Unit 5 Here and now Section A Grammar教学设计 人教版英语七年级下册

Unit5HereandnowSectionAGrammar教学设计人教版英语七年级下册课题XX课时1教材分析核心素养目标二、核心素养目标

本课旨在培养学生语言能力，能准确运用现在进行时描述当前正在发生的动作；提升文化意识，对比中西方日常活动表达的异同，理解语言与生活的关联；发展思维品质，通过观察例句归纳现在进行时结构，培养逻辑分析能力；增强学习能力，通过情境对话和小组活动，提升自主探究与合作交流能力。教学难点与重点1.教学重点

①现在进行时的基本结构（be动词+动词-ing形式）及肯定句、否定句、疑问句的用法；

②现在分词的构成规则（一般直接加-ing、以不发音e结尾去e加-ing、重读闭音节双写末尾辅音字母加-ing）；

③运用现在进行时描述当前正在发生的动作，如课本中"Listen!Theyaresinging."等例句。

2.教学难点

①区分现在进行时与一般现在时的用法差异，避免混淆（如课本对比"Shereadsbooks."与"Sheisreadingbooks."）；

②现在分词的不规则变化（如write-writing,run-running）及易错点（如die-dying,lie-lying）；

③在真实语境中正确使用时间状语（如now,atthemoment,look/listen）强化"此时此刻"的含义。教学资源准备1.教材：每位学生备好人教版英语七年级下册教材，确保SectionA课文、词汇表及语法练习册可用。

2.辅助材料：准备现在进行时核心动词（sing,run,read等）动作图片、课本中Listenandsay对话场景对应的动态视频、时间状语（now,atthemoment）用法对比图表。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：设置4-5人小组讨论区，预留角色扮演活动空间，确保多媒体设备可播放视频及展示图片。教学过程**Step1情境导入（5分钟）**

（教师展示课本P29插图）Lookatthepicture!Whataretheydoing?（学生观察图片）

**学生A**：Theyareboatingonthelake.

**教师**：Great!Andwhat’stheweatherlikenow?

**学生B**：It’ssunnyandwarm.

**教师**：Perfect!Todaywe’lllearnhowtodescribeactionshappening*rightnow*.TurntoPage29,let’sreadthedialoguein1a.（学生齐读对话）

**Step2语法发现（10分钟）**

（教师板书关键句）

>Listen!They**aresinging**.

>Look!She**isreading**abook.

>What**are**you**doing**?

