2.6北宋的政治教学设计 2025-2026学年统编版七年级历史下册

2.6北宋的政治教学设计2025-2026学年统编版七年级历史下册学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时设计意图一、设计意图立足七年级学生认知特点，紧扣统编教材“北宋中央集权的强化”主线，通过“杯酒释兵权”“重文轻武”等核心史料，引导学生理解宋太祖加强集权的措施及影响，培养时空观念与史料实证能力。结合图文资料与问题链，帮助学生梳理“背景—措施—影响”逻辑，渗透唯物史观，初步认识制度变革对国家治理的意义，落实历史学科核心素养。核心素养目标分析二、核心素养目标分析立足唯物史观，引导学生理解北宋中央集权强化的历史必然性；通过时空定位，梳理宋太祖集权措施的时间脉络与空间影响；运用《涑水记闻》等史料，培养实证意识与解释能力；概括“强干弱枝”“重文轻武”等核心概念，深化历史理解；感悟制度变革对国家治理的启示，渗透家国情怀。学情分析三、学情分析七年级学生已具备基础历史常识，但对“中央集权”“重文轻武”等抽象概念理解较浅，需结合具体史实引导。知识储备上，学过隋唐科举制，对制度变革有初步认知，但对北宋强化集权的背景（如藩镇割据）理解不足；能力层面，能简单分析史料，但深度解读和逻辑梳理需教师指导；行为习惯上，注意力易被故事性内容（如“杯酒释兵权”）吸引，偏好互动探究，对枯燥理论兴趣较低。对课程学习的影响：需通过问题链和图文资料搭建认知阶梯，联系唐朝藩镇割据背景，帮助学生理解宋太祖集权的必要性，避免因概念抽象而畏难，同时利用学生好奇心激发学习主动性。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、PPT课件、统编教材《中国历史》七年级下册、历史地图册（北宋疆域图）、配套学案

2.课程平台：学校在线学习平台（上传史料、预习任务）

3.信息化资源：《涑水记闻》“杯酒释兵权”史料节选、北宋中央集权结构示意图、重文轻武政策漫画、北宋科举制数据图表

4.教学手段：问题导学卡、小组讨论任务单、史料分析表、情境模拟脚本（宋太祖与将领对话）教学流程五、教学流程

1.导入新课（5分钟）

展示唐朝藩镇割据形势图与五代十国更迭示意图，提问：“唐朝灭亡后，中国为什么陷入分裂？赵匡胤建立北宋后，面临的最大问题是什么？”播放“陈桥兵变”短视频，引导学生观察士兵黄袍加身的场景，提问：“赵匡胤通过兵变夺权，他会担心什么问题？”结合学生已学唐朝“安史之乱”后藩镇割据的历史，引出本节课主题——北宋如何通过加强中央集权来巩固统治。

2.新课讲授（28分钟）

（1）北宋的建立与统一（8分钟）

展示《北宋疆域图》，标注960年赵匡胤在陈桥驿建立北宋，随后通过“先南后北”策略消灭南平、后蜀、南汉、南唐等割据政权，至979年基本结束五代十国分裂局面。提问：“北宋的统一与秦汉、隋唐的统一有何不同？”引导学生分析北宋统一是局部统一，未收复辽、西夏占领的燕云十六州，为后续民族矛盾埋下伏笔。结合课本“知识拓展”，强调北宋建立后，宋太祖面临“如何防止武将夺权”的核心问题。

（2）宋太祖加强中央集权的措施（12分钟）

①军事上：“杯酒释兵权”与“更戍法”。展示《涑水记闻》中“宋太祖与石守信等饮酒，劝其释去兵权”的史料，分析其目的：防止武将专权。补充“更戍法”内容：禁军定期换防，将帅不统兵，兵不知将。举例说明：“殿前都点检”这一职位在赵匡胤即位后被废除，避免重蹈自己覆辙。

②行政上：分化事权。结合课本“北宋中央机构示意图”，讲解中央设中书门下（行政）、枢密院（军事）、三司（财政），互不统属；地方设知州、通判，通判可监督知州。提问：“为什么在州一级设置通判？”引导学生理解其“分权制衡”的作用。

③经济上：制钱谷。规定地方财赋大部分运往中央，消除地方割据的经济基础。展示北宋赋税收入数据表（课本“相关史事”），说明中央财政收入的增加，但也导致地方财政困难。

（3）北宋政治制度的影响（8分钟）

积极影响：加强中央集权，维护国家统一，促进社会安定。消极影响：导致官僚机构臃肿（“冗官”）、军队数量庞大（“冗兵”）、财政开支紧张（“冗费”）。结合课本“问题思考”：“重文轻武政策对北宋产生了什么双重影响？”引导学生分析：一方面，文官地位提升，促进文化繁荣；另一方面，军事战斗力下降，面对辽、西夏进攻屡战屡败。举例说明：澶渊之盟后，北宋每年向辽缴纳岁币，反映军事积弱的后果。

