2025年江苏省中小学教师招聘考试真题及答案

2025年江苏省中小学教师招聘考试练习题及答案一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题列出的四个备选项中只有一个符合题目要求，请将其选出，错选、多选或未选均不得分）1.习近平总书记在全国教育大会上强调，教育的根本问题是（）A.培养什么人、怎样培养人、为谁培养人B.实现什么样的发展、怎样发展C.建设什么样的教育强国、怎样建设教育强国D.办好人民满意的教育答案：A解析：习近平总书记明确指出，培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题，这是教育现代化的核心命题，也是我国教育事业发展必须牢牢把握的正确方向。2.2024年江苏省印发《深化新时代乡村教师队伍建设三年行动计划（2024-2026年）》，明确提出全省乡村教师乡镇工作补贴最低标准不低于每人每月（）元，对偏远艰苦乡村实行额外倾斜。A.800B.1000C.1200D.1500答案：B解析：该文件明确，到2025年全省乡村教师乡镇工作补贴最低标准提升至每人每月1000元，优先保障艰苦偏远乡村教师待遇，吸引优秀人才到乡村任教。3.根据《义务教育课程方案（2022年版）》，义务教育课程设置必须以（）为核心，落实立德树人根本任务。A.提高学生学业成绩B.发展学生核心素养C.培养学生创新能力D.传承中华传统文化答案：B解析：2022版义务教育课程方案明确提出，义务教育要以发展学生核心素养为核心育人导向，面向全体学生，适应学生终身发展需要，培育适应新时代要求的正确价值观、必备品格和关键能力。4.下列不属于语文学科核心素养组成部分的是（）A.文化自信B.语言运用C.合作交流D.审美创造答案：C解析：义务教育语文课程标准（2022年版）明确，语文学科核心素养包括文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个维度，合作交流不属于核心素养的官方表述。5.《新时代中小学教师职业行为十项准则》明确要求教师落实（）根本任务，遵循教育规律和学生成长规律，因材施教，诲人不倦。A.五育并举B.立德树人C.教书育人D.为党育人答案：B解析：《新时代中小学教师职业行为十项准则》第一条“坚定政治方向”就明确要求教师要落实立德树人根本任务，恪守为党育人、为国育才使命。6.根据《中小学班主任工作规定》，班主任工作量按当地教师标准课时工作量的（）计入教师基本工作量。A.三分之一B.一半C.三分之二D.全额答案：B解析：《中小学班主任工作规定》第十四条明确，班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量，各地要合理安排班主任的课时工作量，保障班主任做好班级管理工作。7.皮亚杰认知发展阶段理论中，初中生的认知发展处于哪一阶段（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：D解析：皮亚杰将个体认知发展分为四个阶段，11岁以后进入形式运算阶段，该阶段个体能够进行抽象逻辑思维，符合初中生的认知发展特点。8.奥苏贝尔将学校情境中的学业成就动机分为三类，学生为了获得班主任、家长的认可和赞许而努力学习的动机属于（）A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.外部内驱力答案：C解析：奥苏贝尔提出，附属内驱力是个体为了获得长者（家长、教师等）的赞许或认可而表现出把学习做好的一种需要，多出现于儿童早期，青少年阶段也依然存在。9.学生已经学会了打羽毛球，之后学习打网球时发现很多动作要领可以迁移运用，这种迁移属于（）A.顺向正迁移B.顺向负迁移C.逆向正迁移D.逆向负迁移答案：A解析：先前学习对后继学习的影响是顺向迁移，一种学习对另一种学习起到促进作用是正迁移，题干中先前学习羽毛球对后续学习网球的促进作用，属于顺向正迁移。10.课程按照任务划分，可以分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程，其中注重培养学生探究能力与态度的课程类型是（）A.基础型课程B.拓展型课程C.研究型课程D.综合型课程答案：C解析：基础型课程注重培养学生基础学力，拓展型课程注重拓展学生知识与能力，开阔学生视野，研究型课程注重培养学生探究能力与实践能力，题干描述符合研究型课程的特点。11.根据《中华人民共和国义务教育法》，适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的，其父母或者其他法定监护人应当提出申请，由（）批准。