人教部编版五年级语文上册教学设计21古诗词三首教案

一、教材分析本课选编的三首古诗词——《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》，均为古典诗词中的佳作，意境优美，情感真挚，语言凝练。它们分别描绘了不同的自然景色与人生况味，展现了中国古典诗词的独特魅力。《山居秋暝》是唐代诗人王维的山水名篇，以清新的笔调描绘了秋雨初晴后山村的旖旎风光和淳朴民风，寄寓了诗人对田园生活的热爱与向往。《枫桥夜泊》是唐代诗人张继途经寒山寺时所作，通过描绘秋夜江边的景色，抒发了旅人的孤寂忧愁之情。《长相思》则是清代词人纳兰性德的代表作之一，以质朴的语言表达了将士在外对故乡的深切思念。这三首诗词，或写景，或抒情，或情景交融，皆是培养学生审美情趣、提升文学素养的优质素材。教学时，应引导学生在反复诵读中感受诗词的韵律美，在品味语言中体会作者的思想情感，在联想拓展中加深对传统文化的理解。二、学情分析五年级的学生已具备一定的古诗词学习基础，对诗词的朗读、背诵以及初步理解词义有一定的方法和能力。他们对形象生动、意境优美的诗词抱有浓厚的兴趣，乐于展开想象，体会诗歌所描绘的画面。然而，对于诗词中蕴含的深层情感、精妙的艺术手法以及作者的生平背景等方面的理解，仍存在一定难度。特别是像《山居秋暝》中“空山”的意境，《枫桥夜泊》中“愁”字的内涵，以及《长相思》中“故园”的分量，都需要教师的巧妙引导和点拨。因此，教学中应注重创设情境，激发学生的学习兴趣，鼓励学生主动探究，通过多形式的朗读和品析，引导学生由浅入深地理解诗意，感悟诗情。三、教学目标1.知识与技能*认识并会写本课生字，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。*有感情地朗读、背诵这三首古诗词，并能默写《山居秋暝》《枫桥夜泊》。*初步理解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情。2.过程与方法*通过自主阅读、小组合作探究等方式，运用联系上下文、借助注释、想象画面等方法理解诗意。*引导学生在反复诵读中感受诗词的节奏和韵律，品味语言的凝练和优美。*鼓励学生将自己的理解和感受通过口头描述、绘画等形式表达出来。3.情感态度与价值观*感受古诗词的意境美和语言美，培养热爱祖国传统文化的情感。*体会诗人在诗中寄托的情感，如对田园生活的喜爱、旅途中的愁绪、对故乡的思念等，引发情感共鸣。四、教学重难点*重点：*理解诗句的意思，想象诗中描绘的景象。*有感情地朗读、背诵古诗词。*难点：*体会诗人在诗词中所表达的思想感情，特别是《山居秋暝》的闲适恬静，《枫桥夜泊》的孤寂忧愁，《长相思》的思乡之苦。*品味诗词语言的精妙，如《山居秋暝》中的“空”字，《枫桥夜泊》中的“愁”字，《长相思》中的“聒碎”等。五、教学准备教师：制作多媒体课件（包含诗词背景、相关图片、音频范读等），准备相关的诗人资料。学生：预习课文，查阅不理解的字词，初步朗读诗词。六、教学课时3课时（每首诗词一课时，可根据实际情况调整）七、教学过程第一课时：《山居秋暝》（一）导入新课，激发兴趣1.（出示山水田园风光图片或播放相关视频）谈话导入：同学们，看到这些图片，你们仿佛置身于怎样的环境中？有什么感受？（引导学生自由发言）2.今天，我们就要一起走进唐代诗人王维的笔下，去感受他所描绘的雨后山村的宁静与美好。这节课我们学习《山居秋暝》。（板书课题，指导“暝”字的读音和写法，“暝”指日落时分，天色将晚。）（二）初读感知，读准节奏1.教师范读，学生认真听，注意字音和节奏。2.学生自由朗读，圈出生字新词，借助工具书或向同学请教，读准字音。