小学2025年自主学习说课稿

小学2025年自主学习说课稿主备人备课成员课程基本信息课程名称：《爬山虎的脚》自主学习课

教学年级和班级：小学四年级（1）班

授课时间：2025年4月10日第2节课

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标学习作者细致观察爬山虎脚的描写方法，提升语言运用能力；通过梳理“脚”的位置、形状、触墙过程，培养观察与逻辑思维能力；感受作者对自然的生动表达，激发审美情趣与科学探究兴趣，增强对语言文字魅力的感知。重点难点及解决办法重点：理解爬山虎脚的位置、形状及触墙过程；学习作者的观察与描写方法。难点：学生对脚的细节描写理解困难；观察方法的实际应用不足。解决办法：展示爬山虎实物或图片；引导小组观察讨论；教师分析课文描写；设计观察日记任务。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略采用情境教学法，通过展示爬山虎实物或高清图片，创设观察情境；运用小组合作学习，引导学生分组讨论脚的形态与触墙过程；设计任务驱动活动，让学生尝试绘制“脚”的结构图并描述其功能；结合课文朗读音频，强化语言感知。教学媒体使用实物标本、课文插图及多媒体课件，直观呈现观察细节，突破抽象理解难点。教学过程（一）导入（约5分钟）

1.激发兴趣：展示爬山虎爬墙的动态图片，提问：“同学们，这种植物不用人扶，就能沿着墙壁往上爬，它的‘脚’长什么样？为什么能爬墙呢？”引发学生好奇。

2.回顾旧知：回顾《蟋蟀的住宅》中法布尔细致观察的方法，提问：“观察事物时，我们要注意什么？”（位置、形状、变化等）为学习新课铺垫。

（二）新课呈现（约25分钟）

1.初读课文，整体感知（5分钟）

学生自由朗读课文，思考：课文围绕爬山虎的脚写了哪些内容？（脚的位置、形状、触墙过程、变化）教师板书关键词：位置、形状、触墙、变化。

2.再读聚焦，分析脚的特征（12分钟）

（1）默读第3自然段，圈画描写脚的位置、形状、颜色的句子，小组讨论：“脚长在哪里？什么颜色？像什么？”（茎上长叶柄的地方的反面；嫩红；像蛟龙的爪子）教师展示课文插图中的脚的特写，让学生对照观察，提问：“作者把脚比作‘蛟龙的爪子’，好在哪里？”（形象生动，突出细丝的形态）

（2）齐读第4自然段，找出描写触墙过程的动词（触、变、巴、贴、爬），举例说明：“‘触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片……巴住墙’，这些动词写出了脚的变化过程，让描写更生动。”小组合作，用“先……再……然后……”复述触墙过程。

3.精读探究，学习观察方法（8分钟）

（1）齐读第5自然段，思考：“作者是怎样观察脚的变化的？”（“仔细看”“注意”等词语）教师小结：观察要抓住事物特点，用准确动词描写动态。

（2）互动探究：发放爬山虎实物或高清图片，小组合作观察，用“我发现脚的______，像______，触墙时会______”的句式分享，教师点评补充。

（三）巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：“我是小观察家”，选择一种身边植物的一个部分（如绿萝的茎、多肉的刺），模仿课文写法，写一段话描写其特点（100字左右）。要求：写清位置、形状，用1-2个动词描写动态。

2.教师指导：巡视指导，提示学生先观察再描写，用词准确；对描写较模糊的学生，引导其对照课文中的例子修改（如“多肉的刺像细小的针，摸起来硬硬的”）。

3.展示交流：请3名学生朗读描写，师生共同点评，重点关注“是否抓住细节”“动词是否准确”，强化观察方法的应用。教学资源拓展拓展资源：

1.植物观察案例拓展：对比观察牵牛花的缠绕茎、丝瓜的卷须，与爬山虎的脚在攀爬方式上的差异（缠绕、卷曲、吸盘），引导学生归纳不同植物运动器官的特点，深化对“植物适应环境”的理解。

2.观察方法深化：补充《昆虫记》中法布尔观察蝉的幼虫钻出土壤的片段（“它用前爪扒土，用身体推土，两个小时后，才露出一个脑袋”），对比课文“触、变、巴、贴、爬”的动词运用，体会“连续观察+细节描写”的方法。

3.科学知识链接：爬山虎脚的黏性原理（细丝顶端小圆片分泌的黏液中含有多糖，能吸附墙面），解释“为什么爬山虎能在光滑的墙面上生长”，结合课文“巴住墙”的描写，理解科学现象与文学表达的联系。

4.文学描写拓展：老舍《猫》中对花草的观察（“小院里那盆海棠花，叶子被风刮得翻过来，露出灰白的背面，像伸着小巴掌讨饶”），引导学生体会“拟人化描写”在植物观察中的运用，对比课文“蛟龙的爪子”的比喻，感受不同修辞的表达效果。

