2026年4月自考13588辅导活动设计与教学试题试题及答案

机密考试结束前

★

年月高等教育自学考试

20264

辅导活动设计与教学试题

课程代码:13588

请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。

1.

答题前,考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔

2.

填写在答题纸规定的位置上。

选择题部分

注意事项:

每小题选出答案后用铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑如需改动用橡皮

,2B。,

擦干净后再选涂其他答案标号不能答在试题卷上

,。。

一、单项选择题:本大题共10小题,每小题2分,共20分。在每小题列出的备选项中只有一项

是最符合题目要求的,请将其选出。

下列关于观察学习的表述正确的是

1.

观察学习也称榜样学习模仿学习替代学习

A.、、

观察学习基于经典条件反射理论

B.

观察学习过程不包括注意过程

C.

观察学习的动机过程仅涉及直接强化

D.

针对小学五年级学生的拖延行为设计心理健康教育课时应优先采取的措施是

2.,

采用长时间讲授法传授时间管理技巧

A.

直接批评学生拖延行为以促其改正

B.

专注于提高学业成绩以减少拖延行为

C.

设计互动活动引导学生反思拖延影响并调整行为

D.

在心理健康教育课中下列教学目标表述符合注意事项要求的是

3.,

引导学生理解情绪理论的基本原理

A.ABC

感受情绪理论对情绪调节的影响

B.ABC

学生能够运用理论进行情绪调节

C.ABC

培养学生的情绪调节能力

D.

辅导活动设计与教学试题

13588#1(3)

在心理健康教育课中体验到意志是掌握在自己手中的属于

4.,“”

情感与态度目标认知目标

A.B.

行为与技能目标知识与技能目标

C.D.

案例教学法是指

5.

通过模拟或者重现现实生活中的一些场景或事件让学生分析与讨论案例以获得知识和

A.,

经验

采用标准化的心理测量量表测量学生心理品质

B.

引导学生讲述自身真实经历以促进自我反思

C.

通过游戏活动激发学生参与和体验

D.

三阶五步教学设计中展开阶段的具体步骤包括

6.

暖身步骤认知目标结束阶段

A.、、

课程引入课程开展分组讨论

B.、、

引入话题创设情景展开讨论

C.、、

认知目标情感态度行为技能

D.、、

在筑起心灵的防火墙课中当发现小组成员在讨论校园欺凌情境时因害怕被孤立而不敢

7.“”,

表达观点且眼神小心翼翼时教师的合理处理是

,

采用共情消除顾虑直接否定学生观点

A.B.

要求立即停止讨论忽略小组继续巡视

C.D.

下列关于示范技术选择榜样的描述正确的是

8.,

选择榜样时首要考虑榜样人物是否具有代表性

A.

选择榜样时应优先考虑榜样人物的年龄和性别

B.

选择榜样时首要考虑榜样行为是否具有示范性

C.

选择榜样时应关注榜样人物是否受欢迎

D.

在心理健康教育课中属于参与性技术

9.,。

倾听解释面质指导

A.B.C.D.

课例研究的初始环节是

10.

主题和问题的选取设计教案和进行教学

A.B.

教学反思和研讨总结和撰写报告

C.D.

辅导活动设计与教学试题

13588#2(3)

非选择题部分

注意事项:

用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上不能答在试题卷上

,。

二、名词解释题:本大题共5小题,每小题4分,共20分。

无条件积极关注

11.

保密性

12.

游戏法

13.

公开课教研

14.

课例研究

15.

三、简答题:本大题共4小题,每小题10分,共40分。

简述一般心理问题严重心理问题和神经症性心理问题的主要特征

16.、。

简述助人三阶段理论对心理健康教育课程教学的启示

17.。

简述自我意识主题辅导活动设计的五个关键环节及其依据

18.。

简述心理健康教育课学生学习效果评价指标的维度划分及具体内涵

19.。

四、材料分析题:本大题20分。

在某市重点中学,心理教师张老师负责为初二年级学生设计“学习动机”主题的心理

20.

