（20）普通高中法语课程标准日常修订版（2017年版2025年修订）

普通高中法语课程标准日常修订版（2017年版2025年修订） 1 2 4（一）学科核心素养内涵 4（二）目标要求 5 7（一）设计依据 7 7（三）学分与选课 8五、课程内容 9 92（二）选择性必修课程 （三）选修课程 （二）学业质量描述 （一）教学与评价建议 （二）学业水平考试与高考建议 （三）教材编写建议 （四）地方和学校实施本课程的建议 附录2教学与评价案例 附录3词汇表 1法语属于印欧语系罗曼语族。法语是联合国和其他成果的载体之一。学习和使用法语，对中国走向世界、世界了解中国、性特征。学生通过法语学习和实践活动，能够了解不同文化，比异同，汲取文化精华，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力学会客观、理性地看待世界，树立国际视野，培养家国情怀，坚自信，形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生终身学习、普通高中法语课程坚持以习近平新时代中国特色社会主导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。本课育人、为国育才，以培养德智体美劳全面发展的社会主义建人为目标。通过法语学习，旨在帮助学生培育和践行社会主普通高中法语课程整体规划必修、选择性必修和选修三修课程是学生学习法语的基础，选择性必修、选修课程旨普通高中法语课程的内容充分考虑当代中学生的认知水点和表达需要，尽量涵盖中学生生活的各个方面，兼具实用性、文化性、时代性和趣味性。课程面向学生的终身发展需求，旨在不同角度观察和理解社会生活的能力，培养其跨文化沟通与交流的能3普通高中法语课程注重外语教育特色，遵循外语教育教生成长规律，以学生发展为本，创新评价内容与方法，汲学习评价研究的最新成果，探索用数智技术赋能评价改革程性评价、多维度评价、个性化评价和教学效果评价，实现以评促学、以评促教，使学生从被动吸收知识转变为主动获取知识，成为学习主（一）学科核心素养内涵学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。法语学科核语言能力指运用语言和非语言知识、技能以及策略，参与基于具体来说，语言能力指法语应用能力，是法语学科核心和发展的基础和前提。通过法语课程的学习，学生能在具文化意识指对语言承载、蕴含或传达的价值观具体来说，文化意识指中法跨文化沟通意识。通过法语课程的学5识到文化的多样性，并在跨文化交流中传播和弘扬中华优秀文化思维品质指语言理解与表达过程中表现出来的具体来说，思维品质指汉法双语思维品质。通过法语课程的学习，学生运用多元视角进行分析、比较和判断，加深对学习能力指在外语学习中，能明确目标，规划具体来说，学习能力指通过法语课程培养的外语终身学生在法语课程的学习过程中逐步形成法语及其他外法语学科四项核心素养有明确的育人内涵和水平表现,四者互相联（二）目标要求法语课程贯彻党的教育方针，紧紧围绕立德树人根家和社会对包括法语人才在内的外语人才和各类人才外语素质要，以及建成教育强国这一战略目标，根据中学生的身心特点心素养的四个方面培养具有家国情怀、初步具有国际视野和跨在语言能力方面，鼓励学生不断建构法语知识体6境和交际意图，综合应用法语语言知识进行有效沟通，并通学生通过法语学习发现法国及其他主要法语国元素，拓宽文化视野，初步了解和评析法国及其他主要法语国文化；在全球化背景下形成自身的文化品格和人文修养，坚守立场，增强文化自信，推动中华文化、法国及其他主要法语国学生通过中文与法语之间翻译、编译、释义等背景人士进行沟通，提高跨文化理解能力。通过分析语言和文化现象，学生通过探索法语语言规律，与教师和同学共同参与法语实践活动，并在这个过程中自我激励、自我调节，增强学习的自信心和意志力，树立终身学习的意识，为继续学习法语、其他外语法语课程须重视思政育人，通过初中和高中一体化不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，帮助学生通语学习，坚定文化自信，树立中华优秀文化的国际传播意识，成为树立社会主义核心价值观、具有优秀跨文化沟通能力的社会主义建7（一）设计依据按照课程方案，I—III级法语课程总计432—648课时，Ⅳ—Ⅵ级法语课程总计360课时。普通高中法语课程应坚持必修、选择性必修和选修课程的有机结合，设置数量合适的水平级别和合理的课时数，使学生可以根兴趣、能力和需求选择合适的级别，以合理控制课程难度和课业负担，（二）结构学校根据“法语Ⅳ”的学习要求和学生升学（升级）需要，自主开设特色校本法语选修课程，或开展其他相关教学和学生实践432—648法语Ⅳ法语Ⅴ法语Ⅵ（三）学分与选课普通高中法语课程按递进关系，由“必修”“选择性必修必修课程（法语Ⅰ—Ⅳ)：学习法语的学生必须修习的课程，旨在对于有条件的学校，建议在义务教育阶段开设法语课程成“法语I”至“法语III”的学习，具备修读法语Ⅳ的基础。对于从高中才开始学习法语的学生，学校可将“法语Ⅰ”至“法语Ⅳ”的课程进选择性必修课程（法语Ⅴ)：供有学习兴趣和计划参加高考法语考选修课程（法语Ⅵ)：学生自主选择修习的课程。“法语Ⅵ”与选对于未来有意进入高校法语专业深造或从事与法语相关以下按级别逐一介绍必修、选择性必修和选修课程涉及的语言知识、文化知识，以及教授和学习这些知识所需的主题与情境、语和语言活动。本课程标准逐级梯次安排教学内容，下一级相对于仅列出新增项目。在语言活动中，“听读活动”和“说写活（一）必修课程【内容要求】2.了解400—500个基础单词，并能较熟练地应用其中300个左右3.主题与情境（法语Ⅰ)问候、告别、结识新朋友、指认物品、事物数量、人物与物品方位示意图、证件、标牌、指示牌、图片、卡片、照片、课12.