小学2025欺凌干预说课稿

-1-小学2025欺凌干预说课稿教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□设计思路一、设计思路：立足统编版《道德与法治》“同伴交往”单元，结合中高年级学生社交特点，以“认知-辨析-行动”为主线。通过情境案例识别语言、肢体、关系欺凌，关联课本“尊重他人”理念，区分玩笑与欺凌边界；设计角色扮演体验求助方法，强化“不沉默、敢求助”意识，培养同理心与责任感，构建“预防-干预-互助”的校园反欺凌认知体系。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：聚焦道德修养，强化尊重生命、友善待人的价值认同，关联课本“尊重与平等”理念；培育法治观念，明确欺凌行为的危害及应对规则，渗透“规则意识”教育；提升健全人格，增强情绪管理与共情能力，发展人际交往技巧；涵养责任意识，引导主动干预、互助友爱，落实“集体责任”担当，构建反欺凌行动自觉。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法：重点为识别欺凌行为类型（语言、肢体、关系），源于课本"尊重他人"单元中"友善交往"的规则认知；难点在于学生主动干预的实践转化，因教材侧重理念渗透而缺乏行动指导。解决方法：通过情境案例对比辨析欺凌与冲突，结合课本"求助方法"设计角色扮演；采用"四步干预法"（观察-判断-行动-求助）模拟演练，强化规则内化；利用"反欺凌承诺书"将课本价值观转化为具体行动，突破实践瓶颈。教学方法与手段四、教学方法与手段：教学方法：1.情境教学法，结合课本案例创设欺凌情境，引导具象化认知；2.讨论法，围绕“如何区分玩笑与欺凌”小组互动，深化规则理解；3.角色扮演法，模拟“遭遇欺凌时求助”场景，强化行动技能。教学手段：1.多媒体播放欺凌动画视频，直观呈现行为危害；2.教学软件设计“反欺凌闯关游戏”，互动巩固知识；3.实物道具“求助卡片”，关联课本“求助方法”内容，提升实践操作性。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务（统编版《道德与法治》“同伴交往”单元相关图文资料），设计问题“课本中‘友善交往’提到哪些行为是尊重？哪些可能是欺凌？”；监控学生提交的预习笔记。

学生活动：阅读课本内容，标注“尊重他人”要点，记录对“玩笑与欺凌”的疑问，提交思维导图。

教学方法/手段：自主学习法、在线平台共享资源。

作用与目的：初步关联课本“尊重”理念，聚焦重点“识别欺凌类型”。

2.课中强化技能

教师活动：导入“课本案例改编情境动画”，讲解“语言、肢体欺凌”定义；组织小组讨论“课本‘求助方法’如何用于干预”；设计角色扮演“遭遇关系欺凌时的应对”。

学生活动：分析动画中的欺凌行为，小组合作设计干预步骤，模拟“拒绝欺凌+求助老师”场景。

教学方法/手段：讲授法、合作学习法、多媒体动画。

作用与目的：深化课本规则理解，突破难点“主动干预实践转化”。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业“用课本‘集体责任’理念设计反欺凌标语”；提供“校园反欺凌公益视频”拓展资源；批改标注“标语中体现的价值观”。

学生活动：创作标语，观看视频反思，撰写“我的反欺凌行动小计划”。

教学方法/手段：反思总结法、拓展资源包。

作用与目的：巩固课本价值观，落实“责任意识”素养。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料

（1）《校园欺凌识别与应对手册》（统编版《道德与法治》教师用书配套资源）：结合课本“同伴交往”单元中的“尊重他人”章节，详细列举语言欺凌（如起绰号、嘲讽）、肢体欺凌（如推搡、抢夺物品）、关系欺凌（如孤立、散播谣言）的具体表现形式，并提供与课本“求助方法”对应的应对步骤，如“立即停止-明确拒绝-及时报告-寻求帮助”，强化教材中“规则意识”的实践指导。