健康教育课。张老师完全照搬教材中的教学设计,包括暖身活动“站不起来的人”(要求

1

学生让坐地同学站起来)、案例分析“小王的故事”(小学时喜欢学习,初中后成绩下降)、

“我的发动机”学习单(分类内外部动机)、小组讨论“改装发动机”(提高内部动机方法)等

环节。然而,授课时出现严重问题:暖身活动中,学生认为游戏“幼稚”,参与消极;案例分

析中,学生对“小王”故事无共鸣,因多数学生小学时也成绩波动,但未涉及具体原因;学习

单填写时,学生多写“为了中考”“为了父母期望”,但无法区分内外部动机;小组讨论中,学

生发言雷同,如“多玩手机”“少学习”,偏离主题。课后,学生反馈“没用”,学习动机无提

升。张老师查阅教材,发现可能忽略了初二学生的心理发展特点和具体情境。请结合教材

中自我决定理论和对象分析,分析该活动设计存在的问题,并提出针对性的改进建议。

要求精准定位问题

:(1);

进行归因分析

(2);

提出对策设计与论证

(3)。

辅导活动设计与教学试题

13588#3(3)

《2026年4月自考13588辅导活动设计与教学试题》参考答案

一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）

1.A.观察学习也称榜样学习、模仿学习、替代学习

2.D.设计互动活动引导学生反思拖延影响并调整行为

3.C.学生能够运用ABC理论进行情绪调节

4.A.情感与态度目标

5.A.通过模拟或者重现现实生活中的一些场景或事件，让学生分析与讨论案例

以获得知识和经验

6.C.引入话题、创设情景、展开讨论

7.A.采用共情消除顾虑

8.C.选择榜样时首要考虑榜样行为是否具有示范性

9.A.倾听

10.A.主题和问题的选取

二、名词解释题（本大题共5小题，每小题4分，共20分）

11.无条件积极关注：个体被完全接纳和珍视，而不附加任何条件或评价的态度，

是心理咨询和治疗中的重要核心理念。

12.保密性：心理辅导活动中，辅导者对来访者的个人信息和谈话内容承担保护

责任，不向第三方泄露，除非法律或安全例外。

13.游戏法：在心理健康教育中通过设计有规则、有目标、有情境的游戏活动，

引导学生参与、体验、反思，实现心理成长的方法。

14.公开课教研：教师以公开课形式展示教学设计，同行或专家观察、评议、研

讨，以促进教学改进和专业发展的教研活动形式。

15.课例研究：教师围绕某一具体课例，通过集体备课、观课、议课、反思等循

环过程，深入研究教学问题、改进教学实践的专业发展方式。

三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）

16.一般心理问题、严重心理问题和神经症性心理问题的主要特征：

-一般心理问题：由现实因素激发，持续时间短（1-2个月），情绪反应未

泛化，社会功能轻度影响

-严重心理问题：由较强现实刺激引起，持续时间较长（2-6个月），情绪

反应明显泛化，社会功能中度影响

-神经症性心理问题：无明显现实诱因，持续时间长（6个月以上），症状

符合神经症标准（如焦虑、强迫、恐惧），社会功能明显受损

17.助人三阶段理论对心理健康教育课程教学的启示：

-探索阶段：教师应创设安全氛围，倾听学生真实问题，建立信任关系

-领悟阶段：引导学生理解自身情绪与行为的深层原因，促进自我认识

-行动阶段：帮助学生制定具体、可行的改变计划，并鼓励实践

启示：课程设计应循序渐进，先关系后问题，先理解后行动，而非直接灌输

方法

18.自我意识主题辅导活动设计的五个关键环节及其依据：

-自我认知：通过活动认识自己的特点、能力、价值观（依据：自我概念形

成）

-自我接纳：接纳自己的优点与不足，减少自我否定（依据：自尊理论）

-自我表达：练习真实表达感受与想法（依据：社交技能发展）

-自我反思：引导学生反思行为与结果的关系（依据：元认知发展）

-自我成长：制定目标并尝试改变（依据：自我效能感与成长型思维）

19.心理健康教育课学生学习效果评价指标的维度划分及具体内涵：

-认知维度：学生对心理知识的理解与掌握程度

-情感态度维度：学生的心理接纳度、共情能力、积极情感变化

-行为技能维度：学生运用所学方法应对实际问题的能力

-课堂参与维度：学生的专注度、互动性、投入程度

-自我反思维度：学生对自身心理状态与成长的觉察与评价

四、材料分析题（本大题