小学美术一年级下册《时光修复师：让彩陶“活”起来》教案

小学美术一年级下册《时光修复师：让彩陶“活”起来》教案

一、教学内容与学情分析

（一）教材精析：【基础】本课属于“造型·表现”学习领域，是第二单元“时空印迹”中的核心课业。教材以“文物修复师”这一充满神秘感和敬意度的职业为切入点，旨在引导学生跨越时空，与远古文明进行对话。教学内容并非要求学生对真正的文物进行修复，而是借“修复”这一行为，引导学生深度观察和理解新石器时代彩陶的艺术特征——对称的器型、古朴的质感、富有韵律的几何纹样（如漩涡纹、三角纹、网格纹、蛙纹等）。课程强调“模拟修复”的体验过程，让学生在“补画”、“拼合”、“着色”的创作实践中，内化对造型、纹样、色彩的形式美法则的认知，从而实现对传统文化的感知与传承【重要】【高频考点】。

（二）学情研判：【基础】一年级学生处于“前概念”向“形象概念”过渡的关键期。他们具有强烈的好奇心和动手欲望，喜欢听故事和角色扮演游戏，这为“文物修复师”的情境创设提供了良好的心理基础。然而，他们的观察往往停留在整体轮廓，缺乏对细节纹样、结构对称性的深入关注；手部精细动作虽在发展，但对于控制线条的流畅度、纹样的连续性仍有一定难度。此外，他们对“文物”所承载的时间概念和文化意义理解较浅【难点】。因此，本课教学需将复杂的文化内涵转化为“找不同”、“连连看”、“拼图游戏”等直观、可感的游戏化活动，降低认知门槛，激发深层兴趣。

二、核心素养目标设定

基于深度教学理念，本课教学目标并非单一的知识点传授，而是学生艺术核心素养的综合生成：

（一）审美感知：【非常重要】引导学生仔细观察彩陶文物的器型特征（如球腹、敞口、双耳）与纹样规律（重复、对称、连续），感知远古先民的艺术创造力和形式美感。通过修复前后的对比赏析，理解“残缺美”与“完整美”的辩证关系，培养尊重历史、惜物爱物的审美态度。

（二）艺术表现：【重要】指导学生掌握“对称补绘”和“纹样接笔”的基本技法。能够运用流畅的线条，依据彩陶的器型轮廓和现存纹样逻辑，对缺失部分进行合理的想象与补充绘制。学习运用近似色或与原作协调的色彩进行着色，使修复部分与整体和谐统一。

（三）创意实践：【重要】【热点】鼓励学生在遵循“修旧如旧”基本原则的基础上，大胆发挥想象力。不是简单，而是像真正的修复师一样，通过观察、分析、推理（纹样的生长规律），创造性地完成“补全”任务。在小组合作中，能就修复方案进行交流、辩论与协作，发展解决问题的综合能力。

（四）文化理解：【非常重要】通过了解文物修复师的工匠精神，感悟文物保护的意义——“让文明重生”。理解彩陶不仅是实用的器物，更是记录先民生活、信仰和审美的“历史密码”，从而在心中播下文化自信和遗产保护意识的种子。

三、教学重难点定位

（一）教学重点：【重要】【高频考点】

1.了解文物（彩陶）修复的基本流程：清洁、拼对、配补、着色。

2.学会观察彩陶的对称器型与纹样特征，掌握依据局部纹样逻辑补画缺失部分的方法。

（二）教学难点：【难点】

3.如何在补绘中保持纹样的风格统一与衔接自然，使“新”与“旧”和谐共生。

4.如何引导一年级学生超越单纯的技法模仿，理解并尊重文物背后的历史文化价值，在创作中注入情感。

四、教学策略与准备

（一）教学方略：秉持“大单元·项目化”学习理念，本课采用“角色驱动·任务导向”的教学策略。整节课模拟“小小文物修复师入职记”，设置层层递进的挑战任务，将知识与技能目标融入趣味盎然的闯关游戏中，让学生在沉浸式体验中达成学习目标。融合直观教学法、游戏教学法、示范-模仿法与探究讨论法。

