小学三年级英语（外研版）下册 Module 8“Seasons”单元整合复习教案

小学三年级英语（外研版）下册Module8“Seasons”单元整合复习教案

一、单元教学目标设计（基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》一级学段要求）

（一）语言能力目标

1.学生能够准确听辨、认读、拼写本单元12个核心词汇（spring,summer,autumn,winter,warm,hot,cool,cold,windy,sunny,cloudy,very）以及4个重点活动短语（goswimming,gofishing,goskating,gocycling）；拓展词汇rain,snow,rainy,snowy,flykites达到二会要求（听懂、会说）。【基础】【必会】

2.学生能够熟练运用核心句型“It’s+天气形容词+in+季节.”描述四季典型天气特征；运用“Wego+动词ing+in+季节.”描述四季典型活动。两个句型做到脱口而出，语音语调正确，并能根据真实情境替换关键词。【高频考点】【核心能力】

3.学生能够借助图片、思维导图或关键词支架，连贯说出3—5句关于季节的语段（包含季节、天气、活动、感受），初步形成语篇意识。【重要】【综合应用】

4.学生能够在模拟情境（如天气播报、季节推荐会）中听懂并回应关于天气、季节偏好的简单问题，实现真实交际。【热点】

（二）文化意识目标

1.学生通过对比中国与澳大利亚、新加坡等地的季节与气候差异，初步感知世界气候的多样性，形成尊重自然、理解文化差异的态度。【文化品格】

2.学生通过欣赏四季美景的英文绘本与视频，体会季节变化带来的生活乐趣，激发热爱自然、热爱生活的情感。【情感态度】

（三）思维品质目标

1.学生通过归类、对比、关联，将零散的词汇与句型结构化，形成“季节—天气—活动”三维知识网络，提升信息整理与逻辑思维能力。【方法策略】

2.学生能根据天气现象或典型活动推断所处季节，发展观察、推测与论证能力。【逻辑思维】

3.学生在小组合作绘制季节海报的过程中，激发联想与创意，尝试运用已学知识表达个性化观点。【创新思维】

（四）学习能力目标

1.学生能够运用单词卡片、思维导图、分类表格等工具自主梳理单元知识，掌握复习策略。【学习策略】

2.学生能够在小组活动中积极承担角色，主动提问、互助纠错，提升合作学习效能。【合作能力】

3.学生通过自评、互评量表，反思自己在本单元知识掌握上的优势与不足，培养元认知意识。【反思能力】

二、单元知识体系全景建构（应列尽罗，覆盖教材及必要拓展）

（一）核心词汇集（共计28个，按语义场分类）

1.季节类（4个）【基础】【高频考点】【必会拼写】

● spring/sprɪŋ/名词春天例句：It’swarminspring.记忆法：s+pring（春天泉水涌出）拓展：SpringFestival春节

● summer/ˈsʌmə(r)/名词夏天例句：It’shotinsummer.对比：sun（太阳）夏天太阳大

● autumn/ˈɔːtəm/名词秋天例句：It’scoolinautumn.同义词：fall（美式英语）注意：字母n不发音

● winter/ˈwɪntə(r)/名词冬天例句：It’scoldinwinter.联想：wind（风）冬天风大

2.天气类（11个）【基础】【高频考点】【必会】

● warm/wɔːm/形容词温暖的反义词：cool注意：ar发长音/ɔː/

● hot/hɒt/形容词炎热的反义词：cold拼写：双写t

● cool/kuːl/形容词凉爽的音近：cold（冷）对比记忆

● cold/kəʊld/形容词寒冷的短语：coldweather

● windy/ˈwɪndi/形容词有风的名词：wind风

● cloudy/ˈklaʊdi/形容词多云的名词：cloud云区别：rainy/snowy

● sunny/ˈsʌni/形容词晴朗的名词：sun太阳注意：双写n

● rain/reɪn/名词/动词雨；下雨现在分词：raining【难点】

● snow/snəʊ/名词/动词雪；下雪现在分词：snowing【难点】

● rainy/ˈreɪni/形容词下雨的拓展词汇，要求认读

● snowy/ˈsnəʊi/形容词下雪的拓展词汇，要求认读

3.活动类（8个）【重要】【高频考点】

● goswimming/ɡəʊˈswɪmɪŋ/去游泳对应季节：summer

● gofishing/ɡəʊˈfɪʃɪŋ/去钓鱼对应季节：autumn

● goskating/ɡəʊˈskeɪtɪŋ/去滑冰对应季节：winter

● gocycling/ɡəʊˈsaɪklɪŋ/去骑自行车对应季节：spring

● flykites/flaɪkaɪts/放风筝拓展活动，对应spring

● makeasnowman/meɪkəˈsnəʊmæn/堆雪人拓展活动，对应winter

● eaticecream/iːtaɪskriːm/吃冰淇淋拓展活动，对应summer

● pickapples/pɪkˈæplz/摘苹果拓展活动，对应autumn

4.其他核心词（5个）【基础】【交际必备】

● very/ˈveri/副词非常修饰形容词：veryhot,verycold

● like/laɪk/动词喜欢句型：Ilike…

● and/ænd/连词和连接并列成分：warmandsunny

● but/bʌt/连词但是转折：It’scoldbutfun.

