苏教版四年级语文上册：《25、古诗两首》教学设计

苏教版四年级语文上册：《25、古诗两首》教学设计一、课题概述本课题为苏教版小学语文四年级上册第25课《古诗两首》，包含《望洞庭》（刘禹锡）与《峨眉山月歌》（李白）两首经典诗作。两首诗均以月夜山水为描绘对象，前者展现了洞庭湖的宁静秀美与奇妙景象，后者则抒发了诗人行旅途中对故乡友人的思念之情。教学中，旨在引导学生感受古诗的韵律美、画面美和情感美，初步培养其鉴赏古典诗词的能力。二、教材分析《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡的名作。全诗以轻快的笔触，运用比喻的修辞手法，将秋夜的洞庭湖水光山色描绘得如诗如画，特别是“白银盘里一青螺”的精妙比喻，堪称神来之笔，展现了诗人对自然之美的独特体悟。《峨眉山月歌》是“诗仙”李白青年时期的作品。此诗借峨眉山月抒发了诗人离乡远行时的思念之情。全诗意境明朗，语言浅近，音韵流畅，通过“峨眉山月”这一核心意象的贯穿，将行旅的地点与情感的起伏巧妙融合，余味悠长。两首诗同为写景抒情之作，但风格各异，一静一动，一咏物一抒情，相互映衬，为学生提供了丰富的审美体验和学习范例。它们是培养学生语感、积累语言、提升审美情趣的优质素材。三、学情分析四年级的学生已具备一定的古诗学习基础，对古诗的朗读节奏、基本理解方法有初步的掌握。他们好奇心强，求知欲旺，乐于通过朗读、想象来感受诗歌的魅力。然而，对于诗歌中精妙的用词、深远的意境以及蕴含的复杂情感，他们的理解仍存在一定难度。特别是对“比喻”等修辞手法的深层妙处，以及诗人情感的准确把握，需要教师的有效引导和点拨。同时，四年级学生的抽象思维能力尚在发展中，教学中应多借助直观形象的手段，帮助其理解诗意，进入诗境。四、教学目标（一）知识与技能1.认识并会写本课生字，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。2.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3.初步理解两首古诗所描绘的景象和蕴含的思想感情，体会诗人用词的精妙。（二）过程与方法1.通过反复朗读、品读，感受古诗的韵律和节奏。2.运用图文结合、联系生活实际、联想想象等方法，理解诗句含义，品味诗歌意境。3.通过小组合作、师生互动等形式，探究诗句内涵，分享学习体会。（三）情感态度与价值观1.感受洞庭湖的雄伟秀丽和峨眉山月的清朗意境，培养热爱祖国大好河山的情感。2.体会《峨眉山月歌》中诗人的思乡之情，感悟亲情、友情的可贵。3.激发对古典诗词的热爱，培养初步的审美情趣。五、教学重难点（一）教学重点1.理解诗句的意思，感受诗歌所描绘的优美景象。2.有感情地朗读和背诵古诗。（二）教学难点1.体会《望洞庭》中比喻手法的巧妙运用及其表达效果。2.感悟《峨眉山月歌》中诗人借月抒情的写作手法和蕴含的思乡之情。六、教学准备1.教师准备：制作多媒体课件（包含洞庭湖、峨眉山月的图片、视频资料，古诗背景简介，生字词卡片等）；准备《望洞庭》《峨眉山月歌》的配乐朗诵音频。2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书尝试理解字词意思；搜集有关刘禹锡、李白及洞庭湖、峨眉山的资料（可选）。七、教学时间建议安排2课时（每课时40分钟）。*第一课时：主要学习《望洞庭》。*第二课时：主要学习《峨眉山月歌》，并进行两首诗的比较阅读与拓展。八、教学过程第一课时《望洞庭》（一）情境导入，激发兴趣1.（播放洞庭湖风光视频或展示图片）谈话导入：同学们，我们的祖国山河壮丽，景色迷人。今天，老师想带大家去欣赏一处著名的景观——洞庭湖。（板书：洞庭）谁来说说你对洞庭湖的印象？（学生自由发言）2.唐代大诗人刘禹锡也曾来到洞庭湖畔，被这里的美景深深吸引，写下了一首千古传诵的诗篇——《望洞庭》。