小学2025关爱老人主题班会说课稿

小学2025关爱老人主题班会说课稿学科年级册别七年级下册教材授课类型新授课课程基本信息课程名称：关爱老人，传承美德主题班会

教学年级和班级：小学三年级（2）班

授课时间：2025年10月20日

教学时数：1课时（40分钟）核心素养目标二、核心素养目标

培养学生关爱老人的情感态度和社会责任感，传承中华传统美德。通过课本中关于家庭美德的故事和案例，引导学生理解尊敬长辈的重要性，发展同理心和道德判断力，增强团队合作精神，提升沟通能力，形成积极的社会价值观。教学难点与重点1.教学重点，①通过课本中“家庭美德小故事”单元的案例，理解关爱老人是尊敬长辈的具体体现；②掌握课本“爱心行动指南”中提到的日常关爱方法，如主动问候、耐心陪伴、简单家务协助。

2.教学难点，①将课本中抽象的美德认知转化为真实情境中的持续行动，克服学生“知道但做不到”的问题；②结合课本“老人需求小调查”内容，学会观察和理解不同老人的个性化需求，避免关爱行为的表面化。教学方法与策略1.选择教学方法：讲授课本中的关爱老人故事，讨论家庭经历，案例研究课本爱心行动。

2.设计教学活动：角色扮演模拟老人互动，游戏实践课本关爱方法。

3.确定教学媒体：课本插图PPT展示，播放相关短视频。教学过程设计1.**导入环节（用时：5分钟）**

-创设情境：教师播放课本中“家庭美德小故事”单元的短视频（时长1分钟），内容展示一位老人孤独的日常场景，引发学生情感共鸣。

-提出问题：教师提问：“视频中的老人看起来怎么样？你们在家里或社区中见过类似的情况吗？如何帮助他？”鼓励学生举手发言，教师记录关键词（如“孤单”“需要陪伴”）。

-师生互动：教师引导2-3名学生分享个人经历，如“我帮奶奶捶背”，教师回应：“很好，这就是关爱老人的行动。”通过提问激发兴趣，自然过渡到新课。

2.**讲授新课（用时：15分钟）**

-讲解课本案例：教师朗读课本“家庭美德小故事”中的案例（如小明帮爷爷读报），提问：“小明为什么这么做？体现了什么美德？”学生讨论后，教师总结：“关爱老人是尊敬长辈的具体表现，需要同理心。”

-讲解爱心行动指南：教师展示课本“爱心行动指南”PPT，逐条讲解方法（主动问候、耐心陪伴、简单家务协助），结合插图示范。

-师生互动：教师提问：“如果邻居王奶奶腿脚不便，你们能用指南中的什么方法帮助她？”学生分组讨论（3分钟），每组代表发言，教师点评并强调重点：①理解故事中的美德；②掌握日常方法。

-创新点：插入“需求小调查”活动，教师分发课本“老人需求小调查”问卷，学生快速填写（如“老人最需要什么？”），教师汇总数据，引导学生个性化思考，解决难点①（将认知转化为行动）。

3.**巩固练习（用时：15分钟）**

-角色扮演游戏：学生分成4组，每组抽取课本中的角色卡（如“老人”“关爱者”），模拟场景（如“帮老人买药”）。教师指导学生表演，要求使用爱心行动指南方法。

-讨论练习：角色扮演后，小组讨论“如何个性化关爱不同老人”（如针对老人需求调整行动），教师巡视，提问：“张奶奶喜欢听故事，李爷爷需要帮忙修东西，你们怎么区分？”

-师生互动：教师邀请2组展示，全班投票选出“最佳关爱行动”，教师总结难点②（避免表面化），并拓展核心素养：团队合作（小组协作）、沟通能力（表达关爱）。

-创新点：使用“爱心行动卡”游戏，学生抽取任务卡（如“为老人唱首歌”），即时表演，教师即时反馈，强化实践。

4.**课堂提问（用时：5分钟，贯穿各环节）**

-导入环节：提问“你们见过老人需要帮助的时刻吗？”引导学生联系生活。

-讲授新课：提问“为什么耐心陪伴比物质更重要？”促进道德判断力。

-巩固练习：提问“如果老人拒绝帮助，怎么办？”培养同理心。

-总结提问：教师问“今天学到了什么关爱方法？如何在家实践？”学生自由发言，教师强调核心素养：社会责任感和传统美德传承。

-师生互动：教师使用“随机点名”工具，确保全员参与，通过追问深化理解，如“你能举一个课本外的例子吗？”

总用时：5分钟导入+15分钟讲授+15分钟巩固=35分钟，留5分钟机动调整，确保不超过40分钟。流程紧扣重难点（重点：理解故事和方法；难点：转化为行动和个性化需求），通过互动创新（角色扮演、游戏）解决“知道但做不到”问题，拓展核心素养能力。学生学习效果六、学生学习效果

在知识理解与掌握方面，学生能够准确复述课本“家庭美德小故事”单元中的核心案例，如“小明帮爷爷读报”“小红陪奶奶聊天”等故事，并清晰阐述故事中体现的“尊敬长辈”“关爱老人”的传统美德内涵。对于课本“爱心行动指南”中列举的日常关爱方法，学生能完整列举至少3项具体内容，如“主动问候老人”“耐心倾听老人讲话”“帮老人做简单的家务（如拿拖鞋、整理桌面）”，并能结合教材插图说明每项方法的适用场景。此外，学生对课本“老人需求小调查”中呈现的老人常见需求（如“陪伴”“健康关注”“生活协助”）有了系统认知，能够区分不同老人（如独居老人、行动不便老人）的个性化需求，为后续实践奠定理论基础。

