湖北省武汉市洪山区2024-2025学年八年级下学期语文期末试卷（含答案）

第第页湖北省武汉市洪山区2024-2025学年八年级下学期语文期末试卷一、（10分）阅读下面的实用类文本，完成问题。儿童文学与审美教育①一切审美的基础都是情感，只要审美活动发生，就有情感的投射和介入——审美教育本质上是一种情感教育。我们以审美能力中最重要的感受力和想象力作为切入点来观察儿童。②1986年，3岁的我津津有味地观看《西游记》。没等“三打白骨精”这一集播完，我就放声大哭起来，抹着眼泪向姥姥申诉：“孙悟空那么好，唐僧还要把他赶走，太狠心了！”长大以后再看这一段，心里仍隐隐作痛，但不会再像儿时一样为悟空痛哭流涕了。儿童的审美情感并非后天习得，而是先天存在并一触即发的。3岁的幼儿已经完全可以与主人公共情了。“孙悟空三打白骨精”的故事之所以深受儿童喜爱，并不是因为打斗的过程有多么精彩，这个故事带给儿童的真正价值，是触发了儿童一系列丰富曲折的情感体验。可见，儿童的感受力非常强大，他们的情感反应与成人一样，甚至比成人更真挚、投入，更纯粹、强烈。③我小时候喜欢幻想，小学三年级创作了第一篇童话《猫和老鼠的友谊》。长大以后，感觉自己的想象力逐渐干瘪枯竭，即使从事创作，也只能写现实题材的小说散文。相信许多朋友看到这个例子都深有同感。每个生命初始都充满灵性，不受束缚，但随着理性的增长与社会的规约，个体慢慢脱离了儿童时期的本真状态，便也舍弃了那些背离现实、毫无用处的无羁想象力。④综上，儿童的审美起点是很高的，但这并不代表他们的审美能力已经完备。儿童的感受力和想象力并非凭空而来，他们需要大量的持续的充满情感和想象力的介质去刺激和激发。儿童的身份决定了他们活动范围狭小、生活经历单一，但年轻的生命肯定不能满足于眼前，他们充满好奇，渴望去听、去看、去见识、去体验那些鲜妍的、蓬勃的、充盈着丰沛情感和奇异幻想的事物。再没有比儿童文学更符合这种需求的了，因为情感和想象力就是儿童文学的双翼。我们想激发孩子对文学的审美感受力和想象力，就需要充分地给予，给予他们足够多优秀的、经典的儿童文学作品，放手让他们去自由阅读和自主感受。阅读儿童文学的过程既是一场无功利性的审美享受，也是一场事半功倍的审美教育。⑤儿童审美教育拒绝“深挖”。审美是一种感性的、灵性的、悟性的过程。孩子读一篇童话，已经被深深打动，在她（他）幼小的心灵烙下了一个玫瑰花形状的烙印，她（他）每次想到，心里都会一暖或者一颤——这时，审美过程已经完成了。儿童文学是“浅语的艺术”，不只是指它的语言文字浅显，语义层也是比较浅的，一戳就破，它就是在儿童的心灵上挥了一下魔法棒，一大片沙漠就变成了绿洲，它不需要你动用钻井机，钻得那么深，一层又一层掰开揉碎，那样就把整体的美感破坏了。⑥儿童的价值观是更接近于二元的，她（他）在听故事、看电视时总喜欢追问：“这是好人还是坏人？”但是审美并不纯然是二元的，审美教育也不是简单的一句“教会孩子分辨什么是美，什么是丑”，而是用心灵去感受美的多种类型和多种层次。你能告诉孩子达•芬奇的《蒙娜丽莎》比罗中立的《父亲》美吗？你能告诉孩子温婉的江南水乡比苍劲的西北大漠美吗？让他们知道小口啜茶与大碗喝酒都具有不同的美感，既能欣赏云卷云舒，也能嗅出泥土的芬芳。所谓各美其美，美美与共。（文/王欢，根据命题需要有删改）1．下列关于“儿童的审美能力”的表述，不正确的一项是（）A．儿童的审美能力在审美活动中体现，最重要的是儿童的感受力和想象力。B．儿童的感受力往往比较强大，他们的情感反应与成人一样，甚至更强烈。C．儿童的审美能力不够完备，所以无法从眼前生活中获得充分的审美体验。D．儿童的审美起点往往较高，但其完备的审美能力仍需通过后天训练得来。2．下列关于“儿童文学作品”的理解，不正确的一项是（）A．儿童文学作品能够满足儿童的好奇心和想象力的需求。B．儿童文学作品能够激发孩子的审美感受力和想象力。C．儿童文学作品的语言浅显，无法带来深入的审美体验。D．儿童文学作品既能提供审美享受，也能提升审美教育效果。3．阅读全文，简要概述我们该如何开展儿童审美教育。二、（20分）阅读下面的文学类文本，完成问题。陶渊明的小园境界①园林的建造与建筑不同，不必过多考虑功能性。中国的早期园林体现了不同的造园观念：仙玄之园本源自“昆仑”“蓬莱”仙山的传说，它们最初被建成的原因，正是基于最高统治者对长生的永恒愿望。广丽之园以收集天下各种奇珍为旨，如汉武帝的上林苑，网罗了珍奇异兽，以展示帝王无与伦比的武功。六朝之时，士人们以栖迟隐逸于山林作为生活形态。谢玄在会稽山建造了别墅庄园，他的孙辈谢灵运因钟爱旅行、登山，又将其改造，把景色置于园中，名之为“始宁墅”。这些园林的建造往往直观地显示了建造者的人生境界。②园林至此，已备大观。