核心素养导向下小学四年级英语上册Unit 2 My Friends单元整体教学设计

核心素养导向下小学四年级英语上册Unit2MyFriends单元整体教学设计

一、教学背景分析

（一）指导思想与理论依据

本单元教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养为导向，遵循指向学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力协同发展的课程理念。在设计过程中，深度融合了英语学习活动观，倡导在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。通过创设真实、完整、富有意义的情境，引导学生在理解语篇、学习语言知识的基础上，应用所学语言知识描述朋友特征，表达情感态度，解决实际问题。同时，依据大单元教学设计理念，对单元内容进行整体规划与整合，提炼单元大观念和核心问题，将知识结构化、情境化，促进学生深度学习，实现从知识向素养的转化。

（二）教材内容分析

【重要】本单元选自人教PEP版四年级英语上册，单元主题为“Myfriends”，归属于“人与自我”及“人与社会”两大主题范畴，子主题涉及“身边的人物与交往”、“同伴交往与相互尊重”。单元核心任务是引导学生围绕“朋友”这一话题，运用所学语言知识描述朋友的外貌特征与性格特点，并表达对朋友的珍视之情。

单元整体内容结构分析：本单元包含PartA、PartB、PartC三大部分。

PartA包含两个课时。第一课时（Let'stalkLet'splay）通过情景对话，初步呈现核心句型“What'shis/hername?His/Hernameis...”以及描述朋友特征的形容词“strong”，“friendly”等。第二课时（Let'slearnLet'schantLet'sspell）聚焦于词汇学习，包括描述外貌和性格的形容词“tallandstrong”，“shortandthin”，“friendly”，“quiet”，以及语音部分学习字母组合“o-e”在单词中的发音规律。

PartB包含两个课时。第一课时（Let'stalkLet'splay）在A部分基础上拓展对话，引入描述朋友外部特征的更多词汇，如“glasses”，“brownshoes”，“blueglasses”以及描述整体形象的句子“Hehas...”。第二课时（Let'slearnLet'ssayLet'scheckLet'ssing）继续深化词汇与句型学习，重点学习“longhair”，“shorthair”，“agreenbag”等短语，并综合运用所学进行描述，同时通过听力检测和歌曲进行复习巩固。

PartC为故事阅读课（Storytime），讲述的是小动物们根据描述找朋友的有趣故事，是对本单元所学语言知识的综合复习与拓展应用，同时渗透了“朋友之间要互相帮助”的情感教育。

【热点】单元知识结构呈现螺旋式上升的特点：从简单问候和询问姓名，到单一特征描述，再到多维度（外貌、穿着、性格）综合描述，最后在故事中综合运用，逻辑清晰，层层递进。

（三）学情分析

【基础】四年级学生经过一年的英语学习，已具备初步的听说能力和简单的课堂指令理解能力，掌握了如“tall”，“short”，“big”，“small”，“teacher”，“student”等基础词汇，以及“Ihave...”，“Ilike...”等简单句型。他们好奇心强，活泼好动，乐于参与游戏、歌谣、角色扮演等活动。

【难点】然而，学生对人物描述的维度尚不全面，容易混淆“Heis...”与“Hehas...”的用法。在描述外貌特征时，对名词单复数（如“glasses”始终为复数）和形容词的正确排序（如“agreenbag”）可能会出错。此外，部分学生可能存在害羞心理，不敢大胆开口描述自己的朋友，或者在小组合作中缺乏有效的沟通与倾听策略。因此，教学设计需注重创设轻松安全的心理氛围，通过示范、支架和分层活动，帮助所有学生获得成功体验。

二、教学目标设定

（一）核心素养综合目标

1.语言能力：学生能够听懂、会说、认读和拼写核心词汇，如“strong”，“friendly”，“quiet”，“longhair”，“shorthair”，“glasses”等；能够在真实或模拟的情境中，运用“What'shis/hername?”，“He/Sheis...”，“He/Shehas...”等句型准确描述朋友的外貌特征、穿着打扮和性格特点；能够理解并朗读本单元的核心对话与故事，语音语调基本正确。