3.实践活动（10分钟）

（1）史料分析活动（4分钟）

发放《续资治通鉴长编》中关于“宋太祖与赵普对话”的史料：“普曰：‘唐季以来，战斗不息，何也？’太祖曰：‘此无他，节镇太重，君弱臣强而已。今欲治之，惟稍夺其权，制其钱谷，收其精兵，则天下自安矣。’”提问：宋太祖认为国家动荡的根本原因是什么？他提出的解决措施有哪些？培养学生从史料中提取有效信息的能力。

（2）角色扮演活动（3分钟）

学生分组扮演宋太祖、武将、文官、地方官员，模拟朝堂议事场景。主题：“如何防止地方割据？”要求学生结合本节课所学措施，设计对话内容。例如，武将提出带兵出征，宋太祖回应：“朕已设更戍法，将军不必久掌一军。”文官建议增加地方权力，宋太祖反驳：“通判可监督知州，地方财赋需上缴中央。”通过角色扮演，加深学生对“分化事权”的理解。

（3）图表绘制活动（3分钟）

学生绘制“北宋中央集权结构示意图”，标注中央中书门下、枢密院、三司的职能，以及地方知州、通判的关系。展示优秀图表，点评其准确性，帮助学生梳理制度框架，落实时空观念素养。

4.学生小组讨论（7分钟）

讨论主题：“北宋加强中央集权的措施对今天国家治理有何启示？”

（1）措施启示组举例回答：“宋太祖‘分化事权’的思想与今天‘权力制约’原则相通，如行政、司法、监察分立，防止权力滥用。”

（2）影响启示组举例回答：“北宋‘重文轻武’导致军事积弱，说明国家发展需兼顾文治与武功，今天既要重视教育，也要加强国防建设。”

（3）创新启示组举例回答：“宋太祖‘收精兵’措施反映了对军队质量的重视，今天军队改革应注重科技强军，而非单纯追求数量。”

5.总结回顾（5分钟）

用时间轴梳理本节课脉络：960年北宋建立—960-976年宋太祖加强中央集权（军事、行政、经济）—积极与消极影响。强调重点：宋太祖加强中央集权的三大措施；难点：重文轻武政策的双重影响。联系现实，指出制度变革需平衡“集权”与“分权”，引导学生思考国家治理的智慧。最后，布置作业：撰写小论文《假如我是宋太祖，如何解决藩镇割据问题？》，巩固所学知识。知识点梳理六、知识点梳理

1.北宋的建立与统一

（1）建立背景：960年，后周禁军将领赵匡胤在陈桥驿发动兵变（陈桥兵变），黄袍加身建立宋朝，定都东京（今河南开封），史称北宋。

（2）统一过程：采取“先南后北”“先易后难”的统一策略，陆续消灭南平、后蜀、南汉、南唐等割据政权，至979年宋太宗灭北汉，基本结束五代十国分裂局面，但未收复辽控制的燕云十六州，形成局部统一局面。

（3）与之前统一的区别：秦汉、隋唐是大一统王朝，北宋是局部统一，始终面临辽、西夏等民族政权的威胁，民族矛盾突出。

2.宋太祖加强中央集权的措施

（1）军事上：防止武将专权

①“杯酒释兵权”：宋太祖与石守信等禁军将领宴饮，劝其交出兵权，改任地方官，从根本上消除了禁军将领对皇权的威胁。

②更戍法：禁军定期更换驻地，将帅不统兵，兵不知将，防止将领拥兵自重。

③解除禁军高级兵权：废除殿前都点检、副都点检等职，由皇帝直接统领禁军。

④强干弱枝：将精锐部队驻守京师（开封），地方军队多为弱兵，确保中央对军队的控制。

（2）行政上：分化事权，削弱地方权力

①中央：设中书门下（最高行政机构，长官为宰相）、枢密院（最高军事机构，长官为枢密使，与“宰相”分掌军政）、三司（最高财政机构，长官为三司使），三者互不统属，直接对皇帝负责，分散宰相权力。

②地方：设知州（州级最高行政长官）、通判（州级副职，由中央直接委派），通判可监督知州，可直接向皇帝奏报，分割地方行政权力。

③转运使：设于各路（地方行政区域），负责管理地方财赋，大部分财运往中央，消除地方割据的经济基础。

（3）经济上：控制财权

①制钱谷：规定地方财赋除少量留用外，其余全部运往中央，由三司统一支配，削弱地方经济实力。

②清查土地：鼓励垦荒，清隐田，增加税收，但导致豪强地主隐瞒土地，加剧土地兼并。

3.重文轻武政策

（1）背景：鉴于唐末五代武将专权、藩镇割据的教训，宋太祖采取重文轻武政策，防止武将威胁皇权。

（2）表现

①科举制发展：扩大科举取士规模，录取名额大幅增加，放宽考生资格（如允许商人子弟参加科举），提高文官地位，形成“与士大夫共治天下”的局面。

②文官掌军权：设“文臣知州”，地方长官多由文官担任，甚至禁军高级将领也用文官。

③武将地位降低：武将晋升受限，军队指挥权受文官牵制，士兵地位低下。

③教育重视：兴办官学，普及儒家教育，培养文官人才。

（3）影响

①积极影响：削弱武将权力，加强中央集权；促进文化繁荣，科举制推动教育发展，形成“万般皆下品，唯有读书高”的社会风气；减少军事政变，维护社会安定。

②消极影响：军事战斗力下降，军队数量庞大（“冗兵”）但素质低下，面对辽、西夏进攻屡战屡败（如澶州之战后签订澶渊之盟，岁币求和）；官僚机构臃肿（“冗官”），财政负担沉重（“冗费”），导致北宋中期积贫积弱。