在魏晋这个彷徨的时代，出现了一位特别的诗人——陶渊明。他在彭泽县令任上80余天便辞官归里。此后，开始安心经营他的小园。陶渊明的小园亦有四时风物，但是他眼中的每个瞬间，却并不是一种旁观的“风景”，而是他在“园居日涉”之中澄化出的真趣的生命。③陶渊明心中要回归的小园不是“筑造”而成的，而是在“日涉”之中体会出来的。“晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。”（《归园田居》）陶渊明选择了日常的劳作，他的笔下充满了在园中低头劳作时看到的景物。他对于生活中的一切都是以这样的诚挚在面对，对待同村的邻里也是极亲切的，他说“落地为兄弟，何必骨肉亲！”④陶渊明的“桃花源”无疑也是后世最著名的小园景观。他无须去建造理想的小园，只需要在自己所在的这个地方认真过一种实在的生活。其实，自唐代就开始有“小桃源”的景致，但与陶渊明的小园相去甚远。王维的《桃源行》中说：“春来遍是桃花水，不辨仙源何处寻。”在陶渊明笔下，桃花源本是“土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻”的真实乡间景色，此时却被描述为一处蓬莱山一般的“仙境”。但是，如果凭空仿造一个农庄作为“桃花源”，又何尝不是另一种无谓的“理想景观”？直到今日，这样的“桃花源”几乎已成为一种时俗，其风行，不下于曾经的“蓬莱山”。⑤正如陶渊明在《桃花源记》中最后的“迷津”的事迹所喻示的，真正安乐的生活并不是凭着一颗追慕、求取之心便能到达的。苏东坡在《和陶＜桃花源＞》中说的更切近陶渊明之心：“凡圣无异居，清浊共此世。心闲偶自见，念起忽已逝。欲知真一处，要使六用废。桃源信不远，杖藜可小憩。躬耕任地力，绝学抱天艺。”只有当心在林水的尽头停止了欲念，我们才能邂逅小园。桃源不在心外的远方，就在策杖而小憩的身影之中，就在“带月荷锄归”的耕作中。⑥陶渊明的小园境界，并不是单纯对风景的欣赏，而是在经历了对名利的看淡、对日常劳作的回归之后，在胸中展现的足以安顿自我生命的世界。陶渊明的隐逸诗，非字面意义上的“田园诗”，而他所谓的“隐逸”，也不只是形式上的隐居，他在精心地感受自然万物，他听到了“日入群动息，归鸟趋林鸣”，看到了“孟夏草木长，绕屋树扶疏”，万物的本真面目在他的生命中鸣唱。⑦从中晚唐开始，园林中“蓬壶”“小蓬莱”之景常常不再意味着那遥远的仙山，而是在清旷的此地获得遗世的真趣。在陶渊明的影响下，园林的审美走向清幽、素朴的小园，追求野趣、生趣，这是因为唯有在自身的安闲中，世界才会敞开。（选自《光明日报》，有删改）4．阅读第①段，说说中国早期园林的造园观念是怎样的？请简要概括。5．阅读②-③段，说说陶渊明回归“心中的小园”的具体表现。6．第④段中，唐代的“小桃源”与陶渊明的“小园”有什么不同？7．阅读⑤-⑦段，说一说我们如何才能达到陶渊明的“小园境界”？三、（7分）阅读《钢铁是怎样炼成的》节选部分，完成问题。①当天晚上，巴扎诺娃把保尔领到她父亲宽敞的工作室里。②这位著名的外科专家给保尔做了详细检查。巴扎诺娃也在场，她从医院拿来了X光片和全部化验单。谈话中间，她父亲用拉丁语说了很长一段话，她听了之后，脸色顿时变得煞白。这不能不引起保尔的注意，他盯着教授那秃顶的大脑袋，想从他敏锐的目光中看出点什么来。但是巴扎诺夫教授不露声色，无法捉摸。③等保尔穿好衣服，巴扎诺夫客气地向他告别；他要去参加一个会议，嘱咐女儿把检查结果告诉保尔。④在巴扎诺娃那间陈设雅致的房间里，保尔靠在沙发上，等待她开口。但是她不知道从哪里说起，说些什么：她感到很为难。父亲告诉她，保尔体内的致命炎症正在发展，医学现在还无法控制。教授反对再做任何外科手术，他说：“这个年轻人面临着瘫痪的悲剧，我们却没有能力防止它。”作为保尔的医生和朋友，巴扎诺娃觉得不能把这一切都和盘托出。她说：“柯察金同志，我相信，叶夫帕托里亚的泥疗法一定会使您的病情迅速好转。到秋天您就可以重返工作岗位了。”⑤但是，当她说这些话时，她忘记了有两只非常敏锐的眼睛正注视着她。“从您的话里，确切些说，是从您不愿说出来的话里，我已经知道了我的病情的严重性。您该记得，我请求过您永远要对我说实话。什么事情都不要瞒着我，我听了不会晕倒，也不会抹脖子。可是我非常想知道，我今后会怎么样。”保尔说。⑥巴扎诺娃开了个玩笑，把保尔敷衍了过去。⑦那天晚上，保尔没能打听到他真实的病情。8．请用简洁的语言概括以上节选部分的内容。9．从选文内容看，保尔具有什么特点？请写出其中一个，并结合具体情节简要说说你的理由。四、（3分）10．阅读下面的古诗，完成题。酬张少府王维晚年唯好静，万事不关心。自顾无长策，空知返旧林。松风吹解带，山月照弹琴。君问穷通①理，渔歌入浦深。[注]①穷通：困厄与显达，不得志与得志。