朗读单词、词组、句子，注意语音、语调、重音、连音、【教学提示】在法语学习起始阶段，教师应该多示范，指导学求做到语音和语调正确、优美。在教学过程中，教师应该根龄和兴趣特点，充分利用学生原有的知识和生活经验，创设境，引导学生在应用语言的过程中学习语言。适时利用实物片、录音和录像等，让学生对所学知识有直观的认识。教学【内容要求】3.了解800—1000个基础单词（含上一级词汇并能较熟练地3.主题与情境（法语Ⅱ)居家用餐、餐馆用餐、商店购物、电话交流、房屋与住所、家【教学提示】在第Ⅱ级的教学中，教师应进一步通过与学生生活和日常社会生活密切相关的主题与情境，借助相应的口头或书面形式的语言开展听、说、读、写等语言活动，让学生继续积累法语语言对法国及其他主要法语国家与地区文化的好奇心和兴趣，发【内容要求】3.主题与情境（法语Ⅲ)健康与就医、休闲活动、书信往来、生日与聚会、预订与日常菜谱、小广告、告示、启事、图表、海报、社会新闻、【教学提示】“法语Ⅲ”与“法语I”和“法语Ⅱ”一样，都是综合法语课程。随着学习深入，学校可根据学生兴趣、升学需要以及本校实开设一些法语选修课程或开展与法语相关的教学和实践活分利用这些选修课程和活动机会，将其与必修课程有机结地培养学生的语言素养。教师也可视情况适度增加一些跨【内容要求】1.在日常生活会话或表达观点时做到语音和语调正确、自1.掌握简单的构词方法（前缀和后缀、词类转换等并3.主题与情境（法语Ⅳ)饮食习惯、居住习惯、度假方式、交通工具、文体生活（体育健身、看电影）【教学提示】第Ⅳ级的教学起着承前启后的作用。除了必修的“法语Ⅳ”课程，教师应充分利用校本法语选修课程，提高学生的学习兴趣一步了解法语语言文化，更好地培养思维品质和学习能力对于“法语Ⅳ”课程，教师应尽量用法语讲授，出于讲解语法等方面的需要，根据学生及课堂实际情况，可适当使用中文。对于校（二）选择性必修课程【内容要求】2.了解2300—2500个基础单词（含上一级词汇并能较熟练2．文化知识（法语Ⅴ)3.主题与情境（法语Ⅴ)4.语言材料（法语Ⅴ)5.语言活动（法语Ⅴ)【教学提示】在这一阶段教学过程中，教师同样需要考虑“法语Ⅴ”课程与校本法语选修课程之间的衔接问题，要充分利用校本法语选提升学生的语言、文化和其他方面的素养，帮助对于“法语Ⅴ”课程，教师应尽量用法语讲授，出于讲解语法等需（三）选修课程【内容要求】2.了解2800—3000个基础单词（含上一级词2.文化知识（法语Ⅵ)3.主题与情境（法语Ⅵ)4.语言材料（法语Ⅵ)天气预报、使用说明、规章制度、签证文件、个人简历、5.语言活动（法语Ⅵ)【教学提示】“选修”中的“法语Ⅵ”属于提高类课程，承接“法语Ⅴ”的课程内容。教师应充分考虑学有余力、有意报考高校法语专业或有发展计划的学生的需要，选取更多的法语原版资料，让学生接多的真实主题、情境和语言材料形式，使学生更好地熟悉法国另外，教师也应引导学生积极参加这一阶段开程或其他相关活动，提高其学习兴趣，为其进入更高阶段的学对于“法语Ⅵ”课程，教师应尽量用法语讲授，出于讲解语法等（一）学业质量内涵学业质量是学生在完成本学科课程学习后学业现课程目标的达成程度，反映学科核心素养发展状况据学科核心素养水平划分，结合结构化课程内容，描（二）学业质量描述Ⅰ在掌握本级规定的语言与文化知识基础上，围绕人物描述、日常生活和社会生活等主题，运用公共服务、生活交际和文学等语言材料，通过开展相关语言活动，能够介绍个人信息、家庭成员和兴趣爱好；结识新朋友，表达问候，进行告别；通过特征与数量的表达指认人物与物品；指明地点与方位；就日期与时间、季节与天气和日常作息进行交流；就学校与班级、课程与课堂进行交流。交流以慢速听说为主，Ⅱ在掌握本级规定的语言与文化知识基础上，围绕人物描述、日常生活和社会生活等主题，运用公共服务、生活交际和文学等语言材料，和穿着打扮；交流居家生活情况（房屋与住所、家具与设施、一日三餐等日常出行情况（出行方式、问路与指路、商店购物、餐馆等以及学校基本情况（师生关系、假期生活、课外活动、学校食堂Ⅲ在掌握本级规定的语言与文化知识基础上，围绕人物描述、日常生活、社会与文化、学校生活等主题，运用公共服务、生活交际和文学等语言材料，通过开展相关语言活动，能够介绍个人基本经历和个人简要计划；就健康与就医常见情况进行交流；与亲友互通简单的书信，交流休闲活动，举办生日或其他聚会，必要时进行预订、完成退订；了解法国概况，就中法两国农村与城市、节日与美食等基本情况进行交流；就学校日常学习过程、考试评价情况进行交流。语音语调较为自然，进一步增加书面交流，语速、语句和语篇长度适中，错误Ⅳ在掌握本级规定的语言与文化知识基础上，围绕人物描述、信息媒介、生活方式、学校生活和社会生活等主题，运用公共服务、生活交际和文学等语言材料，通过开展相关语言活动，能够介绍个人基本情感和个人性格；谈论互联网、手机、阅读过的书籍或看过的电影；就饮食习惯、居住习惯、度假方式、交通工具、体育健身进行交流；谈论自己的学习兴趣、选科选课、学科竞赛活动；交流邻里关系、婚姻家庭、年轻一代生活等基本情况。语音语调自然，兼顾口头和书面Ⅴ在掌握本级规定的语言与文化知识基础上，围绕人物描述、信息媒介、生活方式、学校生活、社会生活和文体活动等主题，运用公共服务、生活交际和文学等语言材料，通过开展相关语言活动，能够介绍个人能力、潜力和所喜欢的名人；谈论广播电视常见现象；谈论个人消费习惯、休闲方式、阅读习惯、卫生与健康习惯；就同学与朋友交往、学校社团活动、国际交流与社会实践活动基本情况、中法两国基本教育制度进行交流，就环境保护、自然灾害和志愿者行动常见问题进行交流；谈论更多、更为复杂的影视作品、文学作品和艺术场馆。