小学三年级英语下册《Unit 2 What Time Is It》第二课时教案

小学三年级英语下册《Unit2WhatTimeIsIt?》第二课时教案

一、前沿教学理念与设计总述

本节课以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心理念为根本遵循，深度融合“跨学科主题学习”（Cross-CurricularThemesLearning）与“大观念”（BigIdeas）统领下的单元整体教学思想。设计锚定于小学三年级学生的认知发展规律与语言习得特点，将语言知识的学习置于“时间管理”与“健康生活”这一真实、有意义的社会文化语境之中。教学以“时间”为轴线，有机整合数学认知、生活劳动、音乐律动及品德养成，旨在培养学生初步的跨学科解决现实问题的能力。全过程贯彻“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，通过创设层层递进、关联递嬗的“理解-应用-创新”类活动，引导学生在感知、体验、探究、迁移中，实现从语言知识到语言能力，再到核心素养的升华。本设计特别注重数字化教学资源与实体教具的深度融合，以及形成性评价的全程渗透，力求体现当前小学英语课堂教学的顶尖专业水准与实践创新。

二、学情深度剖析

认知与心理特征：三年级学生正处于具体运算思维阶段初期，对具象、可操作的事物兴趣浓厚，注意力集中时间约为15-20分钟。他们好奇心强，乐于模仿和表现，但对抽象的时间概念理解仍需要借助直观模型和反复操练。经过一年半的英语学习，大部分学生积累了简单的词汇和句型，具备初步的听说能力和课堂活动参与意愿，但个体差异开始显现，语言运用的准确性和流畅性有待提高。

已有知识储备：学生已掌握数字1-12，以及“Hello”,“What’sthis?”等基本交际用语。在第一课时中，已初步感知了“Whattimeisit?”的句型，并学习了“o’clock”在整点表达中的用法，能进行简单的整点时间问答。

潜在学习难点：1.语言层面：“It’s…o’clock.”句型中，容易遗漏“it’s”或混淆“isit”的语序；对非整点时间（如下一课时将学的halfpast）尚为空白，但已有模糊感知。2.概念层面：将表盘上的指针位置与数字时间建立准确、快速的对应关系存在困难；理解时间与日常活动的序列关系需要支架。3.跨学科衔接：将英语时间表达与数学中的“时间认知”、道法课中的“作息规律”建立有意识联结的能力较弱。

三、素养导向的教学目标

基于单元大观念“TimeShapesOurDay”（时间规划一日生活），本课时具体目标设定如下：

（一）语言能力目标

1.听与说：全体学生能在钟表模型或图片的提示下，听懂、并基本准确地口头问答整点时间（Whattimeisit?It’s…o’clock.）。大部分学生能在“MyDay”主题对话中，模仿运用该句型描述活动时间。

2.看与读：能认读数字1-12及“o’clock”，能借助图片读懂简单的作息时间表。

3.写：能在范例和四线三格的辅助下，正确抄写核心句型“Whattimeisit?”和“It’s…o’clock.”。

（二）学习能力目标

1.通过小组合作完成“拼钟表”、“排日程”等任务，初步培养协作探究与信息共享的能力。

2.学会利用教室内的钟表、计时器等工具辅助英语学习，建立工具意识。

3.在教师引导下，尝试简单规划课后15分钟的碎片化时间，萌芽时间管理意识。

（三）思维品质目标

1.观察与比较：通过观察不同风格的钟表（数字式、模拟式），发现其表达时间的共同点与差异。

2.逻辑与序列：能够将打乱的日常活动图片按照时间先后顺序进行合理排列，并用英语初步表述。

3.初步的创造性思维：能为故事中卡通人物设计一个合理的“理想作息表”，并给出简单理由（如：PetetheCatgetsupat7o’clock.Helikesthemorningsun.）。

