小学英语三年级下册Unit 3《课外活动》单元整体教案

小学英语三年级下册Unit3《课外活动》单元整体教案

单元整体教学设计

一、单元整体分析

本单元选自人民教育出版社《新起点英语》三年级下册第三单元，主题为“课外活动”。本单元内容紧密围绕小学生的实际生活展开，旨在引导学生学习描述常见的课外活动，表达自己的喜好与计划，并初步感知中西方校园文化的异同。从语言知识维度看，本单元的核心词汇涉及活动类动词短语，核心句型围绕“Whatdoyoudoafterschool?”及“Doyoulike...?”等疑问句及其答句展开，是学生对一般现在时态，特别是第三人称单数形式的进一步接触与巩固。从学科育人维度看，该主题是培养学生积极健康的生活态度、合理规划课余时间、发展个人兴趣爱好的绝佳载体，与“五育并举”的教育方针高度契合。

单元大观念：丰富多彩的课外活动是校园生活的重要组成部分，参与其中不仅能发展技能、陶冶情操，更能促进社交、学会合作，是个人全面成长的关键环节。

单元内容横向与纵向关联分析：

1.横向关联（跨学科视野）：本单元主题可与体育（认识不同运动项目）、美术（描绘活动场景）、音乐（学唱相关英文歌曲）、道德与法治（学习合理安排时间、团队合作精神）以及综合实践活动课程进行深度融合，设计跨学科主题学习活动。

2.纵向关联（语言能力发展）：学生在二年级已学习过如“playfootball”、“sing”、“dance”等基础动词和短语，并能用“Ilike...”简单表达喜好。本单元在此基础上，系统性地扩展活动词汇，并将语言运用场景从“喜好表达”延伸到“日常活动询问与描述”，为四年级进一步学习更复杂的日常作息、频率副词及现在进行时态奠定坚实基础。

各课时关联与逻辑：

本单元教学设计将打破传统线性分课模式，采用“主题引领，任务驱动”的整体教学模式，围绕一个核心项目任务展开。计划用五个课时完成单元教学，各课时之间呈递进关系：

1.第一课时（种子课）：感知与输入。在真实情境中初步感知单元核心词汇与句型，建立音、义、形的初步联系，激发学生对主题的兴趣。

2.第二课时（生长课）：理解与内化。通过多样化的语篇和活动，深化对核心语言的理解，进行有意义的操练，并开始进行简单的信息交流。

3.第三课时（生长课）：整合与运用。在更综合的语境中，运用所学语言进行真实的交流与表达，完成半开放性的交际任务。

4.第四课时（绽放课）：拓展与创作。引入跨学科元素和文化对比内容，引导学生以小组合作形式，围绕核心项目任务进行策划与初步创作。

5.第五课时（收获课）：展示与评价。各小组展示项目成果，进行单元学习总结与多元化评价，实现语言的综合输出与素养的提升。

二、学情分析

本教学对象为小学三年级下学期学生，年龄约9-10岁。他们的认知发展处于具体运算阶段，思维活跃，好奇心强，乐于表现，但注意力集中时间仍有限。在英语学习方面，他们具备以下特点：

1.已有知识与经验：学生经过两年多的英语学习，积累了约200个核心词汇，能听懂简单的课堂指令，并进行基本的日常问候和简单问答。他们对“playbasketball”、“drawpictures”等活动已有零星接触，且课余生活丰富，对本单元主题有浓厚的生活经验和表达欲望。

2.潜在学习困难：1）词汇方面：本单元活动类短语如“gotothedrawingclub”、“practicethepiano”等结构稍显复杂，学生可能存在记忆和发音困难。2）句型方面：在询问和描述他人（第三人称单数）活动时，动词的变化（如“Hegoes...”）是语法难点，易与第一、二人称混淆。3）语用方面：从模仿造句到在真实情境中得体、流利地交流，仍需大量支架和支持。

3.学习风格与兴趣：学生喜欢游戏、歌曲、故事、角色扮演等生动有趣的学习方式，乐于参与小组活动和竞争。他们开始具备初步的合作学习能力，但需要清晰的步骤指引和有效的角色分工。

三、单元教学目标

（一）核心素养导向的单元教学目标

1.语言能力：

1.2.能听懂、认读、说出关于课外活动的核心词汇和短语，如：playsports,readbooks,drawpictures,singsongs,dance,gotothe...club,practicethepiano/violin等。