语音语调更为法式，口头和书面交流并重，语速较快，语句和语篇较Ⅵ在掌握本级规定的语言与文化知识基础上，围绕信息媒介、生活方式、学校生活、社会生活和文体活动等主题，运用公共服务、生活交际和文学等语言材料，通过开展相关语言活动，能够谈论日常阅读的报纸和杂志；谈论有关生活消费、营养与饮食、生命与运动的基本理念与实践；谈论升学途径、学业发展与人生规划；就性别平等、学生就业、新兴科技、社会年龄结构、经济可持续发展等基本情况进行交流；就熟悉的文艺演出活动、文体盛事进行交流。无明显口音，并能辨别来自主要法语国家与地区人士的口音，语速正常，语句和语篇学业质量标准可以用来指导学校课程设计、教学科学业质量水平III是初中毕业应当达到的要求，水平IV是高中毕业应当达到的要求，也是法语学科学业水平考试合格等级的划定依据语学科高考命题不超过学业质量水平Ⅴ。在学业质量标准的具体应用中，应注意区分不同前三级学生和后三级学生。对于两个阶段的学生，都应更为评价（包括教师对学生的评价、学生自我评价和相互评价），实现教、学、评一致性，力求使每个学生都能够在法语学习（一）教学与评价建议首先要坚持素养导向的原则，将语言能力、文化学习能力融入教学过程中；其次坚持以学生为主体学的基本规律，根据学生学情，制订具体的教学目的教学任务，采用合适的教学方法，有效整合教学资源，优化课堂教学；最后坚持育人为本的原则，培养具有家国情怀法语教师应当注重自我修养，弘扬教育家精神，将学、学术研究和社会实践全过程。要始终坚持师德师风第言传身教和引导学生健康成长，掌握法语技能，为国家和（2）教学方法应注重建设以对话为中心的课堂，根据课堂实际，综合使用情境法、交际法和任务教学法等教学方法，加强师生互动和学生之间的互动，激发学生交流的兴趣和欲望，增强其学习信心，使学生在合作互助、交际交流中更好地发现和掌握法语语言规律，探索适方法，提高观察、归纳、分析和记忆等各项能力。教师不递者，更是学生自主学习的引导者、帮助者和促进者，促教师应关注当代外语教学法研究成果，尤其是国内研究动态，借鉴其优秀成果，通过教学研究活动，不断改善教学方法，（3）教学过程设计教学过程要坚持问题导向，教师应设计真实任务，设置有意义的问题情境，鼓励学生独立或合作进行自主探究，以此培养和提高学生的思辨能力和解决问题的能力。教学过程一般包含下面三个方面理解与梳理：从法语语篇中提取语言点与知识点表达与交流：根据从语篇中提取的各类基本信息的语言交际。教师应当引导学生主动发现问题、深入分析问题融通与提升：在前两个层次的基础上，融汇语言和（4）教学资源教材是教学工作和学生学习活动的重要资源。教师作用，认真研读和备课，保证规定的教学进度，同时也要利用从现实），整、补充教材内容，并引导学生合理使用各类图书和网不断接触法国及其他主要法语国家与地区的语言、社会在此过程中，教师在使用教材以外的语言材料时对和甄别；所采用的语言材料须符合社会主义核心价值观，应将过程性评价和终结性评价有机结合起来。在正确理培养目标的基础上，确定评价的目标、内容和方式核心素养的发展，重视以评促学，注意纠错方式的多样性，通过及时、程目标确定评价目标和评价方式，在实施评价过程中不多样化评价方式：教学评价采用多种方式和手段，多渠道、多视角、多层次全面了解学生的学习情况和水平，如课堂观察、随堂测试、作业批改、阶段评价、座谈交流、自评互评、学习档案等。应评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，单项落实反馈机制：根据具体情况选择合适的反馈书面反馈相结合，及时向学生提供反馈，指导学生进行调整改应客观公正、具体明确、具有建设性，同时鼓励学生反思和自我评价，应充分发挥评价的导向作用，关注学生个体差异和应用场景差异，根据各因素动态发展及时调整，实现教学评一体化，在学业质量管理和对学生的评价中，应重视改革系，应将学生学习与测评结果及时通报其家长并听取后者反馈，并合理、充分认可学生在校外所参加的社会性法语水平测（二）学业水平考试与高考建议方针，落实立德树人根本任务，引导学生坚定理想信念，厚情怀，加强品德修养，增长知识和见识，增强国际理解力，化交流与传播工具，讲好中国故事，坚定文化自信，成为德（2）依据课程标准依据课程标准规定的内容和要求，体现先进的法语课程评价理念，注重对法语学科核心素养的考查，特别是对学能力的考查。根据课程标准提出的课程目标和课程内容确定考试范围，（3）坚持改革创新考试设计和试题命制充分体现核心素养立意，创新情境设计，增强试题的基础性、应用性、综合性、创新性、开放性，促进教学方式和学习方式变革，引导教学减少死记硬背和机械刷题现象，深化课程改革，有利于高等学校科学选拔适合学校特色和专业要加强考试管理，确保命题科学规范。遵循教育测量与评价基本要求，明确考试目标，严格命题程序，优化命题技术，确保与培训，提升命题人员专业化水平，建设一支包括一线高素质、高水平、结构合理的命题队伍；严格遵守保密坚持素养立意，反映学生在正确价值观、必备品格面的综合表现，着重考查学生用法语理解和表达意义的能力以及借语分析问题和解决问题的能力，同时全面融入对思维品质、文化意据课程标准规定的内容要求和学业质量要求确定考试提高法语考试情境的真实性，考查学生的语的书面和口头语言素材，设计真实的语言应用情境，引导学需要，特别是在语言交际情境和问题解决情境中，完成典型和表达任务，考查学生在完成任务的过程中表现出来的核心法语学业水平考试目标是考查学生法语学科核心素养发展的水平。确定具体考试目标时，要立意鲜明，价值导向正确，体现工性融合统一的特点，符合学业质量标准要求，全面反映学科核心素养，容，考试水平要求不超过法语学业质量水平Ⅳ级。法语高考的内容范围是本课程标准规定的必修课程程内容，考试水平要求不超过法语学业质量水平Ⅴ级。（3）考试形式法语考试形式的确定要充分考虑考试性质、目的以及法语学科的法语学业水平考试一般采用笔试形式，包括听力考试，有条件的地区可实施口试。