3.指名朗读，师生共同评议，纠正字音和停顿。*重点指导：“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。”（注意七言诗的节奏，一般是“二二三”或“四三”。）4.全班齐读，感受诗歌的韵律。（三）再读理解，品味诗意1.学生结合注释，自主疏通诗句大意，将不理解的地方做上记号。2.小组合作学习，交流对诗句的理解，共同解决疑难问题。3.全班交流，教师相机点拨，引导学生理解诗意。*“空山新雨后，天气晚来秋。”——空旷的山林刚刚经历了一场秋雨，夜晚降临，带来了凉爽的秋意。（抓住“空”“新”“晚”“秋”等字，感受雨后山村的清新与宁静。）*“明月松间照，清泉石上流。”——皎洁的月光透过松林洒下清辉，清澈的泉水在山石上缓缓流淌。（引导学生想象画面，感受月光的皎洁、泉水的清澈。）*“竹喧归浣女，莲动下渔舟。”——竹林里传来阵阵欢声笑语，那是洗衣的女子们回来了；荷叶轻轻摇动，是渔船顺流而下。（从“喧”和“动”中感受山村的生机与活力，与前文的“静”形成对比。）*“随意春芳歇，王孙自可留。”——春日的芳菲不妨任随它消歇，秋天的山中王孙自可以久留。（引导学生理解“王孙”此处指诗人自己，体会诗人对田园生活的喜爱与留恋。）4.配乐朗读，边读边想象诗中描绘的画面。（四）品读感悟，体会情感1.诗中哪些景物给你留下了深刻的印象？诗人是如何描写这些景物的？（引导学生找出“空山”“明月”“松”“清泉”“石”“竹”“莲”等景物，分析其特点。）2.你认为这首诗中哪个字最能体现诗人的心境？（引导学生围绕“空”字展开讨论，理解“空山”并非指山空，而是指心境的空灵、宁静。）3.诗人为什么说“王孙自可留”？结合诗人的生平（可简要介绍王维晚年隐居辋川别墅），体会诗人对这种宁静闲适的田园生活的向往和满足。4.带着这种理解和感受，再次有感情地朗读诗歌，尝试背诵。（五）拓展延伸，积累运用1.你还知道王维的哪些山水田园诗？（如《鹿柴》《竹里馆》等），简要交流。2.尝试用自己的话描述《山居秋暝》所描绘的画面。3.背诵并默写《山居秋暝》。第二课时：《枫桥夜泊》（一）复习导入，营造氛围1.背诵《山居秋暝》，回顾上节课学习的方法。2.（出示枫桥夜景图，或播放《枫桥夜泊》相关乐曲）导入：如果说《山居秋暝》带给我们的是宁静闲适之美，那么今天我们要学习的这首诗，则会带我们走进一个秋夜的江边，去感受一位旅人的情怀。这就是张继的《枫桥夜泊》。（板书课题，简介诗人张继及创作背景——安史之乱后，诗人漂泊江南，途经寒山寺时所作。）（二）初读诗词，整体感知1.学生自由朗读，注意读准字音，读通句子。2.指名朗读，纠正字音（如“泊”读bó，“渚”读zhǔ，“寺”读sì，“啼”读tí）。3.教师范读，强调节奏和情感。*“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”4.学生再读，思考：这首诗描绘了哪些景物？给你什么感觉？（三）精读细品，理解诗意1.逐句学习，理解词句含义。*“月落乌啼霜满天”——月亮已落下，乌鸦在啼叫，秋霜布满了天空。（引导学生抓住“月落”“乌啼”“霜满天”等意象，感受秋夜的凄清。）*“江枫渔火对愁眠”——江边的枫树和渔船上的灯火，伴着我这个满怀愁绪的人难以入眠。（提问：“对”字如何理解？“愁眠”的是谁？为什么而愁？引导学生体会诗人的孤独与愁绪。）*“姑苏城外寒山寺”——姑苏城外那座著名的寒山寺。（“姑苏”是苏州的别称，简介寒山寺。）*“夜半钟声到客船”——半夜里，寒山寺的钟声传到了我的客船上。（钟声在寂静的夜里传来，更添几分孤寂。）2.小组讨论：诗人是怎样通过景物描写来表达自己的“愁”绪的？