《演奏 竖笛练习（一）》教案2025-2026学年苏少版三年级下册音乐

PAGEPAGE4苏少版音乐三年级下册《竖笛练习（一）》教学设计教材分析竖笛练习曲《拍豆角》（河南儿歌），这首作品旋律简洁明快、节奏规整，是学生学习竖笛的入门曲目，兼具趣味性与基础性。练习曲为C大调、，旋律以五声音阶为基础，多采用级进与小跳的组合，如“63|6-|”的重复，既符合竖笛的音域特点，又便于学生掌握音准与指法。歌词“拍豆角，上南坡，摘一篮，煮一锅”生动描绘了乡村生活场景，语言质朴、富有童趣，能有效激发学生的演奏兴趣。本课是竖笛演奏的入门课，承接了前期“唱游、听赏”的音乐体验，首次引入器乐演奏实践。教材明确要求“手型自然放松，发音稳定圆润”，并鼓励学生“唱一唱、奏一奏，和同伴一起用不同方式表现”，符合三年级学生“从体验到实践”的认知规律。核心素养教学目标1.审美感知：感受《拍豆角》明快活泼的情绪，感知的韵律感，识别旋律中的重复与小跳特点。2.艺术表现：掌握竖笛的基本手型与气息控制，能准确演奏《拍豆角》的旋律，做到发音稳定圆润。3.文化理解：了解河南儿歌的风格特点，感受民间音乐的质朴与童趣，体会音乐与生活的紧密联系。4.创意实践：能与同伴合作，通过“唱+奏+律动”的综合形式表现歌曲，创编简单的演奏动作。教学重点教学难点重点：掌握竖笛的基本手型与气息控制，准确演奏《拍豆角》的旋律。难点：做到发音稳定圆润，在演奏中保持节奏精准，与同伴合作时协调一致。教学准备多媒体资源：《拍豆角》音频、伴奏音频、河南乡村生活图片/视频片段。教具：竖笛（每人一支）、指法图示卡片、节奏卡片）。教学过程二次备课（一）情境导入：唤醒童趣，激发兴趣1.图片导入：展示河南乡村“摘豆角、拍豆角”的图片/短视频，提问：“图片里的人们在做什么？你有没有类似的生活体验？”（引导学生说出“摘菜、帮家人干活”等）师：“今天我们要学习一首河南儿歌《拍豆角》，它的旋律就像拍豆角的节奏一样轻快，我们用竖笛来演奏它吧！”2.节奏热身：出示拍节奏卡片“XX|X-|”，带领学生用“拍豆角”的拟声词“啪啪|啪-|”练习，为新课铺垫节奏基础。（二）技能铺垫：掌握技巧，夯实基础1.竖笛入门指导：手型教学：示范竖笛的正确手型——双手自然放松，左手在上、右手在下，手指按孔要严密但不僵硬，避免“塌指”或“翘指”。气息教学：讲解气息控制要点——用腹部呼吸，气息平稳、均匀，避免“猛吹”或“轻吹”，引导学生用“吹蜡烛”的感觉练习气息。单音练习：练习C大调基础音（6、3、5、7），重点纠正按孔不严导致的“漏气”问题，确保每个音发音清晰、稳定。2.旋律模唱：带领学生用“lu”模唱《拍豆角》的旋律，重点练习重复乐句“63|6-|”和小跳乐句“5676|6-|”，熟悉旋律线条。（三）演奏实践：分层递进，突破难点1.分句演奏：分句练习旋律，重点突破难点乐句：第一句“63|6-|”：练习左手按孔与气息平稳，确保音准。第二句“5676|6-|”：练习小跳音程的指法转换，做到流畅自然。附点节奏“7·6|”：强调附点的时值，用“哒-哒”的节奏念法辅助练习。教师巡回指导，针对学生的指法、气息问题进行个别纠正。2.完整演奏：跟随音频伴奏，完整演奏《拍豆角》，要求做到：①手型规范；②发音稳定圆润；③节奏精准。分组演奏：将学生分为两组，一组演奏旋律，一组用拍手、拍腿模拟“拍豆角”的节奏，进行“奏+动”的综合练习。（四）创意拓展：合作表演，多元表现1.“唱+奏+律动”综合表演：全班联动：一半学生演唱歌词，一半学生用竖笛演奏旋律，同时全体学生加入“拍豆角”的律动（双手拍腿模拟拍豆角的动作），实现“唱-奏-动”的融合。2.同伴合作创编：分组创编：每组设计1种不同的表演形式，如“领奏+齐奏”“轮奏+律动”等，现场展示。师生评价：重点评价演奏的准确性、合作的协调性与表现的创意性。（五）课堂小结：梳理回顾，延伸拓展师：“今天我们学会了用竖笛演奏《拍豆角》，掌握了基本的演奏技巧。希望大家课后多加练习，让竖笛成为我们表达音乐的好朋友。”布置课后任务：“回家后用竖笛为家人演奏《拍豆角》，并和家人一起创编‘拍豆角’的律动；尝试用竖笛演奏其他熟悉的儿歌。”学生对气息控制掌握不佳，导致发音不稳定。修改为：在气息练习前，加入“吹纸条”的游戏，让学生直观感受气息的平稳与力度，再带入演奏，提升发音质量。学生对附点节奏的演奏不准确。修改为：在分句练习时，用彩色笔在曲谱上标注附点节奏，并配合“数拍子”（如“7（数1）-6（数2）”）的方式，强化节奏感知。合作表演优化：首次教学中，小组表演略显混乱。修改为：提供“表演脚本模板”，明确“领奏、齐奏、律动”的分工与时间节点，让学生在模板基础上进行创编，提升表演的有序性与观赏性。板书设计竖笛练习（一）《拍豆角》（河南儿歌）核心技巧：手型（左在上右在下，按孔严密）气息（腹部呼吸，平稳均匀）发音（稳定圆润，避免漏气）教学反思1.亮点：本课紧扣“演奏”板块的要求，将“技能教学-旋律演奏-合作表演”的实践活动拆解为阶梯式练习，符合三年级学生的认知水平。“拍豆角”的情境导入，有效激发了学生的演奏兴趣，让器乐学习不再枯燥，而是充满童趣与生活气息。2.不足：一是少数学生按孔不严，导致发音漏气，需要更多个别指导；二是部