2.文化意识：学生能够意识到中外文化中对朋友描述的异同（如眼镜作为常见物品），理解每个人都有独特之处，学会欣赏他人，尊重朋友间的差异，形成积极的交友观，珍惜友谊，乐于助人。

3.思维品质：学生能够通过对朋友特征信息的分类、比较和归纳，提升观察能力和逻辑思维能力；能够在语篇阅读中，根据关键信息进行推理和判断，如故事中的角色是谁的朋友；能够在小组活动中，创造性地用所学语言描述朋友，展现思维的灵活性和独创性。

4.学习能力：学生能够在图片和教师的帮助下，主动预测对话内容，积极与同伴合作，通过观察、倾听、模仿等方式学习和巩固语言；能够在学习过程中，发现并归纳“Heis...”和“Hehas...”的用法规律以及“o-e”的发音规则，逐步形成自主学习能力。

（二）单元整体教学目标

1.能够围绕“我的朋友”这一主题，运用所学语言知识，从姓名、外貌特征、穿着、性格等多个维度，向他人介绍自己的至少一位好朋友，语言基本准确，表达流利。

2.能够在小组活动中，通过倾听和追问，获取并记录同伴描述的朋友信息，完成“猜猜他是谁”等互动任务。

3.能够正确朗读并理解单元故事，体会朋友间的互助与友爱。

4.能够正确书写本单元核心词汇和重点句型，并能在教师指导下，尝试写出一两句描述朋友的句子。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.【重要】核心词汇的音、形、义的掌握与运用：tallandstrong,shortandthin,friendly,quiet,longhair,shorthair,brownshoes,blueglasses,agreenbag等。

2.【重要】核心句型的理解与实际应用：

1.3.询问他人姓名：What'shis/hername?

2.4.描述他人性格/整体外貌：He/Sheis(tallandstrong/friendly/quiet)...

3.5.描述他人具体特征/穿着：He/Shehas(longhair/glasses/agreenbag)...

6.语音知识：能够感知并归纳字母组合“o-e”在单词中的发音规律，并能根据规律拼读新词。

（二）教学难点

1.【难点】准确区分并运用“He/Sheis...”和“He/Shehas...”。学生容易混淆这两个句型，需通过大量对比操练和情境感知来化解。

2.【难点】词汇的正确搭配与运用。如“longhair”中的“hair”是不可数名词，无复数形式；“glasses”要用复数形式，且前面可加颜色修饰，如“blueglasses”。

3.【难点】综合运用多个维度信息描述朋友。学生需要整合外貌、穿着、性格等多方面信息，进行连贯、有条理的表达。

4.【难点】“o-e”字母组合在单词中的发音规则，并区分其与单个字母“o”在闭音节中的发音不同。

四、教学实施过程（分课时详解）

【第一课时】PartALet'stalkLet'splay

课时目标：

1.学生能听懂、会说、认读单词“strong”，“friendly”。

2.学生能理解并运用核心句型“What'shis/hername?His/Hernameis...”来询问和回答他人姓名。

3.学生能运用“He/Sheis...”简单描述他人的外貌或性格特征。

4.学生能在真实或模拟情境中，运用所学句型询问同伴姓名并进行简单描述。

（一）热身/复习(Warm-up/Revision)[约5分钟]

1.【基础】Greetings：师生相互问候，营造轻松英语氛围。

2.Singasong：播放三年级学过的歌曲“Hello!”或“Friends”，带领学生一起唱，通过欢快的旋律和歌词“hello,myfriend”，自然过渡到本单元关于“friends”的话题。歌曲结束后，教师提问：“Doyouhavefriends?Whoisyourfriend?”引导学生用简单的“Myfriendis...”尝试回答，即使回答不完整也给予鼓励。

（二）呈现/新知(Presentation)[约12分钟]