（2）《未成年人学校保护规定》节选（教育部2021年颁布）：关联课本“法治观念”模块，摘录第三十七条至第四十条关于学校欺凌预防、处置程序的规定，明确学校、教师、学生在反欺凌中的责任，帮助学生理解“集体责任”的法律依据，将课本中的“规则意识”与社会规范结合。

（3）《同理心培养绘本系列》（如《被嘲笑的小鸭子》）：通过故事情境呈现角色遭遇欺凌时的情绪变化，呼应课本“健全人格”单元中“共情能力”的培养目标，引导学生思考“如果你是被嘲笑的对象，会有什么感受？”“如何帮助他人摆脱被欺凌的困境”，深化教材“友善待人”的价值认同。

（4）《校园反欺凌优秀案例集》：收录全国多地小学“同伴互助小组”“反欺凌主题班会”的成功实践，如某校设计的“反欺凌树洞信箱”活动，与课本“集体责任”中的“主动干预”理念结合，展示如何通过班级公约、同伴监督机制构建安全校园环境，为课后实践提供可借鉴的模板。

2.课后自主学习和探究

（1）“校园欺凌现状小调查”：以课本“同伴交往”单元中的“友善交往”标准为依据，设计观察记录表，记录一周内校园中可能存在的欺凌行为（如语言冲突、孤立现象），分析其类型及影响，结合课本“尊重他人”理念撰写调查报告，培养“法治观念”和“责任意识”。

（2）“反欺凌宣传方案设计”：小组合作设计“反欺凌主题手抄报”或“校园广播稿”，融入课本“集体责任”中的“主动干预”要求，宣传内容包括“如何识别欺凌”“遭遇欺凌时如何求助”“旁观者如何正确干预”，并在班级、校园内展示，落实教材“行动自觉”的素养目标。

（3）“家庭反欺凌讨论会”：与家长共同阅读《家庭如何应对欺凌》（统编版《道德与法治》家校共育资源），结合课本“同伴交往”中的“家庭关系”内容，讨论“家庭在预防欺凌中的角色”，如“如何培养孩子的沟通能力”“如何与学校配合解决欺凌问题”，将课堂延伸至家庭，强化“健全人格”中的家庭责任。

（4）“角色扮演剧本创作”：以课本“求助方法”为核心，创作“遭遇欺凌时的应对”情境剧本，模拟“语言欺凌”“关系欺凌”等场景，设计“拒绝-求助-互助”的对话流程，在班级内进行表演，通过实践强化“干预技能”，深化教材“规则意识”的内化与应用。课堂1.课堂评价：通过提问“课本中‘尊重他人’章节如何定义语言欺凌”，检测学生对教材核心概念的掌握；观察角色扮演中“求助方法”的运用，如是否遵循课本“明确拒绝-及时报告”步骤；设计快速测试题，列举课本案例中的欺凌类型并标注对应“规则意识”要点，实时反馈共性问题。

2.作业评价：批改反欺凌标语时，重点标注“集体责任”理念是否呼应课本“主动干预”要求，如“拒绝欺凌，守护同伴”体现教材“友善交往”价值观；点评调查报告时，指出对“关系欺凌”的分析是否关联课本“同伴关系”章节，反馈“旁观者干预策略”的实践建议；对优秀作业展示，强化“法治观念”与教材“规则意识”的衔接，鼓励学生深化“健全人格”素养。教学反思与总结教学反思：这节课围绕“同伴交往”单元的反欺凌主题展开，情境教学和角色扮演确实让学生更直观地理解了课本中“尊重他人”的内涵。不过“关系欺凌”的识别还是有些抽象，下次可以多结合学生身边的真实案例。小组讨论时，部分学生只停留在表面分析，对“主动干预”的实践转化还不够深入，需要更细致的引导。教学手段上，多媒体动画效果不错，但“反欺凌闯关游戏”的时间分配有点紧张，可能压缩了学生自主思考的空间。

教学总结：整体来看，学生基本掌握了教材要求的欺凌类型识别和求助方法，特别是“四步干预法”的实践演练，让课本中的“规则意识”落了地。作业中设计的反欺凌标语，能看出他