● in/ɪn/介词在……里；在（季节、天气）搭配：inspring,insummer

（二）核心句型集（6个主句型，6个扩展句型）

1.描述季节天气【核心句型】【高频考点】【必会】

● It’s+天气形容词+in+季节.

例：It’swarminspring./It’shotinsummer./It’scoolinautumn./It’scoldinwinter.

变式：It’swindyinBeijinginspring.（地点介入）【热点】

2.描述季节活动【核心句型】【高频考点】【必会】

● Wego+动词ing+in+季节.

例：Wegocyclinginspring./Wegoswimminginsummer./Wegofishinginautumn./Wegoskatinginwinter.

变式：Igo…/Theygo…（人称替换）

3.询问与回答天气【重要句型】【交际热点】

● What’stheweatherlike?/How’stheweather?

答：It’s+天气形容词.例：It’ssunnyandcloudy.

拓展：What’stheweatherlikein+城市/季节？【跨学科融合】

4.表达个人喜好【基础句型】【日常交际】

● Ilike+季节/天气/活动.

例：Ilikespringbecauseit’swarm.

Idon’tlikewinterbecauseit’stoocold.

5.描述正在发生的天气【难点】【感知现在进行时】

● Nowit’sraining/snowing.

● Look!It’sraining.（仅要求听懂、会说，不要求掌握语法）

6.询问与回答能力【拓展句型】【关联旧知】

● Whatcanyoudoinspring?Icanflykites.

（复习情态动词can，链接三年级上册Module7）

（三）语法渗透点（隐性学习，不出现术语）

1.形容词作表语：主语+be+形容词.（Itiswarm.Theyarehappy.）【基础语感】

2.一般现在时表客观事实与习惯动作：Wegoskatinginwinter.【高频使用】

3.动词ing形式在go之后出现：go+V-ing表示“去做……”，三年级仅作为固定短语记忆，不分析结构。【重要搭配】

4.名词rain/snow与动词rain/snow的转换：通过句子对比感知，如“It’srain.”（误）与“It’srainy.”（正），“Itrains.”（正）。【难点】

（四）语篇类型与功能

本单元主要语篇类型为描述性短文及简单对话。功能为描述季节特征、天气状况及相应活动，表达个人对季节的好恶，初步具备跨文化比较意识。

三、教学重难点与突破策略

（一）教学重点【基础】【高频考点】【核心能力】

1.四会掌握8个季节天气词汇与4个季节活动短语，做到见词能读、听音能写、看图能说。

2.熟练运用两个核心句型描述任一季节的天气与活动，并能进行人称与地点的简单替换。

3.在教师支架辅助下，能口头完成3句以上关于季节的连贯表达。

（二）教学难点【难点】【易错点】

1.动词短语goswimming/goskating/gocycling/gofishing中动名词的准确记忆与发音，尤其skating与skating的拼写差异。

