小学五年级英语下册Unit10 Activities项目式学习教学设计

小学五年级英语下册Unit10Activities项目式学习教学设计

一、单元整体教学解读

（一）【基础】单元主题与教材分析

本单元隶属于北师大版（三起）五年级下册，主题为“Activities”，属于“人与自我”及“人与社会”范畴下的“生活与学习”及“文体活动”主题群。本单元围绕“课余活动”展开，核心是引导学生运用英语描述日常及周末的活动安排，表达对不同活动的喜好与频率，并能够礼貌地发出邀请及回应邀请。教材内容编排由浅入深，从核心词汇与句型（WhatdoyoudoonSaturdays?Ioften...）的呈现，到对话语篇的整合理解，再到读写任务的语言输出，层层递进，旨在培养学生综合运用语言进行真实交际的能力。本单元的教学内容紧密联系学生生活实际，易于激发学生的学习兴趣和参与热情，为后续学习更复杂的时态和活动描述打下坚实基础。

（二）【重要】学情分析

五年级学生经过两年多的英语学习，已具备一定的语言基础，掌握了基本的现在进行时和一般现在时的肯定句表达，积累了一定量的动词短语，如playfootball,watchTV,readbooks等。他们好奇心强，乐于表现，对贴近生活的主题有较高的参与度。然而，学生在一般现在时第三人称单数的正确运用上仍存在困难，特别是在疑问句和否定句中的动词形式变化容易出错。此外，在真实交际场景中，学生对于如何自然得体地发起、接受或拒绝邀请，以及如何有条理地描述自己或他人的周末活动，仍缺乏足够的语言支撑和策略指导。因此，本单元的教学需在激活旧知的基础上，精准突破难点，创设真实任务情境，引导学生在用中学，在实践中内化语言。

（三）【非常重要】核心素养导向的单元整体教学目标

1.语言能力：学生能够听懂、会说、认读并规范书写与活动相关的核心词汇（如：visitfriends,gotothecinema,playchess,haveapicnic,dohousework等）；能够熟练运用核心句型“WhatdoyoudoonSaturdays/atweekends?”“Ioften/always/sometimes...”“Whatdoeshe/shedoonSundays?”“He/Sheoften...”“Doyouwantto...?”“Wouldyouliketo...?”“Let's...together.”“Canyou...withme?”询问、描述并讨论日常活动及计划，并能对邀请做出恰当回应。

2.文化意识：学生能够了解中外儿童常见的周末活动异同，拓宽国际视野；能够在模拟的邀请与回应中，体会并尊重不同的文化习惯，学会礼貌待人，培养得体地进行社会交往的意识。

3.思维品质：通过对比中西方儿童的活动差异，培养学生的观察、比较和分析能力；通过对周末活动计划的制定和汇报，培养学生的规划意识和逻辑思维能力；通过对开放性问题的讨论（如：Whatdoyouthinkofhisweekend?），鼓励学生批判性思考，表达个人观点。

4.学习能力：学生能够在小组合作学习中，积极与他人合作，共同完成任务；能够通过观察、归纳、对比等方法，自主发现并总结一般现在时第三人称单数的变化规律；能够在项目式学习中，主动运用多种学习资源（如网络、图书）查询信息，拓宽学习渠道，提升自主学习能力。

二、单元教学重难点定位

（一）【高频考点】教学重点

1.掌握与周末活动相关的动词短语（如：goswimming,flyakite,haveamusicclass,helpmum,playwithfriends等）及频率副词（always,usually,often,sometimes,never）的含义和用法。

2.能够正确理解和运用核心句型进行关于活动的问答，特别是疑问句“Whatdo/does...do?”及其回答。

3.掌握发出邀请的基本句型“Doyouwantto...?”“Wouldyouliketo...?”以及接受邀请（Sure./Great!/I'dloveto.）和拒绝邀请（Sorry,Ihaveto.../I'mafraidIcan't.）的得体表达。

（二）【难点】教学难点

1.一般现在时中，主语为第三人称单数时，谓语动词的正确变化（特别是以-es结尾的动词，如：goes,does,watches）及其在疑问句和否定句中的助动词使用（Doeshe...?Hedoesn't...）。