A.学校教务处B.当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门C.市级人民政府教育行政部门D.户籍所在地街道办事处答案：B解析：《中华人民共和国义务教育法》第十一条明确，适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的，其父母或者其他法定监护人应当提出申请，由当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门批准。12.教学过程中，教师通过展示实物、直观教具，进行示范实验，引导学生获取知识的方法是（）A.实验法B.演示法C.练习法D.参观法答案：B解析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或使用现代化视听手段，指导学生获得知识或巩固知识的方法，符合题干描述；实验法是学生在教师指导下自己操作实验获取知识，因此排除。13.维果茨基提出的“最近发展区”指的是（）A.现有发展水平和潜在发展水平之间的差距B.刚掌握的知识水平和下一阶段要掌握的知识水平之间的差距C.学生的最近学习目标和已有成绩之间的差距D.学生先天遗传素质和后天发展水平之间的差距答案：A解析：维果茨基认为，学生的发展有两种水平：一种是现有发展水平，即独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是潜在发展水平，也就是通过成人帮助所能达到的解决问题的水平，两者之间的差距就是最近发展区。14.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调各种教育影响答案：B解析：了解和研究学生是班主任工作的前提和基础，组织和培养班集体是班主任工作的中心环节和首要任务。15.德韦克提出的成就目标理论，认为相信能力可以通过努力提升的个体属于哪种成就目标定向（）A.能力实体观B.能力增长观C.掌握趋近目标D.表现回避目标答案：B解析：德韦克将个体对能力的看法分为两种，能力增长观认为能力是可以改变的，通过努力可以提升；能力实体观认为能力是固定不变的，题干描述符合能力增长观。二、多项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。错选、多选、少选均不得分）1.下列属于《中国教育现代化2035》提出的基本理念的有（）A.更加注重以德为先B.更加注重全面发展C.更加注重面向人人D.更加注重终身学习答案：ABCD解析：《中国教育现代化2035》明确提出了推进教育现代化的八大基本理念：更加注重以德为先，更加注重全面发展，更加注重面向人人，更加注重终身学习，更加注重因材施教，更加注重知行合一，更加注重融合发展，更加注重共建共享，四个选项均符合要求。2.下列属于影响个体身心发展的内部因素的有（）A.遗传素质B.个体主观能动性C.学校教育D.社会环境答案：AB解析：影响个体身心发展的因素分为内部因素和外部因素，遗传素质和个体主观能动性属于内部因素，环境和学校教育属于外部因素。3.新课程改革倡导的学习方式主要包括（）A.自主学习B.合作学习C.探究学习D.接受学习答案：ABC解析：新课程改革改变传统机械接受的学习方式，倡导自主、合作、探究的新型学习方式，突出学生学习的主体性，培养学生核心素养。4.下列属于德育过程的基本规律的有（）A.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程B.德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程C.德育过程是促进学生思想内部矛盾运动的过程D.德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程答案：ABCD解析：教育学中德育过程的四条基本规律，四个选项表述全部正确。5.问题解决的一般过程包括哪几个环节（）A.发现问题B.理解问题C.提出假设D.检验假设答案：ABCD解析：问题解决的一般过程分为四个环节，依次是发现问题、理解问题（明确问题）、提出假设、检验假设，四个环节表述正确。6.下列属于我国中小学常用的德育方法的有（）A.说服教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.情感陶冶法答案：ABCD解析：我国中小学常用德育方法包括说服教育法、榜样示范法、实际锻炼法、情感陶冶法、道德修养法、品德评价法等，四个选项均正确。