下列对诗歌内容和情感的理解，不正确的一项是（）A．首联写诗人年老时唯好清静、不关心万事的心态，看似达观，实则无奈。B．颔联中“空”字表现了诗人对现实局势无策可施、无能为力的苦闷之情。C．颈联写出诗人在松风吹拂、明月高照之时，内心充满着积极入世的情怀。D．尾联照应文题中的“酬”字，用耐人寻味之境表达诗人隐逸避世的想法。五、（15分）阅读下面的文言语段，完成问题。①陶安，少敏悟，博涉经史，避乱家居。太祖取太平，安与耆儒李习率父老出迎。太祖召与语。安进曰：“海内鼎沸，豪杰并争，然其意在子女玉帛，非有拨乱、救民、安天下心。明公渡江神武不杀人心悦服应天顺人以行吊伐天下不难平也。”太祖问曰：“吾欲取金陵，何如？”安曰：“金陵，古帝王都，取而有之，抚形胜以临四方，何向不克？”太祖曰：“善！”留参幕府，授左司员外郎，进郎中。②及聘刘基、宋濂、章溢、叶琛至，太祖问安：“四人者何如？”对曰：“臣谋略不如基，学问不如濂，治民之才不如溢、琛。”太祖多其能让。黄州初下，思得重臣镇之，无逾安者，遂命知黄州。宽租省徭，民以乐业。③洪武元年，命知制诰兼修国史。帝尝御东阁，与安及章溢等论前代兴亡本末。安言丧乱之源，由于骄侈。帝曰：“居高位者易骄，处逸乐者易侈。骄则善言不入，而过不闻。侈则善道不立，而行不顾。如此者，未有不亡。卿言甚当。”又论学术。安曰：“道不明，邪说害之也。”帝曰：“邪说害道，犹美味之悦口，美色之眩目。邪说不去，则正道不兴，天下何从治？”安顿首曰：“陛下所言，可谓深探其本矣。”④安事帝十余岁，视诸儒最旧，御制门帖子赐之曰：“国朝谋略无双士，翰苑文章第一家。”时人荣之。御史或言安隐过。帝诘曰：“安宁有此？且若何从知？”曰：“闻之道路。”帝大怒，立黜之。（节选自《明史•列传第二十四》）11．下列对句中加点词的理解，不正确的一项是（）A．非有拨乱、救民、安天下心拨：治理B．太祖多其能让多：赞许C．帝尝御东阁御：驾临D．御史或言安隐过过：旧事12．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）明公渡江神武不杀人心悦服应天顺人以行吊伐天下不难平也A．明公渡江/神武不杀/人心悦服应/天顺人/以行吊伐/天下不难平也B．明公渡江/神武不杀/人心悦服/应天顺人以行/吊伐天下/不难平也C．明公渡江/神武不杀/人心悦服/应天顺人/以行吊伐/天下不难平也D．明公渡江/神武不杀/人心悦服应/天顺人以行/吊伐天下/不难平也13．下列对文本内容的理解，不正确的一项是（）A．陶安自小聪明，广泛阅读经史，居家避乱期间，与李习一起在太平府城外迎接明太祖。B．陶安不赞成朱元璋急于攻取金陵，因为金陵容易受到四个方向的进攻，届时将难以取胜。C．陶安既有识人之能，又有自知之明，认为刘基、宋濂、章溢、叶琛等都有比自己强的地方。D．陶安认为治国中，骄纵与奢侈是导致国家丧乱的根源，他的见解得到了朱元璋充分的肯定。14．请将文言语段中画横线的句子翻译成现代汉语。安顿首曰：“陛下所言，可谓深探其本矣。”六、综合学习。（15分）阅读下面的材料，完成问题。朗读课文，缘何吸引人？文字被注入声韵，恰似被赋予了灵动的精魂。读《致橡树》，温柔而坚定的诉说中，并肩而立的爱情_______；读《出师表》，声线颤抖处，“临表涕零，不知所言”里的复杂情感_______；读《将进酒》，_______的吟诵间，“天生我材必有用”的豪情扑面而来；读《背影》，_______的语调里，“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去”的深沉父爱触动人心……那些抑扬顿措，传递出文学最本真的重量与温度【A】它们宛如潺潺的溪流【B】滋润读者的心灵【C】又像激昂的号角，振奋人们的精神【D】“声”临其境，更能感同身受。这两年，互联网上掀起了一股“语文热”。这里面，有传统与现代、文化与科技的融合互促。①数字技术搭建起全民舞台，互联网的传播机制，刷新了互动、共创的文化体验。②“那些年读过的语文课文”掀起分享热潮，无论是短视频里的朗读再现，还是热帖里的金句翻新，网友们以经典为蓝本、以生活为灵感，对经典作品进行再表达、再创作，让其以全新姿态融入大众的日常交流，成连接不同群体思想与情感的独特纽带。③《游子吟》中的密密针脚，缝补着“异乡客”的孤独；《游褒禅山记》里的“非常之观”，召唤“有志者”勇往直前；《我与地坛》留下的车辙印记，导航年轻人探寻生活的意义……④绵延积淀的人生智慧、“言有尽而意无穷”的审美旨趣，构筑起经典不息的生命力，凝结成中华儿女共同的基因密码。正因如此，我们即使已经走出了一方课堂，却总能因一句话、一段文，激发相似的涟漪。那正是文化基因的觉醒和碰撞。