2025年西藏中考作文写作指导：“不平凡的 ”与“赠予”

25、从下面两个题目中，任选一个，按要求写作。题目一：平凡人生，书写大爱：勤劳善良的父母至亲，敬业乐业的人民教师，穿梭街巷的外卖小哥，英勇无畏的边防战士……每个普通人都是生活的主角，都是祖国建设的奋斗者，他们汇聚成温暖力量，实现了不平凡的人生价值。请以“不平凡的

”为题，写一篇文章。提示：先将上面的题目补充完整，然后写作。题目二：生命中最动人的旋律，莫过于无私的赠予。风雨的洗礼、岁月的磨砺、同学的鼓励、老师的教诲、父母的疼爱、党和国家的关怀……我们既是接受者，也是给予者。让我们用心去感受每一份赠予，用行动去传递每一份善意。请以“赠予”为话题，写一篇文章。要求：（1）字数不少于600字。（2）除诗歌、戏剧除外，文体不限；（3）思想健康，立意深刻，感情真挚；（4）文中不得出现真实的人名、校名、地名；（5）书写工整，字迹清晰，正确使用标点符号。【作文指导1】一、审题指导1.

补题关键：题目核心是“不平凡”，补充的内容需紧扣“普通人”范畴（贴合题干提示的父母、教师、外卖小哥、边防战士等），避免选择伟人、名人。推荐补题：不平凡的外卖小哥、不平凡的母亲、不平凡的基层教师、不平凡的边防战士、不平凡的环卫工人，补题要简洁，且能体现“平凡身份+不凡价值”的反差。2.

立意核心：题干明确指向“平凡人生，书写大爱”“普通人是生活主角、祖国建设奋斗者，汇聚温暖力量，实现不凡价值”，因此立意不能停留在“这个人很厉害”，而要突出“平凡身份下的坚守、奉献、担当”，体现“平凡≠平庸”，凸显普通人的力量对他人、对社会、对国家的意义。3.

审题禁忌：避免将“不平凡”等同于“惊天动地的壮举”，普通人的不凡，往往藏在日常的琐碎、长久的坚守、危难时的挺身而出中；避免脱离“普通人”范畴，写名人、伟人的事迹；避免立意空洞，要结合具体事例，体现“大爱”与“价值”。二、选材指导1.

选材原则：真实可感（优先选择身边人、身边事，或社会上有代表性的普通人案例）、贴合主题（突出“平凡身份”与“不凡行为”的对比）、细节典型（用具体的动作、语言、神态，体现人物的品质）。2.

分类选材示例亲人类：母亲日复一日的操劳，照顾家人、包容邻里，用温柔诠释责任；父亲默默付出，踏实工作，用勤劳撑起家庭，在危难时挺身而出（如帮扶他人、参与公益）。职业类：教师扎根乡村，数十年如一日坚守讲台，关爱留守儿童，用知识改变孩子命运；外卖小哥在暴雨、暴雪天坚守岗位，兼顾送餐与帮扶他人（如救助老人、传递紧急物品）；边防战士远离家乡，在严寒酷暑中守护边疆，用坚守捍卫国家安宁。基层类：环卫工人凌晨清扫街巷，守护城市整洁，不畏严寒酷暑；社区志愿者主动帮扶老人、调解邻里矛盾，用善意温暖社区；医护工作者坚守基层诊所，扎根乡村，守护村民健康。3.

选材注意：避免选材过于宏大，无需写“拯救世界”的壮举，聚焦“小事中的大爱”“平凡中的坚守”；避免选材重复，比如写外卖小哥，可重点写一次特殊的帮扶经历，而非单纯写送餐的辛苦；可选用1个核心事例，搭配1-2个次要事例（或侧面烘托），让内容更充实。三、构思指导1.

开头（总起）：开篇点题，补充题目，引出观点——平凡的人，也能凭借坚守、奉献，书写不平凡的人生，汇聚成温暖的力量（可结合题干提示，简要列举普通人的身影，引出核心人物）。2.

中间（分述）：核心部分，围绕选定的人物，叙述具体事例，突出“不平凡”。第一层：介绍人物的平凡身份（如“我的母亲是一名普通的家庭主妇，没有惊天动地的事迹，却用日复一日的付出，温暖着整个家”），铺垫人物的“平凡”。第二层：详细叙述具体事例（重点写细节），体现人物的“不凡”——比如母亲不顾自身劳累，长期照顾邻里独居老人；外卖小哥冒雨送餐，看到老人摔倒主动救助，耽误送餐却毫无怨言；教师放弃城市工作，扎根乡村，帮助留守儿童走出大山。第三层：议论升华，结合事例分析人物的品质（勤劳、善良、敬业、担当），点明其“不平凡”的意义——他们虽然平凡，却用行动诠释大爱，为他人、为社会带来温暖，是祖国建设中不可或缺的奋斗者。3.