2.rain与snow作为名词与动词的语用区分，学生易出现“It’srain.”的错误。

3.真实语境中灵活组合天气、季节、活动、服饰、感受等多个信息维度，形成丰富语段。

4.中外季节差异的理解：南半球季节与北半球相反，学生存在认知冲突。

（三）突破策略

1.多模态输入：运用动态GIF、短视频呈现动词短语，学生边说边做动作（TPR），肌肉记忆辅助语言记忆。

2.句式对比板书法：左侧写“It’srain.”（打×），右侧写“It’srainy.”“Itrains.”（打√），通过视觉强化正确形式。

3.思维可视化：使用双气泡图对比中国与澳大利亚的季节，直观呈现南北半球差异。

4.阶梯式语言支架：从单词→短语→单句→问答→语段，逐步撤除支架，给予学生充分内化时间。

5.小组互助机制：实行“小先生制”，优生带动学困生，在词汇拼读、句型操练环节开展一对一帮扶。

四、课前准备与课时安排

（一）课时安排：本单元归纳复习共2课时，每课时40分钟。

第1课时：词汇与句型结构化梳理，完成单元知识思维导图，实现知识系统化。

第2课时：语境综合运用，开展跨文化比较、天气播报、季节海报制作等表现性任务，完成单元评价。

（二）教师准备

1.多媒体课件：包含四季典型景观视频、动态天气符号动画、世界气候分布简图。

2.教具：磁力词卡（季节8张、天气12张、活动10张）、四色转盘、城市天气卡片（北京、上海、悉尼、新加坡）。

3.板书预设：“四季树”思维导图底板，含主干无枝叶，留白待填充。

4.评价工具：小组合作观察量表、个人口语表现星级卡、自我反思贴纸。

5.拓展资源：绘本《IamaBunny》节选、英文儿歌《SeasonsSong》。

（三）学生准备

1.知识准备：课前独立默写本单元单词，圈画不熟悉的词汇。

2.学具准备：彩色水笔、A4白纸、自制单词卡（每词一卡）。

3.预习任务：询问父母或网络搜索，了解一个外国城市（如伦敦、悉尼）现在的季节和天气，尝试用英语记录关键词。

五、教学实施过程（核心环节，极度细化）

【第一课时】知识唤醒·系统梳理·句型内化（40分钟）

（一）情境激活——自由交谈与歌曲导入（4分钟）

上课铃响，教师面带微笑以亲切语气与学生问候。T:Goodafternoon,boysandgirls.Howareyoutoday?Ss:I’mfine,thanks.T:Lookoutofthewindow.What’stheweatherlike?S1:It’scloudy.T:Yes,it’scloudy.Butyesterdayitwassunny.Todayiscool.Whatseasonisitnow?S2:It’sautumn.T:Good!Autumnishere.It’scoolandwindy.Inautumn,leavesfall.Whatcanwedoinautumn?S3:Gofishing.T:Wonderful!Andwecanalsopickapples.（出示拓展词卡pickapples）TodaywearegoingtoreviewModule8.Let’shaveaseasonparty!教师随即播放歌曲《How’stheWeather？》，全体起立，边唱边做动作：sunny（双手举圈），cloudy（抱头），windy（手臂摇摆），rainy（手指抖动向下），snowy（双手旋转下移）。歌曲结束，学生情绪被调动，自然地进入英语思维状态。【基础】【重要】

设计意图：真实天气导入，建立课堂与生活的联结；全身反应法激活天气词汇；歌曲律动消除紧张感，预告本课主题——季节派对。

（二）分类归整——词汇网络立体建构（8分钟）

1.磁力卡片大营救：黑板贴有三棵“知识树”，分别标示Seasons,Weather,Activities。教师将词卡打乱并反贴于黑板各处。T:Oh,thewordsarelost.Canyouhelpthemfindtherighthome?学生举手依次上台，揭下卡片，大声朗读单词，并贴至对应类别树下。如抽到“spring”，读/sprɪŋ/，贴至Seasons；抽到“goswimming”，读/ɡəʊˈswɪmɪŋ/，贴至Activities。全班跟读两遍并用手势判断正误（√或×）。【基础】【高频考点】

2.词汇深度加工：对于易错词，教师重点带读。例如“autumn”中“n”不发音，教师示范口型，学生摸鼻梁感受鼻腔震动。对比“summer”与“sunny”，指出双写规则。rain/snow双重身份：T:Israinaseason?Ss:No!T:Isitweather?Ss:Yes!T:Canwesay“It’srain.”?Ss:No.T:Right!Wesay“It’srainy.”or“Itrains.”板书对比句型，学生齐读。【难点】【热点】

3.思维导图共创：教师擦除黑板上零散词卡，拿出预先绘制的半成品“四季树”。树干上写Module8Seasons，四条主枝分别为spring,summer,autumn,winter。T:What’stheweatherlikeinspring?Ss:Warm.教师将warm卡片贴于spring枝旁。T:Whatcanwedoinspring?Ss:Gocycling.教师贴gocycling。T:Anythingelse?Ss:Flykites.教师贴flykites（拓展）。依次完成四个季节的天气与活动搭配。至此，完整的“季节—天气—活动”思维导图呈现在黑板上，色彩分明，逻辑清晰。【重要】【知识结构化】

设计意图：通过游戏化分类，全体学生参与词汇认读归类；教师精准点拨发音难点与语法易错点；思维导图将碎片知识建构成网，为句型输出提供可视化支架。

（三）句型建模——从词到句的跃升（10分钟）

1.支架搭建：教师指着思维导图中的spring分支，示范完整句子。T:Lookatspring.It’swarminspring.Wegocyclinginspring.学生逐句跟读，注意连读“gocyclingin”。教师领读，分组读，男女生对读。【基础】