（二）学习准备：

1.教师准备：【基础】多媒体课件（内含文物修复纪录片片段、高清彩陶图片、修复步骤动画）；自制“破损彩陶”画片（打印在厚卡纸上，设计好需要补绘的区域）；示范用的马克笔、油画棒、水彩颜料；评价用的“三星修复师”勋章贴纸。

2.学生准备：【基础】8开素描纸或教师分发的“修复任务卡”；黑色记号笔、油画棒或水彩笔。

五、教学实施过程

（一）第一篇章：入职启航——情境导入，触发使命（约5分钟）

1.【情境创设】上课伊始，教室内光线调暗，大屏幕播放一段精心剪辑的《我在故宫修文物》短视频片段（时长约40秒），特写镜头对准修复师屏息凝神地用毛笔粘接瓷片、用细砂纸打磨补配处、用极细的画笔接笔描纹的场景。视频结束后，灯光渐亮。

2.【角色代入】教师语气庄重而神秘：“同学们，刚才视频里的叔叔阿姨，他们拥有一双能让时间倒流的‘魔法之手’。残破的瓷器、褪色的画卷，在他们手中重新焕发生机。他们是谁？”引导学生回答出“文物修复师”。

3.【发布任务】教师出示一个“破损”的彩陶图片（一半清晰，一半缺失）：“今天，西安半坡博物馆给我们发来一封求助信，一批刚出土的彩陶碎片需要紧急修复。你们，愿意接受挑战，成为一名光荣的‘小小文物修复师’，让这些千年前的宝贝‘活’过来吗？”学生热情高涨，齐声应战。教师随即板书课题《时光修复师：让彩陶“活”起来》。

（二）第二篇章：入职培训——鉴宝识纹，研习技艺（约12分钟）

4.【技能培训一：火眼金睛识彩陶】教师引导：“要修复文物，首先要看懂文物。作为修复师，第一项技能就是‘鉴宝’。”大屏幕依次展示马家窑文化漩涡纹彩陶罐、半坡类型人面鱼纹彩陶盆、庙底沟类型花瓣纹彩陶盆的清晰图片。

（1）观察器型：【重要】引导学生用手指在空中勾勒彩陶的外轮廓。提问：“这些陶罐的身体像什么？（像气球、像鸡蛋）肚子为什么这么大？（装东西多，底部尖可以插入土中）”教师总结：古人设计不仅美观，更考虑实用，这叫“器型”。

（2）观察纹样：【非常重要】【高频考点】教师运用放大镜动画，聚焦彩陶上的纹样。提问：“你发现了哪些‘装饰密码’？这些线条和图案像什么？”引导学生识别出漩涡纹（像水流）、网格纹（像渔网）、三角形纹（像山峦或花瓣）。重点引导学生发现纹样的“重复”和“对称”规律，如连续的三角形一圈圈排列，左右两侧的纹样基本一致。

5.【技能培训二：修复流程我知道】教师播放动画微课《陶器修复四部曲》，将复杂的修复流程简化为四个生动步骤：

（1）第一步：清洗【基础】——给文物“洗个澡”，用小刷子轻轻刷去泥土（动画演示）。

（2）第二步：拼对【基础】——像玩拼图一样，给碎片找朋友，看哪两块能拼在一起（动画演示）。

（3）第三步：配补【重要】——遇到缺失的部分怎么办？要用石膏或陶泥给它“补骨头”，补出和原来一样的形状（动画演示）。

（4）第四步：着色【重要】【热点】——最后一道魔法，给补上去的地方画上纹路，穿上和原来一样的“花衣服”，让它看起来完整如初。

教师板书简化步骤：清洗→拼对→配补（补形）→着色（绘纹）。

（三）第三篇章：上岗实操——闯关修复，匠心独运（约20分钟，核心环节）

6.【领取任务】教师分发“破损彩陶修复任务卡”。任务卡为提前印制好的彩陶线描稿，但每一张都有意“破损”了一部分（例如：漩涡纹陶罐缺失了半边腹部，人面鱼纹盆缺失了一部分纹样）。任务卡背面贴有双面胶，方便后续作品上墙展示。

