六年级数学教学反思15篇

六年级数学教学反思15篇

六年级数学教学反思1

□月11日早上听了《圆的认识》这一堂课使我感受良多。

学生在低年级虽然也认识了圆，但只是直观的，对于掌握圆的

特征还是有难度的C由认识直线图形到认识曲线图形，是认识发展

的一次飞跃。所以这堂课重点难点是让学生学会用圆规画标准圆，

并一步认识深刻体会圆的特征及其内在联系。

上课伊始，吴老师首先出示了一个用各种平面图形组成的各种

图案。让学生找出这些图案都是由哪些平面图形组成的，接着让学

生说说在这些平面图形中，哪个图形最特殊，为什么？让学生总结

出圆是平面上的一种曲线图形。然后让学生举例生活中哪些地方见

到过圆形的物体。吴老师在事先也准备一部分图片让同学们了解在

自然现象，建筑物，运动领域都能找到圆的足迹。然后通过摸圆活

动认识圆，通过学生的'想象与验证、动手操作，亲身体验到圆是由

曲线围成的图形。画圆，认识圆的各部分名称。在这一环节的教学,

教材上是在认识圆的特征之后进行教学的，但吴如美老师却把它提

前了，从学生第一次试画圆，从失败中吸取经验，再次画圆时当然

会取得成功的喜悦，在这过程中学生的信心增强了，同时在这一环

节还通过设置关键问题为什么同一圆规却画出二个不同的圆？巧妙

地引导学生看书并理解圆心和半径的作用。操作和观察是学习数学

知识的二种好方法，这个环节通过让学生操作和观察折痕的特征，

从而顺理成章地引出直径。学贵有疑，因比吴老师在上课时，以一

个个问题为导火线，学生在量一量、画一画、折一折、比一比等一

系列活动中，经历了知识探究的过程，并通过小组讨论交流、相互

补充，这不仅提高了学生分析推理能力；最后还让学生自己归纳概括

出圆半径和直径的特征。

值得思考和改进的地方：关于在同一个圆里直径、半径的特征

以及两者间关系的教学。这是本课的重点，要通过多种形式的数学

活动，使学生清晰的理解掌握概念、帮助其提升思维水平。如：在

同一个圆中有多少条半径，多少条直径，它们的长度都相等吗？在

同一个圆中半径和直径的关系。学生在圆形纸片上通过画、量、折、

比等操作活动中；怎样证明直径和半径的关系的讨论过程中。这里

的教学还不够细致，不够紧凑，学生的练习时间不够！六年级数学

教学反思2

这部分内容是在学生学过分数与除法的关系，分数乘除法的意

义和计算方法的基础上进行教学的。比的概念实质是对两个数量进

行比较表示两个数量间的倍比关系。任何相关的两个数量的比都可

以抽象为两个数的比*教材还介绍了每个二匕的各部分名称和比值的

概念，说明比值的求法以及让学生议一议二匕和除法、分数的关系。

本课的教学重点是理解和运用比的意义并学会求比值。教学难点是

理解比的意义。

学生是在学过分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方

法的基础上进行学习的高年级学生具有一定的阅读、理解能力和

自学能力，所以在教学时，组织学生以小组为单位进行研究、探索、

讨论、总结，培养学生的创新意识和自主学习能力。

本课的导入从学生的实际出发，由搅拌水泥沙引出课题，问题

情境的创设主要立足于学生的现实生活，贴近学生的认知背景，设

计形象而又蕴含一定的与数学问题有关的情境，在开放性问题情境

中，学生思维活跃，并积极主动地从多角度去思考问题，变“让我

学”为“我要学”C在学习比的意义的时候，考虑到学生对“比”