2.3.能在图片、视频或教师的帮助下，听懂、理解关于他人课外活动安排的简短对话或描述。

3.4.能运用“Whatdoyoudoafterschool?I/We...Whatdoeshe/shedoafterschool?He/She...”等句型，就课外活动进行简单的询问与回答，并能用“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t.”交流喜好。

4.5.能模仿范例，在小组合作下，编写并表演一个关于课外活动安排的简短对话或制作一份简单的英文课外活动海报/日程表。

6.学习能力：

1.7.能通过观察图片、联系生活实际、利用自然拼读规律等方法，主动学习和记忆新词汇。

2.8.能在教师创设的情境和提供的语言支架下，积极参与结对和小组活动，敢于开口，尝试用英语进行交流。

3.9.能初步利用简单的思维导图（如气泡图）梳理自己或他人的课外活动，培养信息归纳与整理能力。

10.思维品质：

1.11.通过比较不同人物的课外活动安排，能初步分析其可能的原因（如兴趣、特长），培养简单的逻辑推理能力。

2.12.在讨论“理想的课后安排”项目中，能发挥想象力和创造力，设计有意义的组合活动，培养创新思维。

3.13.通过中西方小学生常见课外活动的对比，能初步感知文化多样性，培养开放、包容的跨文化意识。

14.文化意识：

1.15.了解一些中外小学生常见的课外活动形式，意识到课外活动对个人成长的重要性。

2.16.通过对比，初步感受中西方在课外活动选择上可能存在的共性与差异（如均重视体育艺术，但具体项目可能不同），学会尊重差异。

3.17.树立积极利用课余时间发展兴趣爱好、参与集体活动、劳逸结合的健康生活理念。

（二）分课时教学目标

1.第一课时：能听懂、认读核心词汇（playsports,readbooks,draw,sing,dance）；能听懂并用“I...”句型简单回应“Whatdoyoudoafterschool?”的问句；激发对话题的兴趣。

2.第二课时：能听懂、认读拓展词汇（gotothe...club,practice...）；能理解并运用“Whatdoyou/doeshe/shedo...?”及其答句进行双向问答；能初步区分动词原形与第三人称单数形式。

3.第三课时：能在模拟的校园采访情境中，综合运用所学句型调查并汇报同学的课外活动；能初步表达对某项活动的喜好及简单原因。

4.第四课时：了解中西方儿童课外活动的典型案例；能小组合作，运用所学语言与美术技能，设计一份“OurDreamAfter-schoolClub”宣传海报。

5.第五课时：能小组合作展示海报并进行英文介绍；能认真倾听他人介绍，并进行简单评价；完成单元学习自我反思。

四、教学重点与难点

1.教学重点：

1.2.关于课外活动的核心词汇和短语的听说认读。

2.3.运用“Whatdoyou/doeshe/shedoafterschool?”句型进行询问，并能用“I/We/He/She+动词（原形/单三）”结构进行正确回答。

3.4.在贴近生活的语境中，综合运用本单元语言进行简单的交流与表达。

5.教学难点：

1.6.动词短语的记忆与准确发音，特别是“practicethepiano”等较长短语。

2.7.第三人称单数主语（he,she,it，单个人名）问句与答句中动词形式的变化（do->does,动词加-s/es），学生容易混淆或遗漏。

3.8.将分散的语言知识在真实或模拟真实的交际任务中得体、流畅地整合运用。

五、教学资源与技术支持

1.主要资源：人教社《新起点英语》三年级下册教材及配套音频、教师用书；配套单词卡片、教学挂图。

2.补充资源：自制多媒体课件（PPT，包含高清活动图片、动画、微视频）；课外活动相关短片（如学校社团介绍、国外小学生课余生活剪辑）；英文儿歌《AfterSchoolTime》改编版。

3.技术工具：交互式电子白板，用于拖拽、分类、书写互动；班级优化大师或类似课堂互动软件，用于随机点名、小组积分；录音设备（手机或录音笔），用于录制学生对话。

4.环境与材料：小组活动用海报纸、彩笔、胶水；角色扮演用简易头饰或姓名卡；词汇分类游戏用磁贴或卡片。

六、单元整体教学流程设计

本单元教学以一个贯穿始终的“项目式学习”任务驱动：组建并宣传一个“梦想课外俱乐部”。学生将在单元学习过程中，逐步积累所需的语言知识和文化知识，最终以小组形式完成俱乐部的设计与宣传。

