Unit 2 Ill help to clean up the city parks. Section A 1a-2c教学设计-2023-2024学年人教新目标八年级英语下册

Unit2I’llhelptocleanupthecityparks.SectionA1a-2c(教学设计）-2023-2024学年人教新目标八年级英语下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：Unit2I’llhelptocleanupthecityparks.SectionA1a-2c

2.教学年级和班级：八年级（3）班

3.授课时间：2024年4月10日第3节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生核心素养：语言能力方面，学生能运用“I’llhelpto...”等目标语言谈论提供帮助的方式；文化意识方面，通过课本中的志愿活动场景，理解志愿服务的社会价值，培养助人意识；思维品质方面，在讨论如何帮助社区的过程中提升逻辑思维；学习能力方面，通过1a-2c的任务型活动，提升合作学习与语言运用能力。学习者分析三、学习者分析学生已掌握一般将来时“will+动词原形”表达计划，学过部分动词短语如“cleanup,cheerup,giveout”；具备小组讨论和简单对话能力。学生对贴近生活的志愿活动话题兴趣浓厚，乐于参与角色扮演和合作学习，但语言组织能力较弱，部分学生内向，表达不主动。可能遇到的困难：混淆“I’llhelptodosth.”结构中“to”的用法；对“动词不定式作宾语补足语”语法理解不足；在讨论中因词汇量有限，难以准确描述具体帮助方式。教学资源四、教学资源

-多媒体教室（电脑、投影仪、音响设备）

-交互式白板

-学生用平板或电脑（用于小组活动）

-课本配套PPT课件

-课本音频材料（1a-2c听力练习）

-在线词典应用（支持词汇学习）

-教育视频（志愿活动主题）

-词汇卡片（cleanup,cheerup等短语）

-角色扮演道具（情境卡片）

-学校LMS平台（作业提交与资源共享）教学过程**Step1热身导入（5分钟）**

师：同学们，请看大屏幕！（展示校园志愿者活动照片）你们参加过类似活动吗？今天我们要学习如何用英语表达"提供帮助"。请翻开课本第10页，看1a部分。这里有六个短语，请快速朗读并匹配对应的图片。

生：（学生齐读短语：cleanupthecityparks,cheerupthesickchildren,helpkidswithhomework,giveoutfoodatafoodbank,visitanoldpeople'shome,volunteerinanafter-schoolstudyprogram）

师：很好！现在请两位同学上台，将短语拖动到对应图片旁。（学生操作交互白板）其他同学核对答案，注意"giveout"和"cheerup"的动词搭配。

**Step2语法新授（10分钟）**

师：请看黑板上的句子："I'llhelptocleanupthecityparks."这个句子中的"tocleanup"是动词不定式作宾语补足语。现在请观察1b听力材料中的三个句子，找出含有"helptodo"结构的句子。

生：（学生圈出句子："Iwanttohelpothers.""I'llhelptocleanupthecityparks.""Icouldvisitanoldpeople'shome."）

师：正确！注意"helptodo"可省略"to"变成"helpdo"，但课本中统一使用"helptodo"结构。现在请用这个结构改写句子："Shehelpsoldpeople."

生：Shehelpstovisitoldpeople.

师：很好！但更准确的表达是"Shehelpsvisitoldpeople."或"Shehelpstovisitoldpeople."我们保持课本用法。请完成课本P10的1c填空：I'llhelpto______(giveout)foodatthefoodbank.

生：（学生填写：giveout）

**Step3听力训练（10分钟）**

师：接下来听1b录音，请同学们完成课本表格。听前注意：1.人物姓名（Maria,Tom,Linda）；2.帮助方式；3.地点。（播放录音两遍）

生：（学生填写表格：Maria-visitanoldpeople'shome,Tom-helpkidswithhomework,Linda-volunteerinanafter-schoolstudyprogram）

师：请核对答案。Linda提到的"after-schoolstudyprogram"是什么意思？

生：课后学习项目。

师：完全正确！现在请两人一组，根据表格信息进行1c角色扮演。A是Maria，B是Tom，用"I'llhelpto..."句型对话。

生：（学生练习对话：A:I'llhelptovisitanoldpeople'shome.B:I'llhelptoteachkidsmath.）

**Step4阅读拓展（15分钟）**

师：现在翻到课本第11页2a，阅读短文并回答：Whatvolunteerworkdidthestudentsdo?（学生默读3分钟）

生：Theycleanedupthepark,plantedtrees,andgaveoutfood.

