病毒教学设计

第五章《病毒》教学设计永川区双竹初级中学校唐宗银教材分析本章原是七上的内容，改版后教材将其纳入细菌和真菌讲解之后，这种改动符合人们的认知规律，利于在对比的基础上分清细菌、真菌和病毒，同时也突出了本册教材在注重生物学知识体系上的回归，更为接下来的学习奠定基础，利于学生学习。新教材在排版方式、小栏目设置、课后习题等方面与原教材保持统一。目的是为了导学，教材选取了与当前人类生活关系更紧密的常见病毒种类，介绍了这些病毒引起的常见传染病，如流感、肝炎、艾滋病等，加大了信息量，同时“人类对病毒的利用”加重了笔墨，帮助学生从正反两方面正确认识病毒与人类的关系。学情分析本课教学对象是八上的学生。他们对生物学感兴趣，有热情，但对知识掌握不够系统，深层次分析能力较弱，立体建构能力有限。我在设计时对教材进行了适当的扩展和提升，也特别注意了对知识本身的落实。因为病毒很小很小，用肉眼根本看不见，我就采用视频加强直观教学，帮助学生理解概念，建构模型，生成知识。一、教学目标知识目标1、描述病毒的主要特征以及病毒与人类生活的关系2、关注病毒与人类的关系能力目标通过观察、比较和讨论，培养学生的观察能力，发散思维能力及分析问题和解决问题的能力情感态度价值观目标认同病毒对人类有害和有利的两面性，尝试运用辨证的思维方法观察认识事物。二、教学重难点重点：病毒的主要特征。病毒与人类的关系难点：病毒的主要特征。三、教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图创设情境，激发兴趣播放鸡《禽流感》之歌学生倾听激发学生的学习热情提问：同学们，你知道鸡的禽流感是由什么引起的传染病吗？你还知道哪些疾病是由病毒引起的呢？这些疾病到底是不是有病毒引起的呢？我们今天就带着这些问题来学习。板书：第五章病毒答：病毒可能回答：艾滋病，肝炎，非典，狂犬病引发学生的思考发现病毒学习任务：自主阅读课本89页并思考：病毒是谁最早发现的？科学家是借助什么仪器观察到病毒的？问：要是没有先进的仪器，病毒能看见吗？看来，科学的发展，离不开技术的进步啊。同学们，要是你们在生活中始终保持一颗好奇心，不断探索，说不定你也有惊人的发现哦。病毒是如此之小，在电子显微镜下才能看见，那么病毒究竟是什么形态呢？它们的生活方式又是怎样的呢？伊万诺夫斯基电子显微镜看不见。激发学生对未知领域的探索欲望认识病毒自主学习：阅读课本90页

思考：病毒的形态有几种？病毒能独立生活吗？病毒是怎样生活的？根据病毒寄生的细胞不同，可以分成几类？完成黑板上的表格培养自学能力禽流感病毒就是一种动物病毒，视频中的鸡就是感染了禽流感病毒。这些病毒的结构是怎样的？它们又是怎样繁殖的呢？小组合作学习：阅读课本90页并思考：病毒的结构由哪两部分组成？回答问题后播放视频《病毒的结构》。病毒是如何繁殖？回答问题后播放视频《病毒的生活》

蛋白质外壳和内部的遗传物质病毒太小，加强直观教学病毒与人类的关系有害有利通过视频，我们可以看出病毒的生命力是多么顽强啊。就是因为禽流感的流行，大量的鸡、鸭、鹅等禽类被捕杀，使我国经济损失达400亿左右。6个月前，中国人中有127人感染了禽流感，死了24人。目前，在上海，广西也有少数新增病例。可见，禽流感对人类的危害有多大。除了禽流感，你还知道哪些病毒性疾病对人类的危害大？阅读课本91页学生回答人类历史上影响较大的疾病天花，流感，肝炎，艾滋病病毒对人类的危害这么大，难道我们就任由病毒为所欲为吗？阅读课本92页并思考人类利用病毒方面取得哪些成果？病毒对人类有有害的一面，也有有利的一面，我们要以公正科学的态度对待它。天花，流感，肝炎，艾滋病看相应的视频不是生产疫苗基因工程方面的应用利用病毒防治有害生物增强对病毒危害性的认识对人类有利的一面培养学生辨证地看待问题结束语21世纪是生物世纪，我希望在座的每一个同学都能学好生物，把生物知识应用于实际，为人类造福。激发学生继续探究的欲望小结本节内容谈谈你的收获畅说欲言充分调动学生的积极性每个人敢发表自己的见解课堂反馈1、观察病毒的形态，通常要用（）A肉眼B放大镜C光学显微镜D电子显微镜2、下列有关病毒的叙述，不正确的是（）A营寄生生活B能繁殖后代C有细胞壁D用电子显微镜才能观察到3、细菌、真菌和病毒的共同特点是（）A都对人类有益B都是孢子生殖C都是单细胞生物D都能利用现成的有机物4、没有细胞结构的微生物是（）A肝炎病毒B酵母菌C大肠杆菌D青霉菌及时巩固新知附：板书设计