北师大数学新版一年级下册《数花生》教学设计

北师大数学新版一年级下册《数花生》教学设计一、课例概述《数花生》是北师大版小学数学一年级下册第一单元“生活中的数”的起始课。本课时旨在通过学生喜闻乐见的“数花生”这一具体情境，引导他们在动手操作和自主探究中，进一步理解数的意义，掌握100以内数的数数方法，初步建立100以内数的概念，感知数的大小，并在活动中培养数感，激发学习数学的兴趣。教材选取“花生”这一贴近学生生活的素材，为学生提供了丰富的数数活动机会，帮助他们从具体到抽象，逐步构建对更大数的认知。二、教学目标（一）知识与技能1.结合具体情境，经历从实际物体中抽象出数的过程，能熟练、准确地数出100以内物体的个数。2.在数数过程中，初步体会“十”作为计数单位的重要性，认识计数单位“百”，知道10个十是一百。3.能够运用不同的方法（一个一个地数、两个两个地数、五个五个地数、十个十个地数等）数100以内的数，并能根据实际情况选择合适的数数方法。（二）过程与方法1.通过“估一估”、“数一数”、“摆一摆”、“圈一圈”等数学活动，体验数与生活的密切联系，感受数数的乐趣。2.在小组合作与交流中，培养学生观察、操作、比较、归纳的能力，以及初步的估算意识和合作探究精神。（三）情感态度与价值观1.感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣和积极性。2.在数数活动中，培养认真、细致的学习习惯和克服困难的勇气。3.体验数学活动的成功感，增强自信心。三、教学重难点（一）教学重点1.能熟练、准确地数出100以内物体的个数。2.理解10个十是一百，建立100的数感。（二）教学难点1.当数到接近整十数时，如二十九、三十九、四十九等，下一个数是多少的突破。2.培养学生选择合适的数数方法解决实际问题的能力。四、教学准备*教师准备：多媒体课件（或实物投影仪）、装有花生（或其他易于计数的小物品，如小棒、豆子）的透明罐子若干（每罐数量在100个以内，最好有几罐数量接近整十或超过整十）、计数器、10根一捆的小棒（若干捆）。*学生准备：每人（或每小组）一袋花生（数量建议在____之间，确保每人都有足够的操作材料）、练习本、铅笔、橡皮。五、教学过程（一）情境导入，激发兴趣1.谈话引入：师：小朋友们，今天老师带来了一位我们生活中常见的“小客人”，它香香脆脆，营养丰富，猜猜是什么？（出示装有花生的罐子）对了，是花生！看到这些花生，你们想知道什么呢？（引导学生提出“有多少个花生？”等问题）2.揭示课题：师：想知道罐子里有多少个花生，我们就来数一数。今天，我们就一起来学习“数花生”。（板书课题：数花生）*设计意图：通过创设“猜花生”、“想知道花生数量”的情境，自然激发学生的好奇心和数数的欲望，使学生积极主动地参与到学习活动中来。*（二）动手操作，探究新知1.估一估，建立初步感知：师：在数之前，我们先来估一估，你觉得这个罐子里大约有多少个花生呢？（板书：估一估）谁愿意来猜一猜？（请几名学生估数，并记录在黑板一侧，不做评价）师：大家估的数量各不相同，到底谁估得更接近呢？我们还是得亲自数一数才能知道！2.数一数，体验过程：*自主数数：师：现在请小朋友们拿出自己准备的花生（或老师分发），放在桌上。我们来比赛数一数，看看谁数得又快又准！数的时候，可以把数完的花生放在一边，不要漏掉，也不要重复数哦！开始吧！（学生独立数数，教师巡视，观察学生的数数方法和遇到的困难。关注是否有学生数到29、39、49等后面不会数的情况。）*交流汇报与方法指导：师：谁愿意告诉大家，你数出了多少个花生？你是怎么数的？（请数对的学生分享结果和方法，可能会有一个一个数、两个两个数等。）师：刚才老师看到有的小朋友数得特别认真，但也有的小朋友在数到像“29”的时候，下一个数是多少有点犹豫，谁能来帮帮他？（引导学生讨论：29添上1是30，39添上1是40……99添上1是100。）师：是啊，当我们数到几十九的时候，再添上1，就要变成比原来十位上多1的整十数了。比如29后面是30，59后面是60。（如果学生中出现两个两个数、五个五个数等方法，要及时鼓励和肯定。）师：刚才我们用不同的方法数出了花生的数量。如果花生数量比较多，怎样数才能更清楚，不容易出错呢？