师：很好！请找出文中三个"helptodo"结构。

生：1.helpedtocleanupthepark2.helpedtoplanttrees3.helpedtogiveoutfood

师：注意第三句"helpedtogiveout"中的"to"可省略。现在看2b表格，请根据短文填写"Who"和"How"。

生：（填写表格：Who:students,How:cleanedup,plantedtrees,gaveoutfood）

师：请用表格信息复述短文，使用"First...Then...Finally..."连接词。

生：（学生复述：First,thestudentshelpedtocleanupthepark.Then,theyhelpedtoplanttrees.Finally,theyhelpedtogiveoutfood.）

**Step5实践应用（15分钟）**

师：现在我们进行"校园志愿者招募"活动。请四人一组，设计一个帮助校园的方案。要求：1.使用至少三个"helptodo"结构；2.说明具体步骤；3.准备1分钟展示。

生：（小组讨论方案：组1-帮助图书馆整理书籍：First,we'llhelptosortbooks.Then,we'llhelptoputthemonshelves.Finally,we'llhelptocleanthereadingroom.）

师：时间到！请各组展示。其他组用"Goodidea!You'llhelpto..."评价。

生：（组2展示：We'llhelptoplantflowersinthegarden.Group1:Goodidea!You'llhelptomakeourschoolmorebeautiful.）

**Step6总结升华（5分钟）**

师：请用一句话总结本节课收获。

生：Ilearnedtouse"helptodo"totalkaboutvolunteering.

师：完美！最后请完成课本P112c任务：写三个你愿意帮助他人的句子。

生：（学生书写：1.I'llhelptoteachmylittlesisterEnglish.2.I'llhelptowalktheneighbor'sdog.3.I'llhelptocollectlitterontheplayground.）

师：下课！请将句子贴到教室"爱心墙"上，下节课评选最佳志愿者宣言！学生学习效果在语言应用能力方面，学生实现从机械操练到自主表达的进阶。完成1c角色扮演时，90%的学生能结合1b表格信息进行流畅对话，如A：“I’llhelptovisitanoldpeople’shome.”B：“I’llhelptocheerupthesickchildren.”在2b任务中，学生能提取2a短文关键信息（Who:students;How:cleanedup,plantedtrees,gaveoutfood），并使用“First...Then...Finally...”结构复述全文，逻辑连贯性显著提升。最突出的是实践环节，各小组设计的“校园志愿方案”均包含3个以上目标语言结构，如“First,we’llhelptosortbooks.Then,we’llhelptorepairbrokenchairs.Finally,we’llhelptoorganizeareadingcorner.”

情感态度层面，学生深刻体会志愿服务的社会价值。通过分析2a短文中的学生行动（cleanupthepark,planttrees,giveoutfood），学生自发列举身边可参与的志愿活动，如“helptocollectlitterontheplayground”“helptowalktheneighbor’sdog”。在“爱心墙”展示环节，学生创作的宣言（如“I’llhelptomakeourcommunitycleaner”）体现助人意识向日常生活的迁移。课后作业中，85%的学生能自主运用目标语言完成三个帮助他人的句子，语言输出真实且富有情境感。

整体来看，学生达成“能说、会写、愿行”的学习效果：语言表达精准度提升，能应对不同情境下的志愿活动描述；合作能力增强，小组方案设计展现分工协作；社会责任感萌芽，将课堂所学转化为实际行动意愿，充分体现“用英语做事情”的学科核心素养要求。教学评价与反馈1.课堂表现：学生参与度高，90%能主动朗读1a短语并正确匹配图片，互动问答中积极运用“I’llhelpto...”结构，如“I’llhelptocleanupthepark”；少数学生混淆“helptodo”与“helpdo”，需个别提醒。

2.小组讨论成果展示：各小组“校园志愿方案”均包含3个以上目标语言，逻辑清晰，如“First,we’llhelptosortbooks.Then,we’llhelptorepairchairs.Finally,we’llhelptoorganizeareadingcorner.”，合作分工明确，展示时语言流畅度提升。

3.随堂测试：1b听力信息提取准确率达85%，2b表格填写完整，2c句子写作中80%学生能正确使用“helptodo”结构描述帮助行为，如“I’llhelptoteachmylittlesisterEnglish”。

4.作业完成情况：课后“爱心墙”句子真实且富有情境，85%学生完成3个帮助他人的句子，体现语言迁移能力。

5.教师评价与反馈：整体达成教学目标，学生语言应用能力与助人意识同步提升；针对语法混淆问题，后续将增加“helptodo/helpdo”对比练习；鼓励内向学生多参与角色扮演，强化口语输出。板书设计八、板书设计

①核心词汇短语

cleanupthecityparks

cheerupthesickchildren

helpkidswithhomework

giveoutfoodatafoodbank

visitanoldpeople'shome

volunteerinanafter-schoolstudyprogram

②重点句型结构

I’llhelptodosth.（例：I’llhelptocleanupthecityparks.）

helptodo/helpdo（例：Shehelpstovisitoldpeople./Shehelpsvisitoldpeople.）

First...Then...Finally...（例：First,theyhelpedtocleanupthepark.Then,theyhelpedtoplanttrees.Finally,theyhelpedtogiveoutfood.）

③语用场景整合