小学五年级英语下册Unit1Myday单元整体教学设计

小学五年级英语下册Unit1Myday单元整体教学设计

一、课程背景与设计理念

本单元教学设计基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，针对五年级学生的认知特点与语言发展需求，对人民教育出版社PEP版五年级下册Unit1Myday进行整体重构与深度设计。本单元主题属于“人与自我”范畴，涉及“生活与学习”中的“个人起居与生活习惯”。设计理念秉持英语学习活动观，强调在真实情境中理解、建构与运用语言，通过单元整体教学，引导学生从课本走向生活，从知识学习走向素养发展。教学过程中，深度融合跨学科元素，将时间管理、健康生活、数据统计等理念融入语言学习，旨在培养学生的时间观念、逻辑思维与自主学习能力，实现学科育人价值。本设计以“任务型教学”与“项目化学习”为主要路径，通过环环相扣的课时活动，最终导向学生能够综合运用所学语言，介绍并规划自己及他人的一天生活，形成积极健康的生活态度。

二、学情分析

【基础】五年级学生经过两年多的英语学习，已经积累了关于日常活动（如getup,gotoschool,playfootball等）的基础词汇，并能运用一般现在时进行简单的陈述。他们对学校生活与家庭生活有丰富的体验，具备一定的生活常识。然而，学生在时间表达的准确性、活动顺序的逻辑性以及跨文化交流的意识方面仍有待提升。同时，部分学生对于非整点时间的英文表达存在困难，在描述一日生活时，容易出现动词三单形式使用混乱的问题。因此，教学需在激活已知的基础上，系统建构新知，通过情境化、活动化的设计，帮助学生突破难点，形成语用能力。

三、单元教学目标设计与重难点标注

（一）教学目标

1.语言能力目标：学生能够听、说、读、写核心词汇：eatbreakfast,havelunchclass,dinner,gotobed,playsports,dohomework等；能够熟练运用句型“Whendoyou...?”“I...at...”询问并回答日常活动的时间；能够运用序数词准确表达日期，并读懂、制作英文课程表和作息时间表。

2.文化意识目标：了解中外小学生作息时间的异同，感知不同文化背景下的生活习惯，培养国际视野与跨文化理解能力。

3.思维品质目标：通过分析、比较自己的作息与同伴或中外学生的作息，提升逻辑思维与批判性思维能力；通过制定理想作息表，培养规划意识与创新思维。

4.学习能力目标：能够在小组合作中积极与他人协作，共同完成调查、汇报等学习任务；能够借助图表、思维导图等工具梳理和归纳信息，提升学习效率。

（二）教学重难点

【核心重点】掌握一天中不同时间段活动的英文表达，并能用目标句型准确询问和描述作息时间。

【教学难点】在真实语境中，能够根据实际情况灵活运用第一人称和第二人称进行问答，并自然过渡到第三人称单数的描述（如：Hegetsupat6:30）。时间表达中past和to的用法也是学生易错点。

【高频考点】通常涉及动词短语的认读与拼写、询问作息时间的问答配对，以及根据短文判断时间与活动的对应关系。

【关键能力】学生能够综合运用本单元所学，有条理地介绍自己或他人一天的主要活动，做到内容完整、逻辑清晰、表达准确。

四、单元课时规划与教学实施过程（核心环节）

本单元教学设计为六个课时，以项目式学习为主线，最终完成“MyDayVlog”或“MyIdealDay”的展示与汇报。

第一课时：词汇与对话课（ALet'slearnLet'stry）

【教学流程】

1.情境导入，激活旧知：教师播放一首关于日常活动的英文儿歌，学生跟唱并做动作。随后，教师展示自己的一张生活照片（如在吃早餐），提问“WhatamIdoing?”，引导学生回答“Youareeatingbreakfast.”，自然过渡到本节课的主题“Myday”。

2.呈现新知，整体输入：利用多媒体课件呈现主人公Pedro的一天活动时间轴。教师依次点击图片，呈现新短语：eatbreakfast,domorningexercises,have...class,playsports,eatdinner。在呈现每个短语时，【非常重要】教师结合TPR教学法，引导学生边读边做动作，加深理解和记忆。同时，强调核心句型“Whendoyou...?”的语用情境，教师自问自答“Whendoyoueatbreakfast?Ieatbreakfastat7:00.”，并将时间写在对应短语旁。

3.分层操练，内化语言：

（1）机械操练：采用“快闪图片”、“大小声”等游戏，带领学生反复认读新短语，确保发音准确。

（2）意义操练：教师播放Let'slearn板块的录音，学生跟读并模仿语音语调。随后，进行“师生问答”：教师问“Whendoyoudomorningexercises?”，学生根据自身实际情况或图片提示回答。

（3）合作操练：【基础】学生两人一组，利用本课短语和句型进行对话练习。一人问“Whendoyou...?”，另一人根据自己真实情况或课本提供的参考时间作答。教师巡视指导，重点关注学生时间的英文表达是否准确。