（板书课题：望洞庭刘禹锡）让我们一起走进这首诗，去感受诗人笔下的洞庭之美。（二）初读感知，疏通字词1.自由朗读：学生自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，圈出生字词。2.正音识字：*出示生字词：“潭、螺、磨、庭、和”等，指名认读，纠正字音（如“磨”在此处读mó，意为打磨）。*指导书写：重点指导“潭”（注意右下是“早”不是“舌”）、“螺”（注意“虫”字旁的写法）等字的间架结构和笔顺。3.再读古诗：学生大声朗读古诗，要求读得正确、流利。可以同桌互读，互相纠正。4.听范读：播放配乐朗诵音频或教师范读，学生边听边感受古诗的节奏和韵律。5.学生练读：学生模仿范读的语气和节奏，尝试读出诗的韵味。可采用指名读、分组读、齐读等多种形式。（三）品读理解，感受意境1.学习“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”*提问：“湖光秋月两相和”描绘了怎样的景象？（引导学生抓住“湖光”“秋月”“和”来理解。“和”指和谐、交融。）*想象画面：秋天的夜晚，洞庭湖上会是怎样的景象？月光洒在湖面上，湖水和月光是怎样的关系？（水天一色，相互映照，非常和谐。）*理解“潭面无风镜未磨”：*“潭面”指什么？（洞庭湖面）“镜未磨”是什么意思？（没有打磨过的镜子，表面有些模糊。）*为什么诗人说“潭面无风镜未磨”？（因为湖面平静无风，像一面没有打磨光亮的铜镜，朦胧而宁静。）*指导朗读：读出湖面的平静、朦胧之美。2.学习“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。”*过渡：诗人站在远处眺望洞庭湖，他又看到了什么？*理解“遥望洞庭山水翠”：“遥望”是什么意思？（远远地看）“山水翠”描绘了怎样的色彩？（山是青翠的，水是碧绿的，一片苍翠。）*品味妙喻：“白银盘里一青螺”是诗人对所见景象的精妙概括。这里把什么比作什么？（把洞庭湖湖面比作“白银盘”，把湖中的君山比作“青螺”。）*（展示洞庭湖与君山的俯瞰图）引导学生观察：洞庭湖像不像一个巨大的白银盘？君山在湖中，像不像放在银盘里的一颗小巧玲珑的青螺？*讨论：这个比喻好在哪里？（形象生动，色彩鲜明，写出了洞庭湖的大和君山的小，以及二者相依相偎的和谐之美，充满了诗情画意。）*指导朗读：读出诗人对洞庭湖美景的赞叹之情，语速可稍缓，语调可略带上扬。（四）诵读品味，体会情感1.整体朗读：学生再次有感情地朗读全诗，想象自己就是站在洞庭湖畔的刘禹锡，欣赏着这迷人的秋夜湖景。2.体会情感：诗人通过这首诗表达了怎样的思想感情？（对洞庭湖美景的喜爱和赞美之情。）3.尝试背诵：在理解和朗读的基础上，引导学生尝试背诵古诗。可以采用看图背、配乐背等方式。（五）拓展延伸，积累运用1.名句赏析：“白银盘里一青螺”这句诗被誉为描写洞庭湖的千古名句，你还能想到哪些描写山水风光的诗句？（鼓励学生背诵积累。）2.想象写话：假如你是刘禹锡，站在洞庭湖畔，你会对洞庭湖说些什么？或者，看到“白银盘里一青螺”的景象，你的脑海中会浮现出怎样的画面？用几句话写下来。（六）总结回顾，布置作业1.总结：今天我们一同领略了刘禹锡笔下《望洞庭》的宁静秀美，感受了诗人丰富的想象力。2.作业：*背诵并默写《望洞庭》。*搜集刘禹锡的其他诗作，读一读。*用画笔描绘你心中的洞庭湖美景（可选）。第二课时《峨眉山月歌》（一）复习旧知，导入新课1.背诵《望洞庭》：我们上节课学习了刘禹锡的《望洞庭》，谁能有感情地背诵给大家听？2.谈话过渡：洞庭湖的月夜宁静秀美，而在遥远的蜀地，峨眉山的月亮又会引发诗人怎样的情思呢？今天，我们来学习李白的《峨眉山月歌》。（板书课题：峨眉山月歌李白）3.简介作者：李白是唐代著名诗人，被称为“诗仙”，他的诗风豪放飘逸，想象力丰富。（二）初读古诗，感知音韵1.