考试应尽量创设真实语言应用情境，采用典型的听、说、读、写等分项任务及涉及多种技能的综合任务的形式，为口试。笔试（包括听力考试）采用闭卷形式；口试（口语考试或试）可采用直接面试方式（考官与考生直接法语考试以考查法语学科核心素养为目标，根据考侧重点，覆盖听说读写基本技能，学业水平考试注重听力、阅性技能考查；高考在更加全面深入考查理解性技能的同时，也测试材料：测试材料应具有多样性，兼顾书面与口头续性文本与非连续性文本、虚构与非虚构语篇。所选材料应语言俱佳，逻辑清晰，内容和结构相对完整。测试材料可通过文字、图表、考试内容：法语考试内容反映相关等级规定的主题括口语表达、听力理解、语言知识运用、阅读理解、书考试目的和性质确定语言知识、语言理解、语言表达各试题类型：法语考试题型一般包括选择题、填空题、完形题法语考试要涵盖各个难度和层次的试题，根据学业试题命制工作坚持正确政治方向，落实中央新精神、新部署社会主义核心价值观，发展社会主义先进文化，弘扬革命文华优秀传统文化，体现德智体美劳全面培养要求。要将立德本任务融入试题命制中，体现新时代考试评价改革的鲜明特向。试题应直面时代主题，有意识地关注现实热点和生产生挥对课堂教学与日常学习的引导作用。其中高考是连接基础教育的关键环节，同样承担着育人功能，应系统性地加强考试题命制要准确把握学科核心素养内涵和学生的学业表现，够引发学生相关素养表现的适宜情境，选取典型内容和测试材料，设计有助于展现学生不同素养水平的任务，基于学生真实表现研制评分试题命制考查的重点应集中在学生的思维品质和综合运用所发现问题、分析问题以及解决问题的能力，强调思维过程和思维方式，鼓励学生多角度主动思考、深入探究，发现新问题、找到新（2）情境设置法语学科试题情境设置应参照本课程标准内容规定有主题情境都应涉及中外文化的范畴。情境设置应该符合情境设置尽量接近语言交际真实情境。语言交际情境一境及心情等个体因素，能够为学生完成任务提供线索与条件有一定程度的综合性和开放性，引导学生综合运用知识、技教育性：情境设置要具有正确的价值导向，有利于优秀文化成果，讲好中国故事，体现文化自信，有助于学适用性：情境设置所用语言材料主题明确、结构完整，语言地道、准确，有益于激发学生积极思考，并主动探索问题。（3）任务设计试题任务是在试题创设的情境下为考查学生核心素养发展水出的问题或作答要求，需要学生基于语言知识与技能，在任务设计符合试题考查目的和试题立意。试题答案任务指向一定情境中的语言应用，引导学生理解和表达个人观点、意图和情感态度，反映学生学科核心素养的四个方面。能考查学生选择使用真实、地道、典型的当代法语素材，语言材料试题编写符合语言测试的一般原则和相应题型编制的技术要（4）评分标准制定评分标准与要求是试题命制的重要环节，应与成。根据各种题型的考查目的和考查重点，科学、合理地（三）教材编写建议教材是学校和教师开展教学活动的主要资源，也是教材内容应健康向上，全面贯彻党的教育方针，落任务，以社会主义核心价值观为导向，符合培养具有家国有国际视野与跨文化交际能力的人才这一总体目标，以培法语教材应体现中法两国语言和文化的鲜明特色，其他主要法语国家与地区的文化精华，又要积极弘扬中华文于培养学生维护和发展中法友好关系和中法人民友谊的意识法语教材内容应当全面、客观、辩证地呈现法国及家与地区的历史文化，服务于学生核心素养的培养。在内容选要吸收法语国家与地区的文化精华，也要系统展现其政治、经等领域的历史发展与当代现状，引导学生辩证认识在科学性方面，中学法语教材必须以本课程标准课程标准对培养法语学科核心素养的各项要求，符合外语教学的基律，符合当代中学生身心发展水平、认知水平、心理特式，有利于引导学生自觉、主动地规划和安排学习，形教材的内容，尤其是课文和例句应避免闭门生硬编家研究、研讨和严谨的学术遴选程序，选取自经典文本、权实生活中以学生为主体的典型语言材料，或充分参考可支配相关语料库，兼顾传统用语和当代用语、文学体裁与应用文到语言地道、纯正，符合或基本符合真实语境中可能出现的话语特点，具有很高的可信度和可用度；语音、词汇、语法等语言知识注释）应符合法语通用标准，整套教材的知识须系统化且具有完整性、渐进性；内容编排应以情境为依托，以话题为主线，合理设和练习，注重启发式教学方法，使学生在解决实际问题的学得知识和能力，促进核心素养的形成，为其继续学习法语或教材内容的容量和难度要符合课程标准，应严格控知识量和练习量，语言材料应短小、简练、生动，新知识点发展的状况，体现科技教育与人文教育的协同，借鉴和汲取当学法的最新研究成果、国内外优秀教材的优点，参考国内外现法语教学指导性要求，并充分利用现有的各种资源和国内外法教材出版并在学校使用以后，编写者和出版社还应个方面和领域的动态，积累素材，并注意开展新的调研，收集层学校、一线教师和使用者（学生）对教材的反馈意见和建议中学法语教材的编写既要重视整体性、科学性、系统性和权威性，也要兼具灵活性和开放性，充分考虑中国各地的现实情况，活，符合实际教学需要以及对学生评价的需要，为学校有针和实行本校的培养方案预留空间，也为教师因材施教、自主教学内容预留空间。中学法语教材须适用于不同的地区、不不同的人群，尤其要充分关注和考虑民族地区的办学条件和资源建设教材编写需要考虑到学生在不同阶段的生理、心理的特点，选择他们感兴趣的话题和贴近学生生活的语言材料，本内容选择真实的丰富多样的体裁。对于练习的设计和编排，制数量，还应随着学习级别的提升，逐步扩大主观性、开放性例，以激发学生的作答兴趣和积极性，提升学生的思辨能力，的想象力和创造力。教材还要体现立体化设计原则，提供精心音或视频材料，从听觉上、视觉上给学生真实地道的语言输入保持对法语学习的持续性兴趣。教材设计方面，需要考虑为文备精美、契合的插图，做到图文并茂。