2.在真实语境中，根据实际情况灵活运用不同句型进行交际，并能对邀请给出礼貌且合理的理由。

3.在描述他人活动时，能准确地将第一人称转换到第三人称单数形式，保持主谓一致。

三、教学策略与方法

（一）【非常重要】教学方法

本单元将采用任务型语言教学法与项目式学习相结合的模式。以大任务“制作一份‘MyIdealWeekend/MyClassmates’Activities’班级周末活动手册”为项目驱动，贯穿整个单元教学。课堂上综合运用情景教学法、交际法、全身反应法及合作学习法，引导学生在模拟真实或半真实的生活场景中感知、理解、操练和运用语言。教师将扮演引导者、组织者和资源提供者的角色，学生则作为学习的主体，在体验、参与、探究和合作中建构知识，提升能力。

（二）教学准备

教师准备：多媒体课件（包含本单元核心词汇图片、动画视频、课文音频）、单词卡片、调查表模板、评价量表、可用于展示的班级周末活动手册样本。学生准备：提前预习部分简单动词短语，准备彩色画笔、剪刀、胶水等手工材料，以便于项目成果的制作。

四、教学实施过程（核心环节）

本单元计划用时4课时，每课时40分钟。

第一课时：我的周末我做主(感知与理解——词汇与核心句型)

（一）【基础】热身导入

1.师生问候后，播放一首节奏明快的英文歌曲“DaysoftheWeek”，学生跟唱，复习星期词汇，并引入周末概念（SaturdayandSunday）。

2.教师利用自身照片或简笔画，向学生介绍自己的周末活动：“Lookatme.Thisismyweekend.IoftenreadbooksonSaturdaymorning.SometimesIgoshoppingwithmyfriends.”引导学生初步感知新句型。

（二）【重要】新知呈现与操练

1.【非常重要】词汇教学：教师依次呈现教材中或拓展的核心动词短语图片（如visitfriends,gotothecinema,playchess,haveapicnic,dohousework,goswimming,flyakite,haveamusicclass）。每呈现一个短语，教师示范发音，学生跟读，并辅以相应的动作，加深理解和记忆。注意强调短语的整体认读，特别是visitfriends,gotothecinema中名词的单复数形式。

2.句型教学：教师结合自己的周末活动图片，引导学生说出句子“Ioftenreadbooks.”。随后，教师提问一名学生：“WhatdoyoudoonSaturdays,S1?”引导学生尝试回答：“Ioftenplayfootball.”板书核心句型“WhatdoyoudoonSaturdays/atweekends?Ioften/always/sometimes...”

3.【高频考点】机械操练：

（1）师生问答：教师手持单词图片提问，学生根据图片内容回答。T:(show‘playchess’)WhatdoyoudoonSaturdays?Ss:Iplaychess.

（2）PairWork：学生两人一组，利用手中自制的单词卡片或课本图片，进行“AskandAnswer”的替换练习。一人问“WhatdoyoudoonSaturdays?”，另一人根据抽取的卡片回答。

（3）连锁游戏：一个学生问“WhatdoyoudoonSaturdays,A?”，A回答后接着问B，以此类推，形成信息链，快速操练句型。

（三）【基础】巩固与拓展

1.听力练习：播放课文第一部分（ListenandMatch）的录音，让学生根据所听内容，将人物与对应的活动连线。听后校对答案，并请学生模仿录音朗读句子。

2.【重要】调查与汇报：开展“FindSomeoneWho...”的课堂调查活动。教师给每位学生发一张调查表，表格列出“playschess,visitsfriendsonSunday,goesswimming...”等活动项。学生需在限定时间内，用目标句型“Doyou...onSaturdays?”去询问其他同学，并找到做过这些事的同学，请其签名。调查结束后，邀请几位学生用“...often/always...onSaturdays.”的句型汇报调查结果，如“LilyoftenvisitsherfriendsonSaturdays.”在此过程中，教师注意引导学生关注动词形式的变化，初步感知第三人称单数。

（四）【难点预判与处理】本课难点在于学生可能混淆不同的频率副词。教师在教学过程中，用日历图示法帮助学生理解always（每天都做）,usually（通常，大部分时间做）,often（经常，做的次数多）,sometimes（有时，频率较低）的区别，并引导学生在问答中尝试使用。

