统编版小学语文一年级下册第一单元“春夏秋冬”大单元教案

统编版小学语文一年级下册第一单元“春夏秋冬”大单元教案

一、单元教材分析与课程定位

本单元是统编版小学语文一年级下册第一单元，属于课程标准中第一学段“识字与写字”任务群的集中识字单元。教材选编了《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字谜》四篇韵文课文及语文园地一。四篇课文均采用节奏明快、富有童趣的韵文形式，内容分别指向自然时序、中华姓氏、动物保护、汉字智慧，形成“四季之美·汉字之趣”的隐性主题链。本单元在整套教材中处于从拼音工具向汉字文化过渡的核心枢纽位置：既巩固上册300个常用汉字的认读基础，又开启下册大量随文识字与初步阅读的新阶段。依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》第一学段目标，本单元教学需将“识字与写字”作为刚性底线，将“朗读与积累”作为语言浸润路径，将“梳理与探究”作为思维发展引擎，最终指向文化自信与语言运用核心素养的共生共长。【重要】本单元跨学科融合点密集：可与美术学科绘制四季色彩图谱、与音乐学科创编姓氏节奏童谣、与科学学科探究青蛙变态发育，真正实现以语文为轴心的跨领域学习。【热点】

二、单元学情分析与学习起点

一年级下学期学生平均月龄约86个月，注意力的稳定性约为20分钟，无意识记占优势，对韵文节奏具有天然的敏感性。经过上学期学习，学生已达成以下基准：能熟练拼读音节，准确率95%以上；会认常用汉字约300个，会写约100个；掌握22个基本笔画和5个常用偏旁；养成指读习惯，朗读速度约为每分钟50字。然而，本单元教学面临三大真实起点障碍：第一，【难点】学生虽积累了一定汉字量，但多为零散记忆，对形声字构形规律、偏旁表义功能缺乏理性认知，识字效率正面临从“量变”到“质变”的瓶颈期。第二，【难点】学生生活经验差异显著，超过40%的儿童对“霜”“降”“姓氏”等传统文化概念缺乏具身认知。第三，书写基础参差不齐，约25%的学生倒笔顺现象顽固，15%的学生执笔姿势仍需矫正。因此，本单元教学设计必须坚持“零起点教学”与“差异化支持”并重原则，通过游戏化、具象化、结构化的学习活动，让每个儿童在原有识字量上实现结构化跃升。

