小学音乐人音版二年级下册哈里啰教案设计

小学音乐人音版二年级下册哈里啰教案设计教学课题XX课时1备课时间2025授课时间2025设计意图一、设计意图本节课紧扣人音版二年级下册《哈里啰》歌曲内容，以“欢快律动”为主线，结合二年级学生好动、爱模仿的特点，通过听赏、学唱、节奏游戏、创编动作等活动，让学生在玩中感受切分节奏的趣味性，熟悉旋律并学唱歌曲。通过小组合作表演，激发音乐表现力，落实课标“喜爱音乐、敢于表现”的目标，让课堂充满活力，实现“学中玩、玩中学”的教学实效。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过聆听学唱《哈里啰》，学生能感知歌曲欢快的情绪与切分节奏的韵律美（审美感知）；能用自然的声音演唱，并加入肢体动作表现音乐（艺术表现）；尝试创编简单律动或歌词，体验音乐创作的乐趣（创意实践）；初步感受歌曲蕴含的多元文化，萌发对世界音乐的兴趣（文化理解）。教学难点与重点三、教学难点与重点

1.教学重点

①准确演唱歌曲《哈里啰》中的切分节奏，感受其欢快的韵律特点。

②用自然、活泼的声音表现歌曲情绪，参与集体演唱与律动活动。

2.教学难点

①切分节奏（如"哈里啰"中的"哈里"）的稳定把握，避免拖拍或抢拍。

②歌词记忆与肢体动作的协调配合，在演唱中同步完成简单律动。教学方法与手段四、教学方法与手段

教学方法：①情境教学法，创设哈里啰的欢快情境，激发学习兴趣；②示范法，教师范唱示范动作，引导学生模仿学唱；③游戏法，设计节奏接龙游戏，巩固切分节奏。

教学手段：①多媒体播放歌曲音频视频，直观感受音乐情绪；②节奏卡片与打击乐器，辅助节奏感知与表现；③互动音乐软件，开展节奏闯关游戏，提升参与度。教学过程基本内容1.导入（约5分钟）：激发兴趣：播放一段热带岛屿的风景视频，伴随海浪声和轻快的音乐，教师提问：“同学们，你们看这里的人们在做什么呀？他们脸上为什么笑得这么开心？”引导学生说出“唱歌跳舞”。回顾旧知：教师出示节奏卡片“XX”（四分音符）、“XXX”（八分音符），带领学生拍手打节奏，复习“拍拍手”“踏踏脚”等基本节奏型，为学习切分节奏做铺垫。

2.新课呈现（约25分钟）：讲解新知：教师出示歌曲《哈里啰》乐谱，引导学生观察“哈里啰”三个字的节奏，用红笔标出“XXX”（切分节奏），讲解“切分节奏像小弹簧，中间的音要跳得高、有弹性”。举例说明：教师示范拍打“哈-里-啰”（“哈”拍手，“里”拍腿，“啰”拍肩），让学生模仿，感受切分节奏的强弱规律。互动探究：①分组讨论：用身体部位（拍头、拍肩、跺脚）表现“哈里啰”的节奏，每组设计一种方式，上台展示；②教师播放歌曲范唱，学生闭眼聆听，说出歌曲的情绪（欢快、活泼），并找出“哈里啰”在歌曲中出现的次数；③分句教唱：教师用“lu”带唱旋律，再填词教唱“哈里啰，哈里啰，大家一齐拍拍手”，强调“哈里”的切分节奏要清晰，声音自然活泼。

3.巩固练习（约15分钟）：学生活动：①分组演唱与表演：一组唱歌词，二组用打击乐器（沙锤、三角铁）为歌曲伴奏，三组做创编的动作（如转圈、挥手），轮换体验；②歌词接龙游戏：教师唱前半句，学生接“哈里啰”，接对的小组加分；③完整表演：全班学生边唱边做动作，加入乐器伴奏，感受集体表演的快乐。教师指导：巡回指导，纠正学生“哈里”节奏拖拍的问题，提醒演唱时面带微笑，声音响亮但不喊叫；对创编动作新颖的小组及时表扬，鼓励大胆表现。知识点梳理六、知识点梳理

1.歌曲基本信息与风格

《哈里啰》是人音版二年级下册第三课的歌曲，是一首欢快热烈的儿童歌曲，具有鲜明的拉丁美洲音乐风格，4/2拍，速度为中速稍快（♩=88-96），一段体结构（带再现）。歌曲以“哈里啰”为核心衬词，通过重复的节奏型和简洁的旋律，传递热情、活泼的情绪，符合二年级学生活泼好动的年龄特点。

2.节奏要素：切分节奏的识别与表现

（1）核心节奏型：歌曲以“XXX”（切分节奏）为主，如“哈里啰”三字的节奏为“哈（X）-里（X）-啰（X）”，中间的“里”字为切分音，需强调重音，形成“弱-强-弱”的韵律感。

（2）节奏组合：全曲包含四分音符（X）、八分音符（XX）和切分音（XXX），如“大家一齐拍拍手”的节奏为“XXXX|XXXX”，与切分节奏交替出现，形成丰富的节奏律动。