1.情境导入：教师利用多媒体课件呈现本班一名学生的背影图片（或剪影），并提问：“Look!Ihaveanewfriend.Guess!Whoishe/she?”引导学生猜测。在学生猜测过程中，教师可以适时给出提示，如：“Heisaboy.Heistall.”逐步引出并板书核心句型“Heis...”。

2.教学核心句型：当学生猜出姓名后，教师指着该男生，自问自答：“What'shisname?Hisnameis...”。强调“his”的用法，指代男性。板书句型“What'shisname?Hisnameis...”。然后替换女生图片，同样方式引出并板书“What'shername?Hernameis...”。通过男女生图片的对比，让学生直观理解“his”和“her”的区别。

3.教学新词“strong”和“friendly”：播放教材Let'stalk视频。第一遍观看前，提问：“Whoarethey?Whataretheytalkingabout?”第二遍观看时，聚焦朋友特征。视频播放后，教师截取描述新朋友的画面，引出新朋友“ZhangPeng”。提问：“What'shisname?Ishetall?”引导学生观察图片，得出“Heistallandstrong.”教师做健美动作，帮助学生理解“strong”意为强壮的。同理，通过图片展示朋友间的友好互动，如一起玩耍、微笑的画面，教学单词“friendly”。可以让学生观察身边的同学，找到他们认为“friendly”的朋友。

4.跟读模仿：播放Let'stalk录音，学生逐句跟读，模仿语音语调，尤其注意“strong”和“friendly”的发音。教师及时纠正学生的发音错误。

（三）操练/巩固(Practice)[约12分钟]

1.角色扮演：学生两人一组，分角色朗读Let'stalk的对话。鼓励学生带上头饰或动作，如说到“tallandstrong”时，可以踮起脚、鼓起手臂，增加趣味性。

2.【高频考点】“Let'splay”游戏：该环节是本课时核心句型的游戏化操练。教师先与一名学生做示范。教师背对黑板，另一名学生用“He/Sheis...”描述黑板上的人物图片（可选用学生熟悉的明星或卡通人物），教师根据描述猜测人名，并用“What'shis/hername?”确认。示范后，学生三人一组开展游戏。一人背对图片，一人描述，一人负责“裁判”确认答案是否正确。此游戏能有效调动学生积极性，在玩中反复操练核心句型。

3.信息沟活动：教师发给每位学生一张空白的卡片，让他们画出自己的一位好朋友（只画剪影或简单特征）。然后四人小组内轮流展示卡片，并用“He/Sheis...”描述卡片上朋友的特征，其他组员根据描述猜：“What'shis/hername?”猜对后，画卡片的同学揭晓答案。

（四）拓展/应用(Extension)[约6分钟]

1.【重要】真实情境交流：教师邀请几位学生上台，面向大家。台下学生任选一位台上的同学，用“What'shis/hername?”提问，教师请其他学生回答。随后，台下学生可以用“He/Sheis...”描述一位台上同学的特征，让台上的同学猜是谁。将课堂主体还给学生，实现语言的真实运用。

2.情感渗透：在描述身边朋友后，教师总结：“Wehavefriendsatschool.Theyaretall,short,strong,orfriendly.Weshouldloveourfriends.”引导学生珍惜身边的同学情谊。

（五）小结与作业(SummaryHomework)[约5分钟]

1.课堂小结：师生共同回顾本课所学重点：询问姓名“What'shis/hername?”及其回答，以及描述人物特征的形容词“strong”，“friendly”。

2.【基础】Homework：

1.3.听录音，跟读Let'stalk对话三遍。

2.4.用今天所学的句型，向家人描述自己的一位好朋友，并录制一段小视频分享到班级群。

【第二课时】PartALet'slearnLet'schantLet'sspell

课时目标：

1.学生能听懂、会说、认读并正确书写四会单词：tallandstrong,shortandthin,friendly,quiet。

2.学生能综合运用“He/Sheis...”句型来描述朋友的外貌与性格特征。

3.学生能听懂、会说Let'schant的歌谣，并能有节奏地说唱。

4.【难点】学生能够感知并归纳“o-e”在单词中的发音规律，并能拼读含有该字母组合的简单单词。

（一）热身/复习(Warm-up/Revision)[约5分钟]