自由朗读：学生自由朗读《峨眉山月歌》，注意读准字音，读通诗句。2.检查字词：出示“峨、眉、羌、溪、渝”等字词，指名认读，强调“羌”（qiāng）、“渝”（yú）的读音。3.听范读，明节奏：播放配乐朗诵或教师范读，学生注意倾听节奏和停顿。4.学生练读：学生模仿范读，同桌互读，小组齐读，力求读得有节奏、有韵味。（三）品读理解，感悟诗情1.学习“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。”*提问：这两句诗描写了哪些景物？（峨眉山、月亮、平羌江。）*理解“半轮秋”：点明了时间是秋天的夜晚，月亮的形态是“半轮”（弦月）。*想象画面：秋天的夜晚，峨眉山头挂着半轮明月，月光洒下来，月影倒映在平羌江水中，随着江水缓缓流动。这是怎样的景象？（宁静、优美、富有诗意。）*指导朗读：读出月夜行船所见景色的清幽之美。2.学习“夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。”*理解诗意：“夜发清溪”指什么？（夜晚从清溪驿出发。）“向三峡”“下渝州”表明了什么？（诗人的行程方向，乘船顺流而下。）*体会情感：“思君不见”中的“君”指谁？（这里的“君”可以理解为诗人思念的友人，也可以泛指故乡的亲人或美好的峨眉山月。）诗人为什么“思君不见”？（因为船儿顺流而下，离故乡、离友人越来越远，看不到峨眉山月了，所以思念之情油然而生。）*讨论：这首诗是如何表达思乡之情的？（诗人借“峨眉山月”这一意象，将浓浓的思乡之情融入到行旅的景物描写之中，情景交融。）*指导朗读：读出诗人夜行船中的思念与不舍之情，语调可略带惆怅。（四）诵读涵咏，深化理解1.配乐朗读：学生配乐朗读全诗，体会诗人在旅途中的所见所感。2.角色体验：假如你就是当年的李白，在这样的月夜乘船远行，你的心情会是怎样的？带着这种心情再来朗读诗歌。3.尝试背诵：在理解诗意、体会情感的基础上，引导学生背诵古诗。（五）比较阅读，拓展延伸1.比较异同：*两首诗都写到了“月”，它们所写的月有什么不同？（《望洞庭》的月是满月或接近满月，宁静皎洁；《峨眉山月歌》的月是半轮秋夜月，清冷伴行。）*两首诗表达的情感有什么不同？（《望洞庭》表达了对自然美景的赞美；《峨眉山月歌》表达了旅途中的思乡之情。）*两首诗在写景方法上有何特点？（都运用了生动的描写，《望洞庭》多用比喻，《峨眉山月歌》情景交融。）2.拓展阅读：*李白是写月的高手，我们再来欣赏他的另一首写月的诗《静夜思》，比较一下两首诗表达的情感有何异同。*鼓励学生课后搜集更多描写月亮的古诗，如“小时不识月，呼作白玉盘”（李白《古朗月行》）、“但愿人长久，千里共婵娟”（苏轼《水调歌头》）等，感受月亮在古诗中的不同意象和情感。（六）总结回顾，布置作业1.总结：今天我们学习了李白的《峨眉山月歌》，感受到了诗人浓浓的思乡之情。古诗以其精炼的语言、生动的意象，为我们展现了丰富的情感世界。2.作业：*背诵并默写《峨眉山月歌》。*写几句话，描述一下你读了这两首诗后的感受。*和家人一起分享今天学到的古诗。九、板书设计第25课古诗两首《望洞庭》(刘禹锡)湖光秋月/两相和，潭面无风/镜未磨。（平静、朦胧）遥望洞庭/山水翠，白银盘里/一青螺。（比喻：湖——银盘；山——青螺）（喜爱、赞美之情）《峨眉山月歌》(李白)峨眉山月/半轮秋，影入平羌/江水流。（月下行舟，景色清幽）夜发清溪/向三峡，思君不见/下渝州。（思友、思乡之情）（借月抒情，情景交融）十、教学反思（预设）1.在古诗教学中，朗读是关键。本设计注重引导学生多种形式的朗读，力求让学生在朗读中体会韵律，感受意境。但实际操作中，如何让每个学生都能真正投入地朗读，还需关注个体差异，加强个别指导。2.对于诗句的理解，应避免逐字逐句的串讲，多引导学生通过想象、联系生活实际等方式自主感悟。比喻、借景抒情等手法的教学，应结合具体诗句