（3）表现方式：通过拍手、拍腿、跺脚等身体动作感知切分节奏，如“哈”拍手、“里”拍腿、“啰”跺脚，强化对节奏强弱规律的掌握。

3.旋律要素：音域、音程与调式

（1）音域范围：歌曲旋律在C1-G2之间，共11个音，适合二年级学生的嗓音条件，避免过高或过低的音，确保演唱自然。

（2）音程关系：以级进（二度）为主，偶有小跳（三度、四度），如“哈里啰”的旋律为“solmi|redo”，音程跨度小，易于学唱；乐句结尾多落在主音“do”上，稳定调性。

（3）调式特点：采用大调式（C大调），旋律明亮、开阔，与欢快的情绪相契合，主和弦（C-E-G）的分解进行增强了旋律的稳定性。

4.歌词要素：内容特点与情感表达

（1）歌词结构：以重复的“哈里啰”作为衬词，穿插“大家一齐拍拍手”“跳起舞来多快乐”等简单的生活化歌词，语言口语化、节奏鲜明，便于学生记忆和理解。

（2）情感传递：通过“拍拍手”“跳起舞”等动作性词汇，传递团结、快乐的情感，引导学生用活泼的声音表现歌曲的热烈氛围。

（3）咬字要求：演唱时“哈”“里”“啰”三字需清晰，切分音“里”字吐字轻快，避免拖沓，保持节奏的弹性。

5.结构要素：曲式结构与乐句划分

（1）曲式结构：一段体（带再现），共8小节，分为两个乐句（4小节/句），第二乐句是第一乐句的重复变化，形成“呼应-再现”的结构，便于学生掌握旋律。

（2）乐句特点：乐句旋律起伏平缓，节奏对称，如第一乐句“哈里啰，哈里啰”与第二乐句“大家一齐拍拍手”在节奏上形成对应，增强歌曲的统一性。

（3）间奏与尾奏：歌曲无间奏，尾奏通过重复“哈里啰”两小节，强化结束感，便于学生把握歌曲的完整性。

6.表现要素：演唱、表演与伴奏

（1）演唱要求：用自然、明亮的声音演唱，气息平稳，避免喊叫；切分节奏“哈里啰”需唱得轻快有弹性，突出“里”字的重音；结尾“多快乐”可稍放慢，表现满足感。

（2）表演设计：结合歌词创编简单动作，如“拍拍手”双手拍击，“跳起舞”做踮脚转圈动作，身体协调，表情欢快，增强歌曲的表现力。

（3）乐器伴奏：可用沙锤、三角铁等打击乐器，沙锤演奏切分节奏“XXX”，三角铁演奏长音“X———”，丰富音响效果，培养节奏感。

7.文化背景与情感内涵

（1）文化来源：歌曲借鉴了拉丁美洲音乐的节奏特点（如切分音、欢快的律动），拉丁美洲音乐常与舞蹈、节日相关，传递热情奔放的生活态度。

（2）情感内涵：通过“大家一齐”的歌词，强调团结协作的精神；“跳起舞来多快乐”引导学生感受音乐带来的愉悦，培养积极乐观的生活态度。

8.核心素养落实点

（1）审美感知：通过聆听学唱，感知切分节奏的韵律美和歌曲欢快的情绪，辨别大调式的明亮色彩。

（2）艺术表现：用自然的声音和动作表现歌曲，在集体演唱中提升表现力，体验音乐表演的乐趣。

（3）创意实践：创编简单的律动或歌词，如将“拍拍手”改为“跺跺脚”，激发创新思维。

（4）文化理解：初步感受拉丁美洲音乐风格，了解不同文化背景下音乐的多样性，萌发对世界音乐的兴趣。课后作业1.回家练习演唱《哈里啰》给家人听，注意切分节奏的准确性。

2.为歌曲创编一个简单的动作，如“跳起舞来多快乐”时做转圈动作。

3.用拍手或拍腿练习“哈里啰”的切分节奏，每天5分钟。

4.画一幅画，表现歌曲中“大家一齐拍拍手”的快乐场景。

5.听一首拉丁美洲音乐，找出与《哈里啰》相似的节奏特点。

详细补充和说明题型

题型1：填空题。在歌曲《哈里啰》中，“哈里啰”三字的节奏型是（）。

答案：XXX（切分节奏）。

题型2：简答题。歌曲《哈里啰》的情绪是什么？请用一个词描述。

答案：欢快。

题型3：创作题。请为歌曲设计一个简单的动作来表现“拍拍手”。

答案：双手在胸前拍击三次。

题型4：节奏练习题。用身体动作表现“哈里啰”的节奏，如“哈”拍手、“里”拍腿、“啰”拍肩。

答案：拍手-拍腿-拍肩。

题型5：文化理解题。《哈里啰》借鉴了哪种音乐风格？

答案：拉丁美洲音乐风格。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生是否积极参与学唱、律动和节奏游戏，关注其切分节奏的准确性、声音表现力及动作协调性。

2.小组讨论成果展示：评价小组创编的动作是否贴合歌曲情绪，能否通过肢体语言表现“哈里啰”的节奏特点及合作默契度。

3.随堂测试：通过节奏模仿（如拍打“XXX”）、情绪描述（用“欢快”一词形容歌曲）及简单演唱片段，检测知识掌握情况。

4.课后作业反馈：检查家庭演唱的节奏准确性、动作创编的合理性及文化拓展的完成度，如是否找出拉丁美洲音乐元素。

5.教师评价与反馈：针对个体差异给予分层指导，如对节奏不稳的学