1.Freetalk：教师利用上节课学过的句型与学生自由对话，如“Hello,...Whoisyourfriend?What'shisname?Ishetall?”唤醒学生记忆。

2.游戏“Quickresponse”：教师快速闪现上节课学过的单词图片（如strong的健美动作图，friendly的握手图），学生快速说出对应英文单词。

（二）呈现/新知(Presentation)[约15分钟]

1.【重要】词汇教学：

1.2.创设情境：教师出示自己朋友的照片，向学生介绍：“Ihaveagoodfriend.Sheisagirl.Sheistall.Andsheisthin.”引出并板书“tallandthin”。但教材词汇是“shortandthin”和“tallandstrong”。因此，教师可再展示另一张朋友照片，引导出“tallandstrong”。强调两个形容词用“and”连接。

2.3.对比教学：展示一对卡通人物，一个又矮又瘦，一个又高又壮，形成鲜明对比。教师指着矮瘦的说：“Heisshortandthin.”指着高壮的说：“Heistallandstrong.”板书这两个词组，并领读。让学生做动作加深理解，如说“shortandthin”时蹲下缩成一团，说“tallandstrong”时站直鼓起手臂。

3.4.图片教学“friendly”和“quiet”：展示一张孩子们在一起开心玩耍的图片，教学“friendly”。再展示一张一个小女孩安静看书的图片，并配上“嘘”的手势，教学“quiet”。提醒学生“quiet”中“u-i-e”的发音，并引导学生观察“安静”与“友好”在图片中的视觉表现。

5.巩固操练：单词闪卡游戏。教师快速出示单词卡，学生快速反应读单词，并可以配上相应动作。然后进行“What'smissing?”游戏，检测学生对单词的认读能力。

6.【重要】句型整合：将新词汇融入核心句型。教师指着不同的图片问：“What'she/shelike?”引导学生用“He/Sheis...”回答，将形容词填入句型中。

7.语音教学(Let'sspell)：

1.8.导入：播放一段含有“o-e”发音的动画或歌曲，如关于“MrJones”的韵律诗。

2.9.呈现与发现：呈现单词“nose,note,Coke,MrJones”的图片和词卡。教师慢速朗读单词，引导学生发现这些单词中都含有字母“o”和“e”，并且“o”都发长音/əʊ/。

3.10.归纳总结：教师带领学生总结发音规则：“o-e”字母组合通常发/əʊ/音。板书发音音标，并引导学生回忆之前学过的含有该发音的单词，如“home”。

4.11.拼读练习：教师出示新的含有“o-e”的单词，如“hope,rose,rope”，让学生尝试运用规律拼读。可以设计“听音选词”或“听音拼词”活动，如教师读/kəʊt/，学生尝试拼出“c-o-t-e?”并发现不对，教师再展示“coat”，让学生感知在“oa”字母组合中也有相同发音。但本课重点是“o-e”，要聚焦此规则。

（三）操练/巩固(Practice)[约10分钟]

1.Let'schant：播放Let'schant部分的歌谣，第一遍让学生静听，感受节奏。第二遍教师带领学生拍手打节拍，并逐句教学歌词，重点操练“tallandstrong,shortandthin,friendly,quiet”这几个核心词组。第三遍鼓励学生跟唱，并配上简单的动作。歌谣的韵律能极大帮助学生记忆词汇。

2.听音辨人游戏：教师描述班上一位学生，如：“Heisaboy.Heistallandthin.Heisquiet.”学生快速猜出是谁。然后请一位学生上台描述，其余学生猜。这个游戏将词汇和句型紧密结合，锻炼学生的听力理解和口语表达能力。

3.单词拼写小竞赛：在四线三格小黑板上示范书写“tall,strong,short,thin,friendly,quiet”等核心词汇，强调书写规范和占格。然后让学生在作业本上临摹，并开展小组内书写比赛，看谁写得又快又好。