从这个角度说，这场关于语文的热潮，是一次情感的唤醒，也是一场文化的溯源，它让人们借由对课文的回味，触摸中华民族五千多年文化的脉络，感受文化根脉中最质朴、最深厚的力量。15．下列词语中，有错别字的一项是（）A．抑扬顿措 B．潺潺 C．滋润 D．感同身受16．依次填入文中横线处的词语，恰当的一项是（）A．引人向往溢于言表质朴平实激昂豪迈B．溢于言表引人向往激昂豪迈质朴平实C．引人向往溢于言表激昂豪迈质朴平实D．溢于言表引人向往质朴平实激昂豪迈17．依次填入文中方括号处的标点符号，不正确的一项是（）A．， B．，（B和A重复了）C．，（C和A重复了） D．。18．下列对文中画线句子的修改，最恰当的一项是（）A．正因如此，即使我们已经走出了一方课堂，也总能因一句话、一段文，泛起相似的涟漪。B．正因如此，我们即使已经走出了一方课堂，所以总能因一句话、一段文，激发相似的涟漪。C．正因如此，虽然我们已经走出了一方课堂，所以总能因一句话、一段文，激发相似的涟漪。D．正因如此，虽然我们已经走出了一方课堂，也总能因一句话、一段文，泛起相似的涟漪。19．将“‘语文热’兴起，更源于文字本身所蕴含的震撼人心的力量”这句话还原到文中，最恰当的一项是（）A．① B．② C．③ D．④七、作文。（50分）20．阅读下面的材料，按要求作文。巨树将一身的葱茏抖落，才得以在风刀霜剑的严冬坚挺它的傲骨；溪流将一路的沙石沉积在河床上，才得以在壮阔的入海口将自己的汪汪一碧汇入自己蓝色的梦。人生匆匆，有限的行囊装不下生活的一切。有时，我们需要割弃与梦想无关的美好，有时，我们需要摆脱前进路上的羁绊，轻装才能远行。请你根据对上述文字的理解和思考，或叙述生活经历，或论述其中道理，写一篇文章。要求：依据材料的整体语意立意，自拟标题，不少于600字。

答案解析部分【答案】1．C2．C3．开展儿童审美教育，要给予孩子足够多优秀、经典的儿童文学作品，让他们自由阅读和自主感受；要遵循审美是感性、灵性、悟性过程的特点，拒绝“深挖”，避免破坏整体美感；要引导孩子感受美的多种类型和层次，达成“各美其美，美美与共”。【解析】【导语】这篇《儿童文学与审美教育》以“情感-想象”为双核心，通过个人记忆与理论阐述的互文，构建了儿童审美教育的立体图景。文章采用“现象描述→理论提炼→方法指导”的三段式结构，以《西游记》共情体验和童话创作经历为锚点，生动印证了儿童审美感受力的天然性与想象力递减律。作者在强调儿童审美自足性的同时，敏锐指出需要文学媒介的持续激发，并批判成人化的过度解读会破坏审美完整性。最后升华至多元审美价值观的培育，体现了“浅语深意”的美育辩证法。【点评】（1）本题考查对文章内容的理解。定位文中关于“儿童审美能力”的表述。（2）本题考查对文章内容的理解。定位文中关于“儿童文学作品”的表述：C选项错误，原文指出儿童文学是“浅语的艺术”，并非“无法带来深入的审美体验”，只是反对过度“深挖”，不代表没有深层美感。（3）本题考查文章内容概括。按文章段落分层提炼做法。1．本题考查对文章内容的理解。C.结合第④段“儿童的身份决定了他们活动范围狭小、生活经历单一，但年轻的生命肯定不能满足于眼前，他们充满好奇，渴望去听、去看、去见识、去体验那些鲜妍的、蓬勃的、充盈着丰沛情感和奇异幻想的事物。再没有比儿童文学更符合这种需求的了，因为情感和想象力就是儿童文学的双翼”可知，儿童因“活动范围狭小、生活经历单一”需拓展体验，但并非“无法从眼前生活中获得审美体验”，而是需要更多优秀作品补充。本项表述绝对化，因此是错误的；故答案为：C。2．本题考查对文章内容的理解。C.结合第⑤段“儿童文学是‘浅语的艺术’，不只是指它的语言文字浅显，语义层也是比较浅的，一戳就破，它就是在儿童的心灵上挥了一下魔法棒，一大片沙漠就变成了绿洲，它不需要你动用钻井机，钻得那么深，一层又一层掰开揉碎，那样就把整体的美感破坏了”可知，儿童文学是“浅语的艺术”，虽语言浅显，但能把儿童的心灵由沙漠变为绿洲，并非“无法带来深入的审美体验”；故答案为：C。3．本题考查文章内容概括。结合第④段“我们想激发孩子对文学的审美感受力和想象力，就需要充分地给予，给予他们足够多优秀的、经典的儿童文学作品，放手让他们去自由阅读和自主感受。阅读儿童文学的过程既是一场无功利性的审美享受，也是一场事半功倍的审美教育”可知，要给孩子们提供足够多优秀的、经典的儿童文学作品供他们阅读。可概括为：开展儿童审美教育，要给予孩子足够多优秀、经典的儿童文学作品，让他们自由阅读和自主感受；结合第⑤段“儿童审美教育拒绝‘深挖’。审美是一种感性的、灵性的、悟性的过程。