后缓慢地向容器中注水,

使整个蜡块都浸没在水中，蜡块并不浮起。如果将蜡块与器

皿底接触处推开一道小缝，让水浸入，蜡块则很快就浮起来。

通过对比，学生对浮力产生的根本原因的理解就具体而深刻

To学生对自然界的事物怀有好奇心，对还不懂的现象总喜

欢问几个为什么。教师应该爱护学生的这种精神，可以和学

生一起设计实验，组织他们观察现象，引导他们积极思考，

并通过设计物理实验，进行思维能力的培养。

在《声音的特性》一节的教学中，为突破“音调和响度

的区别”这一难点，可让学生自己设计钢尺振动发声的对照

实验，通过反复摸索和交流，探究出规范的实验过程：先使

钢尺伸出桌边不同的长度，用相同的力敲击，注意听到声音

的不同；再使钢尺伸出桌边相同的长度，用大小不同的力敲

击，注意听到声音的不同。这样，使学生较好地区分了音调

和响度的不同，并且留卜了极为深刻的印象。

在分析“电路故障”的问题时，可给学生创造条件，使

他们自己设计实验，进行验证，这样解决了好多疑难问题，

如：电流表与用电器、导线并联的短路问题、电压表与用电

器串联的断路问题、利用电流表和电压表、导线等器材检验

故障电路的问题以及只有电流表或电压表如何测电阻的问

题等等，通过实际操作和观察给学生以深刻的印象，从而突

破学习中的难点。

三、重视课外实验，培养创造性思维能力

学生的课外实验和小制作，主要是以扩展知识面、发展

创造力为主要目的。学生在课外实验中，不可能一帆风顺，

教师要适当引导，不使他们过多地碰壁。但是，教师也不可

包办代替，要让学生经受挫折，从中总结经验教训，不断改

进实验，发挥学生的创造性，从而获得成功，这样将会增加

学习的乐趣并使学生得到更多锻炼。将课本上的小实验和一

些实验习题改为学生实际操作，例如，制作橡皮筋测力计的

小实验，可以配合《力的测量》进行教学。再如，用纸盒可

以将水烧开的小实验，反复弯折铁丝后弯折处会发烫等实验

习题，都可以配合新课教学作为学生实验的内容。

由于初中物理实验仪器一般都比较简单，多数实验都是

定性的，有些定量的实验精确度要求也不高，因此，大部分

初中物理实验仪器都可以自制，可供选择的器材也很广泛。

例如，没有平底试管，口J用废旧的平底小约瓶来代替；没有

弹簧秤，可发动学生用废钢丝绕制；没有溢水杯，也可以用

在玻璃杯上套两个橡皮圈的方法代替；等等。而且学生通过

自制教具和学具，增长了才干，提高了动手能力。可在课外

指导学生开展“家电线路结构观察与简单维修”、“照明线路

观察及常见故障排除”等活动，并对每一问题进行质疑、启

发，使学生们感到物理就在自己身边，只有掌握了理论知识

和操作技术，才能对人类有所作为。这些活动不仅培养了学

生处理一些常见问题的应变能力，也使学生开阔了眼界，更

让同学们亲身感受到国家建设需要的是懂科学会技术的人

才，在实践中实现自我教育，培养良好的品质。

总之，