4.听力检测，学以致用：完成Let'stry部分。教师先引导学生观察图片，预测听力内容。播放录音，学生独立完成听音选图或排序任务。听后，同桌互相核对答案，并尝试复述听力对话内容，如“Pedroplayssportsat...”。

5.拓展延伸，联系生活：教师引导学生思考“除了这些活动，你的一天还有哪些活动？”，鼓励学生说出getup,gotobed等已学词汇，教师将其补充在黑板的时间轴上，丰富学生的语言库。最后，布置任务：采访你的同桌，了解他/她今天做了哪些事情，并记录下来。

第二课时：对话课（ALet'stalk）

【教学流程】

1.复习热身，以旧引新：通过“快问快答”游戏复习上节课内容。教师快速展示短语图片，学生快速说出英文。随后，抽取几组学生展示上节课的采访成果，用“He/She...at...”的句型汇报同桌的作息。

2.情境创设，聚焦功能：教师创设情境“Pedro和来自西班牙的新朋友对话，互相询问彼此的作息”。播放Let'stalk动画视频，学生带着问题“WhatdoesPedroask?”进行第一次观看，整体感知对话大意。

3.精讲点拨，突破难点：再次播放视频，逐句呈现对话内容。

【难点突破】重点讲解句型“Whendoyoufinishclassinthemorning?”及其答语“Wefinishclassat1o'clock.”。教师引导学生对比中西方小学生作息的不同，如西班牙下午上课时间较晚，引出文化差异。同时，讲解“right”在此处表示“对的，正确的”口语用法。

【重要】教师板书核心句型框架，用不同颜色的粉笔标出可替换部分，引导学生关注疑问词“When”引导的特殊疑问句及其语序。通过对比“Whendoyou...?”和“Whendoeshe...?”的用法差异，渗透第三人称单数的概念，但不作过度讲解，以感知为主。

4.角色扮演，情境交际：

（1）跟读模仿：学生跟读录音，模仿地道的语音、语调和情绪。

（2）分角色朗读：男生读Pedro，女生读新朋友，教师读旁白。

（3）小组合作表演：学生四人一组，自由练习并准备对话表演。鼓励学生在原对话基础上进行创编，替换其中的活动或时间，加入自己真实的信息。教师邀请几组学生在全班展示，并给予积极评价。

5.真实调查，任务驱动：【高频考点】完成“Makeasurvey”活动。学生手持调查表，在小组内用核心句型“Whendoyou...?”互相询问作息，记录关键信息。调查内容包括：getup,gotoschool,haveEnglishclass,playsports等。调查结束后，每组选派一名代表，用“Inourgroup,...getsupat......goestoschoolat...”等句型进行汇报，锻炼学生的信息整合与口头表达能力。

第三课时：单词与读写课（BLet'slearnReadandwrite）

【教学流程】

1.趣味复习，激活思维：通过“SpellingBee”拼写比赛，复习已学的动词短语。教师说出中文意思，学生抢答英文拼写，或教师出示图片的一部分，学生猜测并拼写单词。

2.图文匹配，学习新词：呈现BLet'slearn部分的图片，引导学生观察并猜测图中人物在做什么。依次学习新短语：cleanmyroom,goforawalk,goshopping,takeadancingclass。教师利用实物、动作或简笔画辅助教学，【非常重要】强调短语中动词与宾语的固定搭配，如“takeaclass”与“haveaclass”的细微区别。

3.阅读前，预测内容：进入Readandwrite环节。教师展示课文中的机器人Robin的图片，提问“Whoishe?Whatcanhedo?”，引导学生回顾旧知。然后展示课文插图中的日程表，提问“ThisisRobin'sday.Whatdoeshedo?”，引导学生根据图片预测Robin的一天活动。

4.阅读中，策略渗透：

（1）快速阅读（Skimming）：学生快速阅读课文，找出Robin在一天中做了哪些事情，圈出动词短语，验证预测。

（2）精读细读（Scanning）：【核心重点】学生再次阅读，并完成课本上的Tickorcross练习。教师引导学生从文中找出判断的依据，用笔划出来。例如，判断“RobinoftenwatchesTVatnight.”是否正确，学生需要找到原文“SometimesIwatchingTV...”并进行对比分析，培养学生的信息定位与细节理解能力。

（3）难点解析：教师引导学生关注并理解“Herecomsacans.”等新句子，以及表示频率的副词“always”,“usually”,“sometimes”在文中的运用，体会它们所表达的不同频率。

5.阅读后，模仿写作：

【关键能力】教师指导学生模仿Robin的日记格式，尝试写一篇简短的自我介绍，内容包括自己的一天活动。可以先在小组内进行口头作文，相互启发。教师提供写作框架“Mynameis...I'm...Iusually...at...SometimesI...”，降低写作难度。完成后，选取几篇优秀习作在班级朗读展示。