4.北宋政治制度的影响

（1）积极影响：彻底改变了唐末五代以来藩镇割据、武将专权的局面，加强了中央集权，维护了国家统一和社会稳定；促进了经济文化发展，宋朝成为中国古代科技、文化的高峰期（如活字印刷术、指南针、火药的应用，宋词、绘画的繁荣）。

（2）消极影响：官僚机构重叠，官员数量激增（如“冗官”现象，正官、差遣、职官分离，导致“无事可做”的官员增多）；军队数量庞大（“冗兵”），但战斗力弱，军费开支巨大（“冗费”），财政入不敷出；重文轻武导致军事积弱，无法有效抵御外敌，最终导致北宋灭亡（靖康之变）。

5.宋太宗时期的补充措施

（1）继续加强中央集权：扩大科举取士名额，完善科举制度（实行糊名、誊录法，防止舞弊）；进一步分割地方权力，增设路级机构（如安抚使、转运使、提点刑狱使），加强对地方的控制。

（2）加强皇权：削弱宰相权力，增设“同平章事”为宰相副职，分割宰相行政权；设“内侍省”宦官机构，加强对宫廷和军队的控制。

（3）军事改革：继续推行“更戍法”，加强禁军训练，但未解决军队战斗力问题；对辽采取防御政策，未能收复燕云十六州。

6.北宋政治制度的特点

（1）强干弱枝：中央集权高度强化，地方权力被分割，中央对地方的控制达到前所未有的程度。

（2）重文轻武：文官地位高于武将，科举制成为选拔官员的主要途径，形成“以文治国”的统治模式。

（3）分化事权：中央和地方机构均采用“分权制衡”原则，防止权力集中，维护皇权至高无上。

（4）制度僵化：过度集权导致官僚机构臃肿、行政效率低下，制度缺乏灵活性，难以适应社会发展需求。

7.北宋政治制度的历史地位

（1）承前启后：继承和发展了隋唐以来的中央集权制度，为后世王朝（如明清）加强皇权提供了借鉴。

（2）双面影响：一方面，维护了国家统一和社会稳定，促进了经济文化繁荣；另一方面，过度集权导致积贫积弱，成为北宋灭亡的重要原因之一。

（3）制度创新：在科举制、地方行政制度等方面进行了创新，对中国古代政治制度的发展产生深远影响。教学反思与改进上完这节课，我心里挺有感触的。学生对于“杯酒释兵权”的故事兴趣很高，讨论时特别积极，但一问到“更戍法”的具体作用，不少学生就卡壳了，看来对抽象制度的理解还是吃力。课后翻看学生填的学案，发现“分化事权”那块，很多同学只记住了“中书门下、枢密院、三司”，但没搞清楚它们之间“互不统属”到底怎么制衡。这提醒我，下次讲中央机构时，得用更直观的例子，比如让学生模拟三个部门处理同一件事，看看怎么互相牵制。

小组讨论“重文轻武的启示”时，有些组说得太空泛，只喊“要平衡文武”，却联系不上课本里“冗兵”“冗费”的后果。下次得提前给点抓手，比如让他们对比北宋科举取士人数和唐朝的数据，或者找找宋词里文人地位的体现，这样讨论才有根有据。

还有，实践活动里画结构示意图，部分学生把“通判”和“知州”的关系画反了，说明对地方分权制衡的理解不到位。下次可以换个方式，让学生扮演“通判”，写一份“监督知州的工作日志”，从角色中体会权力分割的实际运作。课后作业1.材料解析题：阅读《涑水记闻》中“宋太祖与石守信等饮酒，劝其释去兵权”的史料，分析宋太祖此举的主要目的及影响。

答案：目的：防止武将专权，加强皇权。影响：消除了禁军将领对皇权的威胁，巩固了中央集权。

2.比较题：对比北宋与唐朝在地方行政制度上的不同，说明北宋制度如何削弱地方权力。

答案：唐朝设节度使，权力集中；北宋设知州和通判，通判监督知州，分割地方权力，加强中央控制。

3.论述题：结合课本内容，分析“重文轻武”政策对北宋政治、经济、军事的积极与消极影响。

答案：积极：促进文化繁荣，减少军事政变；消极：导致军事积弱，财政负担沉重（冗官、冗兵、冗费）。

4.制度分析题：北宋中央设中书门下、枢密院、三司，三者互不统属。这一设计反映了怎样的统治思想？

答案：反映分化事权、加强皇权的思想，防止权力集中威胁皇权。

5.材料解析题：史料“宋太祖收精兵，制钱谷，削实权”。结合所学，说明“削实权”的具体措施及作用。

答案：措施：设通判监督知州，转运使管理地方财赋。作用：削弱地方权力，加强中央集权。课堂课堂评价：课上我会