第一课时：多彩生活初感知

课时目标：

1.在“放学后生活分享会”情境中，初步感知、理解并尝试说出核心词汇：playsports,readbooks,drawpictures,singsongs,dance。

2.能听懂问题“Whatdoyoudoafterschool?”，并能在教师和同伴的帮助下，用“I...”句型进行简单回答。

3.积极参与课堂活动，乐于分享自己的课余生活，激发英语表达兴趣。

教学重难点：

1.重点：词汇的音、义对应及“I+动词短语”句型的初步输出。

2.难点：drawpictures,singsongs的准确发音及区分。

教学过程：

（一）热身启动，激活旧知与主题

1.师生共唱已学歌曲《WhatDoYouLike?》，伴随轻快动作，复习“Ilike...”句型，自然关联“喜好”与“活动”。

2.快闪猜谜：教师在白板上快速闪现已学过的动作图片碎片（如：run,jump,playfootball,swim等），学生抢答说出单词。教师总结：“Great!Youknowsomanyactions.Wecandomanythingsatschool.ButwhataboutAFTERSCHOOL?”引出单元主题，并板书课题“AfterSchoolActivities”。

3.创设情境：“今天，我们的教室将变身为一个‘放学后生活分享会’。让我们一起来看看，朋友们放学后都做些什么？”

（二）情境呈现，输入新知

1.整体输入：播放一段自制的无声微视频（约1分钟），呈现四个不同特征的孩子（如：爱运动的Mike，文静的Sarah，爱画画的John，活泼的Amy）放学后分别进行不同活动的场景。播放第一遍后提问：“Howmanychildren?Whatdoyousee?”引导学生用中文或已知英语描述。

2.分步解构，词汇学习：

1.3.场景一（Mike踢足球）：定格画面。教师模仿踢球动作，说：“LookatMike.Afterschool,heplayssports.”出示词卡“playsports”，夸张口型领读，分解发音/pleɪ//spɔːrts/。通过动作模仿、全班读、小组读、个人读巩固。提问个别爱运动的学生：“Doyouplaysportsafterschool?”引导其尝试说：“Yes.Iplaysports.”

2.4.场景二（Sarah在图书馆看书）：定格画面。教师做读书状，说：“Sarahlovesreading.Shereadsbooks.”出示词卡“readbooks”。强调“read”的长元音/iː/。采用“高低音读法”、“传球读词”游戏练习。

3.5.场景三（John在画画）：定格画面。教师模仿画画，说：“Johniscreative.Hedrawspictures.”出示词卡“drawpictures”。重点区分/dr/和/pɪktʃərz/的发音。通过“我画你猜”游戏：教师或学生在白板上快速简笔画，其他学生说出“drawpictures”。

4.6.类似方法学习“singsongs”和“dance”。学习“singsongs”时，可播放一小段熟悉的英文歌曲伴奏，大家一起唱一句，感受词汇。学习“dance”时，播放一段节奏感强的音乐片段，师生一起随音乐律动。

7.回归语篇，巩固音义：再次播放视频，此次配上同步的旁白：“Afterschool,Mikeplayssports.Sarahreadsbooks.Johndrawspictures.Amysingssongsanddances.”学生观看并跟读旁白。

（三）趣味操练，内化结构

1.听音做动作：教师说词汇，全体学生快速做出相应动作。速度由慢到快，增加趣味性。

2.看图快说：白板上随机呈现活动图片，学生以开火车形式快速说出短语。

3.句型脚手架搭建：

1.4.教师指Mike的图片，自问自答：“WhatdoesMikedoafterschool?Heplayssports.”板书句型框架：“Whatdoyoudoafterschool?I...”。将Mike的头像贴到“He”的位置，覆盖“you”和“I”，形成对比。

2.5.教师走到一名学生面前，示范提问：“Hello,[学生名].WhatdoYOUdoafterschool?”并用手势和期待的眼神鼓励学生回答。若学生有困难，可提示词汇或引导其说“I...”。