7.根据《中小学教育惩戒规则（试行）》，下列属于教师可以对违规违纪学生实施的惩戒措施的有（）A.点名批评B.课后教导C.一节课堂教学时间内的教室内站立D.暂停参加学校组织的部分特色活动答案：ABCD解析：《中小学教育惩戒规则（试行）》明确，对违规违纪情节较为轻微的学生，可以实施以下惩戒：点名批评，课后教导，增加额外的教学或者班级公益服务任务，一节课堂教学时间内的教室内站立，暂停参加游览、校外集体活动以及其他外出集体活动等，四个选项均符合规定。8.下列属于建构主义学习理论观点的有（）A.知识是客观的、确定的B.学习是学习者主动建构意义的过程C.强调学习的社会互动性D.强调学习的情境性答案：BCD解析：建构主义认为知识不是客观确定的，只是对客观世界的一种解释、假设，具有相对性；学习是学习者主动建构意义的过程，具有主动建构性、社会互动性、情境性的特点，因此A错误，BCD正确。9.下列属于情感陶冶法的具体方式的有（）A.人格感化B.环境陶冶C.艺术陶冶D.榜样陶冶答案：ABC解析：情感陶冶法是教育者通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法，主要包括人格感化、环境陶冶和艺术陶冶三种方式。10.一堂好课的基本标准包括（）A.目标明确B.内容正确C.方法得当D.结构合理答案：ABCD解析：一堂好课的基本要求包括目标明确、重点突出、内容正确、方法得当、表达清晰、结构合理、气氛热烈，四个选项均符合要求。三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。正确选A，错误选B）1.教育具有历史性，不同社会历史时期的教育都有不同的特点。（）答案：A解析：教育的社会属性包括历史性、永恒性、相对独立性等，其中历史性是指教育是随人类社会的产生而产生，随人类社会的发展而变化，不同社会历史时期的教育在内容、方法、性质等方面都有不同的特点，因此表述正确。2.倒摄抑制指的是先前学习的材料对后学习材料的保持和回忆产生的干扰作用。（）答案：B解析：倒摄抑制是指后学习的材料对先前学习材料的保持和回忆产生的干扰作用，前摄抑制是先前学习材料对后学习的干扰，因此表述错误。3.德育过程就是个体品德形成发展的过程。（）答案：B解析：德育过程是教育者对受教育者施加教育影响的过程，是一种教育过程；而品德形成过程是个体自我发展的过程，二者不能等同，因此表述错误。4.学习动机越强，学习效率越高。（）答案：B解析：耶克斯-多德森定律表明，动机强度和学习效率之间呈倒U型曲线关系，中等强度的动机学习效率最高，动机过强或过弱都会降低学习效率，因此表述错误。5.智力水平越高，创造性就一定越强。（）答案：B解析：智力是创造性的必要条件，高创造性需要一定的智力水平，但高智力不一定有高创造性，创造性还受到个性、认知风格等多种因素影响，因此表述错误。6.《中华人民共和国教师法》明确，教师享有按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假。（）答案：A解析：《中华人民共和国教师法》第七条明确规定，教师享有按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假，因此表述正确。7.隐性课程是指学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，对学生的发展具有潜移默化的影响。（）答案：A解析：隐性课程对应显性课程，指的是学校情境中以间接内隐的方式呈现的课程，如校风、班风、师生关系等，对学生的价值观、行为习惯产生潜移默化的影响，因此表述正确。8.定势对问题解决只起到阻碍作用。（）答案：B解析：定势对问题解决既有积极作用也有消极作用，当问题情境不变时，定势可以加快问题解决，起到促进作用；当问题情境发生变化时，定势才会起到阻碍作用，因此表述错误。9.陶冶教育法强调“润物细无声”，通过潜移默化的方式影响学生的品德。（）答案：A解析：情感陶冶法又称陶冶教育法，特点就是潜移默化，不带有强制性，通过情境的熏陶感染影响学生品德，符合“润物细无声”的特点，表述正确。10.复习时过度学习程度达到150%时，记忆效果最好。（）答案：A解析：过度学习是指达到一次完全正确背诵后仍然继续学习的记忆，研究表明，过度学习程度达到50%，也就是总学习程度150%时，记忆效果最好，精力浪费最少，因此表述正确。四、简答题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）1.简述我国中小学教学过程中遵循的循序渐进原则的贯彻要求。