三、单元教学目标体系

依据核心素养四个维度，构建以下分层可测的教学目标：

（一）识字与写字

1.认识本单元51个生字，读准字音，识记字形，能结合语境或生活经验了解字义。【基础】

2.认识“雨字头、双耳旁、弓字旁、走字旁、又字旁、金字旁、病字旁、穴宝盖”8个新偏旁，能说出偏旁的名称，并列举3个以上含有该偏旁的生字。【重要】

3.会写28个汉字，掌握“先外后内再封口”“先中间后两边”等笔顺规则，书写做到正确、端正，卷面整洁。【高频考点】

4.能在课外阅读或生活中主动识记与本单元主题相关的汉字，每周自主识字不少于5个。

（二）阅读与鉴赏

1.正确、流利地朗读四篇课文，读出韵文的节奏和韵律，背诵《春夏秋冬》《姓氏歌》及《祖国多么广大》。【基础】

2.借助课文插图、动作演示、联系生活等方式，理解“吹、落、降、飘”“游、飞”等动词的细微差别，感受用词的准确性。

3.喜欢阅读谜语、对子等不同体裁的儿童文学作品，能就感兴趣的内容与同伴简单交流。

（三）表达与交流

1.能仿照课文句式说话，如“（什么）（怎么样）”“你姓什么？我姓（）。什么（）？（）”等。【高频考点】

2.能大方、有礼貌地向他人介绍自己的姓氏，并询问对方的姓氏，在交际中养成倾听的习惯。

3.能根据谜面提示，运用排除、联想等方法猜出字谜，并尝试创编1—2则简单字谜。

（四）梳理与探究

1.能按不同标准（如季节、动作、姓氏、偏旁）对本单元所学词语进行简单分类，初步感受汉字归类的意义。【非常重要】

2.在教师引导下发现“青”字族形声字的构字规律，能运用规律识记“清、晴、睛、情、请”等字，建立“声旁表音、形旁表义”的初步概念。【非常重要】【难点】

3.通过“和大人一起读”开展亲子阅读，完成一次阅读记录卡。

四、单元教学重点与难点

【重点】1.识字与写字：本单元51个认读字、28个会写字必须人人过关，8个新偏旁必须准确识记。2.朗读与积累：四篇课文均达到正确、流利，其中两篇达到背诵，积累规范雅言。3.写字习惯：巩固正确的握笔姿势与写字姿势，掌握全包围、半包围结构字的书写要领。

【难点】1.汉字构形规律的内化：从机械记忆转向规律记忆，尤其是“青”字族形声字的辨析与运用。2.动词的精准运用：“飘、落、降、吹”在不同语境中的置换限制。3.姓氏文化的深度理解：区分单姓与复姓，理解“欧阳、诸葛”等复姓的文化构成。

【高频考点】本单元在区质量调研中常以以下题型出现：看拼音写汉字（春、冬、风、雪、花、飞、青、清等）、偏旁连线与归类、形近字组词（晴—睛）、量词填空（一（）青蛙）、按课文内容填空、仿写句子。

五、单元教学策略与学习方法

1.大单元主题统领策略：确立“四季汉字岛探秘”为单元学习大情境，将四篇课文与语文园地视为探秘途中的四个站点，使学习内容形成有机整体。2.字理识字与字族文识字结合策略：对“霜、降”等字追溯甲骨文理据，对“清、晴”等字进行字族聚类，让汉字教学从符号记忆走向文化理解。3.游戏化学习策略：设计“姓氏接龙”“青蛙跳伞”“字谜擂台”等规则简单、全员参与的游戏，使识字过程充满挑战与愉悦。4.跨学科项目式学习策略：【热点】以“发现汉字里的自然密码”为微型项目，融合科学观察、美术创作、音乐律动，引导学生在真实任务中运用语文。5.教学评一体化策略：每一课时均嵌入可观测的评价任务，如“认读闯关”“书写体检”，将评价转化为学习支架。

六、单元教学整体框架

本单元共分配8课时，每课时35分钟，结构如下：

第一课时：单元导览·走进四季汉字岛——学习《春夏秋冬》第一部分“春风、夏雨、秋霜、冬雪”，认识雨字头。【基础】

第二课时：精读品析·对对子真有趣——学习《春夏秋冬》第二部分“青草、红花、游鱼、飞鸟”，感受对仗之美。

第三课时：文化寻根·名字里的故事——学习《姓氏歌》，开展姓氏小调查。【热点·文化传承】

第四课时：规律发现·形声字王国——学习《小青蛙》，聚焦“青”字族，探究形声字规律。【非常重要】【高频考点】

第五课时：思维体操·汉字猜猜猜——学习《猜字谜》两则，经历猜谜、解谜、编谜全过程。【难点·思维提升】

第六课时：积累梳理·字词加油站——语文园地一“识字加油站”“字词句运用”，归类识字与方位词辨析。【基础·积累】

第七课时：书写审美·汉字方正美——语文园地一“书写提示”“日积月累”，重点指导全包围结构字，背诵《祖国多么广大》。【重点·写字】

第八课时：综合展示·闯关嘉年华——语文园地一“和大人一起读”及单元闯关评价。【综合实践】

七、课时教学设计详案（教学实施过程）

【第一课时：单元启动·走进四季汉字岛】

【教学目标】1.通过视频与谈话，整体感知本单元学习内容，产生强烈的学习期待。2.随文认识“霜、吹、落、降、飘”5个生字，认识新偏旁“雨字头”。3.能正确、流利地朗读四组短语，尝试背诵。【基础】4.正确书写“春、冬、风、雪”4个汉字，关注关键笔画。