（四）拓展/应用(Extension)[约5分钟]

1.【跨学科融合】美术与英语的结合：请学生拿出纸和笔，听教师的描述画出人物。例如：“Drawaboy.Heistallandstrong.Hehasshorthair.Heisfriendly.”学生根据描述绘画，画完后小组内展示，并用英语介绍自己的画作。这不仅巩固了语言知识，还锻炼了学生的听力和想象力。

2.情感教育：教师展示不同肤色、不同国家小朋友的照片，引导学生用学过的形容词描述他们，并告诉学生：“Peopleallovertheworldcanbefriends.Wearedifferent,butwearefriendly.”拓宽学生国际视野，渗透文化意识。

（五）小结与作业(SummaryHomework)[约5分钟]

1.课堂小结：学生总结今天学到的描述人物特征的词汇和发音规则。

2.【基础】Homework：

1.3.听录音，跟读Let'slearn单词和Let'sspell部分，并背诵。

2.4.抄写本课核心词汇（tallandstrong,shortandthin,friendly,quiet）各一行。

3.5.在家里找出含有“o-e”发音的物品或单词，尝试读给家长听。

【第三课时】PartBLet'stalkLet'splay

课时目标：

1.学生能听懂、会说、认读单词“glasses”，“brownshoes”，“blueglasses”。

2.学生能理解并运用句型“Hehas...”来描述他人的具体特征（穿着、配饰等）。

3.学生能区分并正确运用“Heis...”和“Hehas...”。

4.学生能在情境中综合运用所学描述朋友，提升口语交际能力。

（一）热身/复习(Warm-up/Revision)[约5分钟]

1.Sharpeyes：教师快速闪现上节课所学的形容词图片（tall,short,strong,thin,friendly,quiet），学生快速说出单词。

2.歌谣表演：全班齐说唱Let'schant，活跃气氛，复习旧知。

（二）呈现/新知(Presentation)[约12分钟]

1.【难点】情境对比，区分“is”与“has”：

1.2.教师出示一个戴眼镜、穿棕色鞋子的男孩玩偶或图片。引导学生用上节课句型描述：“Heisaboy.Heistall.Heisfriendly.”教师肯定后，提问：“Buthowdowesayhehasglasses?”引出新句型“Hehas...”。

2.3.板书两个句子：“Heistall.”和“Hehasglasses.”教师带领学生对比分析：“Heis...”后面接形容词，描述的是人的状态、性格或整体外观；“Hehas...”后面接名词词组，描述的是人拥有的东西，如身体部位（haslonghair）或穿戴物品（hasglasses）。

3.4.教师指着自己的不同部位和物品，让学生练习用“Ihave...”造句，再过渡到描述第三人称“He/Shehas...”。

5.教学新词汇“glasses”，“brownshoes”，“blueglasses”：

1.6.利用刚才的玩偶，教学“glasses”。强调“glass”作“眼镜”讲时，因为由两个镜片组成，所以通常用复数形式“glasses”。可以说“apairofglasses”，但在“Hehasglasses.”中直接用复数。

2.7.展示不同颜色的鞋子图片，教学“shoes”，强调也是复数形式。然后通过组合，教学“brownshoes”。

3.8.同理，展示不同颜色的眼镜，教学“blueglasses”。

9.课文对话学习：

1.10.播放Let'stalk视频，提问：“WhoisMiketalkingabout?What'shisfriend'sname?”学生带着问题观看。

2.11.再次播放，引导学生关注对朋友特征的描述：“Whatdoeshisfriendlooklike?Whatdoeshehave?”引导学生找出关键信息：“Hehasglassesandhisshoesarebrown.”或者直接引用课文原句。

3.12.跟读模仿，分角色朗读，注意语音语调。

（三）操练/巩固(Practice)[约12分钟]