（四）文化意识目标

1.了解在英语国家，时间表达上常用12小时制，并初步感知“a.m.”和“p.m.”的存在（不作掌握要求）。

2.通过对比中西方小学生典型的作息时间片段，初步感知文化差异下的生活节奏，同时强化按时作息、珍惜时间的共同价值观念。

四、教学重难点及突破策略

教学重点：

1.熟练运用句型“Whattimeisit?”和“It’s…o’clock.”进行关于整点时间的问答。

2.建立钟面指针位置与英语整点时间表达之间的自动化关联。

教学难点：

1.在真实或模拟交际情境中，流利、准确地综合运用句型描述活动与时间的关联。

2.时间序列逻辑思维的英语初阶表达。

突破策略：

1.多模态输入强化：结合TPR（全身反应法），将时间问答与肢体动作（如模仿指针、做对应活动动作）结合，实现肌肉记忆。运用互动式白板软件，设计“拖拽指针报时间”、“点击活动配时间”游戏，增加趣味性与操练密度。

2.情境脚手架搭建：创设从“认知时钟”到“安排PetetheCat的一天”再到“规划我的课后时光”的递进式情境链，为学生提供从模仿到应用的清晰路径。提供关键句型卡片和词汇墙作为表达支撑。

3.差异化任务设计：针对不同层次学生设计分层任务。如基础层完成“听时间拨钟”；提高层完成“看图对话”；拓展层尝试“讲述我的时间故事”。通过小组内异质分工，确保全员参与。

五、教学资源与环境准备

（一）数字化资源：

1.交互式课件（希沃白板或PPT）：包含动态时钟、拖拽配对游戏、音频视频嵌入。

2.原创动画微视频：《PetetheCat’sBusyDay》（约2分钟，呈现小猫皮特从7点起床到9点睡觉的整点活动）。

3.音频材料：课文原声录音；韵律歌谣《Tick-Tock,What’sontheClock?》；各整点时间的报时音效。

4.课堂互动工具：班级优化大师（用于随机抽选、小组积分与实时评价）。

（二）实体教具与学具：

1.教师用：大型可操作教学钟模型（分针时针可单独转动）；单词卡（1-12,o’clock,what,time,it,is）；活动图片卡（getup,havebreakfast,gotoschool等）。

2.学生用（小组）：小型可操作钟面模型（每组1个）；作息时间拼图卡片（每套6张）；学生个人单词书写练习纸。

3.环境布置：教室墙面设置“TimeZone”主题区，张贴不同国家地标性建筑及对应时间；悬挂一个实物时钟。

（三）跨学科资源链接：

1.数学：链接认识钟表（整点）知识点。

2.音乐与体育：准备节奏感强的背景音乐用于计时活动；设计“时间模仿秀”肢体律动。

3.道德与法治：渗透“珍惜时间”、“规律作息”的良好生活习惯教育。

六、教学过程实施详案

Step1:激情引趣，温故孕新(Warming-upLead-in)【时间：8分钟】

活动一：律动问候，启动“时钟”思维

1.教师活动：播放节奏轻快的歌曲《HelloSong》改编版，歌词融入时间元素（e.g.,Hello,hello,whattimeisit?）。教师伴随节奏做简单的指针模仿动作（双臂侧平举为3点，一上一下为6点等），并热情问候学生。

2.学生活动：跟随音乐节奏，模仿教师动作并回应问候。在律动中放松身心，无意识感知“time”主题。

3.设计意图：利用TPR和音乐，快速吸引学生注意力，营造英语课堂氛围，同时通过肢体动作预先激活学生对钟面指针的具身体验。

4.核心素养指向：学习能力（适应课堂节奏）；语言能力（感知语音语调）。

活动二：游戏竞猜，复现核心词汇

1.教师活动：利用互动课件，玩“快速闪现”游戏。屏幕快速闪现数字1-12，学生大声朗读。随后，出示被部分遮挡的钟面图片，提问：“Whatnumberismissing?”。

