小学英语三年级下册《Unit 1 Animal Friends》Get Ready Fuel Up 教学设计

小学英语三年级下册《Unit1AnimalFriends》GetReadyFuelUp教学设计

一、教学基本信息

（一）课题名称：小学英语三年级下册《Unit1AnimalFriends》GetReadyFuelUp融合课教学设计

（二）教学对象：小学三年级学生

（三）课型：词汇句型融合课（单元开启与预热）

（四）课时安排：第1课时（单元启动课）

（五）教材版本：外研版（三年级起点）三年级下册

二、教学背景分析

（一）教材分析

本课内容选自外研版（三起）三年级下册第一单元AnimalFriends，是单元的起始部分，包含GetReady和FuelUp两大板块。GetReady板块旨在通过歌曲、韵文或图片故事等形式，激活学生关于动物的已有背景知识和生活经验，初步感知本单元的核心话题，为后续学习做铺垫。FuelUp板块则聚焦于核心词汇和功能句型的输入与初步操练，为本单元的深入学习“加油”、“蓄力”。整个课时承载着单元预热、话题导入、核心语言初步感知的任务。教材编排体现了“整进整出”的单元整体教学理念，强调在主题语境中学习语言。本课涉及的核心词汇为常见的动物名称，如dog,cat,monkey,elephant,bird,tiger等，核心功能句型为“What’sthis?It’sa...”以及“Ilike...”。内容贴近学生生活，趣味性强。

（二）学情分析

【基础】三年级学生经过半年多的英语学习，已具备基础的课堂指令理解能力和简单的日常问候表达，对英语学习保持着较高的好奇心和模仿力。他们对动物话题非常感兴趣，部分学生能够说出一些简单的动物英文名称，如cat,dog，但发音的准确性和拼读能力有待加强，对较长单词如elephant的认读可能存在困难。

【重要】学生的思维方式以形象思维为主，对直观、生动的事物更易接受。他们活泼好动，乐于参与游戏、唱歌、模仿等活动，但注意力集中时间相对较短，需要教师设计多样化的教学活动来持续吸引其注意力，保持课堂参与度。

【非常重要】学生的语言输出能力尚处于初级模仿阶段，需要在真实的、可理解的情境中，通过大量的、有意义的语言输入和模仿，才能逐步过渡到初步的自主输出。因此，本课设计将遵循“整体感知—局部聚焦—综合运用”的认知规律，为学生搭建语言学习的“脚手架”。

（三）设计理念

本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》倡导的核心素养为导向，秉承英语学习活动观，践行“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的学习理念。课程设计以“AnimalFriends”为主题，创设“参观动物园”这一贯穿始终的单元大情境，将GetReady的歌曲预热与FuelUp的核心词汇句型学习有机融合。通过设计一系列层层递进、相互关联的语言实践活动，如听音猜动物、TPR模仿、韵律说唱、信息沟游戏、角色扮演等，引导学生从学习理解（感知、注意、获取）到应用实践（描述、交流、表达），最终达到迁移创新（在真实或模拟语境中综合运用语言介绍动物朋友）的目标。同时，注重教学评一体化设计，将评价嵌入教学全过程，以评促学，实现学科育人价值。

