小学人教版6和7教学设计

小学人教版6和7教学设计备课组主备人授课教师授教学科授课班级课题名称设计意图一、设计意图本节课基于一年级学生认知特点，通过“数苹果、摆小棒”等生活情境，帮助学生从具体事物中抽象出6和7的概念，经历“数一数、摆一摆、写一写”的过程，理解6和7的基数与序数意义，渗透数形结合思想。结合课本主题图，引导学生观察、操作，巩固6和7的顺序与大小比较，培养数感和动手实践能力，落实“从生活中来，到生活中去”的教学理念，符合低年级学生直观形象思维的学习特点。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过数课本主题图中的物体、摆小棒等活动，培养数感，理解6和7的基数与序数意义；在比较大小、分物品中发展量感与推理意识；通过认读、书写数字6和7，建立符号意识；解决“分水果”“排队”等实际问题时，提升应用意识，鼓励用不同方式表示6和7，激发创新意识。学习者分析三、学习者分析学生已掌握0-5各数的认识、读写及大小比较，能结合具体物体数出数量，具备初步的数感。低年级学生对游戏、动手操作兴趣浓厚，喜欢通过数一数、摆小棒等活动学习，直观形象思维为主，但抽象概括能力较弱。学习风格偏向互动体验，乐于参与课堂活动。可能遇到的困难：区分6和7的基数与序数意义（如“6个苹果”与“第6个苹果”）；书写时6的圆圈方向易错，7的斜笔顺不规范；比较6和7的大小时，对“比多比少”的实际应用理解不到位，需通过具体情境强化。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教版数学一年级上册教材，重点使用“6和7的认识”主题图及例题。

2.辅助材料：准备6和7的数字卡片、点子图、水果图片等实物教具，以及动画视频展示书写笔顺。

3.实验器材：每组配备小棒20根，用于摆一摆、分一分等操作活动，确保器材安全完整。

4.教室布置：设置分组操作区，摆放学具盒；黑板预留板书空间，展示6和7的书写范例和比较方法。教学过程设计**（总时长：43分钟）**

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###**导入环节：情境激趣，引出课题（3分钟）**

1.**创设情境**：播放动画“小熊的生日派对”，小熊请来6个好朋友，桌上摆着7个苹果。

2.**提问互动**：

-师：“小熊请了几个好朋友？桌上有几个苹果？”（学生举手回答）

-师：“如果每人分1个苹果，够吗？为什么？”（引导学生用“6<7”表达）

3.**揭示课题**：板书“6和7的认识”，齐读课题。

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###**讲授新课：探究新知，突破重难点（20分钟）**

####**1.认识6和7的基数意义（8分钟）**

-**观察主题图**（课本P39）：

-师：“图中有几朵向日葵？几只蝴蝶？”（学生数数，教师贴数字卡片）

-**师生互动**：

-师：“谁能用‘6’说一句话？”（生：“我有6支铅笔。”）

-师：“谁能用‘7’说一句话？”（生：“教室有7盏灯。”）

-**操作活动**：

-每组发放小棒，学生用小棒摆出6和7的图形，教师巡视指导。

####**2.区分基数与序数（7分钟）**

-**游戏“排队”**：

-请7名学生上台，教师发贴纸：第6个贴星星，第7个贴月亮。

-**提问互动**：

-师：“穿红衣服的同学排第几？”（生：“第6个。”）

-师：“一共有几个人？”（生：“7个。”）

-**总结**：强调“第几”表示位置，“几个”表示总数。

####**3.书写6和7（5分钟）**

-**动态演示**：播放书写动画（课本P40虚线笔顺）。

-**师生共写**：教师板书，学生书空，强调：

-“6”的圆圈从右上起笔；

-“7”的横笔短，竖笔斜直。

-**练习反馈**：学生在田字格本书写，教师巡视纠错。

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###**巩固练习：分层训练，深化理解（14分钟）**

####**1.基础练习（5分钟）**

-**课本P41“做一做”**：

-数一数，填空（6个○，7个△）；

-比较大小：6○7，7○6。

-**师生互动**：指名学生上台用卡片填空，集体订正。

####**2.游戏闯关（5分钟）**

-**“水果店购物”**：

-桌面摆放6个苹果、7个梨的图片，学生扮演顾客：

-“我要买6个苹果。”（取走6个）

-“梨比苹果多几个？”（生：“多1个。”）

-**创新设计**：积分奖励，答对得“水果贴纸”。

####**3.拓展应用（4分钟）**

-**开放问题**：

-“把7颗糖分给2个小朋友，可以怎么分？”