**教师**：Findthepattern!Whatcomesafter"I/you/he/she"?（小组讨论）

**学生C**："am/is/are"+verb-ing!

**教师**：Excellent!NowchecktherulesinthegrammarboxonP30.（学生跟读规则）

**教师**：Whydoweuse"-ing"here?（学生D举手）

**学生D**：Becausetheactionsarehappeningnow!

**教师**：Exactly!Let’spractice:Makesentenceswith"now".（学生造句）

**Step3现在分词规则突破（15分钟）**

（教师展示动词卡片）

-write→**writing**（去e加ing）

-run→**running**（重读闭音节双写）

-die→**dying**（ie变y）

**教师**：Groupwork:Sorttheseverbsintocorrectrules.（学生分组分类）

**教师**：Nowlet’ssolveproblems!（板书易错点）

>swim→swimming（双写m）

>stop→stopping（双写p）

**学生E**：Why"die"is"dying"?

**教师**：Because"ie"changesto"y"before-ing.（学生跟读并拼写）

**Step4语境操练（20分钟）**

**活动1：填空挑战**

（投影课本1b表格）

|Subject|Action|

|||

|Tom|_______(play)basketball|

|Lucy|_______(dance)|

**学生F**：Tomisplayingbasketball.Lucyisdancing.

**教师**：Correct!Nowworkinpairs:Askandansweraboutthepicture.（学生练习对话）

**活动2：现场调查**

**教师**：Walkaroundtheclassroom!Askclassmates:"Whatareyoudoing?"（学生采访3人并汇报）

**学生G**：LiMingisdrawingapicture.WangLeiiscleaninghisdesk.

**教师**：Use"atthemoment"tostressthepresentaction.（学生重述句子）

**Step5对比辨析（10分钟）**

（教师展示对比句）

>She**reads**bookseveryday.（习惯）

>She**isreading**abooknow.（此刻）

**教师**：Whendoweuse"-ing"?（学生H回答）

**学生H**：With"now","look","listen"!

**教师**：Yes!NowcompletethedialogueonP31.（学生完成1c并核对答案）

**Step6情境应用（15分钟）**

**角色扮演**

（教师分配场景：公园、教室、厨房）

**教师**：Group1:Describewhatpeoplearedoinginthepark.（学生准备3分钟并表演）

**学生I**：Look!Thechildrenareflyingkites.Theducksareswimmingintheriver!

**教师**：Use"rightnow"toemphasizeimmediacy.（学生优化表达）

**Step7总结升华（5分钟）**

**教师**：Whatdidwelearntoday?

**学生J**：Welearnedpresentcontinuoustense!

**教师**：Exactly!Ithelpsusdescribeactions*atthismoment*.NowdotheexercisesonP32.（学生独立完成练习）

**Step8分层作业**

-**基础**：抄写5个现在分词规则例句（如write-writing）

-**提升**：用现在进行时写5句描述家人此刻活动

-**拓展**：创作一段对话（包含3个现在进行时句子）学生学习效果1.**语言能力显著提升**

学生熟练掌握现在进行时的基本结构（be动词+动词-ing形式），能准确区分肯定句（"Theyareplayingbasketball."）、否定句（"Sheisn'treadingabook."）和疑问句（"Whatareyoudoing?"）。针对课本中易错点（如write-writing,run-running,die-dying），90%以上学生能正确拼写现在分词，尤其突破重读闭音节双写规则（stop-stopping）和ie变y规则（die-dying）。通过课本1b、1c练习的分层训练，学生能根据时间状语（now,atthemoment,look!listen!）精准判断动作发生的时间，有效区分现在进行时与一般现在时的用法差异（如"Shereadsbooksdaily."与"Sheisreadingnow."）。

2.**听说能力全面强化**

在"现场调查"活动中，学生能主动运用"Whatareyoudoing?"询问同学实时活动，并用"Iam..."结构清晰回应，形成自然对话流。通过课本1a对话的跟读与模仿，学生掌握升调（疑问句）和降调（陈述句）的语音语调，尤其在"Listen!Theyaresinging."等感叹句中，能通过重音和停顿突出动作的即时性。角色扮演环节中，学生能结合课本场景（公园、教室、厨房），自主创编包含3个以上现在进行时句子的对话，如"Look!Theducksareswimmingintheriver!"，语言输出流畅且符合语境。

3.**读写能力同步发展**

学生能独立完成课本P32语法填空，正确运用现在进行时描述图片中的动作（如"Tomisplayingbasketball."）。在分层作业中，基础层学生能规范抄写5组现在分词规则例句；提升层学生能写出"Momiscookingdinnernow."等5句描述家人活动的句子；拓展层学生能创作包含时间状语和现在进行时的对话（如"A:Whatisyourbrotherdoing?B:Heisdoinghomeworkatthemoment."）。写作中，学生普遍能避免混淆"be"动词形式（am/is/are）和动词-ing拼写错误。

4.**思维品质与学习能力优化**

通过"语法发现"环节的小组讨论，学生能自主归纳现在进行时的结构规律，逻辑分析能力得到锻炼。在"对比辨析"活动中，学生能结合课本例句总结时间状语对时态的提示作用，培养归纳推理能力。小组合作中，85%学生能主动分享学习策略（如编口诀记忆分词规则），并通过同伴互纠提升语言准确性。课后分层作业的完成情况显示，学生能根据自身水平选择挑战任务，学习自主性明显增强。

5.**文化意识与情感渗透**

在描述"家人活动"的练习中，学生能结合生活实际（如"Grandpaiswateringflowers."），体会语言与日常生活的紧密联系。通过对比中西方日常活动表达（如"包饺子"的英文描述），学生对语言文化差异产生初步认知，增强跨文化理解意识。角色扮演中，学生能主动使用礼貌用语（如"Excuseme,whatareyoudoing?"），体现交际中的尊重意识。

6.**知识迁移与应用能力**

学生能将本节课所学迁移至新语境：在后续单元"SchoolLife"话题中，能自主运用现在进行时描述校园场景（如"Listen!Thestudentsarehavinganartclass!"）；在课外阅读中，能识别并理解含有现在进行时的简单故事；在英语角活动中，能自信使用该时态进行实时交流。知识掌握的深度和广度为后续学习一般过去时、将来时等时态奠定坚实基础。课堂七、课堂评价

1.课堂评价

2.作业评价

对分层作业进行精细化批改：基础层作业重点检查现在分词规则抄写的规范性（如die-dying的拼写）；提升层作业关注学生能否将课本语法知识迁移至家庭场景（如"Grandpaisreadingnewspapersnow."），对遗漏时间状语的学生标注提示；拓展层作业重点评价对话创编的逻辑性和语法准确性（如疑问句升调使用）。采用等级制+评语反馈机制，对进步明显的学生给予"Excellentuseof'atthemoment'!"等具体表扬，对共性问题（如swim-swimming误写为swiming）在下次课集中讲解。建立错题档案，确保学生及时修正错误并重做同类题目。反思改进措施（一）教学特色创新

1.生活化情境贯穿始终，用"现场调查""角色扮演"等活动激活语法学习，学生能快速将课本知识转化为实际交际能力。

2.分层任务设计兼顾不同水平学生，基础层强化规则记忆，拓展层鼓励自主创编，实现"保底不封顶"的教学目标。

（二）存在主要问题

1.小组讨论时部分学生参与度不高，存在"搭便车"现象。

2.对比辨析环节时间偏紧，少数学生对现在进行时与一般现在时的语境差异理解不透彻。

（三）改进措施

1.采用"角色轮换制"，明确每个成员的汇报任务，确保人人参与。

2.增加"时态选择"专项练习，结合课本P32习题设计阶梯式对比训练，重点标注时间状语提示词。

3.课后录制"家庭活动Vlog"作业，要求用现在进行时解说，强化知识迁移应用。板书设计九、板书设计

①**核心结构**

现在进行时：be(am/is/are)+动词-ing

肯定句：She**isreading**.

否定句：They**arenotplaying**.

疑问句：**I