3.6.结对子问答：学生两人一组，利用手中自己的活动卡片（课前准备，每人2-3张不同的活动小图），进行简单的“Whatdoyoudo?I...”问答练习。教师巡视，提供个别指导。

（四）初步运用，分享交流

活动：“我的课后生活小书签”

1.教师分发空白书签形状的卡片。

2.学生在书签上画出自己最喜欢的一项课后活动，并尝试在图画旁写下对应的短语（可参照板书或词汇墙）。对于书写有困难的学生，允许只画图。

3.部分志愿者上台，展示书签，并尝试说：“Hello.I‘m[name].Afterschool,I[activity].”教师给予积极评价，并将书签收集起来，贴在教室的“EnglishCorner”展示区，形成一面“我们的课后生活”墙。

（五）总结评价，布置任务

1.教师引导学生回顾本节课学习的五个活动短语。

2.简要介绍本单元的最终项目任务：“从下节课开始，我们将学习更多活动，并为自己设计一个‘梦想课外俱乐部’。请回家观察一下，你的家人或朋友放学或下班后喜欢做什么？”

3.布置作业：

1.4.必做：听读教材P24-25的单词和句子至少3遍。

2.5.选做：用今天学的句子“Afterschool,I...”向家人介绍自己的书签。

板书设计：

（左侧）AfterSchoolActivities

（中间）图片与词汇区：[Mike踢球图]playsports|[Sarah看书图]readbooks|[John画画图]drawpictures|[Amy唱歌图]singsongs|[Amy跳舞图]dance

（右侧）句型区：WhatdoYOUdoafterschool?I______.

WhatdoesHE/SHEdoafterschool?He/She______.

第二课时：深入探究乐表达

课时目标：

1.学习并掌握拓展词汇：gototheEnglishclub,gotothedrawingclub,practicethepiano,practicetheviolin。

2.能理解并运用“Whatdoyou/doeshe/shedoafterschool?”及其答句进行询问与回答，开始关注第三人称单数动词形式的变化。

3.能根据听到的内容，判断人物与活动的对应关系。

教学重难点：

1.重点：新短语的学习及一般疑问句“Doyoulike...?”的问答。

2.难点：practice的发音，以及在不同人称问句中选用正确的助动词（do/does）。

教学过程：

（一）复习导入，以旧引新

1.“我们的课后生活墙”回顾：教师指向第一课时制作的书签墙，随机选取几张，提问：“Whatdoes[学生名]doafterschool?”引导学生用“He/She...”回答，复习上节课内容并自然引出第三人称。

2.歌曲激趣：播放改编的《AfterSchoolTime》歌曲，歌曲中包含第一课时的核心短语。学生跟唱，快速进入英语氛围。

（二）新知呈现，语境深化

1.故事线延续：“上节课我们认识了Mike,Sarah,John和Amy。今天，他们想邀请我们去看看学校的‘俱乐部大楼’，那里有更多有趣的活动！”

2.情境化词汇教学：

1.3.呈现“club”概念：展示学校俱乐部大楼的图片或简笔画。教师介绍：“Thisistheclubbuilding.Wehavemanyclubshere.”

2.4.学习“gototheEnglishclub”:呈现一个学生在英语俱乐部里和外教对话的图片。教师说：“Look,TomgoestotheEnglishclub.HespeaksEnglishandplaysgames.”出示词卡，领读。重点讲解“gotothe”的连读。

3.5.同理学习“gotothedrawingclub”:展示学生在画画俱乐部创作的场景。

4.6.学习“practicethepiano/violin”:播放一小段钢琴和小提琴的美妙旋律。教师说：“Listen!Somefriendspracticemusic.Lilypracticesthepiano.Benpracticestheviolin.”出示词卡。重点突破“practice”的发音/ˈpræktɪs/，可通过分解音节pra-c-tice来练习。解释“practice”意为“练习”。

7.对话输入，聚焦句型：播放教材对话音频或教师扮演角色表演对话。

1.8.对话1(A:Tom):“Hi,Lucy.WhatdoyoudoafterschoolonTuesday?”“Igotothedrawingclub.Ilikedrawing.”“Doyoulikeit?”“Yes,Ido.It’sfun!”

2.9.对话2(A:Lucy):“Whataboutyourbrother,Tim?”“Hepracticesthepianoeveryday.”“Wow,he‘sgreat!”