2.转盘游戏：教师出示四色季节转盘，邀请学生上台拨动指针。指针停于某季节，台下学生齐问：What’stheweatherlike?台上学生根据导图回答：It’s…in…然后台下再齐问：Whatcanyoudo?台上回答：Wego…in…每人答两轮，替换不同学生参与。教师在此过程中及时纠音，如“skating”中/t/音失去爆破，“cycling”中/l/音清晰。【高频考点】【全员参与】

3.句型迁移挑战：教师提高难度，加入地点元素。PPT显示中国地图，分别标有北京、上海、广州。T:What’stheweatherlikeinBeijinginspring?S1:It’swindyinBeijinginspring.T:Great!教师板书该句型，用不同颜色粉笔标注地点位置。随后学生两两合作，一人问城市与季节，另一人根据常识回答。此环节渗透地理知识，实现跨学科融合。【热点】【跨学科】

设计意图：转盘游戏增加了句型操练的趣味性与不可预测性，确保高频重复而不枯燥；加入地点元素使语言更贴近真实交际，同时为第二课时的天气播报做铺垫。

（四）突破难点——动词ing与雨雪名词（6分钟）

1.动作演绎动名词：教师发指令，学生做动作。T:Goswimming!学生双臂划水；T:Goskating!学生做滑行动作；T:Gofishing!学生做甩竿动作；T:Gocycling!学生做蹬车动作。通过肢体反应强化四个短语的意义与发音，尤其注意skating与skating拼写区别，教师板书对比，双写t+ing。【难点】【重要】

2.雨雪情境句：教师播放一段下雨短视频，声音先出。T:Listen!It’srain?No,it’sraining.Nowit’sraining.板书“Nowit’sraining.”领读，学生用双手模拟雨滴下落。再播放下雪视频，同法学习“Nowit’ssnowing.”。随后呈现图片判断：图中是名词还是动作？引导学生说出“It’ssnow.”（名词，指地上的雪）或“It’ssnowing.”（动作，正在下）。【难点辨析】

设计意图：TPR将动名词短语植入身体记忆；雨雪动态图创设直观语境，学生在具体情境中感知词性变化，避免死记硬背语法规则。

（五）综合输出——微语段仿说与写作（8分钟）

1.范文引路：PPT展示教师自编短文，配以春季图片。

Myfavouriteseasonisspring.It’swarmandwindy.Icanflykites.Igocyclingwithmydad.Ilikespringverymuch.

教师逐句领读，学生圈出天气词（warm,windy）与活动词（flykites,gocycling）。提问：What’sthewriter’sfavouriteseason?Howdoyouknow?引导学生关注主题句。【重要】【阅读策略】

2.仿说练习：教师提供句式支架：

Myfavouriteseasonis______.

It’s______and______.

Ican______.

Igo______.

Ilike______verymuch.

学生先同桌互说，每人至少输出3句。教师巡视，倾听，提供词汇支持（如个别学生想表达“堆雪人”，教师板书makeasnowman）。【分层教学】

3.仿写练习：学生拿出白纸，独立仿写2-3句。允许用拼音替代未学单词，鼓励插画。教师选取2-3份作品投影展示，全班朗读，掌声鼓励。【基础写作】

设计意图：从控制性仿说到半开放写作，梯度合理；当堂展示给予成功体验，保护写作兴趣。

（六）课堂小结与作业布置（4分钟）

1.学生总结：T:Whathaveyoulearnedtoday?S1:Icansayweatherandseasons.S2:Iknowautumniscool.S3:Wegoskatinginwinter.教师根据学生发言，补充并强化本课核心知识与思维导图。【反思能力】

2.作业：

【基础作业】抄写核心词汇（四季+四天气+四活动）英文2遍中文1遍，并默写1遍，家长签字。

【提升作业】完善课堂上的季节思维导图，添加服饰、食物、颜色等拓展元素，准备1分钟口语展示。

【拓展作业】（选做）观看教师发送的绘本视频《Seasons》，模仿朗读其中一页，录制音频发班级群。

设计意图：分层作业兼顾基础巩固与个性发展；口头作业呼应下课时段的口语展示任务，形成学习闭环。

【第二课时】语境深化·跨文化拓展·综合语用（40分钟）

（一）复习反馈——口语展示与互评（7分钟）

1.小组内分享：四人一组，轮流展示“MyFavouriteSeason”口语作业。组员根据评价表（表内项目：声音响亮、句子完整、有天气词、有活动词）用贴纸为同伴打分。教师走入小组，重点倾听学困生发言，给予鼓励性反馈。【合作学习】

