小学四年级英语下册《Rain and Sun》单元教案（冀教版）

小学四年级英语下册《RainandSun》单元教案（冀教版）

一、单元整体教学规划与设计理念

（一）指导思想与理论依据

本教案以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本遵循，秉承“素养导向、单元整体、语篇依托、活动推进”的核心设计理念。教学全过程深度融合英语学习活动观，引导学生在理解与感悟、实践与运用、迁移与创新的层级性活动中，实现语言知识、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。同时，借鉴“大概念”（BigIdeas）统领的单元整体教学思想，将本课置于“人与自然环境相互依存”的宏观主题下进行重构，超越对天气现象的简单描述，引导学生探究天气与生活、情感的关联，培养其观察自然、科学认知世界的意识和能力。

（二）单元整体分析

1.单元主题（Theme）：人与自然环境——天气与生活(ManandNature:WeatherandLife)

2.大概念（BigIdea）：天气是动态变化的自然现象，它不仅影响着我们的日常活动、着装选择和情感体验，也与生态环境息息相关。理解并适应天气变化，是生活的基本能力，也体现了人类与自然和谐共处的智慧。

3.单元内容重构：本单元原内容聚焦于“rain”和“sun”的基础词汇与句型。在单元整体视角下，我们将其拓展并整合为三个紧密关联的子主题，构成一个逻辑递进的学习序列：

1.4.子主题一（Lesson1）：天气现象初探——认识与描述(ExploringWeather:IdentificationandDescription)

2.5.子主题二（Lesson2）：天气与生活实践——关联与应用(WeatherandDailyLife:ConnectionandApplication)

3.6.子主题三（Lesson3）：我的天气故事——表达与创造(MyWeatherStory:ExpressionandCreation)

本教案对应的“Lesson10”将承担子主题一的核心教学任务，并为后续学习奠定坚实的语言与认知基础。

7.语篇研读（Analysis）：

1.8.What（主题与内容）：语篇通过图文结合的方式，呈现了晴天（sunny）和雨天（rainy）两种基本天气场景，介绍了相关核心词汇（sun,rain,sunny,rainy,cloud,umbrella）及主要句型“Howistheweathertoday?It’s...”。内容贴近学生生活实际。

2.9.Why（深层含义与育人价值）：引导学生初步建立天气概念，学会观察和描述身边最基本的自然现象，激发对自然的好奇心。通过对比不同天气，渗透“万物皆有两面性”的朴素辩证思维（如：太阳带来温暖与光明，也可能导致干旱；雨水滋养万物，也可能带来不便）。

3.10.How（文体特征与语言特点）：采用功能性对话和描述性短句，语言结构简单、重复性强，配以生动直观的插图，符合四年级学生的认知水平和语言学习规律。关键句型具有高复用性和交际价值。

（三）学情分析

本课教学对象为小学四年级下学期学生。经过近两年的英语学习，他们具备以下特点：

1.认知基础：对“sunny”和“rainy”有基本的生活体验和模糊的汉语概念。具备一定的观察、比较和简单归纳能力。

2.语言基础：已掌握部分颜色、服装、活动类词汇（如：coat,T-shirt,play,go），以及“Thisis...”“Ilike...”等简单句型。具备初步的听、说、读、看（图）技能。

3.学习心理与潜在困难：该年龄段学生活泼好动，形象思维主导，乐于参与游戏和角色扮演。但注意力持续时长有限，抽象的语言规则理解存在挑战。主要困难可能在于：1）区分“sun”（名词）与“sunny”（形容词）的词性及用法；2）在真实或模拟情境中自然、流畅地运用核心句型进行问答；3）将语言学习与更深层次的观察思考相结合。

4.学习需求：需要充满趣味性和挑战性的活动来维持注意力；渴望在安全的氛围中尝试运用新语言；需要脚手架（如图片、视频、肢体动作）来辅助理解和表达；其思维潜能需要教师通过有深度的问题和任务来激发。

（四）单元/课时教学目标

单元总目标：学生能够围绕“天气与生活”的主题，整合运用所学语言，描述不同天气现象，谈论天气对衣着、活动的影响，并能创编简单的天气故事或报告，在此过程中提升语言能力，发展热爱自然、科学求知的积极情感和初步的辩证思维能力。