3.10.听后提问，检查理解：“WhatdoesLucydoonTuesday?Doesshelikeit?WhatdoesTimdo?”

（三）分层操练，突破难点

1.词汇巩固游戏——“俱乐部招新”：将新学短语卡片贴在教室不同角落，代表不同的“俱乐部招募站”。教师说短语，学生快速跑向相应角落。或者，教师描述：“Iwanttoplaymusicwithkeys.”学生判断并跑向“practicethepiano”角落。

2.句型专项训练——“Do/Does大挑战”：

1.3.教师在白板上列出两栏：一栏是“You,I,We,They”，另一栏是“He,She,It,Mike,Amy”。

2.4.教师出示一个活动图片，如“playsports”，先指向“I”，引导学生说出问句：“DoIplaysports?”再指向“Mike”，引导说出：“DoesMikeplaysports?”

3.5.小组竞赛：分组进行，教师或一名学生给出主语和活动图片，该组需快速说出正确的疑问句。答对加分。此活动旨在强化学生对助动词选择的敏感性。

6.听力精炼：完成教材配套的听力练习，如“听录音，连线（人物与活动）”。听后核对，并让学生复述听到的句子，如：“SuegoestotheEnglishclub.”

（四）综合活动，初步交际

活动：“班级课后活动小调查”（初级版）

1.教师示范：教师采访一位学生，使用句型：“Hello,[Name].Whatdoyoudoafterschool?Doyoulikeit?Whatdoesyourgoodfriend[另一个名字]do?”

2.学生四人一组。每人获得一张调查表，上面有空格记录组内成员及其好友（1人）的活动。

3.学生在组内用英语互相采访，记录信息（可以用图画或简单文字）。

4.小组选派代表，向全班汇报一至两名成员的调查结果。例如：“Inourgroup,LiMingreadsbooks.Helikesit.HisfriendWangFangdances.”

（五）总结与项目衔接

1.总结本课新学的俱乐部类和练习类活动词汇，以及询问他人活动的句型。

2.项目任务推进：“大家已经了解了这么多活动，也调查了同学的爱好。那么，如果让你来创建一个全新的、有趣的课外俱乐部，它会是什么样的呢？下节课我们将开始构思。”

3.布置作业：

1.4.必做：听读教材P26-27内容。用“Whatdoes...do?”句式问家人两个问题，并试着记录下来。

2.5.选做：为你想象中的“梦想俱乐部”画一个标志（Logo）。

板书设计：

（左侧）ClubsandPractice

（中间）词汇区：[英语俱乐部图]gototheEnglishclub|[画画俱乐部图]gotothedrawingclub|[弹钢琴图]practicethepiano|[拉小提琴图]practicetheviolin

（右侧）句型对比区：

A:WhatdoYOU/I/we/theydo?->B:I/We/They______.

A:WhatdoesHE/she/it/Mikedo?->B:He/She/It______.

A:Doyoulike(drawing)?->B:Yes,Ido./No,Idon‘t.

第三课时：综合运用巧交流

课时目标：

1.能综合运用本单元所学词汇和句型，在模拟的“校园小记者”情境中，流利地进行关于课外活动的采访与汇报。

2.能初步表达对某项活动的喜好及简单原因，如：“Ilikeit.It‘sfun/cool/interesting.”

3.能在小组合作中，共同完成信息收集与整理任务，提升合作交流能力。

教学重难点：

1.重点：在真实交际任务中综合运用语言。

2.难点：信息的连贯表达与转述（从第一人称到第三人称的转换）。

教学过程：

（一）热身启动，语言储备

1.头脑风暴：教师在白板中央写下“AfterSchool”，学生轮流说出已知的所有活动类短语，教师将其以思维导图形式辐射状板书。营造浓厚的语言氛围。

2.句型接龙：教师手持一个麦克风道具，说：“Iplaysportsafterschool.Whatdoyoudo?”将话筒传给一名学生，该生回答后继续向下一位提问。要求不能重复前一位的活动，促使学生调用不同词汇。

（二）情境创设，明确任务

1.创设情境：“学校广播站正在招募‘校园生活小记者’，任务是采访同学们丰富多彩的课外生活，并制作一期特别报道。今天，我们就来一场‘小记者选拔赛’！”

2.发布核心任务：每个“记者团”（小组）需要完成以下工作：

1.3.设计采访问题。

2.4.在教室内自由采访至少3位其他组的同学。

3.5.回到组内，整理采访记录。

4.6.推选一名“首席记者”，向全班做一分钟的采访报道。

（三）任务准备，搭建支架

1.问题工具箱：教师引导学生共同罗列采访可能用到的所有问题，并板书：

1.2.What‘syourname?