结尾（总结）：呼应开头，再次点题，升华主旨——平凡从不是平庸的代名词，每个普通人都是生活的主角，都是奋斗者，他们用平凡的人生，书写着不平凡的大爱，汇聚成推动社会前行的力量，这便是不平凡的意义。四、范文：

不平凡的外卖小哥

平凡的岗位，藏着不凡的坚守；普通的身影，承载着无声的大爱。穿梭在城市街巷的外卖小哥，没有耀眼的光环，没有显赫的身份，却用奔波的脚步、温暖的举动，在平凡的人生里，书写着不平凡的篇章——这便是我心中，不平凡的外卖小哥。

他们是城市里最忙碌的身影，披着晨光出发，踏着夜色归来，无论暴雨倾盆、寒风凛冽，还是烈日炎炎、大雪纷飞，街巷里总能看到他们骑着电动车穿梭的模样。他们的工作平凡而琐碎，接单、取餐、送餐，重复着日复一日的流程，有时会遭遇顾客的催促，有时会面临路况的坎坷，却始终坚守岗位，把每一份餐品按时送到顾客手中，用敬业诠释着平凡的责任。

真正让我读懂他们“不平凡”的，是那个暴雨滂沱的傍晚。那天我放学回家，看到小区门口有一位老人不慎摔倒，浑身湿透，挣扎着无法起身，路过的人大多匆匆驻足，却没人敢轻易上前。就在这时，一位穿着蓝色外卖服的小哥匆匆驶来，看到这一幕，他毫不犹豫地停下电动车，脱下自己的雨衣披在老人身上，小心翼翼地扶起老人，轻声询问老人的情况。他不顾自己浑身湿透，也不顾手机里不断响起的催单提示，先把老人扶到小区保安室，给老人倒了热水，又联系了老人的家人，直到老人的家人赶到，他才匆匆告别，骑着电动车消失在雨幕中。后来我才知道，他因为耽误送餐，被顾客投诉，还扣了工资，可当别人问起时，他只是笑着说：“餐晚送一会儿没关系，老人的安全才最重要。”

这样的身影，还有很多很多。有的外卖小哥送餐时，看到独居老人行动不便，主动帮忙代购生活用品；有的外卖小哥遇到突发疾病的路人，主动帮忙拨打急救电话，守护在旁直到救护车到来；有的外卖小哥在疫情期间，主动承担起为隔离居民送物资的任务，逆行而上，坚守在抗疫一线。他们没有惊天动地的壮举，却在危难时刻挺身而出，用善意温暖着陌生的人；他们没有豪言壮语，却用坚守与担当，诠释着普通人的大爱。

外卖小哥是平凡的，他们日复一日奔波在街巷，为生活努力奋斗；可他们又是不平凡的，他们在平凡的岗位上，用善良、敬业与担当，传递着温暖，汇聚着力量。其实，像外卖小哥这样的普通人还有很多，他们是父母至亲，是人民教师，是边防战士，是每一个在岗位上坚守、在生活中奉献的人。

平凡从不是平庸的借口，普通也能绽放不凡的光芒。正是这些不平凡的普通人，用平凡的人生书写大爱，用点滴行动汇聚成推动祖国建设的磅礴力量，他们，才是生活中最可爱的人，才是最不平凡的存在。【作文指导2】一、审题指导1.

话题核心：“赠予”是双向的，题干明确提示“我们既是接受者，也是给予者”，因此审题不能只写“接受赠予”，也不能只写“给予他人”，需兼顾双向性，体现“感受赠予—传递善意”的逻辑，凸显“赠予”的温暖与力量。2.

立意方向：立意需深刻，避免停留在“收到礼物”“给予礼物”的表层，要挖掘“赠予”的深层含义——赠予可以是有形的物品，更可以是无形的关怀、鼓励、陪伴、磨砺，核心是“善意的传递”“温暖的延续”，体现人与人之间的温情、个人成长的感悟，或家国情怀下的关怀与担当。3.

审题禁忌：避免将“赠予”等同于“赠送礼物”，立意肤浅；避免只写单向的接受或给予，忽略题干“既是接受者，也是给予者”的要求；避免思想消极，需传递正能量，突出“赠予”的积极意义；避免出现真实人名、校名、地名，符合写作要求。二、选材指导1.

选材原则：贴合话题（突出“赠予”的双向性）、感情真挚（优先选择身边真实事例，易引发共鸣）、细节典型（用具体动作、语言、神态，体现“赠予”的温暖）、立意深刻（挖掘无形赠予的价值），字数不少于600字，文体优先选择记叙文、议论文（议论文需有明确论点，结合事例论证）。2.

分类选材示例亲情类：接受父母的疼爱（无形的赠予：陪伴、包容、默默付出），长大后用关心、陪伴回馈父母（给予赠予）；接受祖辈的教诲（赠予成长的智慧），用孝顺、懂事传递善意。师生同学类：接受老师的教诲、鼓励（赠予知识、勇气、成长的力量），用勤奋努力、感恩之心回馈老师；接受同学的帮助、鼓励（赠予温暖、支持），在同学困境时伸出援手（给予帮助）。成长感悟类：接受风雨的洗礼、岁月的磨砺（赠予坚强、勇敢、成长），用自身的经历鼓励困境中的他人（给予力量）；接受陌生人的善意（如雨天递伞、迷路时指引），将这份善意传递给更多人。家国类：接受党和国家的关怀（如助学金、政策帮扶、环境改善），努力成长，用实际行动（如努力学习、参与公益）回馈社会、报效国家（给予担当与奉献）。3.