本课时（子主题一）教学目标：

1.语言能力：

1.2.能听懂、会说、认读核心词汇：sun,rain,sunny,rainy,cloud(s),umbrella。

2.3.能理解并运用核心句型“—Howistheweathertoday?—It’ssunny/rainy.”进行关于天气的询问与回答。

3.4.能在图片、手势或语境提示下，理解并跟读本课对话和短文。

5.学习能力：

1.6.能通过观察图片、联系生活经验，猜测和推理新词汇的含义。

2.7.能利用自然拼读知识（如：sun-/sʌn/,rain-/reɪn/,cl-/kl/）辅助记忆单词发音。

3.8.能与同伴合作完成信息差、调查等交际任务。

9.思维品质：

1.10.能通过观察和比较晴天、雨天的图片，归纳出两种天气的典型特征（如：sunny:bright,bluesky,sun;rainy:wet,greysky,clouds,rain）。

2.11.能初步建立天气现象与相关物品（如：umbrella）和活动建议之间的简单逻辑联系。

3.12.能在教师引导下，对“你喜欢晴天还是雨天？为什么？”进行简单的、有理据的个人观点表达。

13.文化意识：

1.14.了解中英文描述天气的基本表达方式异同（如：中文常说“下雨了”，英文用“It’srainy.”或“It’sraining.”）。

2.15.通过了解不同地区（如干旱地区与多雨地区）人们对晴天/雨天的不同感受，初步感知天气与文化、生活方式的联系，培养开放包容的心态。

（五）教学重难点

1.教学重点：

1.2.核心词汇（sunny,rainy,cloud,umbrella）和句型（—Howistheweather?—It’s...）的准确理解与口头运用。

2.3.在模拟或真实情境中，就天气话题进行简单的信息交流。

4.教学难点：

1.5.“sun”与“sunny”、“rain”与“rainy”的词性区别及在句子中的正确使用。

2.6.引导学生在语言操练的基础上，进行基于个人经验和感受的、有内容的简单表达（如：IlikesunnydaysbecauseIcanplayfootball.）。

（六）教学准备

1.多媒体资源：精心制作的PPT课件，内含高清天气图片（晴、雨、多云）、动画短片（展示天气变化过程）、本课对话配音、互动游戏模板。

2.实物与教具：一把色彩鲜艳的雨伞（umbrella），太阳和云朵的卡通头饰，天气符号卡片（大、小两种尺寸），单词卡与句型条，奖励贴纸（太阳、雨滴形状）。

3.学习材料：学生用书、活动单（WeatherObservationChart）、小组任务卡、角色扮演道具（简易望远镜、玩具水桶等）。

4.环境布置：教室一侧墙面布置为“OurWeatherWall”，用于张贴学生作品（如绘制的天气图、完成的观察表）。

二、教学过程详案（子主题一：天气现象初探）

第一课时：邂逅晴天与雨天

Step1:Warm-upLead-in(情境创设，激活已知)(约8分钟)

活动1：歌曲律动，感知主题

1.播放欢快的、与天气相关的英文歌曲《How’stheWeather?》(SuperSimpleSongs版本)，教师带领学生边唱边做简单动作（手举过头顶画圆表示“sunny”，手指抖动向下表示“rainy”）。

2.设计意图：通过音乐和肢体动作营造轻松愉快的学习氛围，无意识输入核心词汇和句型，激活学生对天气主题的感性认识。

活动2：谜语激趣，引出焦点

1.教师呈现两个简单的谜语（配图）：

1.2.Iambright.Iamhot.Iaminthesky.Igiveyoulight.WhatamI?(Sun)

2.3.Ifallfromthesky.Imakeeverythingwet.Youneedanumbrellaforme.WhatamI?(Rain)

4.引导学生猜测，引出单词“sun”和“rain”。将太阳和雨滴的图片贴在黑板中央。

5.设计意图：利用谜语激发学生的好奇心和求知欲，训练听力理解和推理能力，自然聚焦本课核心概念。

活动3：观察对比，初建概念

1.呈现两组高清对比图片：一组是明媚的晴天（有太阳、蓝天、白云），一组是淅沥的雨天（有乌云、雨丝、水洼）。引导学生用中文或已知英文自由描述看到了什么。

2.教师指着晴天图，用夸张愉悦的语气说：“Look!Thesunisshining.It’saSUNNYday!”强调“sunny”。同理，指着雨天图说：“Oh,it’sraining.It’saRAINYday!”强调“rainy”。将形容词“sunny”和“rainy”写在对应名词下方。

