小初中高中小学：2025年非遗舞蹈说课稿

小初中高中小学：2025年非遗舞蹈说课稿授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间教材分析一、教材分析本节课选自小学艺术四年级下册“多彩的民族舞蹈”单元，以“非遗舞蹈传承”为核心，聚焦地方代表性非遗舞蹈（如秧歌、安塞腰鼓等）。通过动作模仿、文化背景讲解，引导学生感受非遗舞蹈的独特韵律与文化内涵，落实新课标“认识中华优秀传统文化”要求，是单元内“感知—体验—表现”学习路径的关键环节，为文化认同培养奠定基础。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过非遗舞蹈学习，增强对中华优秀传统文化的认同与自信，感知地方舞蹈的韵律、节奏及文化内涵，提升审美感知能力；能模仿基本动作，初步表现舞蹈的情感与文化特征，发展艺术表现力；在模仿与体验中尝试简单动作组合，激发创意实践意识，培养文化传承的责任感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：四年级学生已具备基础舞蹈动作模仿能力，在低年级接触过简单的民族舞步和节奏练习，对舞蹈的基本元素（如节奏、力度、空间）有初步感知。通过课本前序单元“多彩的民族舞蹈”，学生已了解汉族秧歌、蒙古族抖肩等基本动作，但对非遗舞蹈的历史渊源、文化内涵及独特韵律缺乏系统认知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对动态、互动性强的课堂参与度高，尤其喜欢通过游戏、角色扮演和小组合作学习。其模仿能力和肢体表现力较强，但动作协调性仍需提升，尤其对需要控制重心的动作（如秧歌扭胯、安塞腰鼓发力）易出现偏差。学习风格以直观体验为主，偏好结合音乐、视觉辅助和教师示范的多感官学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在动作技术层面，学生可能难以精准把握非遗舞蹈的发力技巧（如腰鼓的“震颤”力度）和复杂节奏组合；在文化理解层面，对非遗舞蹈背后的民俗意义（如祭祀、节庆）易流于表面认知；在课堂管理层面，部分学生可能因动作难度产生挫败感，需分层设计任务以维持参与度。教学方法与策略1.采用体验式教学法与游戏化学习，结合示范讲解、小组合作，通过“非遗舞蹈小闯关”任务驱动学习。

2.设计“动作解码”游戏（分解节奏卡）、“文化小剧场”（情境模拟舞蹈场景）、“创意编舞”（小组改编动作）等活动，强化动作记忆与文化理解。

3.教学媒体使用：课本配套的民族舞蹈视频片段、节奏图谱卡片、简易腰鼓道具，辅助直观感知动作细节与韵律。教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发学生对非遗舞蹈的兴趣，建立文化认同感。

过程：

（1）教师提问：“同学们，你们知道‘秧歌’‘安塞腰鼓’是什么吗？它们和我们今天的节日有什么关系？”

（2）播放课本配套视频片段（如陕北安塞腰鼓表演、东北大秧歌巡游），引导学生观察动作特点与场景氛围。

（3）简述非遗舞蹈的定义：“这些舞蹈是祖辈传下来的‘活宝藏’，记录着我们的历史和生活，今天我们就来学习它们！”

**2.非遗舞蹈基础知识讲解（10分钟）**

目标：掌握非遗舞蹈的核心元素与文化背景。

过程：

（1）结合课本插图讲解定义：非遗舞蹈是“有历史、有仪式、有地域特色的传统舞蹈”（如秧歌的“扭、摆、跳”，腰鼓的“翻、腾、震”）。

（2）用节奏图谱板书展示典型动作：秧歌的“十字步”节奏（XXXXXX）、腰鼓的“咚吧咚吧”鼓点，学生用手掌拍击模仿。

（3）实例分析：课本中“春节秧歌队”案例，说明舞蹈如何表达“祈福团圆”的民俗意义。

**3.非遗舞蹈案例分析（20分钟）**

目标：通过深度案例理解舞蹈的文化内涵与动作逻辑。

过程：

（1）案例一：安塞腰鼓（课本P28）

-背景黄土高原农民庆丰收的仪式，动作特点“粗犷有力、腾空跳跃”。

-教师示范“鼓槌绕花”“大蹦跳”动作，学生分组模仿发力点（腰腹核心）。

（2）案例二：东北大秧歌（课本P30）

-关联“元宵节踩街”习俗，动作“轻盈欢快，扇花翻飞”。

-播放扇子舞片段，学生用彩巾替代扇子练习“小五花”手位。

（3）小组讨论：

-任务：“如果让你改编秧歌动作，加入校园生活元素，你会怎么设计？”

-每组记录1-2个创新点（如“书包甩动代替扇花”）。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：培养合作能力与创意思维。

过程：

（1）分组（4人/组），发放任务卡：

-组1：分析腰鼓动作中的“力”（如何用腿蹬地带动手臂？）

-组2：设计秧歌队形变化（课本中的“龙摆尾”如何改编成“蛇形阵”？）

（2）组内讨论并绘制简易动作草图，教师巡视指导。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：强化动作表现力与文化理解。

过程：

（1）各组展示：

-组1演示“蹬腿发力”动作，组2用彩巾模拟“蛇形阵”行进。

（2）互评提问：

-“你觉得他们改编的动作保留了秧歌的‘欢快’特点吗？”

-“腰鼓的‘震颤’感觉做到了吗？”（教师用手机慢动作回放对比）

（3）教师总结：肯定动作创意，强调“非遗舞蹈的核心是文化精神，动作是载体”。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：升华文化认同，布置实践任务。