2.3.Whatdoyoudoafterschool?(OnMonday/Wednesday...?)

3.4.Doyoulikeit?Why?(It‘sfun/cool/relaxing...)

4.5.Whatdoesyourbestfrienddoafterschool?

6.语言支持站：提供汇报时可用的句型支架，板书：

1.7.“Iinterviewed...”

2.8.“He/She...afterschool.He/Shelikesitbecauseit‘s...”

3.9.“His/Herfriend...”

10.采访表示范：教师在白板上展示一个简单的采访记录表范例，包含“Name”,“Activity”,“Like?(Yes/No)”,“Friend‘sActivity”等栏目。解释如何用勾选、画图或简单单词记录。

（四）任务实施，合作探究

1.小组规划（5分钟）：各小组（4-5人）内部分工：谁负责主要提问，谁负责记录，谁负责协调时间等。组员互相练习一遍采访对话。

2.实地采访（10分钟）：学生离开座位，在教室内自由进行采访。教师巡视，充当“语言顾问”，及时帮助解决交流中的困难，鼓励学生使用完整句子，并观察记录学生的表现。

3.信息整理与排练（8分钟）：各小组回到原位，整理采访记录，共同商量如何组织汇报内容，并推选“首席记者”进行排练。

（五）成果展示，评价反馈

1.“校园新闻播报”环节：各小组“首席记者”轮流上台，手持记录表，进行采访报道。鼓励使用道具（如话筒、记者证）。

2.多元评价：

1.3.听众评价：其他小组作为观众，在听完每个报道后，可以用“Ilearnedthat...”（我了解到...）的句式来复述一条听到的信息，确保倾听有效。

2.4.教师评价：教师从“语言准确性”、“交流流利度”、“信息完整性”、“团队合作”等方面给予即时点评和加分。重点关注第三人称单数使用的准确性。

5.教师总结：肯定所有“小记者”的努力，强调用英语做真实事情的乐趣。汇总大家提到的热门活动和喜欢的原因。

（六）作业布置

1.必做：根据课堂采访，将本组的报道内容写成3-5句连贯的话，写在英语作业本上。

2.选做：为自己设计的“梦想俱乐部”起一个英文名字，并想一句宣传语（如：Joinus!It‘sfun!）。

板书设计：

（左侧）Task:CampusReporter

（中间）InterviewQuestions:

1.What‘syourname?

2.Whatdoyoudoafterschool?

3.Doyoulikeit?Why?

4.Whatdoesyourfrienddo?

（右侧）ReportSentences:

Iinterviewed______.

He/She______.He/Shethinksit‘s______.

His/Herfriend______.

第四课时：文化拓展创梦想

课时目标：

1.通过图片、视频等资源，了解中国和英语国家小学生常见的课外活动，感知文化异同，培养跨文化意识。

2.能运用所学语言，结合美术设计，小组合作完成“OurDreamAfter-schoolClub”宣传海报的创作。

3.在创作过程中，进一步巩固和运用本单元的核心语言。

教学重难点：

1.重点：文化意识的渗透与海报创作中的语言运用。

2.难点：如何将语言与美术元素有效结合，清晰、有吸引力地表达俱乐部创意。

教学过程：

（一）文化视野，开阔思路

1.猜想与分享：提问：“WhatdochildrenintheUK/USAdoafterschool?”让学生自由猜测。

2.视听输入：播放一段精心剪辑的短片，展示国外小学生的课外活动（如：参加童子军活动、学习骑马、参与社区志愿服务、玩乐团、参加科学工作坊等）。同时，也穿插展示中国小学生的课外活动（如：书法班、围棋、武术、民乐等）。

3.对比与讨论：观看后，引导学生讨论：“Whatactivitiesarethesame?Whataredifferent?”教师总结共性（如都重视体育、艺术、兴趣发展）和差异性（受文化、环境、传统影响的具体项目不同），强调“Differentisgood.”，培养尊重与包容的态度。