缺乏感性上认知，所以以上的例子采用“导、拨”的方法，引导学

生明确：对两个数量进行比较，可以用除法，也可以用比的方法，

即谁是谁的几分之倍或几分之几，又可以说成谁和谁的比。意在节

省教学时间，也使学生初步理解了比的意义，充分发挥了教师的引

导作用。在学习比的各部分名称及比值的求法时，采用了让学生自

学课本的方式，因为自学课本也是学生探索问题，解决问题的重要

途径。根据高年级学生的阅读、理解能力，结合教材的具体内容，

充分相信学生，组织学生以小组为单位进行研究、探索、讨论、总

结，有利于培养学生的创新意识和实践能力，有利于学生思维发展,

有利于培养学生间的合作精神。在学习比和除法以及和分数关系的

时候采用小组合作学习的方式，意在突破传统的教学模式，不讲授,

让学生借助教材、板书、计算机课件的有机结合，总结出三者之间

的联系，实现了自主学习。六年级数学教学反思3

学习了有关估算教学的有关问题，触动很大。教学中应尊重每

一位学生的特征，允许不同的角度认识问题，采用不同的方法表达

自己的想法，用不同的角度认识问题，解决问题。促进了每个学生

用不同的方法进行估算。

1、教师要重视估算，并将估算意识培养作为重要的'教学目标。

只有我们更加深刻地去感受，去领悟估算在我们生活工作中的价值,

我们才能自觉地在教学当中，很好地去培养学生的这种估算的意识。

2、要选好题，提出好问题，让学生体会估算的必要性。即设计

一个体现估算价值的情境。

3、鼓励学生利用估算来验证计算结果，养成好的习惯，也是提

高计算正确率的一种好方法。计算前进行估算，可以估计出大致结

果，为计算的准确性创设条件；计算后进行估算，能判断计算有无

错误并找出错误的原因，及时纠正。

4、引导孩子在问题情境的对比中，体会估算与精确计算。我们

要搜集或者捕捉一些好的素材，在具体的问题情境当中让学生去感

受，哪些问题解决需要近似值，就是需要估算，哪些问题解决一定

要算出精确值。六年级数学教学反思4

以往在学习统计图时，学生往往不经过思考让画条形统计图学

生却画折线统计图,

这次教学之前我一直在思考，如何改变以往的状况？经过思考

后得出了结论：学生对条形统计图、折线统计图的理解不够。我决

定本次教学一定要让学生理解透彻各种统计图的特点，并加以区分。

我是这样设计教学活动的:

1、课前：学生收集统计图，了解统计图有广泛应用。

2、课上：学生汇报、交流信息，并感受统计图有哪些种类及各

自的特点；再具体学习三种统计图。

学生搜索的信息很丰富，我很兴奋，交流的过程中学生体会了

条形图便于比较，折线图可以看出数量的增减变化情况，扇形图可

看出各种量间的‘关系。学生的兴趣很浓，汇报起来有些刹不住闸，

什么"心电图''"股票图”“温度统计图”“中国领土与其它国家

统计图”“某厂第二季度产品产量统计图”等等。学生在叙述中谈

出了自己的理解、感受。我暗自庆幸把学习的自主权交给学生会有

意想不到的收获。

于是学习条形统计图时我也改变了主意，让组内（4人）拿出

一幅条形统计图，让学生观察画条形统计图应包括哪些项目。学生

观察很仔细，讨论很激烈，甚至组内争执不休，我在巡视的过程中,

参与讨论学生跟我争，我故意和他们辩论。学生总结出了八条，超

出了我的想象。

这节课我感觉到，谁说学生这样不行，那样不行？只不过老师

是不是为学生提供发挥潜能机会而矣！教学活动的设计要从学生的

生活经验和已有知识出发，以学生已有的体验的和容易理解的现实

问题为素材，让学生在熟悉的事物和具体情境中理解数学知识，学

生会主动建构自己的数学知识结构。让学生在探索活动中，理解和

掌握基本的数学知识、技能和方法。为学生提供充分的从事数学活

动的时间和空间，提供丰富的现实情境，使学生在亲身体验和探索

中认识数学。教师角色是数学学习活动的组织者、引导者、合作者。

学生体验到学习数学的乐趣，让学生获得成功的体验；感受探索数

学、用数学的乐趣等。六年级数学教学反思5

本节课比较成功之处：

将数学内容“生活化”。“数学源自生活而应用于生活”本节

课设计上充分体现新课标理念，从引入、新课、巩固等环节的取材

大都源于学生的生活实际，例题从生活中来，让学生感受到数学与

生活的密切联系，通过探究，运用数学的‘思维方式解决问题，又能

运用掌握的知识去研究解决生活的其它数学问题，突出数学应用价

值，培养学生的应用意识和创新能力。

教学过程中，我还注意要学生用自己的语言来表达，避免死记

硬背，在学生明确增加百分之几的意思后，还鼓励他们根据实际问

题中的数量关系和百分数的意义解决问题，而不是依靠记忆类型和

套用公式来解题，借用学生已有的知识经验和生活实际，有效地理

解了百分数应用题的数量关系和实用价值。

课后有很多遗憾，比如上课节奏把握不好，后面练习过紧，学

生没有足够的时间去消化、理解新知识，学生的学习效率仍需要提

高，炼习题里没有时间让学生画线段帮助自己充分理解、巩固，学

生的语言表达并不很准确等，上课教师缺乏激情，缺乏评价性、激

励性的语言。六年级数学教学反思6

这节课教学复式条形统计图，教学重点是使学生认识复式条形

统计图的特点，理解复式与单式统计图的异同，并能在有纵轴、横

轴的图上用复式调形表示相应的数据。在教学这节课时，我通过新

旧知识的对比分析比学生在单式、复式的观察、对比、分析中，使

学生能看懂复式调形统计图，并能更具复式条形统计图中的有关数

据作简单的分析、判断和预测。培养学生的统计意识。本节课我在

教学时，重点抓住以下三点进行教学：

（1）讲清复式条形统计图的意义

（2）读懂复式条形统计图。

（3）从统计图中你能得到哪些信息？

让学生感受到复式条形统计图能清晰地看出数量的多少。教学

难点是：如何根据所提供数据的实际情况来确定数轴上的间隔。在

制作复式条形统计图时，提出问题：如何在一个统计图里描述上面

你们所说的'这信信息？给予学生充分的时间与空间，寻找绘制方法。

整个过程使学生亲身经历了知识的产生和形成过程，突出体现了课

程标准所提出地引导学生从已有的知识和经验出发，通过独立思考

和合作交流，体验知识的发生和发展的过程的新理念。

从本节课的教学效果上看，学生只会看图，如果题目稍加改变，

学生就不会填了。反思，以前教学在部分知识时，感觉学生很容易

