小学六年级英语下册 Unit1 第3课时（词汇教学）教案

小学六年级英语下册Unit1第3课时（词汇教学）教案

一、教材与学情分析

（一）【基础】教材解析

本课时是新人教版PEP六年级下册Unit1“HowTallAreYou?”中PartB的词汇教学部分，主要涵盖Let‘slearn与Matchandsay两大板块。在单元整体教学中，本课时起着承上启下的关键作用：既承接A部分对人体身高、年龄等基础比较级（taller,older）的初步认知，又为本单元B部分对话课中关于鞋码大小、体重比较的深入讨论以及后续的读写课打下坚实的词汇基础-4。Let’slearn部分通过呈现学生们在郊外踏青的场景，自然引入了五个核心形容词的比较级形式：smaller,bigger,thinner,heavier,stronger。这些词汇不仅描述了人物或物体的外在特征，更深层地指向了“变化”与“比较”这一核心概念。Matchandsay则是一个控制性练习，通过比较五个孩子钓到的鱼的重量、大小、长度等特征，引导学生在新语境中运用上述比较级进行描述和匹配，完成从机械操练到意义操练的过渡。

（二）【重要】学情分析

六年级学生经过三年多的英语学习，已具备一定的语言基础和逻辑思维能力。在知识储备上，学生早在三年级和四年级就已经接触并掌握了small,big,thin,heavy,strong等形容词的原级，并且在A部分学习了older,younger,taller,shorter等比较级，对“形容词+er”表示“更……”的语法概念有了初步感知-5。然而，本课时涉及的五个比较级在词形变化上具有代表性，尤其是需要双写末尾字母（thin-thinner,big-bigger）以及变y为i（heavy-heavier）的规则，是学生在本课时中需要突破的【难点】。在心理特征上，六年级学生处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们不满足于单纯的词汇罗列，渴望在有挑战性、有逻辑关联的真实任务中运用语言。因此，教学设计应避免枯燥的语法讲解，而应引导学生在观察、发现、归纳中自主习得语言规律。

（三）【核心】跨学科视角

本节课虽为语言课，但蕴含着丰富的跨学科融合点。首先，与数学学科的融合：比较级天生与“测量”和“数据”紧密相连，本课时的词汇教学可以自然地引入体重（kilograms）、长度（centimetres）的数值比较，引导学生通过数据对比得出结论，培养量化分析的初步意识-8。其次，与体育与健康学科的融合：围绕stronger一词，可以引导学生探讨健康的生活方式、体育锻炼对身体机能的影响，实现语言学习与健康教育的目标同向同行。最后，与德育的融合：通过对“比较”这一行为的深层次思考，引导学生认识到每个人都有独特之处，比较的目的不是为了分出优劣，而是为了更清晰地认识自我、欣赏他人，建立积极的自我认同感。

二、教学目标设定

根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，结合本课时的具体内容，设定以下教学目标：

（一）语言能力

学生能够听、说、读、写五个四会单词：smaller,bigger,thinner,heavier,stronger；能够正确运用上述单词描述人物或物体的特征差异，如：Myfishisbiggerthanyours./I’mthinnerthanmybrother.；能够理解并初步运用形容词比较级的变化规则（直接+er,双写+er,变y为i+er）【高频考点】。

（二）文化意识

学生能够通过对比不同国家、不同地区人群的体质差异（如身高、体重），理解世界多元性，尊重个体差异；能够在比较中形成健康向上的价值观，避免盲目攀比。

（三）思维品质

学生能够通过观察、比较、归类，自主发现形容词比较级的变化规律，培养逻辑思维能力和归纳总结能力；能够在Matchandsay环节，根据图文信息进行推理判断，培养思维的严谨性。

（四）学习能力

学生能够运用自然拼读法记忆单词，能够借助思维导图梳理比较级的变化规则；能够在小组合作中积极沟通，共同完成比较任务，提升合作学习能力。

三、【重要】教学重难点

（一）教学重点

掌握五个四会单词smaller,bigger,thinner,heavier,stronger的听说读写，并能准确运用其描述人或物的特征差异。【基础】

（二）教学难点

掌握形容词比较级的不规则变化规则，特别是thin→thinner（双写n）和heavy→heavier（变y为i）的拼写变化及发音；能在真实或模拟的情境中灵活、准确地运用这些词汇进行交际。【难点】

四、教学准备

多媒体课件（PPT），内含单词卡片、对比鲜明的图片（动物、人物）、听力录音、微课视频；实物道具：两条大小、长短不一的鱼形玩偶或图片，大小不同的气球，几本厚度不一的书籍；学生任务单（包含Matchandsay连线图及拓展调查表）。