【教学准备】自制四季汉字岛地图板贴、四季风光短视频（无解说，纯音乐）、雨字头演变微视频、生字卡片、田字格磁力贴。

【教学实施过程】

1.情境驱动，单元预热（4分钟）教师头戴旅行帽，以“汉字列车”列车长身份出现：“亲爱的小旅客，本次列车即将开往神奇的四季汉字岛。岛上有四座美丽的城市——春城、夏城、秋城、冬城，每一座城市都藏着独特的汉字密码。让我们先在空中俯瞰全岛！”播放配乐四季风光混剪视频。视频结束后，教师贴出单元全景板贴，依次出现四篇课文的图标。提问：“你看到了哪些季节？你最喜欢哪个季节？为什么？”指名3人交流，教师提炼关键词板书：春（暖）、夏（热）、秋（凉）、冬（冷）。随即引语：“古代的人把看到的季节现象写成了汉字，看——”

2.韵文诵读，随文识字（14分钟）出示课文第一页四行短语，教师范读，语速舒缓，突出“吹、落、降、飘”四个动词的韵味。学生自读，借助拼音读准字音，圈出表示动作的字。同桌互读互查。集中反馈：字卡出示“吹、落、降、飘”。重点处理“霜”字：先出示结霜的窗棂图片，再出示甲骨文“霜”（雨+相），讲解：“雨字头表示这个字和天气有关，下面的‘相’像眼睛在看树木，合起来表示天气冷到能看见冰晶。”播放雨字头演变微视频，从甲骨文雨滴形到现代楷书雨字头，学生书空新偏旁。字义辨析突破【难点】：教师做动作，学生猜字——轻轻呼气（吹），手掌下移（落），手指摇曳而下（飘），双脚并拢下蹲（降，模仿降落伞着陆）。追问：“为什么‘风’用‘吹’，‘雪’用‘飘’？”引导学生发现：风是流动的气体，只能用“吹”；雪很轻，所以“飘”；雨滴有重量，所以“落”；霜像小冰针，所以用“降”，表示从空中降落。分组拍手读：一组读季节，一组读现象，交换。尝试不看书，看板贴背诵。

3.写字指导，习惯养成（12分钟）本课时书写“春、冬、风、雪”。观察环节：出示四个字动态笔顺，学生伸出食指书空。重点提醒——“春”：三横间距相等，第三横最长，日字底略宽，底部与第三横同宽。“冬”：折文旁撇折稍斜，两点上下错落，不可在同一垂线上。“风”：框儿左窄右宽，内部撇点穿插，像蝴蝶翅膀。“雪”：雨字头扁宽，横钩托上盖下，彐部居中，第二横不出头。教师范写于田字格磁贴，每写一笔即提示关键点。学生先描红两遍，再独立练写一遍。教师巡视，弯腰纠正个别学生“含胸、勾腕”等痼疾动作。选取三份典型作业投影：一份优秀，一份结构松散，一份笔画错误。采用“优点先表扬，建议悄悄说”方式评价。

4.总结与迁移（5分钟）师：“今天我们抵达了四季汉字岛的春城，认识了五个汉字朋友。请小旅客们回家做两件事：第一，把今天学的四组短语读给家人听；第二，明天上学路上观察天气，用‘吹、落、降、飘’中的一个词说一句话。”【基础】

【第二课时：《春夏秋冬》精读与对子启蒙】

【教学目标】1.复习第一课时5个生字，认读“游、鱼、飞、鸟、池、入”6个生字，理解“青、红”等表示颜色的词。2.正确、流利地朗读第二组短语，初步感知“对子”形式。3.能仿照课文说“（）对（）”的简单对子。4.正确书写“花、飞、入”3字。【重要】

【教学实施过程】

1.游戏复习，温故知新（5分钟）开展“春城大转盘”游戏：转盘指针指向四季图，学生快速说出对应的短语（如指针指到春天图，说“春风吹”）。转盘停到“雪”字，齐背第一组短语。教师出示池水图片：“春天过去了，夏天来了，汉字岛的小池塘里真热闹——”