理解，掌握得好，根据学生的存在的问题，我指导学生独立制作复

式条形统计图，让学生经历制复式条形统计图的全过程，这下学生

豁然开窍，重视制图的过程，才能提高和培养学生的作图能力。

在制作条形统计图时，提出一个问题：怎样做才能使我们制作

的条形统计图整洁、美观、漂亮？给予学生充分的时间与空间，寻

找绘制方法。学生通过讨论，师生共同总结出画条形的四个步骤

(1)根据图纸的大小，画两条互相垂直的射线。

(2)在横轴上，适当分配条形的位置，确定直线的宽度和间隔。

(3)在竖轴上，根据数据大小的具体情况，确定单位长度是多

少。

(4)按照数据的大小，画出长短不同的直条。

整个过程让学生亲身经历了知识的产生和形成过程，使学生领

会到怎样运用已学的知识解决新知识的过程。学生学得轻松、愉快，

制作的条形统计图整洁、美观、漂亮。完全达到了作图的要求，取

得了良好的教学效果。六年级数学教学反思7

为了能充体现新课程理念，促进学生的发展，教学过程中我精

心安排了观察、操作、讨论交流、应用等教学活动，同时积极营造

愉快、民主、轻松、和谐的学习氛围。反思整堂课程教学主要围绕

以下几点展开：

一、打破传统教学，灵活合理地重组教材

“圆柱的表面积”这部分数学内容包括：圆柱的侧面积、表面

积的计算、表面积在实际计算中的应用。教材安排了一道生活例题，

分步教学。备课时，我打破了传统的教学程序，将这些内容重新组

合，合理把握教材，力争有效的完成教学任务。首先将侧面积计算

方法的推导作为教学难点来突破：后将表面积的计算作为了重点来

教学；将表面积的实际应用作为重点来练习。三者有机结合、相互

联系、多而不乱。教学设计和安排既源于教材，又不同与教材。例

题并没有专门的教学，但其指导思想和目的要求分别在教学过程中

得以体现。整个一节课，增加容量但又学得轻松，极大提高了课堂

教学效率。

二、充分发挥教师主导与学生主体作用的统一。

本节课在教学上采用了引导一合作一引导的方法，通过教师的

“导”，鼓励学生积极、主动地探求新知。

1、直观演示与实际操作结合

新课开始，教师通过圆柱教具直观演示，引导学生复习圆柱体

的特征，进而理解圆柱体表面积的意义。在教学侧面积的计算时，

精心设疑：圆柱的侧面是个曲面，怎样计算它的面积呢？想一想，

能否将这个曲面转化为我们学过的.平面图形，从中思考和发现它的

侧面积该怎样计算呢？在我的启发下，学生以小组为单位，用圆柱

形纸筒进行实际操作，最终发现圆柱的侧面展开图有多种形式，而

不是单纯的照本宣科，沿高线展开；另外实践中使所有图形进而转

化为长方形。实现教材的回归，最后探究出侧面积的计算方法。

2、教师讲解与学生练习相结合

教学过程中，我改变了传统的先讲后练的教学模式，做到讲练

结合惯穿始终。而且使练习随着讲解由易到难，层层深入，一环紧

扣一环。具体做法是：在学生理解圆柱的侧面积的公式后，安排学

生强化训练：紧接着又复习圆面积公式，训练计算圆柱的底面积，

利用计算所得的数据，合理自然地计算出圆柱的表面积。在练习表

面积的实际应用时，又很自然地进行了实际生活问题的引导教学。

使学生学得轻松，练得有趣。

三、较好地培养了学生的创新意识

1、培养了学生的合作创新意识。

在教学圆柱侧面积计算方法时，我没有拘泥于教材上把侧面积

转化为长方形这一思路，而是放手学生合作探究，鼓励学生猜想和

实验，最终学生通过动手、观察和思考，探讨出了侧面积计算方法。

在组织学生合作学习中，较好地培养了学生的创新意识。

2、培养了学生的实践能力。

本节课我大胆给予学生自主探索的时间与空间，让学生动手测

量、动手实践，使学生处于学习主体的地位，充分发挥每一个学生

的潜能，让学生在合作学习中不仅达到学以致用的目的，而且培养

了实践能力。

四、较好地利用现代化的教学手段。

本节课合理地利用了多媒体教学技术。在讲练过程中，动态课