2.学生活动：集中精力，快速认读数字，竞猜缺失的数字。

3.设计意图：以游戏化方式高效复现数字1-12，为时间表达扫清数字障碍。遮挡钟面游戏则巧妙引导学生观察钟面结构。

4.核心素养指向：思维品质（观察力、快速反应）；语言能力（数字认读）。

活动三：情境设问，揭示课时主题

1.教师活动：指着教室墙上的实物钟，用夸张好奇的语气说：“Look!Ourfriendismoving.(指着秒针)Tick-tock,tick-tock.Ittellsustime.(拿起大教具钟，将指针拨到9点)Oh,whattimeisitnow?”板书核心句型：“Whattimeisit?”。

2.学生活动：观察教师的动作和钟面，尝试回答“Nine”。教师引导学生说出完整句“It’snineo’clock.”，并板书。

3.设计意图：从真实环境中的钟表自然引出主题，通过设问激发学生求知欲。板书清晰呈现本课核心语言结构。

4.核心素养指向：语言能力（在情境中初步理解核心句型）；学习能力（产生明确的学习期待）。

Step2:多维探究，解构建构(PresentationPractice)【时间：20分钟】

活动一：视听输入，整体感知

1.教师活动：播放原创动画《PetetheCat’sBusyDay》。播放前提出任务：“Watchandremember:WhatdoesPetedo?Andwhen?”。播放后，利用课件逐一呈现动画中的关键帧（7点起床、8点上学、12点午餐等），引导学生说出时间与活动。

2.学生活动：带着任务观看动画，尝试记忆。观看后，在教师引导下，说出如“Getup,seveno’clock.”等短语。

3.设计意图：通过有吸引力的动画，在完整、有趣的故事语境中整体输入本课目标语言。任务驱动式观看提高输入效率。

4.核心素养指向：语言能力（听音会意，看图文）；思维品质（提取关键信息）。

活动二：机械操练，夯实基础

1.操练1：听音拨钟（听力+动手）。

1.2.教师说时间：“It’sthreeo’clock.”各小组学生快速在他们的可操作小钟面上拨出对应时间。教师巡视检查。

2.3.设计意图：将听觉输入转化为动手操作，强化“音-形-意”联系，并即时检测理解情况。

4.操练2：问答接龙（口语+合作）。

1.5.教师利用大教具钟，快速变换整点时间，采用“教师问-全班答”、“男生问-女生答”、“小组间互问互答”等多种形式进行高强度句型问答操练。

2.6.设计意图：通过快速、多形式的集体操练，增加学生开口率，降低焦虑，初步形成语言肌肉记忆。

7.操练3：人机互动游戏（趣味巩固）。

1.8.使用交互课件中的“TimeShooting”游戏：屏幕上飘过多个显示不同时间的钟面，学生需根据听到的句子“Whattimeisit?It’s…o’clock.”，用电子“枪”点击正确钟面。

2.9.设计意图：利用游戏化互动技术，使机械操练充满趣味性和挑战性，保持学生高昂的学习热情。

10.核心素养指向：语言能力（句型熟练度）；学习能力（合作与反应）。

活动三：意义操练，关联生活

1.活动：作息时间匹配配对（PairWork）。

1.2.教师向学生分发活动图片卡（起床、吃早餐、上学、上课、午餐、回家）和时间卡（7:00,8:00,9:00,12:00,4:00,6:00）。学生两人一组，讨论并将活动与合理的时间进行匹配。

2.3.教师提供语言支架：“Ithink‘getup’isat…o’clock.”。

3.4.匹配完成后，邀请几组学生到讲台前，将他们的配对结果贴在黑板上，并用句子进行介绍。

5.设计意图：将语言操练从纯时间问答，推进到时间与日常活动的逻辑关联。配对讨论的过程即是运用语言进行思考、协商、解决问题的过程。

6.核心素养指向：思维品质（逻辑推理、判断）；语言能力（初步综合表达）；学习能力（合作学习）。

Step3:迁移创新，内化运用(ProductionExtension)【时间：10分钟】

活动一：创意设计——“Pete’sPerfectSaturday”

