7 李清照词两首教学设计高中语文人教版必修4-人教版

7李清照词两首教学设计高中语文人教版必修4-人教版科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备教材分析：“李清照词两首”教学设计高中语文人教版必修4-人教版，本节课主要围绕李清照的两首词作品进行教学。这两首词分别展现了李清照婉约派词风的特色，通过学习，旨在让学生领略李清照的词风特点，培养学生对古典诗词的审美能力。教学过程中，注重引导学生体会词中意境，感受词人情感，同时，通过比较阅读，拓展学生文学视野。核心素养目标：本节课旨在培养学生的文学鉴赏能力、文化理解能力和审美情趣。通过分析李清照的词作，学生能够深入理解古典诗词的意境美和情感表达，提升对传统文化内涵的感知力。同时，引导学生进行跨文化比较，培养多元文化视野，增强语言运用能力，促进学生形成积极的人生态度和正确的价值观。学习者分析： 1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在进入本节课之前，已经学习了高中语文必修四中的诗词鉴赏基础知识，对古典诗词的格律、意象、情感表达等有一定的了解。此外，学生对李清照的生平背景和文学地位也有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古典诗词的学习兴趣普遍较高，尤其对女性词人李清照的词作抱有浓厚兴趣。学生的学习能力较强，能够通过自主阅读和课堂讨论，逐步提高对诗词的理解和鉴赏能力。学习风格上，部分学生倾向于独立思考，而另一部分学生则更偏好合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习过程中可能遇到的主要困难在于对古典诗词的意境理解不够深入，情感把握不够准确。此外，学生在进行跨文化比较时，可能对西方文学背景了解不足，难以建立有效的文化对比视角。针对这些困难，教师需引导学生通过多种教学方法，如情境创设、小组讨论等，帮助学生克服学习障碍。教学方法与策略：1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过教师的讲解引导学生理解词作内容，随后组织学生进行小组讨论，深入探讨词人的情感和艺术特色。

2.设计“角色扮演”活动，让学生扮演李清照，体会词人的心境，增强学生对诗词意境的理解。

3.利用多媒体技术展示李清照的生平图片、词作背景等，帮助学生更好地把握作品的文化内涵。

4.通过“对比阅读”活动，引导学生将李清照的词与同时期其他词人作品进行比较，培养跨文化阅读能力。教学过程：一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：以李清照的生平故事为切入点，提出问题：“李清照是如何成为宋代最著名的女词人的？她的词作有哪些特点？”通过这个问题激发学生的好奇心，引导学生进入课堂学习状态。