参考答案：循序渐进原则也叫系统性原则，是指教学要按照学科知识的逻辑系统和学生认知发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。（2分）贯彻该原则的基本要求如下：（1）按照课程标准和教材的顺序系统进行教学，保证教学内容的系统性和逻辑性，不得随意颠倒教学顺序、遗漏核心知识点，保持教学内容的连贯完整。（2分）（2）根据学生认知发展的顺序组织教学，做到由浅入深、由易到难、由简到繁，符合学生最近发展区要求，逐步提升学生的知识水平和能力，避免揠苗助长式的超前教学。（2分）（3）抓住主要矛盾，解决好重点和难点的教学，突出核心重点内容，突破学生学习的难点问题，不能平均分配教学精力，做到主次分明、系统连贯。（2分）（4）培养学生系统学习的良好习惯，引导学生循序渐进地积累知识，逐步形成完整的知识结构，提升学生逻辑思维能力和自主学习能力。（2分）2.简述影响遗忘进程的因素。参考答案：遗忘是指识记过的内容不能再认或回忆，或是错误的再认或回忆，影响遗忘进程的因素主要包括：（1）学习材料的性质与数量。一般来说，抽象材料比形象材料更容易遗忘，无意义材料比有意义材料更容易遗忘；识记材料数量越多，遗忘速度越快，识记材料数量越少，遗忘速度越慢。（2分）（2）识记材料的系列位置效应。一般来说，处于开头位置的材料识记效果最好，称为首因效应，处于结尾位置的材料识记效果次之，称为近因效应，处于中间位置的材料遗忘最多。（2分）（3）学习程度。过度学习程度达到50%（总学习程度150%）时，记忆效果最好，遗忘最少；学习程度不足过度学习，遗忘更多；超过150%的过度学习，记忆效果不会显著提升，会造成时间精力浪费。（2分）（4）识记方法。以理解为基础的意义识记，比机械识记的遗忘更少，记忆效果更稳定。（2分）（5）时间因素。遗忘是随着时间推移逐渐发展的，遵循先快后慢的规律，识记后短时间内遗忘速度快，之后遗忘速度逐渐减慢。（1分）（6）情绪和动机。符合学习者兴趣、需要的内容不容易遗忘，学习者情绪稳定、动机强度适中时遗忘更少，情绪紧张、动机过强或过弱都会加速遗忘。（1分）五、材料分析题（本大题共1小题，共30分）材料：江苏省某乡镇中心小学王老师，接了六年级一个毕业班，这个班级学生基础差异大，近一半学生是留守儿童，大部分留守儿童基础薄弱，对学习缺乏信心，很多学生上课注意力不集中，班级考试平均分低于年级平均分15分，还有几个学生经常不完成作业，之前的班主任也多次批评惩罚，但是效果一直不好。王老师接班后，首先做的第一件事就是逐一家访，详细了解每个学生的家庭情况、成长经历和兴趣爱好，给每个学生建立了成长档案，分析每个学生的优势和不足。王老师没有按照学生成绩公开排名，而是给每个学生制定了个人专属的成长目标：基础薄弱的学生目标是本学期掌握核心基础知识点，每单元测试进步5分就算达标；基础较好的学生目标是拓展提升，发展自己的兴趣特长。王老师在班级建立了“师徒结对”互助小组，让成绩好的学生帮助基础薄弱的学生，只要互助小组整体有进步，就给全小组奖励。每次单元测试后，王老师都会给每个学生写个性化评语，重点表扬学生的进步，哪怕只是作业书写认真了、上课举手次数多了都要提出表扬，每月评选一次“进步之星”，给进步的学生颁发奖状和小奖品。一学期结束后，这个班级的整体平均分提高了12分，班风班貌明显改善，越来越多的学生对学习有了信心。问题：请结合教育学相关原理，分析王老师的教育行为遵循了哪些教学原则和德育原则，并谈谈对你未来开展教育工作的启示。参考答案：（一）王老师的教育行为遵循了以下教学原则：1.因材施教原则。因材施教原则要求教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。材料中王老师逐一家访了解学生情况，给每个学生建立成长档案，针对不同基础的学生制定不同的学习目标，符合不同学生的发展需求，充分体现了因材施教原则。（4分）2.量力性（可接受性）原则。量力性原则要求教学要适合学生现有的发展水平，又要有一定的挑战性，促进学生不断发展。材料中王老师给基础薄弱的学生设定难度适中的进步目标，避免了目标过高打击学生信心，也避免了目标过低无法激发学生动力，符合量力性原则的要求。（4分）3.启发性原则。启发性原则要求教师调动学生学习的主动性，引导学生独立思考，积极探索，自觉掌握知识。材料中王老师建立互助学习小组，引导学生自主互助学习，调动了学生学习的主动性，突出学生的主体地位，符合启发性原则的要求。（3分）4.循序渐进原则。王老师引导学生从自身原有基础出发，逐步实现个人成长目标，一学期逐步提升班级整体成绩，符合学生发展的顺序性规律，遵循了循序渐进的教