雪梅教学设计一等奖

雪梅教学设计一等奖寻幽探胜，品悟哲理——《雪梅》精品教学设计与实录一、教学设计理念与背景古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，其精炼的语言、深远的意境和丰富的情感，对涵养学生的人文素养具有不可替代的作用。《雪梅》作为宋代诗人卢梅坡的经典之作，以其巧妙的构思、生动的描绘和深邃的哲理，成为培养学生审美情趣与思辨能力的优质素材。本教学设计旨在突破传统古诗词教学中“串讲分析”的模式，以“情境体验”为导线，以“思辨探究”为核心，引导学生在主动参与中感受诗歌的形象美、语言美和哲理美，实现工具性与人文性的统一。二、教学目标1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗；理解诗句意思，把握诗中描绘的雪与梅的特点。2.过程与方法：通过诵读、联想、讨论等方式，品味诗歌语言，体会诗人情感；学习对比的写作手法，理解诗歌所蕴含的哲理。3.情感态度与价值观：感受梅花与雪花的美好形象，体会诗人对自然景物的赞美之情；领悟“事物各有所长，也各有所短”的人生哲理，培养辩证看待事物的能力。三、教学重难点*教学重点：理解诗意，品味“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”的含义，感受诗歌的意境。*教学难点：领悟诗歌所蕴含的“各有所长，各有所短”的辩证哲理，并能联系生活实际加深理解。四、教学准备教师：制作多媒体课件（包含梅花、雪花图片或视频，古诗朗诵音频，相关拓展资料）；准备梅花与雪花的实物或高清图片。学生：预习古诗，查阅不理解的字词。五、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）1.视觉唤醒：（课件展示冬日雪景图与雪中梅花图，配以轻柔的古典音乐）师：同学们，看到这些图片，你们想到了哪些词语或诗句？（引导学生自由发言，如“冰天雪地”、“傲雪凌霜”、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”、“墙角数枝梅，凌寒独自开”等）2.聚焦课题：师：冬天，最具代表性的景物莫过于洁白的雪和傲骨的梅。今天，我们就要一同学习一首南宋诗人卢梅坡写的关于雪和梅的诗——《雪梅》。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：雪和梅之间发生了什么故事？诗人想通过雪梅表达什么？）（二）初读感知，读准读通（约7分钟）1.听读示范：师：带着这些疑问，让我们先静静地听一听这首诗的朗诵，注意字音和节奏。（播放配乐朗诵音频）2.自由练读：师：请同学们自由朗读古诗，借助拼音读准字音，读通句子，多读几遍，读出自己的感受。3.检查正音：（指名读，小组读，全班齐读）重点指导：“降（xiáng）”、“骚（sāo）人”、“逊（xùn）”、“费评章”的“费”。师：“骚人阁笔费评章”中的“阁”是什么意思？（“阁”同“搁”，放下。）“费评章”呢？（难以评议，费尽心思地评判。）4.把握节奏：师：古诗讲究节奏和韵律，我们试着读出它的韵味。（教师范读，划出节奏线，学生模仿读）梅雪/争春/未肯降，骚人/阁笔/费评章。梅须/逊雪/三分白，雪却/输梅/一段香。（三）品读感悟，理解诗意（约15分钟）1.解“争春”：师：诗的第一句就说“梅雪争春未肯降”，谁来说说“争春”是什么意思？（梅花和雪花都认为自己是春天最具代表性的景物，在比美，在竞争。）“未肯降”呢？（“降”是服输的意思。它们都不肯服输。）师：想象一下，梅和雪会怎样“争”呢？（引导学生展开想象，用拟人化的语言描述，如梅花说：“我在寒冬中绽放，香气扑鼻，我才是春天的使者！”雪花说：“我覆盖大地，洁白无瑕，我才是冬天最美的风景！”）2.感“评章”：师：梅雪争春，难分高下，这可难坏了谁呀？（骚人，即文人墨客。）他们为什么“阁笔费评章”？（因为梅和雪各有千秋，很难评判谁更胜一筹，所以放下笔，苦苦思索，难以写出评判的文章。）