2.回顾旧知：简要回顾学生已掌握的古典诗词鉴赏方法，如词的格律、意象、情感等，为后续学习打下基础。

二、新课呈现（约25分钟）

1.讲解新知：

a.介绍李清照的生平背景和词作特点，引导学生了解李清照的词风。

b.详细讲解《如梦令》和《武陵春》两首词的内容、结构、意象和情感。

2.举例说明：

a.以《如梦令》为例，分析词中“昨夜雨疏风骤”的意象，讲解词人如何通过意象表达情感。

b.以《武陵春》为例，分析词中“风住尘香花已尽”的意境，讲解词人如何运用意境抒发情感。

3.互动探究：

a.组织学生进行小组讨论，分析两首词在艺术手法上的异同。

b.引导学生结合自身生活体验，谈谈对词中情感的理解。

三、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：

a.学生尝试创作一首小词，模仿李清照的词风，表达自己的情感。

b.学生分组进行“词作欣赏”活动，分享自己对李清照词作的理解和感悟。

2.教师指导：

a.对学生的词作进行点评，指出优点和不足，引导学生进一步改进。

b.针对学生在欣赏词作过程中提出的问题，给予解答和指导。

四、课堂小结（约5分钟）

1.回顾本节课所学内容，强调李清照词作的特点和艺术价值。

2.引导学生思考：如何将李清照的词风和情感融入到自己的写作中。

五、课后作业

1.阅读李清照的其他词作，深入理解其词风和情感。

2.尝试创作一首小词，模仿李清照的词风，表达自己的情感。知识点梳理：1.李清照生平及词作背景

-李清照的生平简介

-李清照的词作成就与影响

-李清照词作的时代背景

2.李清照词作的艺术特点

-婉约派词风的代表

-词作中的意象运用

-词作中的情感表达

3.《如梦令》分析

-词作结构

-意象分析

-情感表达

4.《武陵春》分析

-词作结构

-意象分析

-情感表达

5.李清照词作与其他词人作品的比较

-与苏轼、辛弃疾等豪放派词人的比较

-与柳永、晏殊等婉约派词人的比较

6.古典诗词鉴赏方法

-词的格律

-意象分析

-情感表达

-艺术手法

7.跨文化阅读与比较

-西方文学背景知识

-中西方文学作品的比较

-文化差异对文学创作的影响

8.学生写作指导

-模仿李清照的词风

-表达个人情感

-创作技巧与建议

9.课堂互动与讨论

-引导学生积极参与课堂讨论

-培养学生的批判性思维

-提高学生的口语表达能力

10.课后作业与拓展阅读

-阅读李清照的其他词作

-尝试创作小词

-拓展阅读相关文学著作课后作业：为了巩固学生对李清照词作的理解，以下是为本节课设计的课后作业：

1.**词句分析**：请选取《如梦令》中的一句你认为富有意境的词句，并结合词句内容，分析其表达了词人怎样的情感或意境。

-答案：《如梦令》中的“昨夜雨疏风骤”，这句词句通过雨声和风声的描写，营造出一种夜晚宁静却又带有愁绪的氛围，表达了词人因思人而引发的孤寂之情。

2.**比较阅读**：将《如梦令》中的某一句与柳永的《雨霖铃·寒蝉凄切》中相对应的句子进行比较，分析两首词在情感表达上的异同。

-答案：《如梦令》中的“昨夜雨疏风骤”与柳永《雨霖铃》中的“寒蝉凄切，对长亭晚”进行比较，两首词都通过自然景象的描写来表达离别之苦，但《如梦令》更侧重于情感的个人抒发，而《雨霖铃》则更注重景象与情感的交融。

3.**创作模仿**：根据《武陵春》中的意象和情感，尝试创作一首小词，要求保持词的格律和意境。

-答案：（示例）春来花满枝，独自倚朱扉。绿杨深处见天涯，愁绪随流水。

4.**角色扮演**：假设你是李清照，在《如梦令》的创作背景下，写下你的内心独白，描述当时的心情和环境。

-答案：（示例）独自凭栏，月华如练，思君千里。夜雨敲窗，风声萧瑟，独饮离殇。

5.**文化理解**：结合《武陵春》中的“风住尘香花已尽”一句，谈谈你对“尘香”这一意象的理解，以及它在诗词中的作用。

-答案：（示例）“尘香”既指落花所散发的香气，也暗示了时光流转和物是人非的感慨。这一意象在诗词中起到了深化意境、寄托情感的作用，使读者更能体会到词人对于岁月流逝的无奈和对往事的怀念。内容逻辑关系：①李清照生平及词作背景

-重点知识点：李清照的生平简介、词作成就、时代背景

-关键词：宋代女词人、婉约派、南渡、词作影响

②李清照词作的艺术特点

-重点知识点：婉约派词风、意象运用、情感表达

-关键词：词风特点、意象分析、情感抒发

③《如梦令》分析

-重点知识点：词作结构、意象分析、情感表达

-关键词：词作结构、雨疏风骤、情感抒发

④《武陵春》分析

-重点知识点：词作结构、意象分析、情感表达

-关键词：武陵春、风住尘香、情感寄托

⑤李清照词作与其他词人作品的比较

-重点知识点：与豪放派词人的比较、与婉约派词人的比较

-关键词：苏轼、辛弃疾、柳永、晏殊、艺术手法对比

⑥古典诗词鉴赏方法

-重点知识点：词的格律、意象分析、情感表达、艺术手法

-关键词：格律特点、意象运用、情感理解、艺术技巧

⑦跨文化阅读与比较

-重点知识点：西方文学背景知识、中西方文学比较、文化差异

-关键词：西方文学、文化对比、文