选材注意：避免选材过于俗套（如单纯写“送生日礼物”），可侧重无形的赠予；避免内容空洞，需结合具体事例，加入细节描写，让感情更真挚；兼顾“接受”与“给予”，体现双向传递，突出立意；严格规避真实人名、校名、地名，可用“XX”“一所学校”“一个小区”等替代。三、构思指导结构一：记叙文（总分总，感情真挚，最易出彩）1.

开头（总起）：开篇点题，引出“赠予”的主题，用简洁的语言诠释“赠予”的意义（如“赠予不是简单的给予，是温暖的传递，是善意的延续，我们在接受赠予的同时，也成为了赠予的传递者”），引出下文的具体事例。2.

中间（分述）：核心部分，叙述1-2个具体事例，兼顾“接受赠予”与“给予赠予”，突出细节描写。第一层：叙述“接受赠予”的经历（如困境中，接受老师的鼓励、同学的帮助，或父母默默的陪伴），描写具体场景、人物的动作、语言，体现赠予带来的温暖与力量，以及自己的感受。第二层：叙述“给予赠予”的经历（如看到他人陷入困境，想起自己曾接受的善意，主动伸出援手；用陪伴、关心回馈父母、老师），体现自己的成长，以及善意的传递。第三层：过渡议论，结合事例分析“赠予”的意义，点明“接受赠予是幸福的，给予赠予是快乐的”，凸显“双向赠予”的温暖。3.

结尾（总结）：呼应开头，升华主旨，强调“赠予”的力量，呼吁大家用心感受每一份赠予，用行动传递每一份善意，让赠予成为生命中最动人的旋律。结构二：议论文（观点明确，立意深刻）1.

开头（总起）：提出中心论点（如“赠予是双向的温暖，接受赠予滋养成长，给予赠予传递善意，二者相辅相成，构成生命中最动人的旋律”）。2.

中间（分述）：分论点论证，结合事例，层层递进。分论点一：接受赠予，是汲取温暖与力量，助力个人成长（结合自身经历或他人事例，如接受父母的疼爱、老师的教诲，获得成长的勇气）。分论点二：给予赠予，是传递善意与温暖，实现自我价值（结合事例，如帮助他人、回馈社会，体会给予的快乐与意义）。分论点三：双向赠予，是温暖的延续，是社会和谐的底色（结合家国、社会事例，如党和国家的关怀与人民的回馈，凸显赠予的深远意义）。3.

结尾（总结）：总结全文，重申中心论点，呼吁人们珍惜每一份赠予，主动传递善意，让赠予的光芒照亮每一个角落。四、范文：

以心为炬，传递赠予

生命中最动人的旋律，从不是轰轰烈烈的誓言，而是藏在岁月里的每一份赠予。它可以是困境中的一句鼓励，是迷茫时的一次指引，是寒冬里的一缕温暖。我们既是赠予的接受者，在温暖中汲取力量；也是赠予的给予者，用行动传递善意，让这份温暖在岁月中生生不息。

我曾是赠予最真切的受益者。那时我刚步入初中，性格内向怯懦，面对陌生的环境和繁重的学业，常常陷入自我怀疑，就连课堂上举手发言都需要鼓足全身勇气。一次数学考试，我考得一塌糊涂，看着试卷上刺眼的分数，眼泪忍不住滑落，独自坐在座位上默默难过。就在这时，一只温暖的手轻轻拍了拍我的肩膀，是我的班主任。她没有批评我，只是蹲下身，温柔地说：“一次失败不算什么，老师知道你很努力，只是还没找到方法。慢慢来，老师陪着你，我们一起加油。”

那简单的一句话，像一束光，照亮了我迷茫的心房。从那以后，老师常常利用课余时间辅导我，耐心地讲解我不懂的知识点，鼓励我勇敢发言、大胆尝试。在她的陪伴和鼓励下，我渐渐变得自信起来，数学成绩也慢慢提升，也敢于主动和同学交流。老师的教诲与陪伴，是我成长路上最珍贵的赠予，它给予我勇气、力量和前行的方向，让我明白，原来一份小小的善意，竟能拥有如此强大的力量。

在接受这份温暖的同时，我也学着成为赠予的传递者。一次放学路上，我看到一位老奶奶提着沉重的菜篮，步履蹒跚地走在人行道上，脸上满是疲惫。我想起了老师给予我的温暖，便主动走上前，笑着对老奶奶说：“奶奶，我来帮您吧。”老奶奶眼里满是欣慰，笑着点了点头。我接过老奶奶手中的菜篮，陪着她慢慢走，一路上听她讲着家常，直到把她送到小区门口。老奶奶不停地向我道谢，那一刻，我感受到了前所未有的快乐，原来，给予他人一份帮助，竟是如此幸福。

后来，我也常常主动伸出援手：同学遇到难题时，我耐心地为他讲解；邻居阿姨忙于工作时，我主动帮她照看一下孩子；雨天