整体设计要美观大方，（四）地方和学校实施本课程的建议根据教育部对本课程标准和外语类课程标准研制要求，地方教育行政部门和学校应充分认识法语课程的性质和及其作为中学外语教育的重要组成部分，在推动教育高水平对外开放、学校法语教学应当以落实立德树人根本任务、建设、完善德智体美劳全面培养体系为指导思想。教学实生核心素养为导向，在夯实语言基础知识和文化内涵的同的生活化和时代性，积极运用数字化智能技术，为学生创本课程标准将课程内容进行了比较具体的分类和分级，作中，学校可以根据教育多样化发展原则、本校师生特点以及开设课程的具体需要，制订本校的实施方案；可以采取差异化策略，适整语言知识、文化知识、主题与情境、语言材料和语言活动授课的教师培训和教学研究是实现课程目标的重要保障。分利用现有资源组织本校教师参加培训，引导教师准确、深刻理念、目标和要求，并将其转化为切实有效的教学实践。各地该依托自身的资源优势和办学特色进行校本教学研究，充分了学校可以开设专题讲座，指导教师学习课程标程理念、目标和要求；可以开展课堂案例探究，以先进的教导，对课堂教学进行诊断和评价，发现教学的优点和创新之题和不足，有针对性地加强学习和锻炼，从而提高教学质量教师沙龙、师徒结对、教研组内部观摩课等多种形式组织教交流活动，让教师们针对教学理念、教学方法等各抒己见，的了解与沟通，相互取长补短，共同进步；可以充分利用信和可靠的生成式人工智能数据资源，开展线下与线上相结合的培训活积极开发、合理利用和有效管理课程资源是法成部分，也是提高教学质量的重要保证。广义上，法语课程以直接用于课堂教学的法语教材以及其他教学材料、辅助设境，如传统的纸介图书资料、直观教具和实物、报纸杂志、目以及多媒体资料、相关播放设备和视听室、互联网和其他网络资源、应特别重视利用包括人工智能在内的现代信息技术，拓宽教学渠道，为法语课程提供丰富资源。当地教育主管部门和学校应加大投入，为法语教学购置或更新必要的教学设备、教学软件和多媒体资料，语教学创设更加良好和丰富的环境。教师应学习现代教育技术，积试设计微课课程，参与网络教学平台建设。各地区和学校应探索新学模式，在条件具备时建设校内课程中心和法语学习网站，开设各络课程，并根据当地的实际情况，适时商请教育主管部门制订计划中可支配的各类、各方资源建设地区性跨校法语课程网络，为开设（2）课外活动资源学校可开辟法语学习园地，制作法语墙报，举多样的课外活动。学校也要充分利用社区外语学习资源，进外语角、外语广场和外语公园等校外学习环境的建设。地方教育主管部门和学校应利用新闻媒体加强对包括法语学习在内的外语学习的教师应充分认识学生资源的重要意义，根据学生法经历与经验，丰富教学内容。教师可指导学生制作交流、互动、讨论与分享平台，有效地激活学生积累的与家与地区相关的知识和经验，激发他们的想象力和创造力与法语课程资源的开发和交流，同时学会开发和利用自己（3）国际资源学校可根据本校法语教学的特点和实际需要，在当地的文化教育力量的支持。有条件的学校可组织学生参活动，并和法国及其他主要法语国家与地区的学校建立校际交流关系，使学生有机会在真正的法语环境中学习和应用这门语言，逐（4）资源管理法语课程资源的开发与利用须考虑当地经济发展水平与人口变化，不断提升普适性、可及性和便捷性；要注意开发多层次、多类型的课程资源，满足多样化需求；要不断更新和补充资源，做到与时俱进，真正实现法语教学的可持续性发展；要重视标准化建设，要以学生能真正、充分享受各项资源为管理能效评判标准；要重视义务教育Ⅰ2.能模仿课文对话进行角色扮演，并能基于所学词汇和句型表达简单3.了解法语拼读规则，能大声拼读单词，能背诵所学的动词变位，能4.能正确书写所学单词、短语、句子和课文，并能基于所学词汇造句，Ⅱ1.能听懂改编的小对话（问候、自我介绍、询问时间等）或短文（通2.能与教师和同学就学校、家庭生活等常见话题交流简单的信息，参3.能读懂题材、难度和长度与课文相似的短文或其他语言材料，并进4.能综合所学句型，根据图片或文字提示撰写数个简单句，叙述一件Ⅲ1.能听懂基于所学词汇和语法编写的、难度和长度适中的日常交际对2.能就熟悉的话题和日常事件进行比较连贯的叙述，并与他人进行生Ⅳ1.巩固在前三个级别所学的语言知识和听、说、读、写等各项语言应用能力，并有明显的提高，为今后两年和将来继续深入学习法语打3.能应用简单的词汇，就生活、学习等日常交际情境进行比较自如的Ⅴ1.具有较强的法语语感，法语综合应用能力在第四级的基础上有进一Ⅵ1.能听懂日常交际对话、简易法语新闻和公共场所日常广播信息的大意；在和法语人士交流时，能克服不同口音可能造成的交流障碍，2.能用所学词汇简要介绍所接受和掌握的信息，并就日常交际话题与3.能借助词典等工具书阅读法语文学作品简易读本或科普文章，理解Ⅰ2.对教材和课程中所涉及的各项文化知识充满兴趣，积极思考和提问，Ⅱ2.除了教材和课程知识之外，平时乐于了解法国及其他主要法语国家3.讨论身边或新闻报道中出现的与法国及其他主要国家与地区相关的Ⅲ3.积极了解法国及其他主要法语国家与地区的基本生活习惯和交际习俗，在坚定文化自信的基础上，理解和尊重对方文化，并在日常交Ⅳ1.保持对法国及其他主要法语国家与地区文化的浓厚兴趣，了解相关Ⅴ1.对法国文化和历史有更多、更深入的探究，并进一步了解其他主要3.坚持学习并掌握更多、更深入的中国文化和国情知识，增强文化认Ⅵ1.对法国及其他主要法语国家与地区的基本文化和区域国别知识有比2.在真实交际中熟悉基本的法式礼仪，能恰当应对中式礼仪和法式礼Ⅵ3.通过学习法国及其他主要法语国家与地区文化，进一步增强对中华文化的热爱，坚守中华文化立场，坚定文化自信，弘扬社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化，同时尊重世界文明Ⅰ3.有口语表达的愿望，对喜欢的物品和生活常用语乐于寻找法语对应Ⅱ1.了解法语在世界上的地位，理解学习法语的重要性，主动观察语言2.