《演唱 郊游》教案-2025-2026学年冀少版三年级下册音乐

PAGEPAGE5《郊游》教学设计内容课题郊游课型音乐演唱课课次1教学准备多媒体（含《郊游》演唱音频、郊外踏青动画）、柯尔文手势图卡、打击乐器（沙锤、响板）、郊游道具（小背包、风筝）、节奏图谱卡片教材分析《郊游》是一首改编自中国台湾儿歌的演唱作品，旋律明快亲切，节奏规整，以“郊外踏青”为核心意象，融入柯尔文手势辅助音高学习，既具童趣又适配三年级学生的音高感知能力，契合2022艺术课标“审美感知、艺术表现”的素养要求，是培养学生音高识别、节奏配合与演唱表现力的优质素材。学情分析三年级学生对“郊游踏青”的生活场景熟悉，能快速建立音乐与意象的关联，擅长通过道具互动、游戏参与演唱，但对“柯尔文手势与音高的对应”“附点节奏的精准表现”仍需强化，需要借助分层练习、情境体验提升演唱的生动性与技能精准度。单元教学目标审美感知能感受歌曲愉快亲切的情绪，识别附点节奏的韵律特点，感知旋律起伏与郊游场景的呼应。艺术表现能完整演唱歌曲，精准表现附点节奏，用柯尔文手势辅助音高演唱，配合打击乐与道具参与情境表演。创意实践能小组合作，结合道具与节奏，设计“郊外踏青”的演唱表演片段。文化理解通过演唱感受中国台湾儿歌的童趣风格，体会音乐对生活场景的生动表现，建立音乐与生活的关联认知。教学方法情境演唱法、手势辅助法、分层练习法。以“郊外踏青”情境引入，通过柯尔文手势落实音高技能，借助创意表演整合演唱体验。教学重点难点教学重点学会演唱歌曲，精准表现附点节奏，用柯尔文手势辅助音高演唱。教学难点协调柯尔文手势与音高的同步性，用演唱传递郊游的愉快氛围。教学过程活动一：踏青情境导入，初识“郊游的旋律”教师活动学生活动·播放郊外踏青动画（孩童牵手踏青、放风筝的画面），提问：“郊游时会做什么？如果用音乐表现这份快乐，会是什么节奏？”·展示柯尔文手势图卡与郊游道具，介绍：“今天我们要学的《郊游》，用柯尔文手势辅助唱准音高，唱出了踏青的快乐！”·播放歌曲音频第一遍，引导学生轻拍手感受节奏，提问：“歌曲里重复的‘走走走走走’像什么动作？让你想到了什么场景？”·观看动画，回答：“会牵手走路、放风筝，节奏应该是明快的，像走路的步伐。”·观察图卡与道具，对音高学习产生兴趣。·轻拍手感受节奏，回答：“‘走走走走走’像走路的动作，想到了和朋友一起郊游的快乐场景。”设计意图：用踏青动画激发兴趣，柯尔文手势图卡铺垫音高学习，首次聆听引导学生捕捉核心意象与节奏特点。活动二：分层学唱，掌握“节奏与音高”教师活动学生活动·节奏练习：展示附点节奏卡（5・3），用响板示范节奏，带领学生朗读“ta・ti”的节奏，感受韵律感。·分句学唱：先教唱“走走走走走”的节奏段落，提示“咬字要轻快，像走路的步伐”；再教唱主歌段落，结合柯尔文手势辅助音高，重点指导“我们小手拉小手”的旋律起伏。·开展“节奏手势接龙”游戏：教师做柯尔文手势+节奏，学生快速唱出对应音高与节奏，唱准的学生获“郊游小歌手”贴纸。·跟着节奏卡练习附点节奏，感受明快的韵律特点。·分句学唱，用手势辅助音高，调整咬字与音高的准确性。·参与节奏手势接龙，快速响应音高与节奏的对应。设计意图：分层学唱降低难度，节奏游戏提升参与度，强化节奏与音高的精准性。活动三：互动演唱，呼应“郊游的快乐”教师活动学生活动·打击乐配合：分配沙锤（风声节奏）、响板（走路节奏），带领学生练习“唱-奏同步”，提示“附点段落的节奏要突出轻快的步伐感”。·情境表演：发放郊游道具，引导学生在“走走走走走”段落做“牵手走路”的动作，强化踏青的情境感。·完整演唱练习：播放歌曲伴奏，带领学生边做手势边演唱，协调演唱、伴奏与动作的同步性。·用打击乐器配合对应段落，感受节奏与演唱的融合。·手持道具做动作，沉浸在郊游踏青的快乐情境中。·完整演唱，配合手势与伴奏，提升演唱的表现力。设计意图：打击乐与动作互动强化情境感，完整演唱落实节奏与音高的综合技能。活动四：创意演唱，演绎“郊外踏青”教师活动学生活动·布置小组任务：“每组设计2分钟‘郊外踏青’演唱表演，包含：①完整演唱；②附点节奏表现；③道具动作，准备4分钟。”·巡视各组，提示：“要突出附点节奏的轻快感，动作要贴合郊游踏青的神态哦！”·组织小组展示，播放歌曲伴奏，引导学生点评“节奏是否精准、表演是否传递快乐感”。·小组分工，分配演唱、伴奏、道具角色，投入排练。·排练中调整节奏与动作的同步性，强化情境的快乐感。·展示表演，观看同伴展示并参与点评。设计意图：创意表演让学生自主整合演唱元素，培养协作与创意能力，深化对郊游快乐氛围的感知。活动五：总结拓展，延续“民族音乐兴趣”教师活动学生活动·全体学生手持道具，集体演唱《郊游》，配合打击乐与手势，重温郊游踏青的快乐氛围。·总结提问：“《郊游》用哪些音乐方法表现了快乐？你还知道哪些表现郊游的歌曲？”·拓展：“中国台湾还有很多童趣儿歌，以后我们可以一起听赏更多台湾儿歌！”·参与集体演唱，沉浸在童趣音乐的快乐氛围中。·回答：“用附点节奏、柯尔文手势表现快乐”“还知道《春天在哪里》《小毛驴》”。·对台湾儿歌与童趣音乐产生探索兴趣。设计意图：集体演唱强化学习体验，总结拓展引导学生关注音乐与生活、文化的关联，延续演唱兴趣。作业设计·在家中给家人演唱《郊游》，展示附点节奏与柯尔文手势，分享郊游踏青的快乐。·尝试给“郊游踏青”设计一个新的动作，下节课和同学分享。板书设计教学反思本课亮点情境创设贴合学生生活体验，郊游动画与道具快速建立了音乐与生活的关联，激发了学生的参与热情。柯尔文手势与附点节奏的结合设计直观，通过节奏卡与图卡辅助，降低了音高与节奏的学习难度，符合三年级学生的认知水平。互动环节将演唱与表演结合，创意展示让学生深度参与，强化了对郊游快乐氛围的感知与表达。不足之处附点节奏的精准度不足，部分学生演唱时附点时值把握不准，后续可增加“附点节奏专项练习”，用响板逐拍辅助，强化节奏节点。柯尔文手势与音高的同步性有待提升，部分学生手势滞后于演唱，后续需增加“手势-音高对应练习”，用图谱强化动