（引导学生分析“月落”“乌啼”“霜”“江枫”“渔火”“钟声”等景物如何共同营造出一种凄清、孤寂的氛围，从而烘托出诗人的“愁”。）（四）感悟情感，体会意境1.诗人“愁”的是什么？（结合创作背景，引导学生理解诗人可能因战乱漂泊、思乡、前途未卜等而愁。）2.“夜半钟声到客船”一句，钟声在诗中有什么作用？（以动衬静，钟声在寂静的夜晚显得格外清晰，更能触动旅人的愁思，也使诗歌意境更深远。）3.带着这份愁绪，有感情地朗读诗歌。可以尝试边读边想象自己就是那个夜泊枫桥的旅人。4.尝试背诵。（五）拓展对比，深化理解1.比较《山居秋暝》和《枫桥夜泊》所表达的情感有何不同？（前者闲适恬静，后者孤寂忧愁。）2.你还知道哪些表达思乡或旅愁的诗句？（如“举头望明月，低头思故乡”等。）3.默写《枫桥夜泊》。第三课时：《长相思》（一）谈话导入，揭示课题1.同学们，我们都有过离开家的经历，当你身在异乡，会想些什么呢？（引导学生谈感受）2.今天，我们要学习一首清代词人纳兰性德的词《长相思》，去感受一位远行在外的将士对故乡的深切思念。（板书课题，简介纳兰性德，他的词以“真”取胜，情感真挚。）（二）初读词牌，感知韵律1.介绍词牌名“长相思”：是词的一种格式，不是题目。2.学生自由朗读，注意读准字音，读通句子，感受词的韵律。3.教师范读，强调停顿和情感。*“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。”4.学生模仿朗读，同桌互读互评。（三）理解词句，品味乡愁1.小组合作，结合注释理解词的大意，提出不懂的问题。2.全班交流，教师引导理解。*“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。”——翻山越岭，涉水过河，我正朝着榆关那边前行。夜深了，营帐里点起了无数盏灯。（引导学生体会“一程”复沓的运用，表现路途的遥远和艰辛。“千帐灯”则描绘了军旅生活的壮阔与孤寂。）*“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。”——夜刮了一更风，下了一更雪，嘈杂的声音搅碎了我思乡的心，使我无法入眠。家乡可没有这样的风雪声啊！（抓住“聒碎”“梦不成”，体会风雪声对诗人思乡之情的搅扰。）3.重点品味“聒碎乡心梦不成”：*“聒”是什么意思？（声音嘈杂，使人厌烦。）*是什么声音“聒碎”了乡心？（风雪声。）*为什么家乡的风雪声不会“聒碎”乡心，而这里的风雪声却会呢？（因为身处异乡，思乡心切，对声音格外敏感，风雪声更衬托出环境的艰苦和内心的孤寂。）（四）体会情感，诵读升华1.词中哪个字最能体现词人的情感？（“乡心”或“故园”）2.词人为什么会有如此深切的“乡心”？（引导学生结合词人作为戍边将士的身份，理解其对家乡、对亲人的思念。）3.有感情地朗读：前半阕读出征途的艰辛与壮阔，后半阕读出思乡的愁苦与无奈。4.尝试背诵。可以采用多种形式，如男女生对读、师生对读等。（五）总结回顾，拓展积累1.回顾本课学习的三首古诗词，它们分别表达了怎样的情感？（《山居秋暝》的闲适，《枫桥夜泊》的旅愁，《长相思》的乡愁。）2.这三首诗词在表达情感的方式上有什么共同点？（都借景抒情，情景交融。）3.搜集更多表达思乡情感的诗词，与同学交流。八、板书设计21古诗词三首《山居秋暝》(唐·王维)空山新雨秋晚明月清泉松间石上(静)竹喧莲动浣女渔舟(动)（闲适恬静向往）《枫桥夜泊》(唐·张继)月落乌啼霜满天江枫渔火对愁眠钟声客船（孤寂忧愁）《长相思》(清·纳兰性德)山一程水一程→身向榆关(征途)风一更雪一更→聒碎乡心(思乡)（故园情深）九、教学反思本课教学注重引导学生在诵读中感悟，在品析中理解。通过多种形式的朗读