小学语文人教部编版四年级下册第七单元25 挑山工教学设计

PAGE课题小学语文人教部编版四年级下册第七单元25挑山工教学设计设计思路一、设计思路以“人物品质”为主线，紧扣单元语文要素，通过初读梳理挑山工登山特点，精读抓“折尺形路线”“朴素话语”等关键语句，对比游人与挑山工的行为，体会“脚踏实地、坚持不懈”的精神。结合课文插图和生活实际，引导学生自主探究，在朗读与品悟中理解平凡人物的不平凡品质，落实“从内容中体会思想”的教学目标。核心素养目标二、核心素养目标语言运用：抓住“折尺形路线”“朴素话语”等关键语句，理解挑山工品质。思维能力：对比游人与挑山工行为，探究坚持的意义。审美鉴赏：感受脚踏实地、坚持不懈的精神美。文化自信：联系生活，体会平凡劳动者的不平凡，增强奋斗精神认同。教学难点与重点1.教学重点：理解挑山工“折尺形路线”的登山特点及朴素话语中蕴含的品质。例如，通过“一步踩不实不行，停住脚等于前面白跑”等语句，体会脚踏实地、坚持不懈的精神；对比游人与挑山工的登山行为，明确“目标专一”的核心品质。

2.教学难点：将挑山工的平凡品质与自身生活建立联系，深化精神内涵的理解。例如，学生能说出挑山工坚持，但难以结合“学习中的半途而废”或“做事三心二意”等生活实例，说明如何践行这种精神，需引导迁移运用。教学资源软硬件资源：课文插图、挑山工登山路线图、生字词卡片、挑山工实物图片

课程平台：班级优化大师、希沃白板

信息化资源：挑山工登山纪录片片段、课文朗读音频、PPT课件（含关键语句对比图表）

教学手段：朗读法、对比分析法、小组合作探究、情境模拟（折尺形路线绘制）教学实施过程五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务（课文朗读音频、挑山工路线图），设计问题“挑山工登山路线有什么特点？他最让你印象深刻的言行是什么？”，监控学生预习笔记提交情况。

学生活动：自主朗读课文，标注路线描写和对话，记录疑问（如“为什么挑山工总能追上游客？”），提交预习笔记。

教学方法/手段/资源：自主学习法、信息技术手段（班级微信群）。

作用与目的：初步感知“折尺形路线”和朴素话语，为课中分析品质铺垫，培养自主思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：导入播放挑山工登山视频；讲解“折尺形路线”与“一步踩不实不行”等语句，结合游人与挑山工登山时间对比表；组织小组讨论“如果游人和挑山工比赛登山，谁会赢？为什么？”；解答“如何理解‘停住脚等于前面白跑’”。

学生活动：观看视频思考，对比表格分析数据，小组讨论举例（如“挑山工不东张西望”），结合课文发言。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法（小组讨论）、合作学习法。

作用与目的：通过对比突破“目标专一、坚持不懈”重点，讨论中联系生活实例（如“学习分心”），突破“精神内涵迁移”难点。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业“写一件身边像挑山工一样坚持的事”，提供《平凡的世界》片段和《劳动者》纪录片；批改作业时标注“‘每天练字半小时’体现坚持”等评语。

学生活动：完成作业（如“爸爸每天坚持晨跑”），观看纪录片拓展思考，反思“自己做事是否半途而废”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法。

作用与目的：通过生活实例巩固“脚踏实地”精神，反思促进自我提升，落实文化自信素养。知识点梳理一、字词积累

1.重点生字

（1）音：泰（tài）山杖（zhàng）敞（chǎng）开蕴（yùn）含憨（hān）厚

（2）形：泰（上下结构，下部“氺”）杖（木字旁，右部“丈”）敞（左右结构，左部“尚”）

（3）义：泰山（五岳之首，位于山东）杖（棍子）敞开（打开）蕴含（包含）憨厚（老实厚道）

2.重点词语

（1）理解词义：蜿蜒（弯弯曲曲延伸）饱览（充分观赏）腾云驾雾（形容身体轻飘飘，像升上云雾中）心悦诚服（真心佩服）

（2）运用：用“蜿蜒”写句子（山间的公路蜿蜒曲折，伸向远方）用“饱览”造句（站在泰山顶上，饱览壮丽的景色）

二、句子理解

1.关键句含义

（1）“一步踩不实不行，停住脚等于前面白跑。”——挑山工朴素的话语，强调脚踏实地、坚持不懈的重要性，不能有丝毫松懈。

（2）“奇怪的是，挑山工的速度并不比游人慢，你走一步，他走一步，你停顿下来，东看西看，他就悄悄地超过你。”——通过对比游人与挑山工的登山行为，突出挑山工目标专一、不停歇的特点。