（引导学生思考，可以数一个放一个，或者数10个就放在一堆。）*设计意图：通过独立数数，让学生在实践中体验数数的过程，感受数的大小。教师的巡视能及时发现学生在数数中存在的问题，特别是接近整十数的难点，通过集体讨论和点拨，帮助学生突破难点。同时，鼓励多样化的数数方法，培养学生的思维灵活性。*3.再数一遍，验证与优化：师：为了确保我们数得准确，现在请小朋友们换一种方法，或者边数边做记号（比如数10个圈起来），再数一遍你手中的花生，看看两次数的结果是不是一样的。（学生再次数数，教师继续巡视指导，重点关注第一次数数有困难的学生。）师：这次数的结果和第一次一样吗？如果不一样，想想可能是哪里出了问题。（引导学生反思，强调数数要细心。）4.感知“十”和“百”：*10个一是十：师：刚才老师看到有的小朋友特别聪明，他把10个花生放在了一起。我们来看看，这样的1堆是多少个？（10个）那么，10个一是多少呢？（10个一是十）（板书：10个一是十）师：请你也像这样，把你的花生每10个圈成一堆（或捆成一捆），看看你能圈出多少堆这样的10个，还剩多少个？（学生动手操作，圈一圈、数一数。）师：谁来说说，你圈出了几堆，还剩几个？一共有多少个？（例如：3堆，还剩5个，就是35个。）*10个十是一百：师：（出示一罐子大约100个的花生）老师这里也有一些花生，我们一起来数一数，好吗？（师生共同数，每数出10个，就用橡皮筋捆成一捆）师：1捆是10个，2捆是20个……10捆是多少个呢？（100个）对了，10个十是一百。（板书：10个十是一百）一百里面有10个十。*设计意图：通过“10个圈一堆”的操作，帮助学生直观理解“10个一是十”，初步建立数位“十”的概念。进而通过数10捆（10个十）是一百，帮助学生建立“百”的概念，理解100的组成，为后续学习数的读写打下基础。*（三）巩固练习，深化理解1.圈一圈，数一数（教材对应练习）：师：我们书上也有一些花生，请小朋友们打开书，看看“圈一圈，数一数”的题目，先圈出10个，再数一共有多少个。（学生独立完成，集体订正。）2.我说你数：*师说一个数，学生接着往后数5个数。（如：师：27，生：28,29,30,31,32）*同桌之间互相说数、数数。3.数生活中的物品：师：我们的生活中还有很多可以数的东西。比如，我们的小棒，我们的手指（可以2个2个或5个5个数），教室里的椅子等等。课后大家也可以找一找，数一数。*设计意图：通过多种形式的练习，巩固100以内数的数数方法，特别是突破接近整十数的数数难点。联系生活实际，让学生感受到数学与生活的密切联系，进一步培养数感。*（四）课堂总结，拓展延伸1.回顾总结：师：今天我们一起数了花生，你有哪些收获呢？你学会了什么？（引导学生总结：会数100以内的数了；知道了10个一是十，10个十是一百；数数的时候要细心，可以10个10个地数等等。）2.解决课前问题：师：现在我们再来看看课前估的花生数量，谁估得最接近我们数出的结果呀？（揭晓课前罐子中花生的实际数量，对比估算结果）3.拓展思考：师：如果我们要数更多的东西，比如全校同学的人数，用什么方法数会比较方便呢？这个问题我们课后可以想一想，下节课再交流。*设计意图：通过回顾总结，帮助学生梳理本课所学知识，形成系统的认知。解决课前估算问题，使课堂教学完整，并渗透估算意识。拓展思考则激发学生进一步探究的兴趣。*六、板书设计数花生估一估：（学生估的数，如：30,50,45……）数一数：一个一个地数两个两个地数五个五个地数十个十个地数10个一是十10个十是一百*设计意图：板书力求简洁明了，突出本课重点。“估一估”和“数一数”点明了主要活动，不同的数数方法和核心概念“10个一是十”、“10个十是一百”清晰呈现，便于学生理解和记忆。*七、教学反思与拓展本课教学以学生的动手操作和自主探究为核心，通过“估、数、圈、说”等一系列活动，让学生在轻松愉悦的氛围中学习数数。在实际操作中，要关注学生的个体差异，对于数数有困难的学生要进行耐心指导，鼓励他们用自己喜欢的方式数，并给予肯定。教学反思点：1.学生在数数过程中，特别是接近整十数时的正确率如何？采取的引导方法是否有效？2.学生对“10个一是十”、“10个十是一百”的理解是否到位？能否在操作中体现？3.课堂时间的分配是否合理，学生是否有充分的时间