五、【核心】教学实施过程（约4500字）

（一）Pre-learning：激活图式，引入主题

1.【基础】EnjoyachantReview

上课伊始，师生进行简单的日常问候后，播放本单元歌曲“Mysmallcat”的动画版本。这首歌曲节奏明快，歌词中包含了small,big,fat,long等形容词，能迅速吸引学生的注意力，营造轻松的英语学习氛围。歌曲播放完毕后，教师利用课件闪现A部分学过的单词：tall,short,old,young，引导学生快速说出其比较级形式，并随机抽取学生造句，如：“I’mtallerthan…”此环节旨在复习旧知，激活学生大脑中关于比较级的已有图式，为新授内容做好铺垫。

2.【热点】创设情境：TheFishingCompetition

教师通过课件呈现一幅热闹的“学校钓鱼大赛”场景图。图中包含了本课时Let‘slearn中的主人公：John,Jim,Mike,WuBinbin,Sarah等人，以及他们钓到的鱼。教师用富有感染力的语气介绍：“Look!Ourfriendshadafishingcompetitionyesterday.Theycaughtmanyfish.Whosefishisthebiggest?Let’shavealooktoday.”通过创设“钓鱼大赛”这一整体情境，将Let’slearn的词汇教学与Matchandsay的练习整合到同一个大任务中，使教学流程更加连贯、自然，赋予语言学习真实的意义。

（二）While-learning：情境体验，探究规则

1.【基础】呈现与感知：BiggerorSmaller?

（1）直观对比，引入新知

教师利用课件聚焦Mike和WuBinbin的鱼。展示Mike钓到的一条大鱼和WuBinbin钓到的一条小鱼，引导学生运用已有的语言储备进行描述。教师指向大鱼，说：“LookatMike’sfish.It’sbig.”再指向小鱼，说：“LookatWuBinbin’sfish.It’ssmall.”接着，教师将两条鱼并置，通过肢体语言和语气强调：“Mike’sfishisbig.WuBinbin’sfishissmall.So,Mike’sfishisbiggerthanWuBinbin’s.WuBinbin’sfishissmallerthanMike’s.”教师在板书上清晰地写出bigger和smaller，并用红色粉笔标出后缀“-er”。随后，教师拿出两个大小不一的气球或书本，引导学生模仿说出：“Theredballoonisbiggerthantheblueone.Theblueoneissmaller.”

（2）【重要】听读正音，规范书写

教师播放Let’slearn部分的录音，学生指着课本上的对应图片，静听、跟读。教师重点纠正bigger中/g/音的清晰爆破以及smaller中/l/的舌侧音。随后，教师在四线三格中进行板书示范，强调bigger因为是以重读闭音节结尾，所以要双写g再加er；smaller则是规则变化，直接加er。学生在任务单上进行描红和仿写。

2.【难点】探究与归纳：ThinnerorHeavier?

（1）制造认知冲突，引入难点词汇

教师将画面切回钓鱼大赛，聚焦John和Jim。课件上显示两人的体重数据（Johnis45kilograms,Jimis60kilograms）。教师提问：“LookatJohnandJim.Whoisheavy?Whoisthin?”学生根据图片直观感受和已有知识，回答：“Jimisheavy.Johnisthin.”教师顺势引导：“Yes,Jimisheavy.Johnisthin.Sowecansay,JimisheavierthanJohn.JohnisthinnerthanJim.”

（2）【难点】巧用“小先生”，破解变形规则

教师在板书heavier和thinner时，故意留空或写错，然后做出困惑的表情：“heavy+er=heavyer?thin+er=thiner?Isthatright?”引导学生通过观察、小组讨论来发现问题。此时，可以邀请已经发现规律的学生充当“小先生”上台讲解。学生可能会指出：“heavy结尾是y，要把y改成i再加er。thin的结尾是辅音元音辅音，要双写n再加er。”教师对“小先生”的精彩讲解给予高度评价，并顺势通过板书和简笔画总结形容词比较级变化的“三兄弟”规则：①直接加er（大多数）；②双写最后一个字母加er（重读闭音节）；③把y变i加er（辅音字母+y结尾）。为了加深印象，教师播放一段1分钟左右的微课视频，生动形象地展示这三个规则，帮助学生构建清晰的知识结构。

3.【重要】运用与巩固：Whoisstronger?

（1）联系实际，突破新词

教师展示一张Sarah和张鹏的图片，问道：“Whocancarrytheheavybox?Whohasmorepower?”引导学生用已学词汇表达。当学生说出strong后，教师自然引出：“ZhangPengisstrong.SowecansayZhangPengisstrongerthanSarah.”板书stronger，并引导学生发现这是规则变化，直接加er。为了让学生深刻理解stronger的内涵，教师可以请两位学生上台扳手腕，全班同学呐喊助威，在真实情境中运用：“...isstrongerthan...”