在日常生活中保持用法语表达的兴趣，勇于表达，乐于在生活中应用学习中所积累的词汇和用语，必要时能借助中法两种语言传递信Ⅲ3.乐于接受并尝试理解新的语言信息和材料，能抓住重点进行归纳，Ⅳ1.能在教师的引导下自主采用合适的方法识别和理解所学语言材料中2.能将所学知识和技能应用于校内外不同情境，在生活中懂得适时选择和应用这两种语言进行沟通和交流，在交流中分析和对比不同语Ⅴ3.有主动进行知识迁移应用的意识，能将所学语言知识和技能简单应Ⅵ1.能识别法语语言特征，进一步体会法语规范、严谨的特点，使思维更加缜密，并运用批判性思维更加客观和全面地看待问题，更清楚3.能反思自己的法语学习经历，确定自己的长处和需要改进之处，选Ⅰ3.课前预习，课堂上集中注意力，学会做笔记，课后主动复习并加以Ⅱ3.开始探索适合自己的学习方法，例如，能结合法语的语言特点，找4.学习中遇到困难时知道如何获得帮助，尤其懂得与同学合作，共同Ⅲ3.不满足于课堂学习，能主动借助更多外界资源丰富词汇、培养语感，并解决学习中的问题，包括查阅工具书、阅读课外资料、学习法语Ⅳ2.有比较成熟、有效的学习方法，善于抓住要点，积极思考，能发现4.能比较熟练地使用工具书、网络和图书馆等资源查找自己需要的信Ⅴ1.在学习中有较强的自信心，敢于用法语交流，从中发现不足并提高4.能与同学合作策划、组织语言实践活动，具备较强的甄别和筛选学Ⅵ3.能比较熟练地综合运用可支配的各种学习资源和机会（课堂、教师、），问题，并基于上述两种能力的整合，使自己的法语学习和其他外语附录2教学与评价案例（一）教学案例学背景、教学目标、教学内容、教学对象和教学方（适用第Ⅳ级）1lesimagesetremettrelesimagesdans利用图片创设情境，激活学生的想象力2Remettrel’histoiredansl’ordreet锻炼学生的识图能3Montrerlebonordre激活学生已知信息，使他们关注语境中的词汇、语法知识和文化现象，在共同学习中训练思维4niversaireàlafaçonderemue-5Réviserlesconnecteurschronologiques6帮助学生巩固课堂所学内容，进行知L’anniversairedemamanapproche,commentallez-vouslefêter?Racontez-nousMaman,joyeuxanniversaire!Aujourd’hui,c’estl’anniversairedemachèreMaman.Queferai-je?Quelcadeaud’anniversaireluioffriraD’abord,jemelèveraitôtpournettoyertoutelamaison.C’estlapremièrefoisquej’utilisel’aspirateur,maisjeferaitoutmonpossiblepourquelamaisonsoitbienrangéeetpropre,etMamanenseracertainementcontente.Puis,jel’accompagneraiaucinémapourvoirsonfilmfavori.Auéjeuner,jeluiprépareraiunboldenouillesàlachinoisepourluisouhairunelonguevie.Lesoir,quandtoutelafamilleettouslesamisserontlà,jesortirailegâteaud’anniversaire,etPapaallumeralesbougies.Nouschanteronsensemblelachansond’anniversaire,puisMamanéteindralesbougiesd’unseulsouffle,pnousamuseronspendanttoutelasoirée.CettejournéepasséeavecMamanserauncadeaud’anniversairespécetuniquequejeluioffrirai.Joyeuxanniversaire,Maman!（适用第Ⅴ级）Polluerounepaspolenlâchantdesgazetdelafuméedansl’air,endéversantdupoisondansl’eau,enappauvrissantlesolavecdenombreuxproduitschimiques,enjetantdesordures,enbétonnantleschamps,enfaisantdisparaîtredesespècesanimales...enfaisantdubruit!Etl’onsaitpourtantquelapollutionpeutrendrelesgensmaladesettuerpoursauvernotreplanète?1利用图片创设情境，引出主题，激活学生的背2Lireletextelapremièrefo让学生阅读文章，理解大意，为提取和归纳基34Releverlesphrasesquicontiennegérondifetobserverlaformation.通过语言操练，引导学生关注语境中的语法知识，在活动中巩固语法知识，并训练学生的思5l’emploidugérondif.6Paraphraserlesphrasesrele7Fairelesexercicesd8Travailleràdeuxpousolutionsdelaproteenemployantlegérondif.拓展话题内容，帮助学生巩固课堂所学知识，publics,desdéchetsjetésn’importeoù,desembouteillagesetdelapolgazd’échappement.