人教版（2024）七年级下册英语Unit 2 Section B 1a - 1d 教案

第第页人教版（2024）七年级下册英语Unit2SectionB1a-1d教案课题第四课时阅读课（SectionB1a-1d）编写时间年月日执行时间年月日第4节总序：第节电教课第节本课主题属于“人与自我”范畴，涉及“自我管理”。【What】本课语篇是一篇由信件构成的对话式文本，主要围绕Alice对生活中过多规则的抱怨以及Dr.Know对规则意义的解释和安慰展开。语篇首先由Alice发出求助信，她列举了日常生活中必须遵守的诸多规则，如早晨整理床铺、不能迟到、上课禁用手机、穿校服等，以及放学后必须完成的作业和限制性的娱乐活动，表达了对这些规则的无奈和不满。接着，Dr.Know回信，从规则对个人成长和社会秩序的重要性角度进行了解释，并鼓励Alice看到规则之外的自由空间，如在家使用手机、完成作业后的放松以及周末与朋友相聚等。【Why】这篇文章是为了探讨规则在个人生活和社会秩序中的作用，以及如何在遵守规则的同时寻找个人自由的空间而写的。主题意义在于帮助读者理解规则存在的必要性，同时引导读者以更积极的心态面对生活中的规则限制，学会在规则框架内寻找生活的乐趣和自由。通过Alice和Dr.Know的对话，读者可以感受到规则对个人行为的约束作用，同时能理解到规则对于维护社会秩序和促进个人成长的重要性。【How】Alice在信中列举“Everymorning，Ihavetomakemybedbeforebreakfast.”“WhenI'minschool,Imustn’tusemyphoneinclasseither.”等生活场景和规则要求，表达对规则的无奈与不满，其直接具体的方式让读者感受她的困扰。而Dr.Know回信采用先肯定后解释策略，先承认生活有很多规则，再逐一解释意义，如“Youmustn'tbelateforclass.Thatshowsrespectforyourclassandteacher.”，让读者理解规则逻辑与必要性。同时，Dr.Know提出“Youcanalsothinkaboutthethingsyoucando!”引导Alice看到规则外的自由。结尾，Dr.Know以“Remember:Norules,noorder!”强调规则对社会秩序的重要性，给读者留下深刻印象。教学目标：1.在观看、聆听和表达的过程中，识别并提取出Alice必须遵守的主要规则，从Dr.Know的回信中，理解并总结规则对个人成长和社会秩序的重要性，包括守时、专注学习、培养学校精神等方面的解释。（学习理解）2.能够在阅读和讨论中，借助可视化图形将Alice提到的规则和Dr.Know的建议进行梳理和概括，形成结构化的知识框架，基于结构化知识和文本内容，运用目标语言以第三人称视角复述Alice和Dr.Know之间的对话内容。清晰表达个人观点。（应用实践）3.在老师的指导下，结合个人对规则的理解和感受，以及对生活中类似规则的观察和思考，能够借助阅读语篇、写作示范语篇和思维导图整理规则，表达自己对规则的看法并在班级前进行展示。（迁移创新）教学重难点：1.教学重点掌握can,haveto/must,can't/mustn't的用法及区别。理解文本内容，提取关键信息，并能够进行讨论和表达观点。2.教学难点能够运用所学语言知识和思维方式，写出一封逻辑清晰、内容合理的回复信件。引导学生深入思考规则的意义和价值，培养学生的批判性思维。教学方法：讲授法、演示法、任务型教学法，合作学习法教学手段：图片、多媒体等教学过程教学目标教师活动学生活动学习评价1.识别并提取出Alice必须遵守的主要规则，从Dr.Know的回信中，理解并总结规则对个人成长和社会秩序的重要性，包括守时、专注学习、培养学校精神等方面的解释。TodaywearegoingtolearnSectionBHowcanruleshelpus?Let’sthinkaboutit.Nothingcanbeachievedwithoutrules.Whataresomeoftherulesinyourhome?Whatdoyouthinkaboutthem?ReadAlice’slettertoDrKnowandDrKnow’sreply.Thenanswerthequestions.WhyisAliceunhappy?DoesDrKnowthinkAliceisright?学生在教师的引导下思考规则如何帮助我们，并在教师指导下思考并回答以上问题。学生头脑风暴后，回答自己有哪些家规，以及自己对家规的看法。学生第一次阅读文章，回答问题（如Alice为什么不开心，万能博士认为Alice是否正确），学生在教师的指导下回答问题，使用的语言是否准确。自评、师评。观察学生能够准确地理解教师的问题，能够运用准确的语言回答问题，并阐明理由。自评、师评。观察学生是否能运用准确的语言回答有关家规的问题。自评，师评。观察其是否能迅速定位并准确回答“Alice为什么不开心”的问题，观察学生是否能理解并概括出万能博士并没有直接评判Alice的对错，而是从规则对个人成长和社会秩序的重要性角度进行了阐述。观察学生回答问题时使用的语言是否准确、清晰，能否用恰当的词汇和语法结构来表达自己的观点。设计意图：通过教师的引导，让学生深入思考规则在日常生活中的作用，理解规则不仅约束行为，更是维护社会秩序、促进个人成长的重要工具。激发学生的批判性思维能力，使他们在认识到规则重要性的同时，也能思考规则可能存在的局限性或不合理之处，培养独立思考的能力。通过教师的引导，让学生深入思考规则在日常生活中的作用，理解规则不仅约束行为，更是维护社会秩序、促进个人成长的重要工具。激发学生的批判性思维能力，使他们在认识到规则重要性的同时，也能思考规则可能存在的局限性或不合理之处，培养独立思考的能力。