1.【高频考点】句型替换操练：教师呈现多张人物图片，图片上人物的特征非常明显，如戴帽子、穿裙子、长头发、大眼睛等。教师指着图片问：“Whatdoeshe/shehave?”引导学生用“He/Shehas...”回答，进行大量机械性替换练习，巩固“has”的用法。

2.辨析练习：教师快速说句子，如“Heisglasses.”，“Shehastall.”，让学生判断对错并改正。这是化解“is”与“has”混淆难点的有效方法。

3.【重要】“Let'splay”游戏：教材中的游戏是一个Pairwork活动。一名学生闭上眼睛摸同桌的一个物品，如铅笔盒，然后根据触感或重量猜测是谁的。本课时可以稍作改编，更聚焦语言目标。例如，一位学生描述：“Ihaveafriend.Hehasblueglasses.Hehasbrownshoes.”其他学生根据描述猜是谁。描述不完整时，猜的学生可以追问：“Doeshehaveshorthair?”等。这样增加了互动性和信息的完整性。

（四）拓展/应用(Extension)[约6分钟]

1.【热点】“小小侦探”活动：教师提前准备几份“神秘朋友”的档案卡片，每张卡片上写着姓名和几条用“He/Shehas...”描述的特征（如：Name:Tom,Has:aredcap,blueglasses,brownshoes）。将学生分成四人小组，每组发一张卡片。小组成员共同研究卡片，然后向全班汇报，但不能说出姓名，让其他组猜：“Hehasaredcap.Hehasblueglasses.Hehasbrownshoes.Whoishe?”猜对的小组得分。此活动能有效促使学生合作、整合信息并进行连贯表达。

2.跨学科融合：数学中的分类思想。教师引导学生在描述朋友时，可以从不同的类别入手，如“Appearance”（外貌，包括hashair,hasglasses），“Clothes”（穿着，hasshoes,hasbag），“Character”（性格，isfriendly,isquiet）。帮助学生建立思维框架，使表达更有逻辑性。

（五）小结与作业(SummaryHomework)[约5分钟]

1.课堂小结：引导学生总结如何描述朋友的穿戴和配饰，重点回顾“He/Shehas...”句型，并再次对比“is”与“has”的用法。

2.【基础】Homework：

1.3.听录音，跟读Let'stalk对话。

2.4.用“He/Shehas...”写两个句子，描述你的家人或朋友。（可以配图）

【第四课时】PartBLet'slearnLet'ssayLet'scheckLet'ssing

课时目标：

1.学生能听懂、会说、认读并书写核心短语：longhair,shorthair,agreenbag。

2.学生能综合运用“He/Sheis...”和“He/Shehas...”句型，从多个维度（外貌、穿着、性格）描述朋友。

3.通过Let'scheck的听力练习，检测学生对单元核心内容的掌握情况。

4.能学唱歌曲“Friends”，进一步巩固语言，升华情感。

（一）热身/复习(Warm-up/Revision)[约5分钟]

1.猜谜游戏：教师描述班上一位学生，如：“Shehaslonghair.Shehasapinkdress.Sheisquiet.”学生猜是谁。请几位学生轮流描述。

2.歌曲导入：播放Let'ssing的歌曲“Friends”的旋律，让学生初步感知。

（二）呈现/新知(Presentation)[约12分钟]

1.【重要】词汇教学“longhair,shorthair,agreenbag”：

1.2.利用班级真实资源。教师请一位长头发的女生站起来，说：“Shehaslonghair.”板书“longhair”。强调“hair”是不可数名词，所以不能说“longhairs”。

2.3.再请一位短头发的男生，教学“shorthair”。

3.4.展示一个绿色的书包，教学“agreenbag”。强调这是一个完整的名词词组，前面需要冠词“a”。

5.句型整合与拓展：

1.6.教师呈现一张人物图片，引导学生尝试用尽可能多的句子来描述。先请学生说“Heis...”，再说“Hehas...”。教师可以将学生说的句子写在黑板上，形成一个完整的描述段落。

