Lesson 91 Three men in a basket教学设计-2025-2026学年初中英语第二册新概念英语

Lesson91Threemeninabasket教学设计-2025-2026学年初中英语第二册新概念英语科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时1授课题目（包括教材及章节名称）Xx教材分析Lesson91Threemeninabasket教学设计-2025-2026学年初中英语第二册新概念英语

本节课选自初中英语第二册新概念英语教材，围绕“冒险故事”这一主题展开。通过讲述三个男人在篮子中的冒险经历，引导学生学习动词的过去式和过去进行时，同时锻炼学生的听力理解和口语表达能力。本节课的教学内容与课本紧密相关，旨在提高学生的英语实际应用能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、思维品质和学习策略。通过学习故事，学生将提升对英语语言结构的感知和运用能力，增强跨文化意识，培养批判性思维和解决问题的能力。同时，通过参与课堂活动和角色扮演，学生将学会有效运用学习策略，提高自主学习能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。

学生在进入本节课之前，已经接触并学习了动词的过去式和过去进行时，具备一定的时态运用基础。此外，学生对冒险故事类文本也有一定的阅读经验，能够识别故事中的主要情节和人物。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

学生对冒险故事通常表现出较高的兴趣，喜欢参与角色扮演和情景模拟活动。学生的英语能力参差不齐，部分学生可能具备较强的听力和口语表达能力，而部分学生则在语言理解和运用上存在困难。学习风格方面，部分学生偏好通过视觉和听觉学习，而另一些学生则更倾向于通过实践和互动学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

学生在学习本课时可能遇到的困难包括对过去进行时态的准确理解和运用，以及在不同语境中灵活切换时态的能力。此外，学生在角色扮演时可能面临语言表达不够流畅、词汇量不足等问题。针对这些挑战，教师需要提供充足的练习机会和个性化指导，帮助学生克服困难。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，引导学生理解过去进行时的用法，并通过案例分析加深对时态的理解。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演故事中的角色，通过实际对话练习过去进行时的使用，提高口语表达能力。

3.利用多媒体教学，展示与故事相关的图片和视频，激发学生的学习兴趣，同时辅助学生理解故事背景和文化内涵。教学过程（一）导入新课

1.老师扮演：同学们，今天我们要学习的是一篇关于冒险的故事，它发生在一个特殊的日子——圣诞节。让我们一起来回顾一下圣诞节的习俗，比如送礼物、装饰圣诞树等，看看这些习俗在故事中有没有出现。（学生回忆圣诞节的习俗）

2.学生扮演：老师，圣诞节的习俗有很多，比如交换礼物、唱圣诞颂歌、参加圣诞派对等。

（二）新课呈现

1.老师扮演：好的，接下来，让我们翻开课本，看看这个故事究竟是怎样的吧。请大家先阅读课文，注意故事的主要情节和人物。

2.学生扮演：我看到了三个男人，他们在圣诞节那天决定进行一次冒险。

（三）故事背景介绍

1.老师扮演：同学们，这个故事发生在一个非常特殊的时期，那就是第一次世界大战。请大家思考一下，战争对人们的生活带来了哪些影响？

2.学生扮演：战争让人们失去了家园，很多家庭破碎，生活变得非常艰难。

（四）故事情节分析

1.老师扮演：现在，我们来分析一下故事的主要情节。首先，三个男人是如何决定进行这次冒险的？

2.学生扮演：他们决定去一个偏远的岛屿，寻找传说中的宝藏。

（五）人物形象分析

1.老师扮演：接下来，我们来看看这三个男人分别是谁，他们的性格特点是什么？

2.学生扮演：第一个男人很勇敢，第二个男人很聪明，第三个男人很善良。

（六）时态学习

1.老师扮演：同学们，这个故事发生在过去，所以我们要学习的是过去时态。请大家找出文中所有过去时态的句子，并尝试翻译它们。

2.学生扮演：比如，“Theydecidedtogototheisland.”就是一个过去时态的句子，意思是“他们决定去岛屿。”

（七）角色扮演

1.老师扮演：现在，请大家分组，每组选择一个角色进行扮演。在扮演过程中，要注意使用过去时态。

2.学生扮演：我们选择了三个男人中的一个，现在我们要进行角色扮演。

（八）课堂小结

1.老师扮演：同学们，今天我们学习了关于三个男人在篮子中的冒险故事，了解了过去进行时的用法，也感受到了战争对人们生活的影响。希望大家在课后能够多阅读类似的故事，提高自己的英语水平。

2.学生扮演：老师，这个故事真有趣，我们学到了很多新知识。

（九）课后作业

1.老师扮演：请大家完成以下作业：

a.课文翻译；

b.撰写一篇关于冒险故事的小作文；

c.收集有关第一次世界大战的历史资料，进行简要介绍。

2.学生扮演：好的，我们明白了，谢谢老师。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《TheGreatEscape》：这本书讲述了一群二战期间的囚犯成功越狱的故事，可以让学生了解战争时期人们的智慧和勇气，同时练习阅读理解和词汇运用。