三、教学目标设计

经过本课时的学习，学生能够：

（一）语言能力目标

【基础】1.听懂、会说、能认读核心词汇：dog,cat,monkey,elephant,bird,tiger。

【核心】2.听懂、会说、并初步运用核心功能句型：“What’sthis?”进行提问，并用“It’sa...”进行回答。

【核心】3.能够理解并演唱本单元的歌曲或韵文，节奏和发音基本正确。

【重要】4.能在图片和教师的帮助下，运用所学词汇和句型简单描述动物，表达“Ilike...”。

（二）文化意识目标

【难点】1.通过了解动物的外形特征和生活习性，初步形成爱护动物、与动物交朋友的意识。

2.感受中西方文化中常见的宠物文化，了解动物是人类的朋友。

（三）思维品质目标

1.通过观察图片、听音辨物等活动，培养学生的观察力和注意力。

【热点】2.通过归类、比较等思维活动（如区分猫科、犬科动物等简单特征），初步发展学生的逻辑思维能力。

（四）学习能力目标

【高频考点】1.在课堂活动中，能够认真倾听、大胆模仿、积极参与小组合作。

2.能够在教师引导下，通过自然拼读法尝试拼读简单单词，如cat,dog，提升自主学习能力。

四、教学重难点

（一）教学重点

【基础】1.掌握本课时六个核心动物单词的音、形、义。

【核心】2.掌握核心句型“What’sthis?It’sa...”并能进行准确问答。

（二）教学难点

【难点】1.单词“elephant”的正确发音，尤其是/elɪfənt/的音节完整性和/f/、/t/的尾音。

2.能在真实的语境中，区分并使用“What’sthis?”进行提问和回答，避免母语负迁移产生的“Thisiswhat?”等中式表达。

【非常重要】3.能在模拟情境中，综合运用所学语言介绍一种动物，并表达自己的喜好。

五、教学准备

（一）教师准备：多媒体课件（PPT，内含动物图片、声音、动画、歌曲视频）、动物头饰、动物卡片、单词卡片、一个神秘口袋、评价用的星星贴纸、教学一体机。

（二）学生准备：英语课本、自己最喜欢的动物玩偶或照片（可选）。

六、教学实施过程

（一）Warming-upLead-in（热身与导入）

1.GreetingsandFreeTalk：

教师面带微笑，用亲切的语调和学生打招呼。“Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?”引导学生回答“I’mfine,thankyou.Andyou?”通过简单的日常对话，迅速拉近师生距离，将学生带入英语课堂氛围。

2.SingaSongandDoActions：

播放并带领学生一起唱一首关于动物的经典英文儿歌，如“OldMacDonaldHadaFarm”或教材中GetReady板块提供的歌曲。教师和学生一起边唱边做动作，模仿动物的叫声或动作（如用手臂模仿大象的鼻子，双手做小狗的耳朵状）。这一环节旨在激活学生已有的与动物相关的词汇和认知，营造轻松愉快的学习氛围，为新课学习做好情绪和知识上的双重铺垫。

3.Lead-intotheTopic：

歌曲结束后，教师利用歌曲最后出现的一种动物（比如cow），自然地引出本课主题。教师可以提问：“Inthesong,wesawmanyanimals.Theyareourfriends.Today,wearegoingtolearnabout‘AnimalFriends’.”教师板书或呈现课题“Unit1AnimalFriends”，引导学生初步感知单元主题。紧接着，创设单元大情境：“Boysandgirls,doyouwanttogotothezoo?Let’sgoandmeetmoreanimalfriendstoday!”通过创设“去动物园”的情境，激发学生的好奇心和探索欲，自然过渡到下一个环节。

（二）PresentationPractice（新知呈现与操练）

1.Scene1:AttheZoo–MeetingNewFriends

（1）ListenandGuess：

教师利用多媒体课件呈现动物园大门的图片，然后播放一种动物的叫声（如狗叫“Woof!Woof!”）。教师提问：“Listen!What’sthis?Canyouguess?”引导学生用中文或已学英文回答。教师对学生的回答给予积极回应，然后揭示答案，呈现狗的图片和单词“dog”。教师运用自然拼读法带读单词：“d-o-g,/d/-/ɒ/-/g/,dog”。强调/d/的发音是浊辅音，要振动声带。

（2）LookandLearn：

采用同样的“听音猜物”或“看局部猜整体”的方式，逐一呈现cat(meow),bird(tweet),monkey(动作模仿),tiger(吼叫声),elephant(局部特征如鼻子)。每呈现一个动物，都进行如下步骤：

a.呈现图片和单词，教师领读，学生跟读。

b.强调发音难点。例如，cat中的/æ/音要大口；bird中的/ɜː/音要长而稳；monkey的重音在第一个音节；tiger中的/aɪ/是双元音，要饱满；【难点】elephant的发音是/ˈelɪfənt/，教师要慢速分解音节示范，并注意学生的口型，及时纠正。

c.进行“小火车”或“开火车”游戏，让学生逐个起立朗读单词，检查个体发音情况，确保人人过关。

d.将单词卡片贴在黑板上，形成单词墙，并将图片和单词配对，加强音、形、义的结合。

（3）SharpEyes：

【重要】快速闪现动物图片或单词，学生需快速说出对应的英文。这个游戏旨在训练学生的快速反应能力和对单词的认读能力，是高频考点的一种练习形式。

2.Scene2:InquiringabouttheAnimals–SentenceLearning

（1）情境引入：

当学生们“看到”了这么多动物后，教师可以走到黑板上的“dog”图片旁，装作不知道，好奇地提问：“Hmm,Iseealovelyanimal.What’sthis?”然后自问自答：“Oh!It’sadog.”通过教师的肢体语言和语气，让学生理解“What’sthis?”是在问“这是什么？”，而“It’sa...”是回答“它是一个...”。

（2）DrillingthePattern：

教师指着“cat”的图片，提问全班：“What’sthis?”引导学生集体回答：“It’sacat.”教师再指着“bird”，提问个别学生，进行师生问答示范。

（3）PairWork：

【核心】教师让学生两人一组，一人指着课本上的图片或自己带来的动物玩偶提问“What’sthis?”，另一人回答“It’sa...”。然后交换角色。教师巡视指导，帮助有困难的小组。这个环节将机械操练转化为有意义的交流，初步培养学生运用句型进行交际的能力。