孩子读一篇童话，已经被深深打动，在她（他）幼小的心灵烙下了一个玫瑰花形状的烙印”“儿童文学是‘浅语的艺术’，不只是指它的语言文字浅显，语义层也是比较浅的，一戳就破，它就是在儿童的心灵上挥了一下魔法棒，一大片沙漠就变成了绿洲，它不需要你动用钻井机，钻得那么深，一层又一层掰开揉碎，那样就把整体的美感破坏了”可知，要拒绝“深挖”，要遵循审美感性的、灵性的、悟性的过程特点，不能破坏整体美感。可概括为：要遵循审美是感性、灵性、悟性过程的特点，拒绝“深挖”，避免破坏整体美感；结合第⑥段“审美并不纯然是二元的，审美教育也不是简单的一句‘教会孩子分辨什么是美，什么是丑’，而是用心灵去感受美的多种类型和多种层次……所谓各美其美，美美与共”可知，让孩子感受审美的多样性。可概括为：要引导孩子感受美的多种类型和层次，达成“各美其美，美美与共”。

故答案为：开展儿童审美教育，要给予孩子足够多优秀、经典的儿童文学作品，让他们自由阅读和自主感受；要遵循审美是感性、灵性、悟性过程的特点，拒绝“深挖”，避免破坏整体美感；要引导孩子感受美的多种类型和层次，达成“各美其美，美美与共”。【答案】4．仙玄之园基于统治者对长生的愿望；广丽之园以收集奇珍展示帝王武功为目的；六朝时士人之园体现栖迟隐逸的生活形态。5．辞官归里经营小园；进行日常劳作；诚挚面对生活，亲切对待邻里。6．唐代的“小桃源”被描述为蓬莱山一般的“仙境”；陶渊明的“小园”是真实的乡间景色，是实在的生活场景。7．停止欲念；看淡名利，回归日常劳作；拥有安闲的心境。【解析】【导语】本文从园林审美史切入，聚焦陶渊明“小园境界”的独特价值。通过对比仙玄、广丽等传统造园理念，突出陶氏将日常劳作升华为审美体验的革新性：他打破景观与生活的界限，在“带月荷锄”的躬耕中建构精神家园。文章深刻指出后世对“桃花源”的误读——将实景仙境化恰与陶氏“即事多所欣”的生活美学背道而驰。最终揭示小园境界的本质：通过摒弃功利之念，在素朴生活中获得存在本真。全文以诗学视角重构园林史，对当下消费主义景观文化具有启示意义。【点评】（1）本题考查文章内容概括。直接从第①段分层提炼即可。（2）本题考查文章内容概括。定位②-③段，提炼关键行为：辞官归里，亲自经营小园；躬耕劳作，在日常中体悟生命；诚挚待人，亲切对待邻里。（3）本题考查文章内容概括。定位第④段，抓核心差异。唐代“小桃源”：是理想化的“仙境”景观，刻意仿造；陶渊明的“小园”：是真实的乡间景色，是日常实在的生活场景。（4）本题考查文章内容概括。定位⑤-⑦段，提炼核心条件：停止对外界的欲念，看淡名利；回归日常劳作，在生活中体悟真趣；保持安闲自适的心境，安顿自我生命。4．本题考查文章内容概括。第①段，结合“仙玄之园本源自‘昆仑’‘蓬莱’仙山的传说，它们最初被建成的原因，正是基于最高统治者对长生的永恒愿望”可知，仙玄之园是最高统治者对长生不死的寄愿，可概括为：仙玄之园基于统治者对长生的愿望；结合“广丽之园以收集天下各种奇珍为旨，如汉武帝的上林苑，网罗了珍奇异兽，以展示帝王无与伦比的武功”可知，广丽之园收集奇珍，展示帝王功绩，可概括为：广丽之园以收集奇珍展示帝王武功为目的；结合“六朝之时，士人们以栖迟隐逸于山林作为生活形态。谢玄在会稽山建造了别墅庄园，他的孙辈谢灵运因钟爱旅行、登山，又将其改造，把景色置于园中，名之为‘始宁墅’”可知，六朝士人以栖迟隐逸的生活为荣，可概括为：六朝时士人之园体现栖迟隐逸的生活形态。

故答案为：仙玄之园基于统治者对长生的愿望；广丽之园以收集奇珍展示帝王武功为目的；六朝时士人之园体现栖迟隐逸的生活形态。5．本题考查文章内容概括。结合第②段“他在彭泽县令任上80余天便辞官归里。此后，开始安心经营他的小园”可知，陶渊明辞官归里后安心经营小园，可概括为：辞官归里经营小园；结合第③段“陶渊明选择了日常的劳作，他的笔下充满了在园中低头劳作时看到的景物”可知，小园是他日常劳作的场所，可概括为：进行日常劳作；结合第③段“他对于生活中的一切都是以这样的诚挚在面对，对待同村的邻里也是极亲切的，他说‘落地为兄弟，何必骨肉亲’”可知，他对生活和邻里非常热情，可概括为：诚挚面对生活，亲切对待邻里。

故答案为：辞官归里经营小园；进行日常劳作；诚挚面对生活，亲切对待邻里。6．本题考查文章内容概括。结合第④段“陶渊明的‘桃花源’无疑也是后世最著名的小园景观。他无须去建造理想的小园，只需要在自己所在的这个地方认真过一种实在的生活”“在陶渊明笔下，桃花源本是‘土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻’的真实乡间景色”可知，陶渊明的“小园”是真实的乡间景色，是实在的生活场景。结合第④段“自唐代就开始有‘小桃源’的景致，但与陶渊明的小园相去甚远。王维的《桃源行》中说：‘春来遍是桃花水，不辨仙源何处寻。’……被描述为一处蓬莱山一般的‘仙境’”可知，唐代的“小桃源”被描述为蓬莱山一般的“仙境”；