2.图文对应，理解词串（12分钟）出示课文第二页插图：池中青草、荷花、游鱼、飞鸟。学生自读短语“池草青、山花红、鱼出水、鸟入林”。指名小老师带读，强调“池、山”是翘舌音。字理识“游”：出示旗子飘动+孩子行走，讲解“游”本义是孩子举旗行走，后引申为在水中行动，复习三点水旁。识“鱼”：甲骨文鱼形，头尾鳍俱全，现代楷书简化成“田”像鱼身，“一”像尾巴。理解“青”“红”：联系生活，青草的颜色、红花的颜色。对比读第一组“春风、夏雨”与第二组“池草、山花”，引导学生发现：第一组是“季节+现象”，第二组是“地点+景物+颜色/动作”。【重要】师生对读：师读“池草”，生读“青”；师读“山花”，生读“红”。反向读。

3.对子游戏，迁移运用（8分钟）师：“古人发现，很多事物都可以两两相对，比如‘天对地，雨对风’。今天我们也来玩对对子。”给出范例：“青草对（红花），游鱼对（飞鸟），出水对（入林）”。同桌合作，一人说前半，另一人对后半。拓展：提供图片（太阳、月亮、白天、黑夜），尝试创编对子。尽管学生表达可能不完全工整，但重在体验对仗的感觉。

4.写字指导（8分钟）指导“花、飞、入”。“花”：草字头要扁，撇竖支撑，下部“化”撇竖弯钩舒展。“飞”：横斜钩是难点，教师编口诀“飞机飞，抬头看，横斜钩，像滑梯”。“入”：撇短捺长，开口宽，与“人”字区分。学生练写，教师巡视，用红笔在写得好的字旁画“○”。

5.作业设计（2分钟）画一画你最喜欢的季节景色，并写上今天学的一个词语。

【第三课时：《姓氏歌》——名字里的文化密码】

【教学目标】1.认识“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”12个生字，会写“姓、什、么、双、国、王、方”7字。2.正确、流利朗读《姓氏歌》，了解单姓与复姓，能运用“加一加”“说偏旁”“组词”等方法介绍自己的姓。3.通过姓氏调查，感受中华姓氏文化的丰富性，增强对家族、宗族文化的亲切感。【热点·文化自信】

【教学实施过程】

1.谈话导入，激活经验（4分钟）师：“小朋友们，我们每个人都有自己的名字。名字的第一个字就是‘姓’。谁知道爸爸姓什么？妈妈姓什么？”学生自由发言。教师板书“姓”，分解为“女+生”，讲解古时候随母亲姓，后来随父亲姓，但“姓”字保留了“女”字底。

2.初读韵文，识记姓氏（12分钟）教师范读《姓氏歌》，学生指读。第一小节问答式，第二小节列举式。随文识字：“李”——木子李，出示李子树图片；“张”——弓长张，认识新偏旁“弓字旁”；“吴”——口天吴；“赵”——走肖赵，认识“走字旁”；“钱”——金字旁加两横，认识“金字旁”；“孙”——子小孙，认识“子字旁”；“周”——门框里加土；“王”——三横一竖；“官”——宝盖头下加两个口，认识“官”字在姓氏中读guān。重点复姓：“诸葛”——分解为“诸”和“葛”；“欧阳”——左耳旁，讲解左耳旁原意是“阜”，表示山岭，后来演变成姓氏。播放1分钟微视频《百家姓里的秘密》，呈现常见姓氏图腾。

3.姓氏接龙，言语实践（10分钟）游戏规则：教师先说自己姓“张”，并说“我姓张，弓长张”。请一位学生起立，说“我姓X，XXX”。可用“加一加”（如李——木子李）、“说偏旁”（如王——王字旁）、“组词”（如马——马儿马）。教师随机引导学生介绍爸爸、妈妈的姓氏。统计班级姓氏种类，评选“班级百家姓TOP5”。此环节不仅识字，更在真实交际中发展语用能力。【重要】