2.7.师生共同总结描述一个人的框架：可以先说整体评价（He/Sheisaboy/girl.），再说性格（He/Sheis...），最后说外貌特征和穿着（He/Shehas...）。这为学生后续的自主表达搭建了清晰的支架。

（三）操练/巩固(Practice)[约12分钟]

1.【高频考点】“Let'ssay”活动：教材此部分提供了图片和关键词。教师可以将其扩展为Pairwork。两人一组，一人指着一幅图，另一人尝试用“Thisis...He/Sheis...He/Shehas...”进行完整描述。然后交换角色。

2.描述接龙游戏：全班分成若干小组。教师给每组第一排学生一张人物图片，学生看完后用英语小声传给后面的同学，最后一位同学起立大声描述图片。速度快、描述准确的小组获胜。此活动能同时锻炼听说和记忆能力。

3.【基础】Let'scheck(听力检测)：

1.4.听第一遍：让学生整体感知，完成圈出或勾选任务。教师不干预。

2.5.听第二遍：引导学生聚焦关键信息，检查答案。对于易错点，教师可暂停，引导学生根据听力材料复述判断依据。

3.6.听第三遍：核对答案，并对听力文本中的核心句型进行再强调。

（四）拓展/应用(Extension)[约6分钟]

1.【热点】项目式学习“MyBestFriend”初尝试：让学生拿出自己好朋友的照片（或画的画像），在小组内进行介绍。要求介绍内容必须包含姓名（name），性格（is...），外貌或穿着（has...）至少三个方面。小组成员听完后，可以提问或补充。这是对单元所学知识的综合产出，指向单元总目标的达成。

2.歌曲学唱“Friends”：播放歌曲视频，引导学生感受歌曲的节奏和情感。教师带领学生朗读歌词，解释词意。然后一句一句教唱。最后，全班一起跟着伴奏演唱，可以边唱边拍手，甚至可以找朋友一起表演。歌曲中重复的“Friends,friends,1,2,3,Allmyfriendsareherewithme.”能很好地烘托友谊的氛围。

（五）小结与作业(SummaryHomework)[约5分钟]

1.课堂小结：师生共同梳理本单元所学描述朋友的词汇和句型，构建知识网络图。

2.【基础】Homework：

1.3.完成活动手册中本课时的练习题。

2.4.向家人或朋友用英语介绍自己最好的朋友，至少说5句话。

3.5.预习Storytime故事。

【第五课时】PartCStorytime

课时目标：

1.学生能理解故事内容，并能正确、有感情地朗读故事。

2.学生能在图片和教师的帮助下，表演故事或复述故事。

3.学生能通过故事，进一步理解友谊的真谛，懂得互相帮助。

4.学生能在趣味阅读中，复习和巩固本单元所学核心语言。

（一）热身/复习(Warm-up/Revision)[约5分钟]

1.Singasong：齐唱歌曲“Friends”，营造愉快、友好的课堂氛围。

2.Review：快速问答。教师提问：“What'syourfriendlike?Doesyourfriendhaveglasses?Isyourfriendtall?”学生根据实际情况快速回答。

（二）呈现/新知(Presentation)[约12分钟]

1.读前预测：展示Storytime的第一幅图，但不出现文字。提问：“Whocanyousee?(Rabbit,Zip,Zoom)Whataretheydoing?Whataretheytalkingabout?”引导学生观察图片细节（如Zoom手里拿着一个望远镜），鼓励学生大胆预测故事内容，如：“Theyareplayingagame.Maybetheyarelookingforsomeone.”激活学生的背景知识和阅读期待。

2.读中理解：

1.3.播放故事动画或录音，让学生整体感知，验证预测。

2.4.分段呈现图片，逐图讲解故事。每幅图处理时，教师可以提问引导：

1.3.5.图1：It'ssunny.Rabbit,ZipandZoomareinthezoo.WhatdoesRabbitsay?（引出“Ihaveanewfriend.”）

2.4.6.图2-3：Rabbitdescribesherfriend.教师提问：“WhatdoesRabbit'sfriendlooklike?Whatdoeshehave?”引导学生从图片中找到线索，并找到对应的句子：“Heistallandthin.Hehasglasses.”