故答案为：唐代的“小桃源”被描述为蓬莱山一般的“仙境”；陶渊明的“小园”是真实的乡间景色，是实在的生活场景。7．本题考查文章内容概括。结合第⑤段“只有当心在林水的尽头停止了欲念，我们才能邂逅小园”可得：停止欲念；结合第⑥段“陶渊明的小园境界，并不是单纯对风景的欣赏，而是在经历了对名利的看淡、对日常劳作的回归之后，在胸中展现的足以安顿自我生命的世界”可得：看淡名利，回归日常劳作；结合第⑦段“在陶渊明的影响下，园林的审美走向清幽、素朴的小园，追求野趣、生趣，这是因为唯有在自身的安闲中，世界才会敞开”可得：拥有安闲的心境。

故答案为：停止欲念；看淡名利，回归日常劳作；拥有安闲的心境。【答案】8．巴扎诺夫教授给保尔做完检查后，巴扎诺娃因不忍告知保尔病情的严重性而敷衍他，保尔未能得知自己的真实病情。9．特点：坚强勇敢（或：冷静理智）；理由：保尔从巴扎诺娃的表现和话语中猜到病情严重，却能冷静地请求对方说实话，显示出他面对可能到来的厄运坚强勇敢、冷静理智的特点。【解析】【点评】（1）本题考查内容概括。抓核心要素：谁（保尔、巴扎诺娃父女）+做了什么（做检查→医生告知病情严重→巴扎诺娃不忍直说→保尔没得知真相），用简洁语言串联成句。（2）本题考查人物形象。先提炼一个性格词，如：坚强勇敢、冷静理智、敏锐细心。对应原文细节（保尔从医生和巴扎诺娃的反应中猜到病情严重，主动请求对方说真话，没有崩溃逃避），用“性格词+情节”的方式，说明情节如何体现性格。8．本题考查内容概括。结合①段“当天晚上，巴扎诺娃把保尔领到她父亲宽敞的工作室里”可知，事情的起因是，当天晚上，巴扎诺娃带保尔到父亲巴扎诺夫教授的工作室做详细检查，这是整个事件的开端，为后续情节发展埋下伏笔。结合②段“这位著名的外科专家给保尔做了详细检查。巴扎诺娃也在场，她从医院拿来了X光片和全部化验单。谈话中间，她父亲用拉丁语说了很长一段话，她听了之后，脸色顿时变得煞白”，③段“他要去参加一个会议，嘱咐女儿把检查结果告诉保尔”，④段“父亲告诉她，保尔体内的致命炎症正在发展，医学现在还无法控制……作为保尔的医生和朋友，巴扎诺娃觉得不能把这一切都和盘托出。她说：‘柯察金同志，我相信，叶夫帕托里亚的泥疗法一定会使您的病情迅速好转。到秋天您就可以重返工作岗位了。’”可知，事情的经过是巴扎诺夫教授检查过程中用拉丁语交流，巴扎诺娃听后脸色煞白，说明病情严重。检查结束后教授让女儿告知结果，而巴扎诺娃得知父亲所说的保尔体内致命炎症发展、面临瘫痪且医学无法控制等严重情况后，作为医生和朋友，她不忍心把残酷的实情全部告诉保尔。于是在和保尔交流时，她只提及叶夫帕托里亚的泥疗法会让病情好转、秋天可重返岗位，回避了关键的严重病情信息。结合⑤段“从您的话里，确切些说，是从您不愿说出来的话里，我已经知道了我的病情的严重性。您该记得，我请求过您永远要对我说实话。什么事情都不要瞒着我，我听了不会晕倒，也不会抹脖子。可是我非常想知道，我今后会怎么样”，⑥段“巴扎诺娃开了个玩笑，把保尔敷衍了过去”可知，事情的结果是保尔察觉到巴扎诺娃有所隐瞒，请求她说实话，但巴扎诺娃用开玩笑的方式敷衍过去，最终保尔没能打听到自己真实的病情。综上，巴扎诺娃带保尔去见她父亲（著名外科专家）做检查，教授发现保尔体内致命炎症正在发展，面临瘫痪风险却无力阻止。巴扎诺娃因担心保尔，未如实告知其严重病情，仅用安慰的话敷衍过去，保尔虽察觉到病情严重，却未能得知真相。

故答案为：巴扎诺夫教授给保尔做完检查后，巴扎诺娃因不忍告知保尔病情的严重性而敷衍他，保尔未能得知自己的真实病情。9．本题考查人物形象。结合②段“谈话中间，她父亲用拉丁语说了很长一段话，她听了之后，脸色顿时变得煞白。这不能不引起保尔的注意，他盯着教授那秃顶的大脑袋，想从他敏锐的目光中看出点什么来”，④段“柯察金同志，我相信，叶夫帕托里亚的泥疗法一定会使您的病情迅速好转。到秋天您就可以重返工作岗位了”，⑤段“从您的话里，确切些说，是从您不愿说出来的话里，我已经知道了我的病情的严重性。您该记得，我请求过您永远要对我说实话。什么事情都不要瞒着我，我听了不会晕倒，也不会抹脖子。可是我非常想知道，我今后会怎么样”可知，当巴扎诺娃和父亲用拉丁语交流后脸色煞白，保尔敏锐地察觉到情况不对，他知道自己的病情或许很严重。之后巴扎诺娃没有如实告知他病情，而是用泥疗法和秋天能重返岗位这样的话来敷衍他，保尔马上就从她不愿说出口的话里意识到病情的严重性。即便如此，他坚定地请求巴扎诺娃说实话，还表示自己听了不会晕倒也不会抹脖子，展现出他面对可能很糟糕的病情时，有着强大的心理承受能力，不畏惧未知的结果，体现出坚强勇敢的品质。同时，保尔也具备冷静理智的特点。在巴扎诺夫教授为他检查时，教授与巴扎诺娃用拉丁语交流，巴扎诺娃脸色煞白，保尔没有慌乱，而是冷静地盯着教授的大脑袋，试图从教授的目光中捕捉信息。当巴扎诺娃隐瞒病情，用泥疗法安慰他时，他能理智地分析巴扎诺娃的话语，敏锐地察觉到她有所隐瞒，并且冷静地请求巴扎诺娃告诉他实情，这些都体现了他的冷静理智。