（三）Post-learning：任务驱动，综合语用

1.【基础】Listenandimitate

回归课本，再次播放Let’slearn部分的录音。此次要求学生不仅跟读单词，更要模仿录音中的语音、语调和情感。教师引导学生观察课本插图，体会人物对话时的语气，如Mike说“Myfishisbiggerthanyours.”时可能流露出的自豪感，John说“I‘mthinnerthanyou.”时的坦然等。通过有感情地朗读，让词汇在语境中“活”起来。

2.【高频考点】Task1:Matchandsay

（1）自主连线，图文匹配

学生打开课本，独立完成Matchandsay部分的连线任务。这一环节旨在检验学生对词汇的理解，将五个孩子和他们钓到的鱼进行匹配。教师巡视，个别指导。

（2）【热点】Pairwork：比较与描述

连线完成后，学生两人一组，利用本节课所学词汇和句型，对图中任意两条鱼进行比较。教师提供语言支架：

A:Lookat...’sfish.It’s...（big/small/heavy/long...）

B:Yes.And...’sfishis...than...’s.

教师邀请几组学生进行展示，鼓励他们使用尽可能多的比较级词汇。例如：“Oliver’sfishisverybig.ButWuBinbin’sfishisbiggerthanOliver’s.”或“Sarah’sfishislong.Mike’sfishislonger.ButChenJie’sfishisthelongest.”尽管thelongest是超纲内容，但对于学有余力的学生，教师可予以肯定和鼓励，体现教学的层次性。

3.【重要】Task2:Groupwork——TheBiggerandStrongerShow

（1）【难点】真实任务：小组调查与记录

教师创设真实任务：“Weknowsomethingabouttheirfish.Now,let’slearnmoreaboutourselves.Let’shavea‘BiggerandStrongerShow’inourclass.”教师将学生分成四人小组，分发任务单。任务单上包含Name,Weight(kg),Strength(Whocanliftmore?)等栏目。小组成员之间互相询问并记录数据：

S1:Howheavyareyou?

S2:I’m45kilograms.

S1:Whoisstrongerinourgroup?

S3:Ithink...canlifttheheavyschoolbag.

教师在此过程中巡回指导，帮助学生正确使用kilogram等单位，并鼓励他们使用Heavier,Stronger,Thinner等词进行记录。

（2）【核心素养】汇报展示，思维提升

小组调查结束后，每组选派代表上台进行汇报。汇报形式可以是：

“Inourgroup,...isheavierthan...and...isthinnerthan...But...isstrongerthanallofus.”

在汇报过程中，教师有意识地引导学生思考：“Wehavecomparedourweightandstrength.Butdoesbeingthinnermeanbeinghealthier?Doesbeingstrongermeanbeingbetter?”引导学生进行深层次思考，让学生明白：比较的目的是为了更好地认识自己，而不是为了分出胜负。每个人都是独一无二的，我们要学会欣赏自己的优点，也尊重他人的不同。这一环节将语言学习与育人目标深度融合。

4.【综合实践】Consolidation：Writeandsay

教师引导学生打开活动手册或练习本，完成一道基于Matchandsay的补全句子练习，如：

（1）WuBinbin’sfishis____________(big)thanMike’s.

（2）Sarah’sfishis____________(long)thanChenJie’s.

（3）Oliveris____________(heavy)thanJohn.

此环节旨在将口头语言落实为笔头语言，强化对比较级拼写的记忆，直击【高频考点】。

（四）SummaryEvaluation

1.学生自主总结

教师引导学生回顾本节课的收获，可以从知识、能力和情感三个层面进行：

“Whathavewelearnedtoday?”

“Canyoutellustherulesofcomparingwords?”

“What’sthemostimportantthingweshouldrememberwhenwecompare?”

2.教师系统梳理

教师结合板书，系统梳理本节课的核心词汇（bigger,smaller,thinner,heavier,stronger）及比较级的变化规则（直接加er，双写加er，变y为i加er）。同时，再次强调情感目标：“Wecompare,welearn,wegrow,butweneverlaughatothers.”

（五）HomeworkAssignments

1.【基础】必做：听录音，跟读Let’slearn部分单词和句子5遍，家长签字。

2.【重要】必做：完成活动手册中本课时的配套练习。

3.【热点】选做：运用今天所学的比较级词汇，比较一下你的家人（比如爸爸和妈妈，或者你和你的兄弟姐妹），至少写出3个句子，下节课分享。

4.【跨学科】挑战性任务：查阅资料，了解世界上最高和最重的人的数据，用英语制作一张信息卡片，并尝试与自己的数据进行对比。（如：Thetallestmanis...metres.I’m...metres.Heismuchtallerthanme.）

六、【重要】板书设计

Unit1Howtallareyou?

PartBLet’slearnMatchandsay

RulesExamples

1.直接+-erstrong->stronger

small->smaller

2.双写+-erbig->bigger

thin->thinner

3.变y为i+-erheavy->heavier

（图示区：粘贴小鱼图片，进行大小、轻重比较）

KeySentences:

...‘sfishisbigger/smaller/heavier/longerthan...’s.

I’mthinner/strongerthan...

七、【高频考点】典型习题与解析

考点一：写出形容词的比较级。

（1）small______（2）big______（3）heavy______（4）thin______

解析：本题直接