（五）作业设计

1.制作自己的“WeekendActivities”单词卡或图画日记，至少包含3个活动，并用英语简单标注。

2.用今天所学句型，向父母介绍自己的一两个周末活动。

第二课时：Ken和Ann的精彩周末(深化与运用——对话教学与语法聚焦)

（一）【重要】复习与导入

1.利用闪卡快速复习上节课的核心短语，教师做动作，学生说出短语，反之亦然。

2.随机抽取几名学生，用“WhatdoyoudoonSundays?”进行问答，复习句型。

（二）【难点】对话教学与文本理解

1.【非常重要】情境导入：呈现课文对话插图（Ken和Mocky在讨论Ann的周末活动），提问：“Lookatthepicture.Whoarethey?Whataretheytalkingabout?Let'slistenandfindout.”引导学生关注对话发生的背景和主要人物。

2.听读理解：

（1）第一遍播放课文动画或录音，学生整体感知对话内容，回答简单问题：“WhatdoesAnndoonSaturdays?”

（2）第二遍播放，学生带着更具体的问题听，如：“WhatdoesKenoftendoonSundays?”“WhatdoesMockydo?”引导学生关注人物及其对应的活动。

（3）第三遍，学生跟读模仿，特别注意语音、语调和意群停顿，体会角色的情感。

3.【高频考点】语法聚焦：板书对话中的关键句：“WhatdoesAnndoonSaturdays?Sheoftenvisitsherfriends.”“WhatdoesKendoonSundays?Heplaysfootball.”引导学生对比观察第一课时学过的“Whatdoyoudo...?”让学生小组讨论两个问句的异同点。引导学生自主发现当主语是第三人称单数（he/she/单个人名）时，助动词要用does，且后面的动词要恢复原形（此处注意：在答句中，动词要用第三人称单数形式，但在问句中，因为有does，动词用原形）。教师进行补充和归纳，总结一般现在时第三人称单数的陈述句和疑问句结构。

4.角色扮演：学生三人一组，分角色（Ken,Ann,Mocky）朗读和表演对话。鼓励学生脱离课本，用自己的语言加上动作进行创造性表演。

（三）【重要】巩固练习

1.【热点】语法专项练习：设计“小医生诊所”环节，呈现一组有语法错误的句子（如：Hegotoschooleveryday.Doshelikeapples?），让学生扮演“小医生”，找出错误并改正。通过趣味游戏，强化对语法点的掌握。

2.【高频考点】填空与造句：提供图片和主语（he/she/they），让学生根据图片内容完成句子。如：给出Tom打篮球的图片，学生完成“Tom______basketballonSundays.”进一步巩固动词第三人称单数的变化规则（play-plays;go-goes;watch-watches;have-has）。

（四）项目推进

各小组开始初步讨论“班级周末活动手册”的项目内容。明确手册需要包含：班级同学周末最常做的活动、大家最喜欢的周末活动、以及每个小组成员自己理想的周末活动计划。引导学生思考可以如何收集数据。

（五）作业设计

1.完成语法练习册中与本课相关的一般现在时练习。

2.模仿课文，用第三人称单数写一段话，描述你的一个好朋友或家人的周末活动，至少三句话。

第三课时：邀请的快乐(拓展与综合——邀请句型与真实交际)

（一）【基础】复习与导入

1.Let'schant：师生一起拍手说唱自编的节奏歌，内容包含上两节课的重点句型和动词短语。

2.分享时刻：邀请几位学生朗读或口头分享他们描写的朋友或家人的周末活动，其他同学认真倾听，并尝试用英语复述。

（二）【重要】邀请句型教学

1.【非常重要】情境创设：教师播放一段自己周末在家无聊的视频片段，然后说：“I'mbored.Iwanttodosomethingfun.MaybeIcanaskmyfriend.”接着，教师拨打电话（模拟动作）给另一位老师：“Hello,...Whatareyougoingtodothisafternoon?Wouldyouliketogotothecinemawithme?”对方老师通过录音或现场配合回答：“I'dloveto./Great!”板书核心邀请句型：“Wouldyouliketo...?”“Doyouwantto...?”“Let's...together.”