（3）“从泰山回来，我画了一幅画——在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀。这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。”——点明挑山工精神对“我”的深远影响，说明这种精神是“我”前进的动力。

2.句式特点

（1）对比句：“你走一步，他走一步，你停顿下来，东看西看，他就悄悄地超过你。”通过对比突出挑山工的专注和坚持。

（2）比喻句：“在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰。”生动描绘挑山工负重登山的形象。

三、段落结构

1.课文脉络

（1）第1自然段：描写挑山工的外貌和登山路线（折尺形），点出“我”的疑问——挑山工为什么总能追上游人？

（2）第2-3自然段：“我”观察挑山工的登山过程，发现他与游人的不同（路线曲折、不停歇）。

（3）第4自然段：挑山工解答“我”的疑问，用朴素的话语解释原因（目标专一、坚持不懈）。

（4）第5-6自然段：“我”受到启发，画下挑山工的形象，点明精神对自己的意义。

2.段落作用

第1自然段：设置悬念，引发读者思考。第4自然段：揭示中心，点明挑山工的精神品质。第6自然段：总结全文，升华主题，突出挑山工精神的现实意义。

四、课文主旨

本文通过记叙“我”在泰山上遇到挑山工并与其交谈的经历，赞美了挑山工脚踏实地、坚持不懈、目标专一的精神品质，表达了“我”对这种精神的敬佩和学习之情。

五、写作手法

1.对比手法：将游人的走走停停、东张西望与挑山工的不停歇、目标专一对比，突出人物品质。

2.细节描写：对挑山工的外貌（矮个子、脸儿黑生生、敞开白土布褂子）、动作（走折尺形路线、给肩头的重物压弯了腰）、语言（朴素的话语）进行细致描写，使人物形象鲜明。

3.借物喻人：以挑山工这一平凡劳动者形象，象征生活中脚踏实地、坚持不懈的奋斗精神。

六、单元要素关联

1.从人物的语言、动作中体会人物品质：通过挑山工的语言“一步踩不实不行……”和动作“一步一步地向上登攀”，体会他脚踏实地、坚持不懈的品质。

2.学习把握文章的主要内容：梳理“挑山工登山特点—解答疑问—感悟精神”的脉络，把握课文主要内容。

七、课后习题关联

1.课后第2题：“默读课文，说说挑山工登山有什么特点，‘我’从中感悟到了什么。”——答案要点：特点（路线折尺形、目标专一、不停歇）；感悟（脚踏实地、坚持不懈的精神）。

2.课后第3题：“读下面的句子，回答括号里的问题。”——如“‘心悦诚服’是什么意思？‘我’为什么心悦诚服？”答案：心悦诚服真心佩服；因为挑山工的精神让“我”受到启发，真心敬佩。

3.课后第4题：“联系生活实际，说说你从挑山工身上学到了什么。”——答案要点：学习他做事目标专一、坚持不懈，不半途而废（如学习、练字等）。

八、插图运用

课文中的“挑山工登山路线图”帮助学生直观理解“折尺形路线”的特点，体会路线曲折但目标明确的特点，结合文字描写加深对挑山工登山行为的理解。

九、人物形象

挑山工：外貌（矮个子、脸儿黑生生、敞开白土布褂子）、动作（走折尺形路线、一步一步向上登攀）、语言（朴素、充满哲理）；品质（脚踏实地、坚持不懈、目标专一、朴实无华）。

十、情感线索

“我”的情感变化：奇怪（挑山工总能追上游人）→不解（观察登山过程）→敬佩（听解答后）→心悦诚服（画下形象，需要它），体现对挑山工精神的认识逐渐深化。典型例题讲解七、典型例题讲解

1.题目：解释“折尺形路线”在课文中的含义。

答案：指挑山工走的路线像折尺一样曲折，是为了保持平衡和节省力气，体现目标专一。

2.题目：分析“一步踩不实不行，停住脚等于前面白跑”这句话表达了什么精神。

答案：表达了脚踏实地、坚持不懈的精神，强调不能松懈，必须持续努力。

3.题目：课文第4自然段的作用是什么？

答案：揭示中心，点明挑山工的精神品质，解释他总能追上游人的原因。

4.题目：课文如何通过对比手法突出挑山工的品质？

答案：将游人的走走停停、东张西望与挑山工的不停歇、目标专一对比，突出其坚持不懈。

5.题目：联系生活实际，说说你从挑山工身上学到了什么。

答案：学习做事目标专一、坚持不懈，不半途而废，如每天坚持练字。反思改进措施八、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.对比分析法贯穿始终，通过游人与挑山工行为对比，直观突破"目标专一"重点。

2.情境模拟折尺形路线绘制，让学生亲身体验路线设计的智慧，深化对"脚踏实地"的理解。

（二）存在主要问题

1.学生迁移能力不足：部分学生能分