4.写字指导，结构分类（7分钟）本课写字量较大，分两组指导。第一组“姓、什、么”：均为左右结构，左窄右宽。“姓”女字旁横变提，不超出右边；“什”左高右低；“么”注意第一笔撇折，折角有力。第二组“双、国、王、方”。“双”左右相同，但左边捺变点；“国”全包围，先外后内再封口；“王”三横间距匀称，竖居中；“方”第三笔横折钩起笔稍低。教师示范关键难点字“双”“国”，学生每个字练写2遍，组内互评。

5.文化延伸（2分钟）课后请学生调查家庭成员的姓氏，制作一张“家庭姓氏树”卡片，下节课展示。

【第四课时：《小青蛙》——形声字王国探秘】

【教学目标】1.认识“清、晴、眼、睛、保、护、害、事、情、请、让、病”12个生字，会写“青、清、气、晴、情、请、生”7字。2.发现“青”字加上不同偏旁组成新字的规律，初步建立形声字概念。3.正确、流利朗读儿歌，懂得青蛙是人类的朋友，增强环保意识。【非常重要】【高频考点】

【教学实施过程】

1.谜语导入，激发好奇（3分钟）师：“绿衣小英雄，田间捉害虫。冬天睡大觉，春天忙劳动。”学生猜出青蛙。出示青蛙图片，板贴“青蛙”。随即引题：“有一只小青蛙，不仅会捉虫，还会变汉字魔法呢！”

2.品读儿歌，随文识字（12分钟）学生自由读儿歌，圈出生字。教师带读，重点指导后鼻音“清、晴、情、请”，前鼻音“眼、面”。集中出示生字：清、晴、睛、情、请。提问：“这些字有什么相同的地方？”（都有“青”）“它们的读音有什么特点？”（都读qing，声调不同）【非常重要】教师讲解形声字规律：“青”像妈妈，表示读音；左边的偏旁像爸爸，表示意思。三点水旁表示和水有关，所以“清”是清澈；日字旁和太阳有关，所以“晴”是晴天；目字旁和眼睛有关，所以“睛”是眼睛；竖心旁和心情有关，所以“情”是心情；言字旁和说话有关，所以“请”是请坐。采用“汉字骰子”游戏：骰子六面分别写六个偏旁，掷出后与“青”组合，读字并组词。

3.难点突破：形近字辨析（8分钟）重点区分“晴、睛”。口诀记忆：“有日天气晴，有目大眼睛。”区分“眼、睛”：眼是目字旁，睛也是目字旁，引导发现“眼睛”一词中两个字都是目字旁，与视觉有关。生字复现：出示不完整的句子“河水（）（）天气（）”，括号内填“清”“晴”，学生在练习纸上选字填空。【高频考点】

4.主题升华，价值引领（4分钟）再读儿歌后三句：“保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。请你爱护小青蛙，好让禾苗不生病。”随文识“保、护、害、事、病”。出示“害”字，宝盖头像屋子，里面是“丰”加口，本义是家里有火灾，引申为伤害。“病”字认识“病字旁”，讲解病字旁的来源。联系生活：为什么青蛙是益虫？我们应该怎么做？

5.写字指导，规律迁移（8分钟）本课时写“青”及“青”字族。“青”字上部三横间距匀称，下部“月”撇变竖。教师重点范写“青”，边写边念：“横横竖横竖，竖横折钩，横横”。学生练写。再写“清、晴、情、请”，引导学生观察左右结构，发现同一规律：左窄右宽，右边“青”位置稍低。学生描红练写，教师关注书写困难生。

6.作业布置（课后）完成《形声字开花》学习单：以“青”为花蕊，写三个形声字并组词。

【第五课时：《猜字谜》——汉字的智慧游戏】

【教学目标】1.认识“相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、纯、净”10个生字，会写“字、左、右、时、动、万”6字。2.朗读两则字谜，能说出谜底并简要解释猜谜过程。3.尝试用“部件组合法”创编简单字谜，发展逆向思维。【难点·思维提升】