3.提问引导：“Whatcanyouseeinthesunnypicture?Whatcanyouseeintherainypicture?”引导学生说出“cloud(s)”和“umbrella”，并利用实物雨伞和云朵头饰进行演示教学。

4.设计意图：通过直观对比，帮助学生建立名词与形容词的关联，初步形成对“sunny”和“rainy”天气特征的认知图式，并在语境中自然引出其他相关词汇。

Step2:PresentationPractice(分层呈现，夯实基础)(约20分钟)

活动1：视听输入，整体感知

1.播放本课对话视频或动画（无字幕第一遍）。布置听力任务：Whataretheytalkingabout?(Theyaretalkingabouttheweather.)

2.播放第二遍（带英文字幕）。布置细节任务：What’stheweatherlikeinthedialogue?(It’ssunny.)Howdoyouknow?(Theysay“It’ssunny.”andtheyareplayingoutside.)

3.设计意图：引导学生从整体到细节理解语篇，培养抓取关键信息的能力，在完整语境中初步感知核心句型的运用。

活动2：词汇精讲，解构难点

1.词汇操练（多模态）：

1.2.听与指：教师说单词，学生快速指向课件上的图片或教室内的实物/卡片。

2.3.看与说：教师快速闪现单词卡，学生抢答。

3.4.自然拼读拆解：以“sunny”为例，拆分为sun-/sʌn/和-ny/ni/，引导学生尝试拼读。强调“rainy”中的“ai”发音/eɪ/。

4.5.词性辨析小游戏“找朋友”：将名词卡（sun,rain,cloud,umbrella）和形容词卡（sunny,rainy）分发给部分学生。播放音乐，音乐停，持有“sun”的学生需找到持有“sunny”的学生配对，并一起说：“Sunandsunny,theyarefriends!”以此类推。

5.6.设计意图：通过多样化的操练方式，巩固词汇的音、形、义，特别是通过游戏化解词性辨析的难点，增加学习趣味性。

活动3：句型聚焦，功能初练

1.在黑板上清晰呈现句型框架：

—Howistheweathertoday?

—It’s__________.

2.机械性操练：

1.3.升降调模仿：教师用升、降调领读问句，用肯定语气领读答句，学生模仿。

2.4.链条问答：以小组或列为单位进行快速接力问答。A问B，B回答后问C，以此类推。

5.意义性操练：

1.6.“天气预报员”游戏：教师出示一张天气图片（只对“预报员”可见），“预报员”背对图片，用“Howistheweather?”向全班提问。全班同学根据看到的图片齐声回答“It’s...”。预报员需猜出是哪种天气。

2.7.情景匹配：提供多组图片（不同天气+不同人物活动），引导学生判断并说出句子，如：(Sunnypicturewithchildrenplayingfootball)->“It’ssunny.Theycanplayfootball.”

3.8.设计意图：从机械模仿到意义关联，帮助学生内化句型结构，并初步建立天气与活动的联系，为后续的灵活运用铺路。

Step3:ProductionExtension(综合运用，拓展思维)(约10分钟)

活动1：小组调查——我们的天气偏好

1.分发调查表（WeatherPreferenceSurvey），表格如下：

Name

Sunny?(√/×)

Why?(简笔画或关键词)

Rainy?(√/×)

Why?(简笔画或关键词)

例:Lily

√

play,park

×

wet,home

2.学生在小组内用英语进行调查：“Doyoulikesunnydays?Why?”“Doyoulikerainydays?Why?”可以用简单词或画图记录原因。

3.每组选派一名代表进行简要汇报：“Inourgroup,…studentslikesunnydaysbecause……studentslikerainydaysbecause…”

4.设计意图：创设接近真实交际的任务，促使学生运用所学进行信息交流和个人观点表达。开放性的“Why”问题激发了学生的思维和个性化表达，简笔画或关键词降低了表达难度。

活动2：迷你创作——我的天气卡片

1.学生选择绘制一张“SunnyDay”或“RainyDay”卡片。在卡片上画图，并尝试配上文字，如：“It’ssunny.Iseethesun.Ihavearedumbrella.（用于晴天遮阳，建立新联系）”或“It’srainy.Iseecloudsandrain.Ihaveablueumbrella.”