在能力提升与实践方面，学生通过角色扮演、情境模拟等教学活动，将课本知识转化为实际应用能力。在“模拟老人互动”角色扮演中，学生能运用“爱心行动指南”中的方法，针对不同角色卡（如“腿脚不便的王奶奶”“喜欢听故事的李爷爷”）设计合适的关爱行动，例如为“李爷爷”主动讲课本中的故事，为“王奶奶”提供搀扶和物品取用帮助，体现出对教材中“个性化关爱”难点的突破。在“爱心行动卡”游戏中，学生能快速抽取任务卡并完成即时表演，如“帮老人捶背”“给老人读报纸”，动作规范、语言得体，说明已掌握教材中“日常关爱方法”的操作要点。同时，学生在小组讨论中能够结合课本案例和生活实际，提出“如何让老人感受到被关心”“怎样帮助害羞的老人打开心扉”等问题，展现出教材知识指导下的观察力和问题解决能力。

在情感态度与价值观内化方面，学生对“关爱老人”的情感认同显著增强。通过课本“家庭美德小故事”的情感共鸣环节，学生深刻体会到老人可能面临的孤独感，如视频中“老人独自吃饭无人陪伴”的场景引发多数学生“心疼”“想帮忙”的真实情感反应，课后反思中，学生写道“以前觉得老人不需要我们，现在知道他们很想和我们说话”，体现出对教材“同理心培养”目标的达成。在讨论“为什么要关爱老人”时，学生能结合课本中“尊敬长辈是中华民族传统美德”的内容，从“老人养育了我们”“老人需要温暖”等角度阐述关爱老人的意义，社会责任感和传统美德意识得到强化。

在行为习惯的养成方面，学生将课本知识转化为持续的家庭和社区行动。课后“爱心行动实践记录”显示，85%的学生能在家庭中主动践行教材中的关爱方法，如“每天放学后主动和奶奶打招呼”“帮爷爷拿报纸并陪他读10分钟”“周末帮外婆整理房间”。针对教材“老人需求小调查”中提到的“老人喜欢回忆往事”这一需求，部分学生尝试“听爷爷讲过去的故事”，并在班级分享中提到“爷爷讲得开心，我也学到了历史”，体现出对教材“个性化关爱”难点的深度理解。在社区实践中，学生自发组织“小小关爱员”活动，运用课本“爱心行动指南”中的方法，帮助社区独居老人打扫卫生、读报，得到家长和社区的好评，说明学生已形成“关爱老人从我做起”的行为自觉。

总体而言，本节课的学习效果紧扣教材内容，学生在知识掌握、能力提升、情感态度和行为习惯四个维度均达到预期目标，实现了“认知—情感—行为”的统一，为培养具有社会责任感和传统美德的新时代小学生奠定了坚实基础。课堂小结，当堂检测课堂小结：通过本节课学习，学生系统掌握了课本“家庭美德小故事”中关爱老人的核心内涵，理解了“尊敬长辈”是中华民族传统美德的具体体现。重点回顾了“爱心行动指南”中的三项日常方法（主动问候、耐心陪伴、简单家务协助），并通过角色扮演和游戏实践，将课本知识转化为个性化关爱行动，解决了“知道但做不到”的难点，强化了同理心和社会责任感。

当堂检测：

1.选择题（课本P15插图）：下列哪项行为符合“爱心行动指南”？（）

A.给老人买昂贵礼物B.帮老人取报纸并陪读C.替老人做所有家务D.不打扰老人休息

2.简答题（结合课本案例）：如果邻居张奶奶腿脚不便，请用课本方法设计一项关爱行动。（不少于2句话）

3.情感升华题：读完课本“小明帮爷爷读报”的故事后，你对关爱老人有了什么新认识？（用1-2句话回答）

检测反馈：学生能快速选出正确答案B，简答题中80%学生写出“帮张奶奶买菜”“扶她散步”等符合课本指南的行动，情感题答案紧扣“老人需要陪伴”的课本主旨，当堂达标率95%。典型例题讲解八、典型例题讲解

1.**例题**：课本中小明帮爷爷读报的故事体现了什么传统美德？请结合故事内容说明。

**答案**：体现了“尊敬长辈”的传统美德。故事中，爷爷年纪大眼睛看不清报纸，小明主动读报，让爷爷了解新闻，这说明关爱老人是尊敬长辈的具体表现，需要主动关心老人的需求。

2.**例题**：根据课本“爱心行动指南”，请列举三项关爱老人的日常方法，并各举一个生活实例。

**答案**：①主动问候：每天放学回家对奶奶说“奶奶，我回来了”；②耐心陪伴：周末听爷爷讲过去的故事；③简单家务协助：帮外婆拿拖鞋、整理桌面。

3.**例题**：课本“老人需求小调查”中提到独居老人最需要“陪伴”，如果你邻居王奶奶独自在家，你会用课本中的什么方法帮助她？

**答案**：用“耐心陪伴”的方法，每天放学后去王奶奶家陪她聊天，或帮她读报纸，让她感受到关心，解决孤独问题。

4.**例题**：课本中的“小红陪奶奶聊天”案例，为