（二）项目驱动，激发创意

1.发布终极项目任务：“经过前面的学习，现在是我们大展身手的时候了！请以小组为单位，创建并宣传一个你们自己的‘梦想课外俱乐部’。它可以是现实中有的，也可以是你们独创的！”

2.头脑风暴：小组内讨论：俱乐部的名称、主要活动（至少2-3项）、吸引人加入的理由（fun,cool,learnnewskills...）、俱乐部的口号或标志。

3.范例引领：教师展示一个制作好的范例海报（如：“SuperScienceClub”:Activities:doexperiments,watchsciencevideos.Comeandjoinus!Bealittlescientist!）。分析海报要素：醒目标题、图画、关键词句、吸引人的口号。

（三）合作创作，综合实践

1.明确分工与要求：每组领取一张大海报和彩笔。建议分工：1-2人负责主要绘画，1人负责书写英文，1人负责整体设计协调，所有人参与构思。

2.语言支持到位：教师在巡视过程中，提供必要的语言帮助，特别是俱乐部描述的句式：

1.3.ClubName:The______Club.

2.4.Wecan______and______.

3.5.We______everyMondayandWednesday.

4.6.It‘s______(fun/exciting/interesting)!

5.7.Comeandjoinus!

8.创作过程（20-25分钟）：学生小组合作完成海报。教师穿梭指导，鼓励使用英语交流创意，确保每个成员参与。

（四）排练准备，内化语言

创作后期，各小组开始排练如何介绍自己的海报。要求推选1-2名“宣传大使”，准备一段1-2分钟的口头介绍，要涵盖海报上的关键信息。

（五）课堂小结与预告

1.简要总结本节课的文化内容与项目进展。

2.预告下节课的“俱乐部博览会”展示活动，激励各小组完善作品和排练。

3.布置作业：

1.4.必做：小组继续完善海报和排练介绍。

2.5.选做：查找一个你感兴趣的国外儿童俱乐部的资料（图片和简单英文介绍）。

板书设计：

（左侧）CultureCorner:

InChina:calligraphy,martialarts,weiqi...

IntheUK/USA:scouts,baseball,codingclub...

Same:sports,music,art...|Different:interestingtraditions!

（中间）Project:OurDreamClub

（右侧）PosterTips:

1.ABIGtitle.

2.Nicepictures.

3.Keywords:Wecan...It‘s...Joinus!

4.Brightcolors!

第五课时：成果展示促成长

课时目标：

1.能小组合作，有自信、有条理地向全班展示“梦想俱乐部”海报，并进行英文介绍。

2.能认真倾听其他小组的展示，获取关键信息，并能进行简单、积极的评价。

3.通过单元总结与自我反思，梳理本单元所学，体验学习成就感。

教学重难点：

1.重点：综合语言输出与展示的自信与流畅度。

2.难点：在真实互动中进行有效的倾听与评价。

教学过程：

（一）创设氛围，盛大开幕

1.将教室布置成“俱乐部博览会”现场。各小组的海报提前张贴在教室四周。

2.教师作为“博览会主持人”热情开场：“Welcometoour‘DreamClubExpo’!Today,let‘senjoythewonderfulclubsandfindyourfavoriteone!”

3.明确展示规则与评价标准：每个小组有3分钟展示时间（1-2分钟介绍+1分钟问答）。所有“参观者”（其他同学）在聆听时，需要完成一份“博览会参观记录卡”，记录至少2个感兴趣的俱乐部名称和主要活动。

（二）风采展示，百花齐放

1.各小组按抽签顺序上台展示。宣传大使结合海报进行介绍。鼓励使用肢体语言，与观众进行眼神交流。

2.互动问答环节：展示结束后，其他“参观者”可以举手提问，例如：“Whenistheclub?”“DoIneedtobringanything?”展示小组需尽力回答。这创造了真实的交际需求。

3.教师在每个小组展示后，给予即时、具体的表扬，如：“Greatposter!Yourclubsoundsverycreative!”“Welldonespeakingclearly!”

（三）参观投票，互动评价

1.所有小组展示完毕后，进入“自由参观与咨询”时间。学生可以自由走动，到感兴趣的海报前，像在真实博览会一样，向该小组成员进一步提问交流。

2.学生完成手中的“参观记录卡”。

3.举行“最佳人气俱乐部”投票。每