2.全班展示：教师随机抽取3个学号（兼顾不同水平），被抽中学生上台，使用实物投影展示自己绘制的思维导图，并进行1分钟介绍。S1:Ilikewinter.It’scold.Icanmakeasnowman.Igoskating.Iwearacoat.Ilikewinter!教师点评时聚焦亮点，如“wearacoat”是本课未教授但学生主动使用的词汇，大力表扬。【表现性评价】

设计意图：口语展示既检验第一课时作业达成度，又为本课时综合任务预热；评价表使互评有据可依，培养学生倾听习惯。

（二）情境拓展——小小国际天气播报员（12分钟）

1.示范建模：教师扮演CCTVWeatherReporter，站到讲台一侧。T:Goodmorning!Here’stheweatherreport.TodayisMonday.It’scloudyinBeijing.It’srainyinShanghai.It’ssunnyinGuangzhou.Thankyou!学生鼓掌。教师提问：What’stheweatherlikeinShanghai?引导学生用完整句回答。板书播报核心句型：City+weather+day.【热点】【跨学科】

2.小组合作：每组领取一个城市任务卡。卡上含城市名（北京/上海/悉尼/伦敦/新加坡）、当地标志性建筑图片、未来三天天气图标（周一至周三）。小组任务：合作撰写播报稿，分配播报员（可每人播一天或一人播全部）。教师提供句型支架：

Goodmorning/afternoon.

Here’stheweatherin______.

OnMonday,it’s______.

OnTuesday,it’s______.

Thankyouforlistening.

3.模拟演练：各小组限时3分钟准备，教师巡回指导，重点辅助城市名读音（Sydney/ˈsɪdni/,London/ˈlʌndən/）。每组播报时间30秒左右。择优3组上台展示，全班投票选出“金话筒奖”。【全员参与】【热点】

4.文化对比追问：播报悉尼组结束后，教师追问：IsithotinSydneyinJuly?Ss:No,it’scool.T:Why?呈现地球仪，教师指北半球中国，再指南半球澳大利亚。T:Whenit’ssummerinChina,it’swinterinAustralia.学生恍然大悟。教师板书核心文化句：InAustralia,winterisinJuly.It’scool.领读。【难点突破】【文化意识】

设计意图：将天气句型迁移至真实播报任务，赋予语言交际价值；跨文化对比自然嵌入，消除认知盲区，培养全球视野。

（三）阅读提升——跨学科四季特征（8分钟）

1.短文阅读：发下阅读单，材料为简写版《FourSeasons》。

Springisgreen.Flowersgrow.

Summerisred.Thesunshines.

Autumnisyellow.Leavesfall.

Winteriswhite.Snowflakesfly.

学生自读，圈出颜色词与动作词。完成判断：Autumnisgreen.(×)校对答案。【基础阅读】

2.科学链接：教师提问：Whyareleavesgreeninspringbutyellowinautumn?用中文简单解释叶绿素与叶黄素，渗透科学知识。T:Inspring,leaveshavechlorophyll(叶绿素).It’sgreen.Inautumn,chlorophyllgoesaway,weseeyellow.学生发出惊叹，对四季认知更立体。【跨学科】【热点】

设计意图：简短英文阅读与科学常识结合，拓宽视野，体现主题式跨学科学习理念。

（四）综合任务——四季画廊·项目式学习（10分钟）

1.任务发布：每组抽签决定负责的季节（春、夏、秋、冬）。任务：在8分钟内，用A3白纸绘制季节海报，必须包含以下元素——

天气（至少2个词）

活动（至少2个短语）

服饰（如T-shirt,coat,hat）

色彩（用彩笔呈现季节主色调）

英文句子（至少3句）

2.创作过程：学生分工协作，有的画图，有的写句子，有的涂色。教师播放轻音乐，巡视提供语言支持。针对冬季组，提供词汇库：scarf,gloves,makeasnowman,skate,cold,white。针对夏季组：icecream,swim,hot,sunny,T-shirt。【合作探究】【创意实践】

3.画廊漫步：各组将完成的海报用磁钉固定在四周墙壁。全班起立，自由走动参观。每组留一名“讲解员”，其余组员去参观其他组海报。讲解员用英文介绍：Look!Thisissummer.It’shotandsunny.Wegoswimming.Weeaticecream.WewearT-shirts.参观者可以用贴纸在自己喜欢的海报上点赞。【真实交际】【表现性评价】

设计意图：项目式学