Écrivezunelettred’environ100motsdiscuterdecesphé（适用第Ⅵ级） Bénéficiantd’unsiteremarquable,elleasuentretenirsonpatrimoinearchitecturalethistorique,réhabilitersesvieuxquartiers,redonnertouteleurtransparenceauxeauxdulacpardestravauxsouventcitésenexempleetClaire,côtePerrière)quientourentlavirueCarnot,rueRoyale)ailieuxincontournablespourtoutvisiteur.教学重点：通过阅读理解，了解、熟悉如何介绍城市的旅游资源。1Regarderunevidéopublicitairesur利用短片创设情境，引导学生观察并思考，激活学2Lireletexteetdiscuterdubutdecet让学生阅读文章，理解文3Relireletexteettrouverlesmotsclésdanschaqueparagraphe.Mettreen让学生梳理文章结构，并4Reconstruireledeuxièmeparagrapheparerletextereconstruitavecletexteoriginalpourcomprendrelsubordonnée.Conclurelarègle.通过分析长句，引导学生进行比较，思考语法规律，在具体情境中加深对语言现象的理解。5Fairelesexercicesd6Analyserlastructureenfaisantun通过对文章的概述，训练7Rédigerunarticlepourdécrire帮助学生巩固课堂所学内容，进行知识迁移与创lavieillevilled’AnnecysurInternet,puisrédigerunarticlepourprésenterlavieille2.ImaginerunvoyageenfamilleàAnnecy.SerenseignersurInterne(itinéraire,réservationd’hôtel,programme,etc.).鼓励学生利用包括人工智能在内的信息技术和网络资源，基于课堂学习进行适当拓展和创新，将语言文化知识应用到真实情境中，提高学生的学习兴趣生对文本进行理解，通过信息的获取与整合，内化语言知品质；通过合理设计学习任务，将包括人工智能在内的现教学；在引导学生解决实际问题的过程中，培养他们的跨5656普通高中法语课程标准（2017年版2025年修订）（二）评价案例以下这些案例从不同方面提供了核心素养培养的路径和具体方法，案例均来自真实的考试试题或测试活动，都属于过程性或终结性评价。所选案例的教学背景、测试对象和测试方法存在差异，案例（适用第Ⅳ级）根据图片用法语完成一篇包含80—100个单词的记叙文，讲述自己①②③④⑤⑥21—25分：完全完成了试题规定的核心素养任务：覆盖所有内容要点；使用较多的语法结构和词汇，语法正确；有效16—20分：完成了试题规定的核心素养任务：覆盖所有要点，漏掉的内容不影响对情节的理解；语法与词汇使用基本准确；使用简单的连接成分，使行文逻辑合理，条理较清晰；字迹较清楚，卷面整洁。11—15分：基本完成了试题规定的核心素养任务：漏掉了个别要点，影响情节连贯；使用的语法结构和词汇能基本6—10分：基本未完成试题规定的核心素养任务：漏掉了一些主要内容；语法结构单调，词汇相对有限；有一些语法结构和词汇错误，影响读者理解；较少使用连接成分，1—5分：未完成试题规定的核心素养任务：未理解试题要求，明显遗漏了主要内容，写了一些无关内容；语法结构与词汇单调有限，且错误较多，严重影响对写作内容的理解；缺乏连接成分，内容不连贯，未能传递正确判；所写内容与试题要求无关；未能传达任何信息给MajournéeCematin,jemesuislevéunpeutard.J,étaisdonctrèspressé.Aprèsécolen’estpasloin,jesuisarrivéàAprèslescours,jesuisreNousavonsbavardéàtable.famille.Commej’avaisfinimesdevoirsàl’école,j’aipumecouchertôt.Bonne和一些附加答题要求，该题型也兼顾考查学生的思维品质和文化意识，（适用第Ⅳ级）Observezlesdocumentssuivantsetrépondezauxquestio①BaylonC，曹德明，王文新，等上海：上海外语教育出版社，2010:88.NousavonsenfinNousavonsenfintrouvél’appartementdenosrêvesetnousdonnonsunegrandefêtelesamedi22janvieràpartirde19heuresOncomptesurvous!NousattendonsvotreréponseAvantlejeudi20Notrenouvelleadresse:ClaireetLaurentChevalier3,rued’Alésia,75014ParisCode:A314–3eétagedroiteTél.:0145874321SuresnesSuresnes,le12janvierÀsamedidonc.Nousvousembrassons.SophieetJeanIls’agitd’uneinvitationetd’uneréponse.ClaireetLaurentonttrouvéunappartementidéaletveulentinviterdesamisàfairelafêtele22janvieràpartirde19heuresdansleurnouvelappartement.2.LisezlaréponsedeSophieetJean.Repérezladate,lelieu,laformulepourcommencer,laformulepourterminerlalettreetl’expressionutilepouraccepteruneinvLaformulepourcommencer:Chersamis,noussommestrèsheureuxpourvous…Laformuledefin:Nousvousembrassons.SophieetJean3.RépondezàvotretouràcetteinvitSuresnesSuresnes,le12janvierMalheureusement,jeneseraipasàParisle22janvier.JepartiraipouruneJ’espèrequevouspasserezunemerveilleusesoirée!Bises.（适用第Ⅴ级）Observezledocumentsuivantetrépondezauxquestions.①SÉCURITÉDESÉCOLES,POURVOTRESÉCURITÉAccueilparunadulteàl’entréedel’établissementVérificationsystématiquedel’identitédespersonnesétrangèresàl’établissementContrôlevisueldessacsOrganisationd’exercicesdesécurité2.QuellessontlesinformationsquevouspUnadulteestchargédel’accueildesélèvesàl’entréedel,établissement.Onprocèdeàuncontrôld,identitéàdespersonnesquinesontpasdel,本案例主要考查学生的法语图文理解能力，兼顾考查其文化意识和学习能力。①图片为法国官方公益广告。（适用第Ⅵ级）DeuxfemmesetunenfantUnhommeseprésenteàMadameDMmeDuchêne:C’estMonsieurDelbeke...IlestunpeusMmeDuchêne:Bonetbienmessieurs,jevousJérôme:Bonnejournée,MadameJustinepasse.Jérôme:Elle,ellec’estJustine...Ellen’écoutepas,ellenevoitpas...Lisezlesquestionssuivantes,regardezlavidéotroisfois,puisréponLascènesepassedanslacourd,unimmeuble.Lespersonnagessesaluentetseprésentent.2.Combienya-t-ildepersonnes?Combiendefemmes?Combiend’hommes?Voussouvenez-vousdeleurnom?Etleurâge,nationalité,métier?Ilyahuitpersonnes:Troisfemmes:MmeDuchêne(vieille),Nathalie(jeunefemme),Justine(jeunefille,musicienne)Cinqhommesdontunpetitgarçon:Victor(garçon),Carlo(d,âgeDelbeke(d,âgemoyen)etJérôme(d,âgemoyen)Lapremièreexpressionseditàquelqu,unquiéternuepourluiduSudsedonnenttroisbisousquandilss,embrassent.本案例是综合性口语测试。问题1考查学生的语言能力；问题2考查学生的学习能力和思维品质（由捕捉姓名等信息反映的对语言的悟性、信息判断力、语言概括和表述能力，以及）；【说明】1.根据本课程标准的语言知识目标要求，学生应熟练掌握本表列2.本词汇表仅列出单词，不提供中文释义，仅要求学生学习和掌àprép.d,~38.africain,ea./n.A~A~68.américain,ea./n.A~A~A~t,s~v.t./v.i.a./n.A~v.t./v.i.145.australien,nea./n.A~prép.v.t./v.i.v.i./v.t.204.belgea./n.B~215.bière229.blond,ea./n.m.235.boîte238.bonbon7070普通高中法语课程标准（2017年版2025年修订）241.bonsoir246.bougien247.boulangerien.250.bouquetn253.bouteille254.boutiquebrefadv.265.brun,e270.çapron.dém.282.calligraphie290.canadien,nea./n.C~310.cepron.dém.313.celapron.dém.celle(pl.celles)pron.dém.329.chacun,epron.indéf.343.chapitre363.cheveu(pl.~x)prép.C~374.chou(pl.~x)n.m.402.collinen407.commeconj./adv.409.commenta410.commentairen.