（4）ActandGuess：

邀请一位学生上台，教师在他/她耳边悄悄说出一个动物名称（如tiger），该学生模仿该动物的典型动作或叫声，不发出声音，下面的同学举手用“What’sthis?”提问，台上的同学（或教师）用“It’satiger.”来回答。这个游戏极大地调动了学生的积极性，在趣味中巩固了新句型。

3.Scene3:FeedingTime–ExpressingLikes

（1）情境延续：

教师创设新情境：“It’sfeedingtime!Wecangivefoodtoouranimalfriends.Ilikemonkeys.Iwanttogivebananastomonkeys.”教师边说边将手中的香蕉卡片贴在monkey图片旁边，并板书句子“Ilikemonkeys.”。

（2）情感渗透：

教师引导学生思考自己喜欢什么动物，并尝试用“Ilike...”表达。教师可以提问一位学生：“Whataboutyou?Doyoulikecats?Say‘Ilikecats’.”帮助学生完成表达。

（3）PairWorkExtension：

在“What’sthis?”问答的基础上，增加询问喜好：“What’sthis?”“It’sapanda.”“Ilikepandas.”引导学生尝试将两句话结合起来描述动物朋友。

（三）ConsolidationExtension（巩固与拓展）

1.Let’sChant！

教师播放或自编一个包含本课核心词汇和句型的韵句，如：

What’sthis?What’sthis?It’sadog.Woof,woof,woof.

What’sthis?What’sthis?It’sacat.Meow,meow,meow.

What’sthis?What’sthis?It’sabird.Tweet,tweet,tweet.

Ilikedogs.Ilikecats.Ilikebirds.Theyarefriends.

学生跟着节奏拍手，并模仿动物的叫声和动作。通过朗朗上口的韵句，将本课重点词汇和句型进行综合巩固，同时也活跃了课堂气氛。

2.GroupWork:IntroduceYourAnimalFriend

【非常重要】【热点】教师将全班分成若干小组，每组4-5人。教师为每个小组提供一个“神秘口袋”，里面装有本课动物的小卡片或小玩偶。活动要求：小组成员轮流从口袋中摸出一个动物，然后向组内其他成员介绍。介绍语需要包含：

Hello!Look!What’sthis?(自问自答)It’sa...

Ilike...It’smyfriend.

教师可以先邀请一位英语基础较好的学生与自己进行示范对话，确保所有学生清楚活动规则。在学生小组活动期间，教师巡视指导，鼓励学生大胆开口，并记录学生表现作为过程性评价的依据。

3.ShowTime：

邀请2-3个小组上台，在全班面前展示他们的介绍。对表现突出的小组，教师和全班同学一起给予掌声和星星贴纸奖励。这个环节不仅为学生提供了展示自我的舞台，也是对本课学习成果的一次集中检验。

（四）SummaryEvaluation（总结与评价）

1.Summary：

教师引导学生一起回顾本课所学内容。教师可以提问：“Whatanimalsdidwemeettodayatthezoo?”引导学生说出六个动物单词。再提问：“Howdoweaskaboutananimal?”引导学生说出“What’sthis?”。最后提问：“Howdowetellotherswelikeit?”引导学生说出“Ilike...”。教师通过思维导图或板书，将本课核心知识点进行梳理和总结。

2.EmotionalSublimation：

【难点】教师展示一段动物与人类和谐相处的短视频或一组图片，并进行情感升华：“Animalsareourfriends.Theyarelovely.Weshouldlovethemandprotectthem.Don’thurtthem.”引导学生理解并升华“AnimalFriends”的主题意义，实现学科育人。

3.Self-assessment：

教师引导学生进行简单的自我评价。可以设计评价量表，如：

Icansaythewords:（）（学生手指动物图，说单词）

Icanask“What’sthis?”（）（学生做出提问动作）

Icananswer“It’sa...”（）（学生做出回答动作）

Icansay“Ilike...”（）（学生做出表达动作）

学生根据自己课堂上的表现，为自己竖大拇指（Great）、OK（Good）、或加油（Tryhard）。通过自我评价，培养学生反思学习的能力。

（五）Homework（家庭作业）

1.【基础】Listenandreadthenewwordsandsentenceson3.(听音朗读第2-3页的单词和句子，至少15分钟。)

2.【重要】Drawyourfavouriteanimalfriendandintroduceittoyourparents.(画出你最喜欢的动物朋友，并用今天学的英语介绍给它你的父母听。鼓励使用句型：Look!What’sthis?It’sa...Ilikeit.)这项作业具有开放性和趣味性，将课堂所学延伸到家庭生活中，实现语言的真实运用。

3.【拓展】FindmoreanimalwordsontheInternetorinpicturebooks.(选做：在网上或绘本中寻找更多动物单词，下节课与同学们分享。)此项作业旨在满足不同层次学生的学习需求，鼓励学有余力的学生进行探究性学习。

七、板书设计

主板书设计（黑板上半