2.完成后，将作品展示在“OurWeatherWall”上。

3.设计意图：融合美术学科，尊重学生个体差异和喜好。将语言输出与艺术创作结合，提升学习的成就感和乐趣，同时巩固本课核心内容。

Step4:SummaryHomework(总结提炼，分层作业)(约2分钟)

1.总结：教师引导学生一起回顾黑板上的核心词汇和句型。提问：“今天你学到了什么？”鼓励学生用中文或英文简单总结。

2.情感升华：教师总结：“Sunnydaysmakeushappyandactive.Rainydaysmaketheplantsgrow.Everykindofweatherisimportantforourworld.”渗透自然平衡的观念。

3.分层作业：

1.4.基础必做：

1.2.5.听读课文对话至少3遍，尝试模仿语音语调。

2.3.6.用“Howistheweather?”询问至少3位家人或朋友今天的天气感受（可用中文回答原因）。

4.7.拓展选做：

1.5.8.观察未来两天的天气，用学到的单词和句子做简单记录（画图+英文标注）。

2.6.9.试着学唱课上播放的《How’stheWeather?》歌曲。

第二课时：天气侦探与生活规划师

(本课时将在第一课时基础上，深化天气与生活实际的联系，重点学习在不同天气下穿衣、活动的建议性表达，并引入“cloudy”作为拓展。)

(教学过程略写框架，聚焦与第一课时的衔接与深化)

1.复习导入：通过“天气转盘”游戏快速复习上节课词汇句型；分享“天气卡片”作品。

2.新知呈现：

1.3.引入“cloudy”作为衔接（从晴天到多云再到雨天）。

2.4.关键句型扩展：“It’ssunny.Let’sputonyourhat./Let’sgotothepark.”“It’srainy.Takeyourumbrella./Let’sreadathome.”

3.5.通过情景动画或连环画，展示不同天气下人物的合理着装与活动选择。

6.实践运用：

1.7.“小小规划师”任务：为不同天气下的卡通人物搭配衣物并规划一项活动，进行小组展示。

2.8.“天气播报与建议”角色扮演：一人扮演天气预报员，一人扮演听众，播报天气并给出生活建议。

9.迁移创新：

1.10.小组合作创作一则简单的“校园天气安全提示”海报（图文结合），如：RainyDay:Walkslowly.Don’trun.

第三课时：我们的天气故事会

(本课时作为单元小结与创作展示课，鼓励学生综合运用本单元所学，进行创造性表达。)

(教学过程略写框架，聚焦综合输出与评价)

1.单元整合复习：利用思维导图（天气类型、相关物品、活动、感受）带领学生梳理单元知识网络。

2.项目式任务：

1.3.任务：制作并讲述“MyFavouriteWeatherDay”故事书（3-4页）。

2.4.提供语言支架和范例。

3.5.学生独立或结对创作（绘画、剪贴、书写句子）。

6.展示与评价：

1.7.举办“班级天气故事会”，学生展示并讲述自己的故事。

2.8.采用多主体评价：教师评价、同伴点赞（贴纸）、自我反思。

9.单元总结与延伸：

1.10.链接现实，介绍简单的天气符号，鼓励学生课后收看英文少儿天气预报片段。

2.11.推荐与天气主题相关的英文绘本（如《ComeOn,Rain!》）。

三、板书设计

Unit2WeatherandLife

Lesson1:SunnyorRainy?

中心区：

[Sun图片][Rain图片]

SUNRAIN

↓↓

SUNNYRAINY

(happy,bright)(wet,grow)

句型区：

—Howistheweather(today)?

—It‘ssunny/rainy.

词汇网：

Weather:sunny,rainy,(cloudy)

Things:sun,rain,cloud(s),umbrella

四、教学评价设计

1.过程性评价（贯穿全程）：

1.2.课堂观察：使用检查表记录学生参与活动的积极性、词汇句型使用的准确度、小组合作情况。

2.3.口头反馈：针对学生的具体表现给予即时、具体的表扬和建议（如：“Goodpronunciationof‘sunny’!”“Canyoutry‘It’srainy.’again?”）。

3.4.作品评价：对