7.【第一关：拼对与配补——我为陶罐补身形】【基础】学生领取任务卡后，首先观察完整的半边，分析器型轮廓。教师示范：用铅笔轻轻沿着完整器型的边缘，推断并勾勒出缺失部分的轮廓线，将形状补全。要求线条流畅，左右基本对称。学生在任务卡上操作，教师巡视指导，提醒“这就像给陶罐拼上丢失的拼图块，形状要吻合”。

8.【第二关：着色与绘纹——我为彩陶续纹样】【非常重要】【难点】此环节是本课的创意核心。

（1）策略示范：教师在实物展台上示范如何“接笔”。指着任务卡上完整的漩涡纹：“大家看，这个漩涡纹是怎么转的？线条是越来越密，还是越来越疏？我们现在要帮它把断掉的线条连起来，接着往下画。不能乱画，要顺着它原来的‘脾气’和‘规律’来画。”

（2）技法指导：强调三点核心要求【高频考点】：

A.找规律（纹样逻辑）：先观察原有纹样的走向、粗细、间隔。是横线还是竖线？是圆点还是弧线？

B.接得顺（纹样衔接）：补画的线条要与原纹样的线条“手拉手”，粗细一致，自然连接，不能“打架”。

C.颜色像（色彩近似）：观察原陶器的颜色（土红、土黄、黑色），用相近的油画棒或水彩笔进行着色，让新补的部分和旧的部分看起来是一体的。

（3）学生创作：学生开始专注地在自己的“修复任务卡”上进行补绘。教师巡视，进行个性化指导。对感到困难的学生，引导其观察同桌或原图，并用手势辅助理解线条走向；对能力强的学生，鼓励其在遵循原规律的基础上，适当丰富细节，体现“创造性修复”。播放轻缓的古筝背景音乐，营造沉静、专注的“匠心”氛围。

（四）第四篇章：成果验收——作品展览，交流互评（约5分钟）

9.【修复师沙龙】学生将完成的“修复”作品粘贴在黑板上预设的“博物馆展厅”区域。教师组织学生离开座位，自由走动参观“同行”的作品。

10.【自评与他评】教师手持“小话筒”化身记者，随机采访几位“修复师”：“请问您修复的这件彩陶，最得意的地方在哪里？您在补画纹样时遇到了什么困难，又是怎么克服的？”引导学生自评。随后组织互评：【重要】“你最喜欢哪一件修复作品？为什么？它的纹样接得自然吗？颜色配得好不好？”引导学生从“纹样衔接自然度”、“造型对称度”、“色彩相似度”三个维度进行欣赏与评价。

11.【专业点评】教师进行总结性评价，不仅评“画功”，更评“用心”。指出学生作品中体现的细致观察和耐心，对遵循纹样规律进行创意补绘的作品给予高度赞扬，点明这就是“工匠精神”的体现。为所有完成修复任务的学生颁发“三星级小小文物修复师”电子勋章贴纸。

（五）第五篇章：文化传承——升华认识，拓展使命（约3分钟）

12.【聆听历史回声】大屏幕再次展示修复完整后的彩陶文物高清大图，配上深情的旁白：“同学们，你们今天修复的不仅仅是几件陶罐，更是五六千年前我们的祖先的生活和智慧。这些彩陶告诉我们，我们的祖先很早就懂得追求美，创造美。文物修复师的工作，就是让这些文明的火种永不熄灭。”

13.【拓展延伸】【热点】布置课后开放性作业（二选一）：

（1）寻找身边“破损的美”：在家里寻找一件有破损痕迹但仍有美感的小物件（如一片有裂纹的青花瓷勺、一块磨边的小石头），尝试用今天学到的“观察美”的眼光，为它编一个小故事。

（2）修复班级“小文物”：看看教室里有没有破损的图书、文具角损坏的玩具，像真正的修复师一样，尝试用胶水、胶带等工具去修补它们，让爱心在行动中延续。

六、板书设计

时光修复师：让彩陶“活”起来

——小小修复师入职记

一、鉴宝（观察）

器型：对称、饱满

纹样：重复、有序（漩涡纹、网格纹……）

二、修复（步骤）【高频考点】

清洗→拼对→配补（补形）→着色（绘纹）

三、秘籍（要点）【难点】

1.找规律（纹样逻辑）