1.教师活动：创设新情境：“PetewantsaperfectSaturday.Canyouhelphimplantheday?”展示一个从8:00到8:00的空白时间表，并提供更多活动选项图片（readbooks,playfootball,watchTV,haveapicnic等）。

2.学生活动：以小组为单位，为PetetheCat设计一份“完美星期六”作息表。他们需要选择活动，安排时间，并准备用“At…o’clock,Pete…”的句型进行小组展示。

3.教师支持：巡视指导，提供词汇和句型帮助。鼓励学生发挥想象，只要时间安排合理即可。

4.设计意图：这是一个半开放性的创造性任务。学生需要综合运用本课所学，进行简单的规划与表达，实现了从语言模仿到内容创造的跃升。

5.核心素养指向：思维品质（创造性思维、规划能力）；语言能力（连贯性、综合性输出）；文化意识（规划休闲活动体现生活方式）。

活动二：联结自我——“MyAfter-schoolTime”

1.教师活动：引导学生从为Pete规划，过渡到思考自身。“Petehashisplan.WhataboutYOUafterschool?”展示一个简单的课后时间块（4:00-5:00），提出问题：“Whatcanyoudofrom4o’clockto5o’clock?”。

2.学生活动：独立思考或与同桌简单交流，用中文或尝试用英文单词说出自己放学后可能做的一两件事。教师鼓励将想法与时间关联。

3.设计意图：将学习内容与学生个人生活经验直接关联，使语言学习具有个人意义。此活动为后续课时学习非整点时间及更详细的日程描述埋下伏笔。

4.核心素养指向：学习能力（迁移应用至真实生活）；思维品质（反思与规划）。

Step4:总结评价，升华主题(SummaryAssessment)【时间：5分钟】

活动一：歌谣总结，快乐收束

1.教师活动：播放并带领学生学唱本节简短的总结性歌谣：

Tick-tock,goestheclock.(模仿钟摆)

Whattimeisit?Lookandsee!(手搭凉棚状)

It’s…o’clock,foryouandme!(指指对方和自己)

唱歌时，教师随机指向大钟面上的不同整点，学生集体回答。

2.学生活动：跟随音乐和动作，欢快地演唱歌谣，并快速应答。

3.设计意图：以韵律感强、动作简单的歌谣总结本课核心句，在愉快的氛围中巩固记忆。

活动二：多维评价，激励成长

1.过程性评价展示：教师回顾课堂小组积分板，表扬在“拨钟比赛”、“配对活动”、“创意设计”中表现突出的小组和个人。利用“班级优化大师”为积极参与的学生发送虚拟奖励。

2.情感态度升华：教师指着板书总结：“Timeisimportant.Ittellsuswhentolearn,whentoplay,whentorest.Let’sbegoodfriendswithtime!”并出示中英文双语名言：“Timeislife.时间就是生命。”

3.作业布置（分层）：

1.4.基础必做：1.听读课文录音3遍。2.在练习本上规范抄写核心句型2遍。

2.5.拓展选做：1.用所学句型考考家人，询问家里的钟表时间。2.画一画你最喜欢的整点时刻，并在旁边写上英文时间。

6.设计意图：评价贯穿始终，以激励为主。总结提升到情感态度与价值观层面，实现学科育人。分层作业满足不同学生需求，将学习延伸至课外。

七、板书设计

板书采用思维导图与情境板结合的形式，力求清晰、直观、富有逻辑性和生成性。

Unit2WhatTimeIsIt?

╔══════════════════════╗

║[大型可粘贴钟面]║

╚══════════════════════╝

╱╲

Whattimeisit?It‘s...o‘clock.

╲╱

╔══════════╗

║Time║

║shapes║

║OurDay!║

╚══════════╝

┌──────────────────────┐

│Pete‘sDay│

│7:00──getup│

│8:00──gotoschool│

│12:00─havelunch│

│...│

└──────────────────────┘

┌──────────────────────┐

│MyTime│

│4:00-5:00pm│

│?│

└──────────────────────┘

设计说明：中心钟面突出主题。核心句型对称分布，显示问答关系。下方“Timesh