件演示，并闪烁所求底面和侧面。将直接的告诉条件和问题变成动

态的先后展示，不仅做到思路清、方向明，而且极大地调动了学生

学习的积极性。另外，多媒体将生活中的罐头盒、笔桶、圆柱立柱

等实物“搬”到课堂，加深了学生对表面积实际计算意义的直观认

识和理解，使学生感受到了数学与现实生活的密切联系

五、课后拓展、知识设计联系实际。

安排有：只有侧面的圆柱形；只有一个底面的圆柱形；两个底

面都有的圆柱形。设计题目的计量单位有所不同。课后习题层次加

深，始终以培养学生审题习惯及应用能力的提高为主线。

当然，在这节课的教学中，还存在着一些不足：

一、我整节课的板书安排不够合理，书写有些潦草！

二、实践操作时间安排有些急。在动手探索圆柱侧面积的计算

方法时，大部分学生操作慢，展示推导的过程有些短促，导致个别

学困生只能听听而已。

三、学生对圆周长和面积的计算不够熟练，所以，在计算圆柱

的侧面积和表面积时显得费时费力；小组合作的初衷也是好的，但

在实际教学中却没有达到预期的要求。在乂后的教学中，我还应该

多吸取教训，弥补自己的不足，用更好的教学方法进行数学知识的

教学。六年级数学教学反思8

一学期的教学工作又这样神速的结束了，在这一学期教学中，

无论从工作量上，时间上，压力上，还是精力上我都比以前要轻松

一些，六年级上学期数学教学反思（任永香）。

以前教两个班的数学加到一起九十多个人，加之又是小学中的

高年级，部分学生基础太差，不想学习，我顾得了这个顾不了那个,

对于经验不多的我来说真的有些力不从心，即使我再努力，成绩也

总是不理想。这学期学校分了几个年轻的老师，每个老师的工作量

都轻了许多，每位老师都只教一个班，于是都想全身心的投入教学,

争取让成绩来一次质的飞越，教学反思《六年级上学期数学教学反

思（任永香）》。可是一学期过去了，成绩只是向前稍微挪了挪，

并没有自己想象中的好。于是在这里好好的做一下反思：

1、班里优秀生多，可是差生更多，只要是题稍微难一点，不及

格的就一抓一大把，而自己平时在讲课中对于那些差生并不是特别

的重视，没有从他们的基础抓起，只是心急的想提起来往前冲。

2、中间七八十分的.同学特别少，除了优秀的，几乎都是不及

格的，对于中等生我没有在他们身上下太大功夫，看了看他们的成

绩想象平时他们的表现觉得他们还是一些潜力股，只要功夫下到都

是可以在提高的。

3、部分学生对学习成绩并不是特别的重视。不知道是考试次数

太多了，还是学生年龄大了，或者是我没有让学生知道学习的重要

性成绩的重要性，学生对待成绩还没有我上心，还没有我期待。我

觉得下学期一定要让学生重视起来学习重视起来成绩。

4、学生年龄都大了，不仅在课堂上走进学生的脑子里，更要在

课下走进学生的心中，学生只有喜欢了你这个老师才回喜欢上你这

门课程。六年级数学教学反思9

小组合作学习方式充分体现学生的主体地位，学生有更多的自

由活动的时间和互相交流的机会，重要的是要使合作建立在学生个

体需要的基础之上，课前我布置了任务，进行了调查统计，真正为

学生的合作学习做好了准备。课上我让学生将小组里统计的结果汇

总，这样就给学生的,合作学习提供了需要，也让学生初步体验到了

统计的必要性。整节课我都为学生创设了合作型的教学情景，在对

统计结果分析时，先让每个学生对自己的统计结果进行分析发现问

题在将统计结果和其他人的进行比较，只有学生进行独立的思考有

了交流的需要，合作学习才是最有效的，最有价值的。

学生在汇报自己的统计结果时，会发现一些有价值的东西。教

师能及时让学生对所提问题或建议做出决策，需要教师善于把握教

育时机，以便学生对发现的问题做进一步思考，教学中我没有一味

的关注学生的知识技能，而是关注学生在学习过程中的态度，关注

学生在学习中的情感变化，关注学生对待事物的看法，整个教学过

程我能注重学生合作技能的培养，如：注意听取，注意比较和反思,

注意独立思考。六年级数学教学反思10