过程：

（1）知识梳理：板书关键词——非遗舞蹈=历史记忆+地域特色+生活仪式。

（2）价值升华：“这些舞蹈不是老古董，而是我们民族的‘DNA’，跳起来就能感受到祖先的智慧！”

（3）作业：

-必做：教家人跳一个课堂学过的动作，拍视频上传班级群。

-选做：用简笔画记录一种你见过的民间舞蹈场景。教学资源拓展1.拓展资源

（1）非遗舞蹈类型拓展：除教材中的秧歌、安塞腰鼓外，可补充山东鼓子秧歌（课本P32“你知道吗”延伸）、云南花灯舞（轻盈灵动的“小崴步”）、安徽花鼓灯（“兰花指”与“鼓槌击打”结合）等地方代表性非遗舞蹈，通过课本插图对比不同舞蹈的动作特征（如秧歌的“大摆胯”与花灯舞的“小颤步”）。

（2）文化背景资料：结合课本“民俗与舞蹈”板块，补充秧歌与“春耕祈福”、腰鼓与“驱邪纳祥”的历史渊源，如陕北腰鼓在古代用于军事信号，后演变为节庆表演；东北秧歌中的“傻柱子”“腊花”等角色反映民间生活故事。

（3）动作分解素材：针对教材中的“十字步”“鼓槌绕花”等动作，提供分层动作要领——如秧歌“十字步”分解为“左脚旁点（拍手1次）—右脚前迈（拍手2次）—左脚后退（拍手3次）—右脚收回（拍手4次）”，配合儿歌“一二三四，扭扭小腰”辅助记忆；腰鼓“震颤发力”需强调“膝盖微屈→脚掌蹬地→腰腹收紧→手臂震颤”的发力链条。

（4）相关艺术形式：关联课本“舞蹈与音乐”单元，提供秧歌常用曲牌《拥军秧歌》、腰鼓鼓点节奏“咚吧咚吧咚吧咚”，分析鼓点与动作的配合规律（如“咚”为重拍步法，“吧”为手部动作）；展示非遗舞蹈服饰道具的文化符号，如秧歌彩扇的“红绿配色”象征喜庆，腰鼓鼓身的“龙纹图案”寓意吉祥。

2.拓展建议

（1）观察实践：建议学生周末在社区、公园寻找非遗舞蹈表演（如广场秧歌队、庙会腰鼓队），用手机记录1-2个典型动作，对照课本动作图示标注名称（如“小崴步”“大蹦跳”），记录表演场景（如春节、元宵节）及观众反应，体会舞蹈与生活的联系。

（2）家庭互动：鼓励学生向家中长辈（如祖父母、社区老人）请教本地民间舞蹈，学习1-2个简单动作（如奶奶会扭的“小篓舞”、爷爷会敲的“花鼓点”），拍摄“祖孙学舞”短视频，课堂分享地域舞蹈特色，深化对“非遗传承在身边”的认知。

（3）创意实践：基于教材“创意编舞”任务，建议小组合作改编教材舞蹈动作——如将秧歌“十字步”改为“书包步”（模拟上学场景，手背书包做“扭胯”动作），或用跳绳代替鼓槌设计“校园腰鼓”，改编时需保留原舞蹈的核心节奏（如秧歌的欢快、腰鼓的粗犷），下节课展示改编成果。

（4）记录分享：制作“非遗舞蹈小档案”，用简笔画绘制教材舞蹈动作（如“鼓槌绕花”分步骤图示），旁边标注动作名称、节奏特点（如“咚吧咚吧”）、文化寓意（如“丰收喜悦”），班级开辟“非遗角”展示优秀档案，每周轮换更新，培养持续探究习惯。

（5）分层任务：基础层学生完成“动作模仿秀”，课堂展示1个教材舞蹈动作并说出节奏；进阶层学生尝试“动作组合”，将秧歌“十字步”与腰鼓“震颤”串联，创编8拍小舞蹈；拓展层学生探究“非遗舞蹈的保护”，采访社区老人记录本地舞蹈面临的变化（如年轻人参与少），提出1条保护建议（如“校园兴趣班”），培养文化责任感。板书设计①核心概念：非遗舞蹈——历史传承的“活宝藏”；课本案例：秧歌（东北）、安塞腰鼓（陕北）；关键要素：仪式性、地域性、生活性。

②动作特点与节奏：秧歌——“十字步”（XXXXXX）、关键词“扭、摆、跳”；安塞腰鼓——“咚吧咚吧”鼓点、关键词“翻、腾、震”；发力技巧：腰腹核心带动肢体。

③文化内涵与生活联系：秧歌——春节“祈福团圆”；腰鼓——庆丰收“驱邪纳祥”；舞蹈符号：彩扇（喜庆）、鼓身龙纹（吉祥）；非遗价值：民族记忆的活态传承。课后作业八、课后作业

1.动作描述题：请用文字描述课本中秧歌“十字步”的动作步骤，并写出对应的节奏（如“左脚旁点—拍手1次”）。

答案：左脚向旁点地（拍手1次）→右脚向前迈步（拍手2次）→左脚后退一步（拍手3次）→右脚收回并拢（拍手4次），节奏为“XXXXXX”。

2.节奏编写题：结合安塞腰鼓“咚吧咚吧”的鼓点，为秧歌的“扭胯”动作设计一个4拍节奏，用“咚”（重拍）、“吧”（轻拍）表示。

答案：咚（扭胯左）—吧（扭胯右）—咚（扭胯左）—吧（扭胯右）。

3.文化意义题：课本中秧歌用于“春节祈福”，请结合生活实际，说说秧歌动作“摆扇”可能表达的情感。

答案：“摆扇”动作幅度大、节奏欢快，表达对新年热闹、团圆的期盼，传递喜悦祝福。

4.动作改编题：参考课本