师：从“费评章”这个词，你体会到了什么？（体会到梅雪之美各有特色，难分伯仲；也体会到诗人观察的细致和思考的深入。）3.析“逊”“输”：师：面对如此难分高下的梅与雪，诗人卢梅坡是如何评价的呢？（齐读后两句：梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。）师：“逊”和“输”是什么意思？（都是“比不上”、“差一点”的意思。）师：梅花比不上雪的什么？（三分白——颜色的洁白程度。）雪又比不上梅花的什么？（一段香——沁人的香气。）（课件展示梅花与雪花的特写对比图，引导学生观察：梅花的颜色多为粉红、白等，雪花则是纯白；梅花有香气，雪花则无。）师：这里的“三分”和“一段”是确数吗？（不是，是虚指，表现出程度上的差异。）4.悟哲理：师：诗人用一个“逊”字，一个“输”字，是不是说梅花不如雪，雪不如梅呢？（引导学生讨论）（预设：不是。诗人只是客观地指出了它们各自的不足之处，同时也暗含了它们各自的优点。梅花虽然没有雪那么洁白，但它有雪所没有的清香；雪虽然没有梅花的清香，但它比梅花更洁白。）师：是啊，梅和雪都有自己的优点，也有自己的不足。这告诉我们一个什么道理呢？（引导学生思考，得出：任何事物都有自己的长处和短处，没有十全十美的事物。）（四）拓展延伸，深化理解（约10分钟）1.联系生活：师：生活中有没有类似“梅”与“雪”这样的事物或人呢？请举例说说。（引导学生联系学习、生活实际，如：有的同学学习成绩好，但体育可能稍差；有的同学体育好，但画画可能不如别人。每个人都有自己的优点和缺点。）师：那么，我们应该如何看待别人的长处和自己的短处呢？（要善于发现别人的优点，学习别人的长处，同时也要正视自己的不足，努力改进。）2.诗人情怀：师：卢梅坡写下这首诗，仅仅是为了评价梅和雪吗？他想通过这首诗告诉我们什么？（不仅赞美了梅雪的美好，更借梅雪之争，阐述了“尺有所短，寸有所长”的道理，体现了诗人辩证的眼光和豁达的胸怀。）3.诵读升华：师：现在我们明白了诗人的心意，让我们带着对梅雪的喜爱，带着对这首诗所蕴含哲理的感悟，再来美美地朗读这首诗吧！（可以采用个人读、小组读、师生对读、配乐朗诵等多种形式，读出诗的韵味和情感。）师：能试着背诵下来吗？（自由背诵，指名背诵，全班齐背。）（五）总结回顾，布置作业（约3分钟）1.课堂小结：师：今天我们一同走进了《雪梅》的世界，感受到了梅花的傲骨清香，雪花的洁白无瑕，更领悟到了“各有所长，各有所短”的人生智慧。希望同学们能将这种智慧运用到生活中，正确看待自己和他人。2.分层作业：*必做题：背诵并默写《雪梅》；用几句话写写你对“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”的理解。*选做题：搜集其他描写梅花或雪花的诗句，读一读，体会它们的不同韵味；画一幅“雪梅图”，并配上诗句。六、板书设计雪梅（宋）卢梅坡梅雪争春未肯降，（拟人难分高下）骚人阁笔费评章。（侧面烘托各具特色）梅须逊雪三分白，（梅之短——雪之长：色白）雪却输梅一段香。（雪之短——梅之长：香远）（哲理：各有所长，各有所短——取人之长，补己之短）七、教学反思（预设）本设计力求以学生为主体，通过情境创设、诵读品味、合作探究等方式，引导学生主动参与到诗歌的学习中。在解读“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”时，注重引导学生从字面意思到深层哲理的递进，联系生活实际，使抽象的哲理具体化、生活化，帮助学生更好地理解和吸收。在教学过程中，应关注学生的个体差异，对于理解较慢的学生要给予更多的引导和鼓励。拓展延伸环节，如果时间允许，可以引入更多关于“取长补短”的成语故事或名人名言，进一步丰富学生的认知。同时，在诵读指导上，可以更细致一些，引导学生通过语调、语速的变化来表达情感和理解。总的来说，本课设计希望在轻松愉悦的氛围中，让学生不仅学到知识，更能领悟到诗歌的魅力和人生的智慧，实现语文工具性与人文性的和谐统一。---这篇教学设