故答案为：特点：坚强勇敢（或：冷静理智）；理由：保尔从巴扎诺娃的表现和话语中猜到病情严重，却能冷静地请求对方说实话，显示出他面对可能到来的厄运坚强勇敢、冷静理智的特点。10．【答案】C【解析】【分析】本题考查内容理解。C.“内心充满着积极入世的情怀”错误，颈联表现了诗人对自由处在，舒心惬意的隐居生活的追求和闲适生活情趣；故答案为：C。

【点评】本题考查内容理解。这是王维晚年的隐逸诗，整体表达对仕途的厌倦与对归隐生活的向往，基调是闲适、淡泊，而非积极入世。【答案】11．D12．C13．B14．陶安磕头下拜说：“陛下所说的，可以说深入探究了它的根本啊。”【解析】【导语】这篇文言选段展现了明初名臣陶安的政治智慧与人格魅力。文章通过“迎太祖”“论取金陵”“举荐贤才”“议政东阁”四个典型场景，塑造了一位兼具战略眼光、谦逊品德和治国才能的儒臣形象。陶安既能精准分析天下大势，又能清醒认知自我局限，其“拨乱救民”的政治主张与“骄侈致乱”的治国理念，体现了传统儒家的政治理想。明太祖对其“谋略无双、文章第一”的评价，更是突出了他在明初政治格局中的特殊地位。【点评】（1）本题考查文言实词。先结合上下文理解句子大意，再推断加点词含义，同时注意通假字、古今异义等特殊用法。（2）本题考查断句。文言文句子节奏的确定方法有五个：一、根据文言句子语法结构确定；二、根据句首的语气词来确定；三、根据句中起舒缓语气作用的“之”确定；四、根据句首的连词或总结性的词语确定；五、根据文句内在的逻辑意义确定。要正确划分朗读节奏，还是要准确理解文句的意思，把握住其内在的逻辑意义。（3）本题考查内容理解与分析。整体通读文本，把握陶安的主要事迹和言行。逐项定位原文，对比选项表述是否与文意一致。（4）本题考查翻译。翻译时，要遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。翻译文言语句还要抓住关键字词。参考译文：陶安，幼年时就很聪敏，广泛阅读经史，因为避乱而隐居在家。明太祖朱元璋攻取太平府，陶安与老儒李习率领城中的父老出迎。太祖接见他，跟他谈论。陶安进言说：“如今天下大乱，豪杰们纷纷起来争夺，然而那些人的用意在于掠夺女子和财物，没有治理乱世、拯救人民、安定天下的胸怀。您这次渡江作战，军威神武而不害百姓，使人们心悦诚服。上应天意，下顺民心，执行抚慰人民、讨伐罪人的神圣使命，天下不难平定。”太祖问：“我想攻取金陵，怎么样？”陶安说：“金陵是古代帝王的都城，如果取为己有，占据优越便利的地方来面对四方，那么向哪里进攻而不能取胜呢？”太祖说：“好！”就留下他参与幕府，授职左司员外郎，又进升为郎中。等到聘请的刘基、宋濂、章溢、叶琛到了之后，太祖问陶安：“这四个人怎么样？”陶安回答说：“我在谋略方面不如刘基，在学问方面不如宋濂，在治理百姓的才干方面不如章溢、叶琛。”太祖赞许他能谦让。黄州刚被攻下的时候，太祖想要派一个重要的大臣去镇守那里，朝中没有胜过陶安的，于是就任命他做黄州的知州。陶安宽缓租赋，减少徭役，百姓因而安居乐业。洪武元年，太祖任命陶安掌管起草诏命，兼修撰国史。皇帝曾经驾临大臣们议事的东阁，与陶安及章溢等谈论前代兴亡的原委。陶安说，丧乱的根源，由于骄纵奢侈。皇帝说：“处在高位的人容易骄纵，处在安逸享乐的环境的人容易奢侈。骄纵，好的话就听不进去，有了过失也听不到。奢侈，正确的思想道德就不能树立，行为也会无所顾忌。这样下去，没有不灭亡的。你说的很恰当。”君臣又谈论到立国的学说、道统。陶安说：“正道不明，是因为有邪说为害。”皇帝说：“邪说妨害正道，犹如美味使人吃了愉快，美色使人看了晕眩。邪说不除去，正道就不能兴起，天下还怎么治理？”陶安叩头说：“陛下所说的，可以说是深深地探求到了治国的根本了。”陶安侍奉皇帝十余年，与其他读书人相比资格最老。等到官居侍从，受到的恩宠更加优厚。皇帝制作了门联送给他，说：“国朝谋略无双士，翰苑文章第一家。”当时人们都认为这是非常荣耀的。有的御史向皇帝提到陶安私下的一些过失。皇帝盘问说：“陶安怎么能有这样的事？况且你是从哪里知道的？”那个御史回答说：“我也是道听途说。”皇帝大怒，立刻罢免了他。11．本题考查文言实词。D.句意：有的御史向皇帝提到陶安私下的一些过失。过：过错，过失。故答案为：D。12．本题考查断句。句意：您这次渡江作战，军威神武而不害百姓，使人们心悦诚服。上应天意，下顺民心，执行抚慰人民、讨伐罪人的神圣使命，天下不难平定。