拓展建议：

1.观察日记延续：选择家中常见植物（如绿萝、吊兰）的一个部分（气生根、嫩芽），用课文方法连续观察5天，记录“位置变化—形状差异—动态过程”，每日用1-2个动词描写（如“绿萝的气生根先试探着碰了碰花盆边，然后悄悄绕了一圈，最后牢牢缠住”）。

2.家庭小实验：用放大镜观察爬山虎脚的结构（细丝、小圆片），用手指轻触感受黏性，模拟“触墙过程”（将双面胶剪成小圆片，轻按在墙上再提起，体会“巴住”的力度），记录实验发现并补充到观察日记中。

3.跨学科整合：结合美术课，用素描笔绘制爬山虎脚的结构图，标注“茎、叶柄、细丝、小圆片”等部位；结合科学课，查阅资料了解“植物的攀爬方式”（缠绕、卷须、吸盘、气生根），制作分类表格。

4.阅读延伸：推荐《我的第一本科学漫画书·植物王国》中“会爬墙的植物”章节，重点阅读“爬山虎的秘密”部分，用思维导图梳理“脚的结构—功能—生长条件”，与课文内容对比，发现新问题（如“爬山虎脚能爬多高？为什么有的墙面爬不住？”）。

5.生活应用：观察校园或小区里的攀援植物（如凌霄花、常春藤），用课文中的观察方法写一篇《植物的小脚丫》短文，要求包含“位置、形状、动态描写”，在班级“自然观察角”展示交流。反思改进措施（一）教学特色创新

1.实物观察与文本解读深度融合，学生通过触摸爬山虎脚的实物模型，直观感受“细丝”“小圆片”的形态，突破抽象描写难点。

2.跨学科整合语文与科学，引导学生用科学实验验证“黏性原理”，同时用文学语言描述现象，实现知识迁移。

（二）存在主要问题

1.小组讨论时间把控不足，部分小组未能充分完成“触墙过程”的动词梳理，影响后续复述效果。

2.观察日记的个性化指导较少，部分学生描写停留在表面，未体现连续观察的动态变化。

（三）改进措施

1.优化分组任务设计，将“动词梳理”拆分为阶梯式子任务（如“找动词—排序—造句”），并设置倒计时提示，确保合作效率。

2.增设“观察日记支架”，提供“变化记录表”（日期/位置/形状/动作），并增加“教师面批”环节，针对性指导细节描写。

3.补充分层评价量表，对基础生侧重“位置形状准确性”，对优等生提出“动态描写生动性”要求，实现差异化指导。板书设计八、板书设计

①爬山虎脚的基本特征

位置：茎上长叶柄的地方的反面

形状：六七根细丝，像蛟龙的爪子

颜色：嫩红

②脚的触墙过程（动态变化）

动词：触→变→巴→贴→爬

关键句：“触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片……巴住墙”

③作者的观察方法

细致观察：“仔细看”“注意”

描写特点：抓住特征，用准确动词写动态教学评价与反馈九、教学评价与反馈

1.课堂表现：学生朗读课文时能准确读出描写脚的形态的关键词（“嫩红”“细丝”“小圆片”），回答“脚的位置”时90%学生能指出“茎上长叶柄的地方的反面”，但对“蛟龙的爪子”的比喻理解较浅，需加强引导。

2.小组讨论成果展示：各小组能梳理出触墙过程的动词“触→变→巴→贴→爬”，但部分小组排序混乱；汇报时能结合课文句子“六七根细丝的头上就变成小圆片”，但对“巴住墙”的力度描写不够深入。

3.随堂测试：填空题“脚的颜色是______”，正确率95%；选择题“触墙过程第一个动作是______”（触），正确率88%；简答题“作者用什么方法观察脚”，60%学生答出“仔细看”，需强化观察方法的总结。

4.观察日记评价：学生描写绿萝气生根时，80%能写清“位置”（茎节处），但动态描写不足，仅用“缠绕”“生长”等简单动词，缺乏课文中的“试探”“绕住”等细节。

5.教师评价与反馈：表扬学生对脚的基本特征的掌握，指出小组讨论中动词排序需逻辑清晰；针对观察日记，强调“连续观察+动态描写”，建议用“先……再……然后……”句式记录变化；对随堂测试中错误率较高的“观察方法”，下节课用“对比法”强化（如对比《蟋蟀的住宅》与本文的观察角度）。课后拓展拓展内容：

1.阅读材料：推荐叶圣陶《荷花》片段，重点描写荷花“冒出来”“展开”“露出”等动态，对比《爬山虎的脚》中“触→变→巴→贴→爬”的动词运用，体会不同植物观察的描写角度。

2.视频资源：《植物王国》纪录片中“攀援植物的智慧”章节，展示爬山虎、牵牛花、常春藤的攀爬器官（吸盘、卷须、气生根）形态，结合课文“脚的结构”理解植物适应环境的多样性。

拓展要求：

1.观察实践：选择校园或家中的攀援植物（如凌霄花、丝瓜藤），用课