江西中小学教师考试试题及答案2026年

江西中小学教师考试试题及答案2026年一、公共基础知识部分（共40分）（一）单项选择题（每题2分，共10题，20分）1.依据《江西省“十四五”教育发展规划》，到2026年全省义务教育阶段优质均衡发展县（市、区）比例需达到（）。A.30%B.45%C.60%D.75%答案：C2.某小学教师在课后服务中组织学生开展“江西红色家书诵读”活动，这主要体现了《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》中“培养什么人”的（）要求。A.文化自信B.科学精神C.责任意识D.审美创造答案：A3.学生在学习“三角形内角和”时，通过量角器测量不同三角形并归纳出“内角和为180度”，这一学习过程主要运用了（）。A.演绎推理B.类比推理C.归纳推理D.辩证推理答案：C4.依据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师对违规学生实施的“一节课堂教学时间内的教室内站立”属于（）。A.一般教育惩戒B.较重教育惩戒C.严重教育惩戒D.替代性教育惩戒答案：A5.某初中生因父母离异出现情绪低落、学业成绩下滑，班主任联系心理教师开展沙盘游戏干预，这符合学生心理健康教育的（）原则。A.全体性B.发展性C.差异性D.保密性答案：B6.教师在讲授《滕王阁序》时，引用“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”引导学生想象画面，主要运用了（）教学方法。A.讲授法B.演示法C.情境教学法D.任务驱动法答案：C7.某小学科学课上，学生通过种植凤仙花观察生长周期，教师要求记录“茎的高度变化”“叶片数量”等数据，这一过程重点培养的核心素养是（）。A.科学观念B.科学思维C.探究实践D.态度责任答案：C8.依据《教师法》修订草案（征求意见稿），中小学教师初级职称（助理级）评审应侧重考察（）。A.教育教学实践能力B.教育研究成果C.课程开发能力D.跨学科教学能力答案：A9.学生在英语写作中常出现“中式英语”表达，教师通过对比英汉思维差异进行针对性纠正，这体现了（）教学策略。A.分层教学B.支架式教学C.错误分析教学D.项目式教学答案：C10.某农村小学为解决留守儿童课后无人看管问题，与当地新时代文明实践站合作开设“四点半课堂”，这体现了（）。A.家校协同育人B.社校协同育人C.校际协同育人D.师生协同育人答案：B（二）判断题（每题1分，共5题，5分）1.教师在课堂上播放江西地方戏曲《采茶戏》片段用于语文教学，属于课程资源的开发与利用。（）答案：√2.学生因违反课堂纪律被教师罚抄课文10遍，符合教育惩戒的“适当性”原则。（）答案：×（罚抄属于变相体罚）3.维果茨基的“最近发展区”理论强调教学应走在学生现有发展水平之前。（）答案：√4.小学道德与法治课“我的家庭”单元教学中，教师要求学生绘制“家庭关系树”，这属于表现性评价。（）答案：√5.依据《未成年人学校保护规定》，教师可以查阅学生日记以了解其心理状况。（）答案：×（需经学生本人或监护人同意）（三）简答题（每题5分，共3题，15分）1.简述江西省推进“大思政课”建设的三条具体举措。答案要点：①将井冈山精神、苏区精神等红色文化纳入地方课程；②建立大中小学思政课一体化教研共同体；③依托省内革命旧址群开发“行走的思政课”实践基地；④组织“红色讲师团”进校园开展专题宣讲。（答出3条即可）2.列举教师在课堂管理中运用“积极行为支持”的四个策略。答案要点：①明确课堂规则并可视化呈现；②及时表扬符合要求的行为；③设计结构化的教学活动减少等待时间；④对问题行为进行功能性分析后提供替代行为训练；⑤与学生共同制定行为改进契约。（答出4条即可）3.说明在小学数学“分数的意义”教学中，如何通过具身认知理论设计教学活动。答案要点：①使用分蛋糕、折纸条等实物操作让学生感知“平均分”；②通过肢体动作（如双手比划1/2）强化分数的空间表征；③结合生活情境（如分小组任务）让学生用分数描述实际问题；④利用动态课件演示分数单位的累加过程，建立具身经验与抽象概念的联系。二、学科专业知识部分（以小学语文为例，共60分）（一）单项选择题（每题2分，共10题，20分）1.下列词语中，“模”字读音与“模糊”相同的是（）。A.模具B.楷模C.模样D.