3.5.7.图4：Zoomlooksthroughthetelescope.提问：“WhodoesZoomfind?Isthatthefriend?”（引出“Aboy?”）引导学生观察，发现找错了。

4.6.8.图5：继续描述：“Hehasabluebag.”教师引导学生观察，现在找的人是谁？还是不对。

5.7.9.图6：最后一句：“It'sme!Yourfriend!”此时揭开谜底，原来是Zoom自己。整个故事非常幽默，朋友描述的就是Zoom自己。教师引导学生体会故事的幽默之处。

8.10.在讲解过程中，重点引导学生跟读模仿不同角色的语气，如Rabbit描述时的认真，Zoom寻找时的疑惑，最后揭晓答案时的惊喜。

（三）操练/巩固(Practice)[约12分钟]

1.跟读模仿：播放故事录音，学生逐句跟读，注意模仿角色的语音语调和表情。教师可以领读长难句，如“Aboyoragirl?”。

2.角色扮演：学生六人一组（Rabbit,Zip,Zoom,以及旁白），戴上头饰进行角色扮演朗读。鼓励学生加上动作和表情，如Zoom用书卷成望远镜的姿势。教师可以挑选几组上台表演，给予表扬和鼓励。

3.排序与复述：将故事的关键图片打乱顺序，让学生听教师描述，将图片按故事发展顺序排序。然后，让学生利用图片的提示，尝试用自己的话复述故事。对于能力较弱的学生，可以提供句子支架，如“Rabbithasanewfriend.Heis...Hehas...”。

（四）拓展/应用(Extension)[约6分钟]

1.【重要】创编新故事：教师引导学生思考，如果Rabbit描述的“Hehasabluebag.”是Zoom，那Zoom的蓝色书包有什么特别之处吗？或者，如果描述的不是Zoom，而是另一个朋友，故事会怎样发展？鼓励学生发挥想象，续编或改编故事结尾。例如：“WhatifZoomfoundthewrongpersonagain?ThenwhatwouldRabbitsay?”这不仅能锻炼语言运用能力，更能激发创造性思维。

2.【难点】情感升华：读完这个有趣的故事后，教师引导学生思考：“IsZoomreallyRabbit'sfriend?Why?”让学生明白，虽然Zoom一直在帮Rabbit找朋友，但最后发现，一直陪在身边的Zoom就是自己的好朋友。从而升华主题：真正的朋友就在我们身边，我们要珍惜。同时，Zoom乐于助人的品质也值得学习。

（五）小结与作业(SummaryHomework)[约5分钟]

1.课堂小结：总结故事的寓意，回顾故事中出现的描述朋友的句子，强化单元核心知识。

2.【基础】Homework：

1.3.听录音，跟读Storytime故事，并尝试有感情地朗读。

2.4.把这个有趣的故事讲给家人听。

3.5.准备单元复习，下节课进行“MyBestFriend”主题展示。

五、板书设计（分课时要点归纳）

第一课时板书

Unit2MyFriends(PartALet'stalk)

核心句型：

What'shisname?

Hisnameis...

What'shername?

Hernameis...

关键词汇：

strong(展示强壮标志)

friendly(展示握手标志)

例句：

Heistallandstrong.

第二课时板书

Unit2MyFriends(PartALet'slearnspell)

词汇区：

tallandstrongshortandthin

friendlyquiet

句型区：

What'she/shelike?

He/Sheis...

语音区：

o-e/əʊ/

nosenoteCokeMrJones

第三课时板书

Unit2MyFriends(PartBLet'stalk)

对比区：

Heistall.(形容词，状态)

Hehasglasses.(名词词组，拥有)

新词汇：

glasses

brownshoes

blueglasses

核心句型：

He/Shehas...

第四课时板书

Unit2MyFriends(PartBLet'slearn)

新词汇：

longhairshorthairagreenbag

综合描述框架：

1.Name:His/Hername