【教学实施过程】

1.猜谜热身，渗透方法（4分钟）教师出简单谜语：“一点一横长，口字在中央。大口张着嘴，小口里面藏。”（谜底：高）引导学生说说怎么猜出来的。归纳方法：想象字形、拆解部件。

2.品读第一则字谜，合作推理（10分钟）出示第一则字谜：“左边绿，右边红，左右相遇起凉风。绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。”学生自读，圈画生字“遇、喜、欢、怕”。指名读谜面，教师正音“相遇”。理解词义：“相遇”就是碰到一起。同桌讨论：什么字左边是绿色，右边是红色？什么字“绿”的喜欢雨，“红”的怕水？教师提示“左边绿”可能是带有绿色意思的偏旁，“右边红”可能是带有红色意思的偏旁。学生经过讨论，可能猜出“禾”对“火”（禾苗绿，火苗红），禾喜欢雨，火怕水，合起来是“秋”。教师总结猜谜过程：先找部件特征，再想逻辑关系。【重要】

3.品读第二则字谜，独立探索（10分钟）出示第二则字谜：“言来互相尊重，心至令人感动，日出万里无云，水到纯净透明。”学生先自由读，借助拼音读准“互、令、纯、净”。教师示范猜第一句：“言”加什么字是互相尊重？（请）学生迁移猜第二句：“心”加“青”是“情”（心情感动）；“日”加“青”是“晴”（万里无云）；“水”加“青”是“清”（纯净透明）。四句谜底都是“青”字族的字。引导学生发现：同一谜底可以创作出连环谜，非常巧妙。

4.创编字谜，展示交流（6分钟）学生尝试用“部件组合法”创编字谜。教师提供支架：“（）加（）是什么字？”鼓励学生用今天学的“清、晴”等编谜。例：“三点水，加青草，河水哗哗（清）”。评选“谜语小达人”。

5.写字指导（5分钟）指导“字、左、右、时、动、万”。“左”“右”对比：横撇角度不同，左横短右横长；“时”第四笔横折钩不要写成两笔；“动”左边“云”横折提，右边“力”横折钩。“万”独体字，横长，横折钩带斜势。学生练写，教师巡视。

【第六课时：语文园地一（一）——字词加油站】

【教学目标】1.借助拼音认读“阴、雷、电、阵、冰、冻”等与天气有关的字词，认识“又字旁”“金字旁”。2.通过“读一读，记一记”掌握六组方位词，能准确使用“左—右”“前—后”等。3.积累AABB式词语（如“叽喳”“跳跃”），感受叠词的音韵美。【基础·积累】

【教学实施过程】

1.识字加油站·天气符号（12分钟）出示“识字加油站”四组词语：阴、晴、雾、雷、电、阵雨、暴雨、冰雹、霜冻。学生借助拼音自读，同桌互查。教师逐词出示天气符号图，学生认读。重点识记新偏旁：“又字旁”在“双”字学过，本课“阵”是左耳旁，“冰”是两点水旁，“冻”也是两点水旁，归纳两点水与温度低有关。“电”与“田”区别，竖弯钩出尾。开展“气象预报员”游戏：教师指图，学生读词，并做相应动作（如读“雷”双手捂耳）。【基础】

2.字词句运用·方位对对碰（12分钟）出示六组反义词：左—右、前—后、上—下、大—小、长—短、多—少。教师读第一列，学生接第二列。游戏指令：教师说“左手指左眼”，学生迅速做动作；说“右手指右耳”，强化方位感知。完成课本练习：读句子，选词填空。例句“我的（左/右）手写字”，学生辨析。拓展：介绍教室物品位置，用上“前面、后面”等词。