-《TheHunchbackofNotre-Dame》：维克多·雨果的这部小说中有许多冒险元素，可以引导学生通过阅读了解19世纪的社会背景和文化风貌。

-《RobinsonCrusoe》：丹尼尔·笛福的这部小说中包含了丰富的冒险元素和生存技巧，适合学生深入学习英语过去进行时的用法。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以尝试自己编写一个小故事，故事中包含三个角色，分别在不同的时间进行冒险，以此练习使用过去时态。

-鼓励学生通过图书馆或在线资源寻找其他关于战争和冒险的故事，对比分析不同故事中的时态使用和人物性格。

-学生可以组成小组，选择一个与课程内容相关的历史事件或人物进行深入研究，制作成小报告或PPT，在班级内进行分享。

-通过观看英语电影或电视剧中的冒险片段，学生可以学习如何在实际语境中运用过去时态，并尝试模仿电影中的对话。

-设计一个角色扮演活动，让学生选择一个历史人物，模拟该人物在特定历史事件中的行为和对话，以此来提高学生的口语表达能力和历史知识。

-学生可以尝试创作一首关于冒险的英语诗歌，运用各种修辞手法和时态变化，展示自己的文学素养和英语能力。教学反思教学结束后，我进行了一些反思，以下是我对本次教学的几点思考：

首先，我觉得在导入环节，我通过让学生回忆圣诞节的习俗，成功地激发了他们的学习兴趣。我看到他们在讨论中积极参与，这让我意识到，贴近学生生活经验的话题能够更好地吸引他们的注意力。

其次，我在讲解故事背景时，注意到有些学生对于第一次世界大战的历史背景不太了解。因此，我在教学中适当加入了一些历史知识的讲解，帮助他们更好地理解故事背景。我发现，这种方法不仅增强了他们对故事的理解，也扩展了他们的历史知识。

在分析故事情节和人物形象时，我注意到学生的参与度非常高。他们能够准确地找出故事中的关键信息和人物特点。这让我意识到，通过引导学生进行批判性思考，能够提高他们的阅读理解能力。

在角色扮演环节，我发现部分学生的英语口语表达能力有待提高。为了解决这个问题，我决定在接下来的教学中，增加更多的口语练习机会，比如小组讨论、演讲比赛等，以此来提高他们的口语水平。

此外，我还发现，有些学生对于过去进行时的掌握还不够熟练。为了加强这一部分的教学，我计划在课后提供一些练习材料，如练习题、小测验等，让学生在课后也能巩固所学知识。

最后，我认为在拓展与延伸环节，我提供了一些与教材内容相关的阅读材料和探究活动，这有助于学生将所学知识应用到实际生活中。在今后的教学中，我会更加注重这一环节的设计，让学生在课堂之外也能有所收获。重点题型整理1.题型：根据课文内容填空

答案：Inthestory,thethreemenwereinabasketwhentheyweredroppedfromaplane.Theyweretryingtoreachtheisland,butthebasketwastoosmallandtheycouldn'tstandup.

2.题型：翻译句子

答案：Thesentence"Theywerelookingforthetreasurehiddenontheisland."canbetranslatedas"他们正在寻找隐藏在岛屿上的宝藏。"

3.题型：判断正误

答案：False.Thestorydoesnotmentionthatthethreemenwerebrothers.Theywerejustfriendswhodecidedtogoonanadventuretogether.

4.题型：选择题

答案：B.Thecorrectansweris"Theywerelookingforthetreasurehiddenontheisland."becausethestoryclearlystatesthattheirgoalwastofindthetreasure.

5.题型：完成对话

答案：A:"Whatareyoudoinghere?"B:"We'retryingtoreachtheisland.Wethinkthere'satreasurehiddenthere."A:"Thatsoundsinteresting.Howdidyougethere?"B:"Weweredroppedfromaplaneinabasket."板书设计①本文重点知识点：

-过去进行时

-冒险故事情节

-人物角色及性格特点

②关键词：

-weredoing

-dropped

-reached

-lookingfor

-hidden

③重点句子：

-Theyweretryingtoreachtheisland.

-Thebasketwastoosmallforthemtostandup.

-Theywerelookingforthetreasurehiddenontheisland.教学评价与反馈1.课堂表现：在课堂上，学生们积极参与讨论，对于故事情节和人物分析表现出浓厚的兴趣。大部分学生能够正确运用过去进行时态描述故事中的动作，表现出良好的语言运用能力。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够围绕故事主题展开讨论，提出自己的观点，并能够用英语进行表达。小组之间的合作和交流促进了学生的互动学习。

3.随堂测试：通过随堂测试，我发现学生对过去进行时的掌握程度参差不齐。部分学生能够熟练运用，而部分学生则在时态转换和语法结构上存在困难。

4.学生自评与互评：在课程结束后，我引