通过第一次阅读文章，让学生初步了解文章内容，培养快速获取信息和概括主旨的能力。针对具体问题（如Alice为什么不开心，万能博士认为Alice是否正确），引导学生在教师的指导下进行细致阅读和深入思考，提高阅读理解和分析问题的能力。通过回答问题，锻炼学生的语言表达能力和逻辑思维能力，确保他们能够准确、清晰地表达自己的观点。同时，通过教师的指导和反馈，帮助学生调整和完善自己的回答，进一步提升语言表达的准确性和完整性。教学目标教师活动学生活动学习评价2.借助可视化图形将Alice提到的规则和Dr.Know的建议进行梳理和概括，形成结构化的知识框架，基于结构化知识和文本内容，运用目标语言以第三人称视角复述Alice和Dr.Know之间的对话内容。ReadthelettersagainandcompleteAlice’snotesaboutherproblem.HomerulesSchoolrulesDrKnow’sadviceCompletethemindmapwiththeinformationfromtheletter.Pleasetaketurnstointroducelettersbyusingthemindmap.Hereisthestandard.Hereisthestructure.学生第二次阅读短文，完成细节阅读，根据文章的内容绘制思维导图，思维导图包含家规、校规以及万能博士给的建议，学生在教材上完成思维导图的绘制。在教师的指导下，分享自己的思维导图。学生根据自己填写的思维导图以第三人称介绍信件内容，内容包括Alice的家规、校规以及万能博士的建议等内容，并在班级前根据思维导图复述文章内容4.自评、师评。在学生第二次阅读短文时，是否能更加细致地理解文章中的细节，包括家规、校规的具体内容以及万能博士给出的建议，确保对文章信息的全面把握。观察学生在绘制思维导图时，是否能准确地将文章中的关键信息（如家规、校规、万能博士的建议）以结构化的方式呈现出来，确保思维导图的准确性和完整性。同时，观察学生是否能合理地使用颜色、线条和图标等元素，使思维导图更加清晰易读。5.自评、师评。观察学生是否根据老师给的关键词和评价量规，高效地进行练习，复述文章内容，能否根据评价量规的标准，按照语言、内容、表达去规范自己的复述呈现，评价其形成关于开展复述的结构化知识。设计意图：通过第二次阅读短文，旨在加深学生对文章细节的理解，特别是关于家规、校规以及万能博士建议的部分，帮助学生全面把握文章的核心内容。引导学生利用思维导图这一工具，将文章中的关键信息进行整合和梳理，形成结构化的知识体系，提高信息处理能力。通过绘制思维导图，将抽象的文字信息转化为直观的图形表示，有助于学生更好地记忆和理解文章内容，同时培养学生的视觉化学习能力。要求学生以第三人称介绍信件内容，这不仅能够锻炼他们的语言组织和表达能力，还能帮助他们从旁观者的角度更客观地理解文章。通过复述文章内容，学生需要将思维导图中的信息转化为连贯的叙述，这有助于培养他们的思维转换能力和逻辑思维能力。在班级前复述文章内容，可以增强学生的自信心和公共演讲能力，同时，通过听取他人的复述，学生也能从中学到不同的表达方式和观点。复述文章内容的过程也是对所学知识进行巩固和深化的过程，有助于学生在脑海中形成更加牢固的记忆。教学目标教师活动学生活动学习评价3.结合个人对规则的理解和感受，以及对生活中类似规则的观察和思考，写一段关于规则对个人成长和社会秩序影响的文段。Writeashortpassagetotalkabouttherulesandwhatyouthinkofthem.It’sbetterforyoutousesomelanguagefromthepassage.Afterthat,shareyourpassageinfrontofclass.Let’sthinkaboutit.Howcanruleshelpus?Weshouldfollowtherulesinourdailylife.6.学生完成一份简短的文章介绍自己生活中的规则以及对这些规则看法，尝试使用语篇中精准语言，同时关注写作思路的逻辑性和语言的准确性。并在班级中进行分享。7.学生在教师的指导下思考遵守规则的意义，并在小组中讨论，遵守规则对自己意味着什么。并在老师的指导下，合理地回答出问题。观察学生是否能在文章中运用精准的语言，信息传达明确；观察学生是否在写作过程中展现出良好的逻辑性，如先介绍规则再阐述观点，或者通过对比、举例等方式增强论述的说服力；观察学生是否能在班级分享时，条理清晰地陈述自己的文章内容，有效传达思想，同时倾听其他同学的观点，展现出良好的交流互动能力。7.师评。观察学生是否能用准确的语言阐述自己的观点，学生是否理解了遵守规则对我们每一个人的重要性，学生是否提升了规则意识。设计意图：通过让学生撰写关于自己生活中规则的文章，旨在引导学生对个人生活进行反思，理解并阐述规则在其日常生活中的重要性及其对个人行为的影响。鼓励学生尝试使用语篇中的精准语言，旨在提高他们的语言运用能力，确保表达清晰、准确，无歧义。关注学生写作思路的逻辑性，要求他们按照一定的逻辑顺序组织文章，如先介绍规则，再表达看法，以此培养他们的逻辑思维能力。在班级中进行文章分享，不仅锻炼学生的公共演讲能力，还能促进同学间的相互了解与交流，形成良好的学习氛围。在教师的指导下，学生通过小组讨论，进一步思考遵守规则的意义，深化对规则重要性的认识。鼓励学生探讨遵守规则对自己意味着什么，这有助于他们构建个人价值观，理解规则在个人成长和社会适应中的作用。通过讨论，学生可以提出自己对规则的不同看法，培养批判性思维能力，学会在尊重规则的同时，也思考规则的合理性和改进空间。本课总结：Weshouldknowhowtotalkaboutyourtroubleandgiveadvice.Weareabletoexplorethemeaningoffollowingthe