模板答案：B（“模糊”读mó，“楷模”读mó；其余读mú）2.对《匆匆》（朱自清）中“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了”一句的修辞手法判断正确的是（）。A.比喻B.拟人C.夸张D.排比答案：B3.小学三年级“口语交际·请教”教学中，教师设计“向图书管理员请教分类方法”情境，这体现了（）。A.交际对象的真实性B.交际内容的文学性C.交际形式的单一性D.交际目的的娱乐性答案：A4.下列诗句中，与“儿童急走追黄蝶”描绘的季节相同的是（）。A.接天莲叶无穷碧B.霜叶红于二月花C.草色遥看近却无D.千树万树梨花开答案：C（均为春季）5.某教师在教学《司马光》时，引导学生用“圈关键词-补省略句-说故事”的方法学习文言文，这主要培养的核心素养是（）。A.语言运用B.思维能力C.审美创造D.文化自信答案：A6.关于小学写作教学“观察”指导，下列做法最合理的是（）。A.要求学生背诵《观察日记模板》B.带学生到校园观察并记录细节C.布置“写一种熟悉的小动物”作业D.讲解“按顺序观察”的理论知识答案：B7.对“难道我们不应该珍惜时间吗？”一句的句式转换正确的是（）。A.我们应该珍惜时间吗？B.我们应该珍惜时间。C.我们不应该珍惜时间。D.我们难道应该珍惜时间吗？答案：B8.教学《七律·长征》时，教师补充“飞夺泸定桥”“爬雪山”等资料，主要目的是（）。A.增加课堂容量B.理解诗意情感C.训练朗读技巧D.积累文学常识答案：B9.下列词语中，没有错别字的一组是（）。A.意味深常全神贯注B.斩钉截铁别出心裁C.余音绕粱技高一筹D.忘乎所已大步流星答案：B10.小学四年级“快乐读书吧·民间故事”教学中，教师组织“故事里的智慧”分享会，重点培养的是（）。A.信息提取能力B.批判性思维能力C.创造性复述能力D.跨媒介阅读能力答案：C（二）案例分析题（每题15分，共2题，30分）案例1：某小学五年级语文教师在教学《慈母情深》时，设计如下教学环节：①初读课文，圈画“母亲工作环境”的描写；②小组讨论：“从‘七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋’等语句中，你感受到了什么？”；③播放工厂工人劳作的视频，提问：“如果这是你的母亲，你想对她说什么？”；④学生写“给妈妈的一封信”，分享交流。问题：结合《义务教育语文课程标准（2022年版）》核心素养要求，评析该教学环节的合理性。答案要点：①语言运用：通过圈画关键语句、小组讨论，引导学生在具体语境中理解语言，符合“在真实的语言运用情境中培养语言能力”的要求；②思维能力：从环境描写到情感体验，由表及里的问题设计促进逻辑思维与形象思维的发展；③审美创造：通过视频情境与书信写作，让学生在情感共鸣中体会母爱的深沉，发展审美体验与表达能力；④文化自信：通过亲情主题教学传承中华传统家庭美德，落实立德树人根本任务。案例2：某教师批改学生作文《我的课余生活》时，发现以下片段：“我的课余生活很丰富。我喜欢画画，画过小猫、大树、房子。我还喜欢踢足球，和同学一起踢很开心。”教师批注：“能写出喜欢的活动很棒！如果能像‘画画时，我先勾出小猫的圆脑袋，再添上翘翘的胡须，它好像在对我笑呢’这样，把做事情的过程写具体，文章会更生动哦！”问题：分析该批改批注的优点，并提出一条改进建议。答案要点：优点：①肯定学生的表达，保护写作积极性；②针对“内容空洞”的问题，提供具体修改范例，具有指导性；③聚焦“把过程写具体”的写作目标，符合中段学生的能力发展需求。改进建议：可增加个性化指导，如“你踢足球时，有没有特别难忘的瞬间？比如射门时的紧张、进球后的欢呼，把这些细节写出来会更打动人”，引导学生结合生活体验补充细节。（三）教学设计题（10分）请以小学三年级语文《胡萝卜先生的长胡子》（统编教材三上）为例，设计一个“预测与验证”的阅读教学活动，要求包含教学目标、活动步骤和评价方式。答案示例：教学目标：能根据故事内容和生活经验，对胡萝卜先生的胡子用途进行合理预测；在阅读中验证预测，初步学习边读边预测的阅读方法。活动步骤：1.导入：出示胡萝卜先生漏刮胡子的插图，提问：“这根胡子会给胡萝卜先生带来什么麻烦/帮助？”学生自由预测；2.初读1-4段，验证“胡子被果酱拉长”的情节，讨论：“哪些线索让你猜对了？”（如“漏刮”“果酱”）；3.阅读5-6段，观察“小男孩用胡子当风筝线