薛法根教学实录-《军神》

薛法根《军神》教学实录：在语言深处触摸“军神”的灵魂薛法根老师的语文课，向来以“清简、扎实、睿智”著称。他执教的《军神》一课，更是将文本解读的深度与言语训练的效度巧妙融合，引导学生在语言的丛林中漫步，最终真正触摸到刘伯承这位“军神”的精神内核。以下将结合课堂主要环节，探析其教学智慧与艺术。一、精妙导入：未成曲调先有情——在“已知”与“未知”间架桥课始，薛老师并未直接揭示课题，而是从学生熟悉的“神”字入手。“同学们，我们常说‘神’，比如‘神医’，你觉得‘神医’是什么样的？”学生们纷纷发言，有的说“医术高明”，有的说“能治百病”。薛老师颔首微笑，继而话锋一转：“今天我们要认识一位‘军神’。看到这个‘军’字，你想到了什么？”从“神医”到“军神”，一字之差，却引发了学生强烈的认知冲突和探究欲望。“军神”是谁？他为何被称为“军神”？这一连串的疑问，如磁石般吸引着学生，为后续的文本阅读奠定了浓厚的情感基调与探究动力。这种导入，看似简单，实则匠心独运，既激活了学生的已有经验，又巧妙地设置了悬念，体现了薛老师“以学定教”的教学理念。二、整体感知：提纲挈领握文脉——在“概括”与“提炼”中明晰故事在学生带着强烈的好奇心初读课文后，薛老师并不急于分析细节，而是引导学生整体把握课文内容。他提出要求：“请同学们快速默读课文，用几句话说说这篇课文主要写了一件什么事。”在学生尝试概括后，薛老师引导他们关注故事的核心要素：人物（刘伯承、沃克医生）、事件（手术）、关键信息（不打麻药、数刀数）。通过几次反复的提炼与修正，学生逐渐能用简洁的语言概括出课文的主要内容。这一环节，薛老师着力培养学生的概括能力，看似平淡，实则是为学生深入理解文本搭建了坚实的脚手架。他强调：“概括课文，就像给课文拍一张‘全景照’，要看到主要人物和主要事件。”这种形象的比喻，让学生易于理解和掌握。三、聚焦核心：咬文嚼字品“军神”——在“对比”与“品读”中感悟品格（一）“军神”之“神”：从沃克医生的“变”看刘伯承的“神”薛老师深知，理解“军神”的内涵，不能仅凭空洞的口号，必须依托文本的语言。他将目光聚焦在沃克医生的情感变化上：“课文中，沃克医生的情绪有好几次变化，你能找出来吗？”学生很快找出了“冷冷地”、“愣住了”、“惊疑”、“柔和”、“惊呆”、“失声喊道”、“肃然起敬”等词语。“沃克医生为什么会有这些变化？是什么让他从一开始的‘冷冷地’到最后的‘肃然起敬’？”薛老师抛出的问题，如投入湖面的石子，激起学生思维的涟漪。他引导学生将沃克医生的反应与刘伯承的表现进行对比阅读。当学生读到刘伯承“拒绝使用麻醉剂”时，薛老师追问：“他为什么拒绝？仅仅是‘担心影响脑神经’吗？联系他的身份——军人，想想他未来还要做什么？”这一点拨，让学生豁然开朗：刘伯承的拒绝，是为了革命事业，为了能继续指挥战斗，这份坚毅远超常人。（二）“军神”之“痛”：从“数刀数”中体会“非凡的毅力”“七十二刀！”这个数字在文中举足轻重。薛老师并没有让学生简单记住这个数字，而是引导他们想象：“一刀，两刀……七十二刀！这不是在割草，这是在割肉啊！同学们，你们平时不小心割破一点皮，是什么感觉？”学生们纷纷描述自己的疼痛体验。“那么，刘伯承在承受着七十二刀的剧痛时，他是怎样的？”学生找到“一声不吭”、“紧紧抓住”、“汗如雨下”、“青筋暴起”等词句。薛老师让学生重点品读“紧紧抓住”：“他抓住的仅仅是床单吗？他还抓住了什么？”学生在讨论中感悟到：他抓住的是军人的尊严，是革命的信念，是战胜痛苦的钢铁意志！薛老师进而引导学生朗读，通过语调、语速的变化，体会刘伯承当时所承受的巨大痛苦以及他那超乎常人的忍耐力。“汗如雨下”，那是怎样的汗水？是剧痛催生的冷汗，也是毅力凝结的热汗！（三）“军神”之“名”：从“刘大川”到“刘伯承”的分量当沃克医生得知眼前这位“年轻人”就是大名鼎鼎的刘伯承时，他“肃然起敬”。薛老师引导学生思考：“沃克医生为什么‘肃然起敬’？仅仅因为他是刘伯承吗？”学生明白，沃克医生敬佩的不仅是刘伯承的赫赫战功，更是他在手术台上所展现出的“军神”般的意志品质。“刘伯承”这个名字，在这一刻，因为这份非凡的毅力而更加响亮、更有分量。四、语言实践：含英咀华学表达——在“迁移”与“运用”中提升语感薛老师的语文课，从不缺乏扎实的语言训练。在充分理解课文内容后，他设计了一个巧妙的写话练习：“当手术结束后，如果你是沃克医生，你会对刘伯承说些什么？请你以沃克医生的口吻，写几句话。”这个练习，既检验了学生对文本的理解程度，又锻炼了他们的语言组织和表达能力。学生们笔下的话语，充满了对刘伯承的敬佩之情，有的赞扬他的勇敢，有的感叹他的毅力，有的称他为“真正的英雄”。在交流分享时，薛老师不失时机地对学生的语言进行规范和提升，引导他们用上文中的关键词句，使表达更精准、更生动。五、总结升华：余音绕梁意未尽——在“回望”与“拓展”中沉淀精神课近尾声，薛老师再次引导学生回望课题：“现在，我们再来看看‘军神’这个题目，你对‘军神’又有了哪些新的理解？”学生们的回答不再空洞，而是充满了真情实感：“军神就是在剧痛面前不吭一声的人！”“军神就是为了革命事业甘愿承受一切痛苦的人！”“军神就是拥有钢铁般意志的军人！”薛老师总结道：“是的，刘伯承用他的行动告诉我们，真正的‘神’，不是天生的，而是用钢铁般的意志铸就的。他的故事，将永远激励我们勇敢面对生活中的困难和挑战。”教学启示：薛法根《军神》课的“语文智慧”薛法根老师的《军神》教学，给我们诸多启示：1.文本解读的“深”与“透”：薛老师对文本的解读，没有停留在表面信息，而是深入语言内核，挖掘文字背后的情感与思想。他抓住“沃克医生的变化”和“刘伯承的表现”这两条线索，引导学生层层深入，最终理解“军神”的本质。2.教学环节的“简”与“明”：整堂课环节清晰，不枝不蔓。从导入到整体感知，从重点品析到语言实践，再到总结升华，一气呵成，体现了“清简”的教学风格。3.学生主体的“放”与“收”：薛老师善于提问，引导学生自主探究，充分发挥学生的主体性（放）；同时，在关键处又能巧妙点拨，及时总结，确保教学目标的达成（收）。4.语言训练的“实”与“活”：言语训练贯穿始终，从概括课文内容到品析关键词句，再到最后的写话练习，都体现了“扎实”的特点。同时，训练形式多样，富有启发性，避免了机械重复。5.情感熏陶的“潜”与“化”：对“军神”精神的感悟，不是通过说教，而是让学生在品读语言、体会情感的过程中自然而然地“内化”，达到“润物细无声