6.情感升华：通过Robin充实而有序的一天，引导学生思考合理安排时间的重要性，鼓励学生做一个有计划、有效率的人。

第四课时：语法与语音课（BLet'stalkLet'sspell）

【教学流程】

1.创设语境，复习巩固：教师通过简笔画或课件呈现一个男孩忙碌的周六，提问“WhatdoeshedoonSaturdays?”，引导学生运用B部分所学短语进行描述，如“Heplayssports.Hetakesadancingclass.”，在描述中自然复习动词三单形式的变化。

2.聚焦核心，展开对话：呈现BLet'stalk部分。播放对话录音，学生回答理解性问题，如“WhereisSarah?Whatisshedoing?Whatdoesshedoontheweekend?”。

3.句型操练，归纳语法：

【非常重要】板书对话核心句：“Ioften.../Whatdoyoudoontheweekend?”及答语。教师引导学生观察并归纳：当主语是“I/You/We/They”时，行为动词用原形；当主语是第三人称单数“He/She/It”时，行为动词要加s或es。

进行“转述游戏”：教师提问一个学生“Whatdoyoudoontheweekend?”，学生回答后，教师转向全班提问“Whatdoeshedoontheweekend?”，引导学生准确转述，反复操练这一【高频考点】与【难点】。

4.任务驱动，真实交际：开展“寻找周末同好”的班级活动。学生手持表格，在班级内自由走动，用“Whatdoyoudoontheweekend?”采访至少五位同学，记录下他们的姓名和周末活动。采访结束后，引导学生寻找与自己有相同爱好的同学，并尝试用“...andIboth...ontheweekend.”的句型进行分享。

5.语音学习，见词能读：

Let'sspell板块聚焦字母组合“cl”和“pl”在单词中的发音。

（1）教师播放chant，学生整体感知/cl/和/pl/的发音。

（2）引导学生观察例词（如：clean,clock,class,play,plate,eggplant），尝试自己归纳发音规律。

（3）通过听音选词、看图拼读等游戏，巩固发音规则，培养学生“见词能读，听音能写”的能力。

（4）拓展阅读包含这些字母组合的绘本小短文，在语境中强化拼读技能。

第五课时：读写与故事课（ReadandwriteBLet'scheckStorytime）

【教学流程】

1.综合复习，查漏补缺：完成BLet'scheck部分。首先进行听力练习，学生根据录音内容圈出正确图片或完成句子，检测对本单元核心词汇和句型的掌握情况。然后，完成句子填空或对话匹配练习，教师根据学生完成情况，进行有针对性的答疑和强化。

2.读写结合，提升能力：再次精读Readandwrite部分的Robin'sday，但本次重点放在写作结构分析上。教师引导学生画出文中表示时间的词（如at7:00,at8:00）和表示活动的短语，理解作者是如何按照时间顺序组织文章的。

【重要】设计“给Robin回信”的写作任务。假设你是Robin的朋友，请给他写一封回信，介绍你自己的一天。教师提供写作支架，并鼓励学生使用本单元学过的频率副词和连接词，使文章更生动、连贯。完成后进行同伴互评，从内容、语法、书写等方面提出修改建议。

3.故事教学，拓展视野：

（1）进入Storytime。教师通过封面和插图引导学生预测故事大意：“Zip和Zoom在做什么？发生了什么有趣的事？”

（2）播放故事动画，学生带着问题观看，理解故事脉络。

（3）分段讲解故事内容，处理生词和难点句，如“I’mwashingmyface.”“I’msorryI’mlate.”等，引导学生体会故事的幽默之处。在此过程中，自然地渗透“守时”的品德教育。

（4）分角色朗读和表演故事，鼓励学生模仿角色的语音语调和动作表情，充分感受英语故事的魅力。

4.单元小结，知识建构：引导学生以思维导图的形式总结本单元所学内容，包括核心词汇、句型、语法点以及文化知识，帮助学生构建系统的知识网络。

第六课时：单元项目产出与展示课（Project:MyDayVlog/IdealDay）

【教学流程】

1.项目启动，明确任务：教师宣布本节课为单元项目成果展示课，发布最终任务——“MyDayVlog”或“MyIdealDay”展示。学生可以介绍自己真实的一天，也可以发挥想象，设计一个理想中的完美一天。

2.小组合作，准备展示：

【非常重要】学生根据前期的调查、写作和素材收集，在小组内进行最后的准备。准备内容包括：

（1）内容梳理：按照时间顺序，确定要介绍的几个核心活动。

（2）语言组织：运用本单元所学句型，组织成连贯的演讲稿。

（3）辅助材料：可以制作PPT，绘制手抄报，或者准备简单的道具。

教师在各组间巡回指导，帮助学生完善语言表达，提供必要的词汇支持。

3.成果展示，交流互评：

（1）各小组轮流上台展示。展示形式可以多样化：一人主讲，组员配合表演；或组员每人介绍一个时间段。

（2）台下学生作为观众和评委，认真倾听，并