-学生用小棒操作，汇报不同分法（如1和6、2和5）。

-**总结**：渗透“有序思考”思想。

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###**课堂小结与作业布置（3分钟）**

1.**小结**：

-师：“今天我们认识了哪两个数字？它们有什么不同？”（学生自由发言）

-板书梳理：6和7的基数、序数、书写、比较。

2.**分层作业**：

-基础层：课本P42练习九第1题（写数字）；

-提高层：用6和7编一道数学题（如“我有7本书，借走1本，剩几本？”）。

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###**板书设计**

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6和7的认识

1.基数：6个苹果7个梨

2.序数：第6个星星第7个月亮

3.书写：6（○）7（一丿）

4.比较：6<77>6

```教学资源拓展六、教学资源拓展

###拓展资源

1.**生活实物资源**：收集生活中的6和7的实物模型，如6个一组的鸡蛋托、7个孔的口琴、骰子（1-6点，补充7的卡片），帮助学生从实物中抽象数字概念；准备不同数量的物品（如6支铅笔、7块橡皮），用于基数与序数对比练习。

2.**文化符号资源**：引入传统文化中6和7的象征意义，如“六六大顺”“七巧节”的剪纸图案、七星瓢虫的图片，结合语文课《数字歌》儿歌，让学生感受数字的文化内涵，增强学习趣味性。

3.**数学操作资源**：开发“6和7的分与合”学具盒，内含双色小棒、数字磁贴，学生通过摆小棒探索6的5种分法（1+5、2+4等）、7的6种分法，渗透有序思考；设计“数字天平”教具，通过放砝码（如6个和7个）直观比较大小。

4.**跨学科资源**：结合科学课“植物生长”，观察6片叶子的植物（如三叶草变种）、7天发芽的豆苗记录表，将数字与自然现象结合；美术课中提供“6和7创意画”模板，用数字拼贴动物或场景，如6条腿的昆虫、7朵云。

5.**情境故事资源**：创编绘本《小猴的6和7》，讲述小猴摘6个桃子请7个朋友，引出“够不够”“怎么分”的问题，配套动画片段，在故事中渗透基数、序数及比较应用。

###拓展建议

1.**生活观察任务**：布置“家庭数字寻宝”活动，让学生在家中找出6个和7个的物品（如6个碗、7本书），用画图或文字记录，课堂上分享，培养数感与观察能力。

2.**动手操作实践**：指导学生用彩纸制作“6和7数字转盘”，转动转盘说出对应的数量（如转到7就摆7个棋子）；用积木搭建“6层高塔”和“7层高塔”，比较高矮，巩固数量比较。

3.**游戏互动拓展**：开展“数字接龙”游戏，老师说“比6多1”，学生接“7”；玩“猜数字”游戏，学生用“比7少2”描述数字，同伴猜，发展语言表达与逻辑推理。

4.**阅读与创作**：推荐《数字王国历险记》绘本中关于6和7的章节，让学生续写“如果我有7颗糖，怎么分给好朋友”，用文字或图画呈现，培养创新思维与问题解决能力。

5.**家庭数学活动**：设计“分水果”亲子任务，将7个苹果分给家人，记录不同分法（如1和6、2和5），拍摄视频分享，深化“分与合”的理解；用日历找出“第6个星期天”“7月7日”，联系序数与日期。

6.**跨学科融合**：在美术课上，用6种颜色涂色、画7个太阳，结合颜色与数字；体育课中，组织“6人一组跳绳”“7人接力赛”，将数字融入运动，体会数学的实用性。典型例题讲解1.例题：数一数，填空。图中有（）个苹果，再添1个是（）个。

答案：6，7。

2.例题：一排有7只小鸭，从左边数第6只是灰色的，问灰色小鸭右边有几只？

答案：1只。

3.例题：把7颗糖分给小明和小红，每人分到的糖数不一样，有几种分法？请写出来。

答案：1和6，2和5，3和4。

4.例题：看图写数字。○○○○○○（）△△△△△△△（）

答案：6，7。

5.例题：在○里填上“>”“<”或“=”。

6○77○65+1○7

答案：<，>，=。内容逻辑关系①从具体到抽象的数概念形成：重点知识点基数意义（6个苹果、7个梨）、序数意义（第6个星星、第7个月亮）；核心词“几个”“第几个”；关键句“表示总数的是基数，表示位置的是序数”。

②从理解到应用的数的大小比较：重点知识点比较方法（一一对应）、比较符号（>、<、=）；核心词“比多”“比少”；关键句“6个比7个少，7个比6个多，5+1和7同样多”。

③从操作到书写的数学技能培养：重点知识点书写笔顺（6的圆圈起笔方向、7的横竖结构）、字形规范（6的封闭圆圈、7的斜直竖笔）；核心词“起笔”“收笔”；关键句“6的圆圈从右上开始写，7的横要短，竖要斜着直直写”。教学评价1.课堂评价：通过提问“图中有几朵向日葵”“第6个同学是谁”等，检测基数与序数理解；观察学生摆小棒、写数字的操作过程，关注书写笔顺规范性；用快速小测试（如“7比6多几”“6和7中间的数”）即时掌握学情，对序数混淆的学生现场调整教学，增加排队游戏强化。

2.作业评价：批改基础层作业时重点检查数字书写（6的圆圈方向、7的斜笔顺）和比较符号（<、>）使用；对提高层编题作业（如“我有7颗糖，分给2人”），点评分法是否全面（1+6至3+4），用“★”标记创意解法；课堂展示优秀作业范例，对书写潦草的学生面批示范，鼓励“再写一次会更工整”。教学反思与总结教学反思：这节课围绕6和7的认识展开，情境导入用小熊生日派对效果不错，孩子们数苹果、分水果的积极性很高。摆小棒活动时，大部分学生能快速摆出6和7的图形，但个别孩子对“第6个”和“6个”的区分还是有点模糊，下次可以增加更多排队游戏强化序数概念。书写环节发现6的圆圈方向容易写反，7的竖笔不够直，需要更细致的示范和个别指导。课堂提问时，基础题学生回答踊跃，但拓展题“分7颗糖”时，部分孩子漏了3和4的组合，说明有序思