2.正反例教学：教师再播放一段视频或进行情景表演，展示被邀请者因为有事而礼貌拒绝的场景。邀请者：“Doyouwanttoplaychesswithme?”被邀请者：“Sorry,Ihavetodomyhomeworkfirst./I'mafraidIcan't.Ihaveamusicclass.”引导学生关注拒绝邀请时需给出合理理由，体现礼貌。板书回应句型：接受（Sure./Great!/I'dloveto.）与拒绝（Sorry,Ihaveto.../I'mafraidIcan't.）。

3.机械与意义操练：

（1）师生对话：教师邀请学生：“Wouldyouliketoplayfootballwithme?”引导学生根据实际情况（或教师给予的暗示卡片）回答。

（2）PairWork：学生两人一组，根据教师提供的情景卡片（如：去公园野餐、下棋、看新电影等）进行“邀请与回应”的对话练习。

（三）【重要】项目任务深化

1.数据收集与分析：各小组利用本节课所学的邀请和问答句型，在小组内进行数据收集，为“班级周末活动手册”做准备。组长负责询问组员：“Whatdoyouusuallydoatweekends?”“What'syourfavouriteactivity?”记录员用英语或简单符号记录下组员的回答。

2.数据汇报：邀请几个小组的代表用英语向全班汇报本组的初步调查结果，如：“Inourgroup,threepeopleoftenwatchTV.Twopeoplelikeplayingchessbest.”

（四）【高频考点】整合与提升

完成课本上关于邀请的听力练习和读写任务。引导学生阅读一封邀请邮件或一段对话，然后仿写一段简短对话，描述一个邀请他人参加周末活动的场景。写完后，两人一组进行展示。

（五）作业设计

1.制作一张英文邀请卡，邀请你的朋友参加你策划的一项周末活动。卡片上需写明活动内容、时间、地点。

2.预习下一课时的故事阅读。

第四课时：多彩周末，快乐分享(综合与产出——项目成果展示与评价)

（一）【基础】复习与热身

1.Freetalk：教师出示自己理想的周末计划PPT，用“I'mgoingtohaveagreatweekend.Iwill...”的句型向学生介绍。然后提问学生：“Whataboutyou?Whatareyougoingtodothisweekend?”引导学生使用“Iwill.../I'mgoingto...”或已学句型表达。

2.全班齐唱本单元改编的英文歌曲，活跃气氛。

（二）【非常重要】项目成果展示

1.小组整合：各小组将前几节课收集的数据、制作的邀请卡、以及每个组员撰写的“MyIdealWeekend”小短文进行整理和美化。教师巡回指导，提供必要的语言和版面设计帮助。

2.【非常重要】班级分享会：

（1）每个小组轮流上台，用英语向全班展示他们合作完成的“WeekendActivities”海报或手翻书。展示内容需包含：本组成员最受欢迎的活动Top3，以及至少两位组员的理想周末描述。

（2）展示时，组员需分工合作，一人负责指图，一人负责介绍数据（如：“Look!Inourgroup,playingfootballisverypopular.Threeboyslikeit.”），一人负责介绍理想周末。

（3）其他同学认真倾听，并在展示结束后，根据教师提供的评价维度（如：语言表达是否清晰、内容是否丰富、合作是否默契、展示是否有创意）进行提问或给出简单的星级评价。教师鼓励学生用英语提问，如：“WhydoesTomlikeplayingchess?”“Whatwillyoudoinyouridealweekend?”

3.教师总结：对各小组的展示进行点评，肯定学生的创意和努力，并对展示中出现的一些共性问题进行巧妙点拨。

（三）【重要】单元评价与反思

1.发放单元自评表，引导学生从知识掌握（词汇、句型、语法）、技能运用（听、说、读、写）、情感态度（合作、参与）等方面进行自我反思和评价。

2.教师引导学生回顾本单元的学习历程，总结收获，并提出后续努力的方向。

五、板书设计

Unit10Activities

（核心区域）

WhatdoyoudoonSaturdays/atweekends?

Ioften/always/sometimes_________.

Whatdoeshe/shedoonSundays?

He/Sheoften_________.

Wouldyouliketo...?Sure./Great!/I'dloveto.

Doyouwantto...?Sorry,Ihaveto...

Let's...together.I'mafraidIcan't.

（词汇