3.我的发现·叠词真有趣（6分钟）出示“叽喳、唧唧喳喳”“跳跃、蹦蹦跳跳”两组词。学生发现：后一个词是前一个词的叠词形式，读起来更生动。教师带读，感受韵律。

4.课堂练习（5分钟）完成《语文园地》对应练习，教师巡视答疑。

【第七课时：语文园地一（二）——书写展示台与日积月累】

【教学目标】1.掌握全包围结构字“白”“回”“国”的书写要点，做到方正、饱满、留白均匀。2.正确、流利地朗读《祖国多么广大》，借助地图感受祖国幅员辽阔，激发爱国情感。3.背诵《祖国多么广大》。【重点·爱国教育】

【教学实施过程】

1.书写提示·全包围的奥秘（12分钟）出示“白、回、国”。引导学生发现共同点：全包围结构，外面是框。重点指导“白”：撇画不宜长，日字稍窄。“回”：大口套小口，上宽下窄，封口横在横中线。“国”：外框方正，内部“玉”的竖居中，横画均匀。教师范写“国”，强调先外后内再封口的笔顺规则。学生描红练写，教师逐一批阅。展示优秀作品，建立“方正汉字”审美标准。【重要】

2.日积月累·祖国多么广大（15分钟）出示中国地形图，标注大兴安岭、长江、海南岛。师：“我们的祖国就像一只昂首挺胸的大公鸡。大兴安岭在东北，雪花还在飞舞；长江两岸柳枝已经发芽；海南岛上鲜花盛开。同一个时间，景色却不一样，这就是——祖国多么广大。”教师范读，语速舒缓，饱含深情。学生跟读，分组赛读。指导学生读好停顿：“大兴安岭，雪花/还在飞舞；长江两岸，柳枝/已经发芽；海南岛上，到处/盛开着鲜花。我们的祖国，多么/广大。”借助地图尝试背诵。

3.写字巩固（6分钟）复习书写“白、回、国”，每个字再写1遍，力求比第一遍更美观。

4.作业：将《祖国多么广大》背给家人听。

【第八课时：单元整理与展示——四季汉字岛闯关嘉年华】

【教学目标】1.通过游戏形式综合复习本单元51个生字、28个会写字及8个偏旁，查漏补缺。2.合作朗读《谁和谁好》，体会友情的温暖。3.展示单元学习成果，体验识字成就感，激发持续学习兴趣。【综合实践】

【教学实施过程】

1.第一关：生字摩天轮（8分钟）教室四周张贴彩色卡片，分四类：四季词卡、姓氏卡、青蛙卡、字谜卡。学生手持闯关卡，依次到各区域认读生字。读对一卡获一枚印章。教师重点关注识字困难生，蹲下身来单独检测，给予鼓励。

2.第二关：写字小医生（7分钟）投影展示学生本单元典型错字，如“春”下面写成“日”，“雪”雨字头过窄。全班当“小医生”诊断病因，书空纠正。随后听写本单元高频易错词8个（春风、冬天、雪花、姓王、青蛙、请坐、左右、万里无云），自我校对。

3.第三关：诵读小明星（8分钟）抽签背诵《春夏秋冬》《姓氏歌》《祖国多么广大》。可采用个人背、小组合作背等形式。评价标准：正确、流利、有节奏。

4.第四关：合作朗读秀（7分钟）学习“和大人一起读”《谁和谁好》。由于是亲子阅读篇目，课堂上采用师生合作读。教师读问句，学生读答句。引导学生发现：藤和瓜好，蜜蜂和花好，我们和同学好。说说自己和谁是好朋友，打算怎样互相帮助。

5.单元颁奖与总结（5分钟）统计各人闯关印章数量，评选“识字小达人”“背诵小能手”“书写小明星”。教师总结：“四季汉字岛的探秘虽然结束，但汉字的海洋无边无际。希望小朋友们带着在岛上学会的本领，继续在课外阅读中认识更多的汉字朋友。”

八、单元作业设计与评价方案

本单元作业设计严格遵循“双减”精神，体现分层、实践、融合特点。基础类作业（必做）：每课生字描红临写，每字3遍；朗读课文及语文园地篇目，每天15分钟，家长签字。拓展类作业（选做）：制作“四季词语”转盘，一面写季节，一面写相应词语