在教学中，我始终坚持要让学生多动手。不少学生会说但是一

旦动手就错，特别是对“东偏北，还是北偏西”以及在地图上标注

某一地的位置等实际问题时，学生很茫然。

内容与学生的知识基础和生活经验紧密相关，难点是要准确把

握方向，要量出方向所偏离的角度，还要确定单位长度标出距离。

为此，在教学过程中要给学生创设大量的活动情景，为学生提供探

究的空间，让学生以小组的形式展开合作交流，从中观察、分析，

然后独立思考完成从方位的角度认识事物。同时，还要及时抓住学

生的求知欲和好奇心理，鼓励学生勇于发表自己的意见，大胆主动

地与同伴进行合作、交流。注重学生的学习自主性，发挥学生的主

体作用，鼓励学生合作、思考、讨论，拓展学生的学习思路；同时，

注意引导学生把所学的知识或发现的规律运用到实际中去，培养学

生应用数学知识的能力。

其中根据所给的条件画平面示意图是这个单元的教学难点，因

为学生的作图能力普遍比较薄弱。从学生的作业来看，学生画示意

图还存在以下几个问题：方向角没有找准，不能熟练地区分东偏北

和北偏东的不同；距离的表示，没有按单位长度换算（少数）；中心点

的位置没有找准，主要由于建筑物的影响;物体的具体位置没有明显

的表示出来，或者没有标出名字，让人看不清楚；也有学生方向找错

To

根据这些情况，我认为教师在教学时更应该注重画示意图的.细

节，注重对学生空间观念的培养。如果要补救也只能个别辅导了，

集体辅导多了容易让那些掌握好了的同学产生厌烦心理，掌握不好

的同学也不一定马上改正过来。这一单元的另一个难点就是关于位

置的相对性，给定两个位置，个别学生不能很好的区分以谁为标准,

所以说出来的方向刚好相反。这一点跟学生的空间观念强弱有关，

需要多加训练。六年级数学教学反思11

正比例的知识，内容抽象，学生难以接受。学好正比例知识是

学习反比例知识的基础。因此，使学生正确的理解正比例的意义是

本节课的重点。在实际教学中，我注意了乂下几点：

1、从观察中思考

小学生学习数学是一个思考的过程，“思考”是学生学习数学

认知过程的本质特点，是数学的本质特征，可以说，没有思考就没

有真正的数学学习C本

课教学中，我注意把思考贯穿教学的全过程，让学生自己再设

计一种情景，并引导学生进行观察，从而得出：两个相关联的量，

初步渗透正比例的概念。这样的教学，让全体学生在观察中思考、

在思考中探索、在探索中获得新知，大大地提高了学习的效率。

2、在合作中感悟

新的数学课程标准提倡：引导学生以自主探索与合作交流的方

式理解数学，解决问题。在本课的设计中，我本着“以学生为主体”

的思想，在引导学生初步认识了两个相关联的量后，让学生采取同

桌两人互相说说的方式自学例2,在小组里进行合作讨论，做到：

学生自己能学的‘自己学，自己能做的自己做，培养合作互动的精神,

从而归纳出正比例的意义。

3、在生活中运用

课堂教学应该着力于体现“小课堂、大社会”的理念，为此，

在归纳总结出了正比例的意义后，我安排了让学生说说生活中的一

些正比例关系，培养学生综合运用知识的能力，从而体会到数学的内

在价值。

4、在练习中提升

为了及时巩固新知识，设计了几道练习题后，又设计了两道加

深题，让学生巩固本节课知识。通过练习，要求逐步提高，学生的

思维也得到了提高；最后引导学生自己对知识进行梳理，培养学生

的归纳能力，使学生进一步掌握了正比例的意义。

反思整节课，体现了让学生自主探究，既关注了学生的学习过

程，又使学生在交流评价过程中情感、态度、价值观等方面获得丰

富的体验，较好的实现了事先的教学设想。但在教学正反比例意义

时还是有很多不尽如人意的地方。整堂课，由于量比较大，虽然设

计比较到位，但由于把握不够，显得有些着急，而且乱，今后教学

中应努力改进。

这堂课，对教材中几个概念，在理解上仍存在一些问题。

比如，什么样的两种量叫做相关量的两种量，课本上的概念是:

一种量变化，另一种量也随着变化。那么一个人的身高和体重算不

算两种相关联的量可以说从一定程度上或多或少有点相关，但是在

一定程度上又不相关，比如人到长大以后开始发胖，身高不变，体

重变化，这又这么说？六年级数学教学反思12

本节课的教学主要让学生明确圆柱体表面积的计算方法，并能

够在练习中灵用公式进行计算。针对本课的教学设计，主要做到以

下几点：

1、把握重点，突破难点，合理利用教材。

对于圆柱体侧面面积计算公式的推导，严格遵循学生主体性原

则，让学生在动于操作、观察发现中促进知识的迁移，让学生轻松

地理解掌握圆柱侧面面积的计算方法，以比来较好地突破难点。

2、直观演示和实际操作相结合，通过直观演示和实际操作，引

导学生观察、思考加探索圆柱体表面积的计算方法，鼓励学生积极

主动地获取新知。

3、讲解与练习相结合。

本节课，改变了传统的先讲后练的.教学模式，使讲、练结合贯

穿教学的始终，让练习随着讲解由易到难，层层深入。在练习表面

积的实际应用时，又很自然地进了“进一法”的教学，使讲、练真

正做到了有机结合，使学生学习的知识是有效的、实用的，同时也

能激发学生学习数学和运用知识解决实际问题的兴趣，培养学生的

应用意识。六年级数学教学反思13

有效课堂上教师应以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得

尽可能好的教学效果，即实现轻负担、高质量，低耗时、高效益，

达到使学生从“不懂”到“懂”，从“不会”到"会”，变会学、

愿学到乐学，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展的目标。

每个教师上了无数节课，静下心来反思一下，我上的每节课都有效

吗？有没有低效无效的时候？低效无效的原因是什么？应如何改

进？怎样才能提高教学的有效性？

通过对六年级数学课堂教学主体学习意识的有效探究，结合教

学中的实践，其实，课堂教学不是学生配合老师，而是老师配合学

生；其次不是学生不肯说，更多的时候是学生不知说什么、怎么说,

这问题就出在老师的引导如何有效激活在学生数学课堂中的主体学

习意识。六年级学生一方面抽象思维、动手操作、自学能力等进一

步增强，另一方面面临毕业，学习压力大，情绪易波动，自我控制

能力变得不如以前c因此，在六年级数学课堂教学中教师要科学地

把握六年级学生心理、生理、思维变化以及新课标的基本理念，因

势利导，努力提高六年级数学教学的有效激活学生的主体学习意识。

下面，结合教学实际，从以下几个方面谈一谈对六年级学生数学课

堂教学有效意识的反思：

一、掌控课堂教学时间。

正所谓向40分钟要质量，一节课40分钟，一个正常人真正可

以集中精力的只有20分钟左右。这也就是为什么老师在讲课的时候

要突出重点的原因，也是现在课堂教学逐渐调整的原因。所以在设

计教学预案时注意一些时间限制。连续长时间的学习很容易使学生

产生厌烦情绪，我们应该注重设置在教学活动过程中对学生学习知

识、形式能力和提高认识真正起作用的时间，并充分利用好这些时

间。合理分配教师活动和学生活动在一堂课中的时间。教师不能一

味地要求学生自主、合作、探究，都是在浪费课堂教学时间。

二、创设巧妙的课堂教学情境。

良好的课堂气氛，有利于调动学生的参与意识、求知欲，思维

能力，有利于保持学生积极的学习态度，有利于挖掘学生的潜能。

课堂教学中教师充分发扬民主精神，融洽师生关系，教师把爱心带

进课堂，把微笑带进课堂，把激励带进课堂教师把信任留给学生，

把温暖送给学生，形成平等、宽容、相互理解、尊重人格、民主愉

悦的氛围，创设活泼、轻松、有趣、和谐的课堂气氛。使学生产生

最佳的学习心态，主动参与学习。

三、充分利用教学资源。

教师应要尽可能打破“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴”讲到

底的落后状况，多利用现代教具。如小黑板、挂图、投影仪、多媒

体等，这样既可节约板书，有关内容简介等课堂教学时间，又可让

学生在单位时间内接受更多的‘信息，利于学生立体思维。其中教材

上图文并茂的插图常是教师教学疏忽的一个地方，需要我们多加揣

摩，多利用。可见重视教具及课本插图的作用，（）也不失为提高课

堂效率的有效手段，更能体现学生主体学习的意识。

四、灵活运用课堂教学技巧。

在一般的教学中，教师就问题提问题，较直观，这不利于培养

学生的创新思维，分析、综合等能力。而应该将问题从各个角度，

各个层次分解成若干小问题，使每个问题既紧扣大题，又有一层的

价值，学生通过对问题的思考回答中得到分析问题，综合问题的能

力，引发学生的创新思维能力，锻炼了学生的创新思维，这样，学

生的思维就越来越灵活，更富有创意，培养出时代的新人。

总之，有效激活六年级学生数学课堂教学主体学习意识应是：

有效的关注学生的学习经验，有效的创设问题情境，有效的引导学

生积极、主动地参与学习；有效的自主探究、合作交流；有效的将

所学知识灵活运用于实际生活，学生有效的获得学习数学的情感体

验；有效激励评价，使学生体验成功，建立信心。对于六年级数学

有效教学研究之路还很漫长，这需要我们不断地去探索和研究，去

寻找最有效的教学，使学生获得全面的发展。六年级数学教学反思

14

教材分析

本单元是在学生掌握了整数乘法，分数的意义和基本性质，以

及分数加减法以及约分等知识的基础上进行教学的。本单元所学内

容属于分数中的基本知识和技能，这些知识不仅可以解决有关的实

际问题，而且也是后面学习分数除法、比、分数四