“明公渡江”句意完整；“神武不杀”，描述太祖行为，句意完整；“人心悦服”主谓结构，句意完整；“应天顺人”固定短语，表意完整；“以行吊伐”表目的，“天下不难平也”为结果。所以画波浪线断句为：明公渡江/神武不杀/人心悦服/应天顺人/以行吊伐/天下不难平也故答案为：C。13．本题考查内容理解与分析。B.结合①段“太祖问曰：‘吾欲取金陵，何如？’安曰：‘金陵，古帝王都，取而有之，抚形胜以临四方，何向不克？’”可知，金陵是古代帝王的都城，攻取后占据其优越地势，以此威慑四方，没有攻不下的地方。这表明陶安非常赞成攻取金陵，认为其地理优势有利于统一天下。选项“不赞成朱元璋急于攻取金陵”曲解文意，与原文不符。故答案为：B。14．本题考查翻译。重点词：顿首：磕头；谓：说；探：探究；本：根本。

故答案为：陶安磕头下拜说：“陛下所说的，可以说深入探究了它的根本啊。”【答案】15．A16．C17．C18．A19．B【解析】【点评】（1）本题考查字形辨析。要做到正确地读写词语，首先应注意从汉字的音、形、义三方面入手，读准字音，辨明字形，弄清字义。（2）本题考查词语运用。解答此题，需要根据平时的词汇积累，结合具体的语言环境，从词语的含义、对象、程度、范围、感情色彩等方面加以比较辨别。（3）本题考查标点。明确句子是陈述句、疑问句、并列句等，记清常见搭配，如逗号表句内停顿、分号表并列分句停顿、冒号表提示等。重点记括号、引号、书名号等特殊标点的用法。（4）本题考查病句修改。可提取句子主干（主谓宾），检查是否残缺或搭配不当。理清附加成分（定语、状语、补语）与中心词的关系，检查是否搭配得当。重点关注修饰性词语和关联词，检查是否滥用、错用或搭配不当。

（5）本题考查句子的衔接。解答句子排序类题目时，首先要搞清楚所给句子的内容，然后根据内容和语境来判断句子与句子之间的逻辑顺序。有时候，会有很明显的提示性的词句，要能抓住这些关键信息。句子顺序排好后，通读一遍，检查一下句子之间衔接是否顺畅，是否符合逻辑。15．本题考查字形辨析。A.抑扬顿措——抑扬顿挫，“抑扬顿挫”指声音的高低起伏和停顿转折，“挫”有转折的意思，而“措”是安排、处置等意思。故答案为：A。16．本题考查词语运用。引人向往：意思是引起人内心的羡慕和追求。溢于言表：指感情流露在言辞、神情上。激昂豪迈：形容情绪激动，充满正气和豪情。质朴平实：指朴实、不浮夸。第一空，“读《致橡树》，温柔而坚定的诉说中，并肩而立的爱情……”，这里说的是《致橡树》中描绘的并肩而立的爱情，这种爱情是令人羡慕和追求的，所以用“引人向往”合适。第二空，“读《出师表》，声线颤抖处，‘临表涕零，不知所言’里的复杂情感……”，“临表涕零，不知所言”体现出诸葛亮在写《出师表》时复杂的情感，这种情感通过朗读声线的颤抖流露出来，用“溢于言表”恰当。第三空，“读《将进酒》……的吟诵间，‘天生我材必有用’的豪情扑面而来”，《将进酒》是一首充满豪情壮志的诗，“天生我材必有用”也体现出豪迈的气概，所以这里用“激昂豪迈”来形容吟诵的状态合适。第四空，“读《背影》……的语调里，‘蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去’的深沉父爱触动人心”，《背影》这篇文章语言朴实，情感真挚，用“质朴平实”的语调能更好地体现出文中深沉的父爱。综上，依次填入的词语为：引人向往、溢于言表、激昂豪迈、质朴平实。故答案为：C。17．本题考查标点。C.“它们宛如潺潺的溪流，滋润读者的心灵”“又像激昂的号角，振奋人们的精神”这两个句子是并列关系，句子内部已经用了逗号，所以并列分句之间用分号更合适，这里用逗号不正确。故答案为：C。18．本题考查病句修改。结合“正因如此，我们即使已经走出了一方课堂，却总能因一句话、一段文，激发相似的涟漪”可知，“即使……却……”关联词搭配不当，“即使”常与“也”搭配，“虽然”常与“但是”搭配。“激发”与“涟漪”搭配不当，“涟漪”指水面的波纹，常用“泛起”“激起”等动词搭配，更形象贴切；“激发”多与“情感”“兴趣”等抽象名词搭配。B.“即使……所以……”关联词搭配错误，“即使”与“也”搭配，且“激发……涟漪”搭配不当。C.“虽然……所以……”关联词搭配错误，“虽然”和“但是”搭配，且“激发……涟漪”搭配不当。D.“虽然……也……”关联词搭配错误，“虽然”和“但是”搭配。故答案为：A。19．本题考查句子的衔接。①处前面主要讲数字技术搭建全民舞台等，没有涉及到文字本身的力量，所以不适合。②处前面讲“语文热”中传统与现代、文化与科技的融合互促，后面讲网友对经典作品的再表达、再创作，中间插入“‘语文热’兴起，更源于文字本身所蕴含的震撼人心的力量”，能起到承上