牛津译林版九年级英语下册Unit4 Integrated skills听说整合教学设计

牛津译林版九年级英语下册Unit4Integratedskills听说整合教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）教材与学情分析

本课选自牛津译林版九年级英语下册Unit4LifeonMars，Integratedskills板块是该单元语言输入与输出的关键枢纽。该板块由听力训练（A部分）与口语任务（B部分）构成，旨在通过“火星生活”这一科幻与现实交织的主题，培养学生获取信息、处理信息并运用信息进行口语表达的综合技能。听力材料包含一段关于火星基地的导游解说词和一段关于太空生活优缺点的对话，信息量大且包含一定的数据与比较，对学生的听力策略提出了较高要求。口语任务则要求学生基于听力所得，围绕“火星生活的利弊”展开讨论并表达个人观点。九年级学生正处于抽象逻辑思维和批判性思维快速发展的关键期，对太空探索、未来生活等科技类话题具有天然的好奇心与探索欲。他们已经掌握了基本的比较级和最高级、条件状语从句以及表达观点和利弊的句型，但将信息碎片整合成连贯论述、在真实语境中运用批判性思维进行深度交流的能力仍需强化。

（二）课改理念与教学策略

本设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》“发展学生核心素养”为纲领，秉持英语学习活动观，践行“教-学-评”一体化设计。核心策略如下：

1.大观念统领，单元整体教学：将本课置于“科技与未来生活”这一单元大观念下，引导学生从地球视角转向宇宙视角，思考科技进步对人类生存方式的影响，培养跨学科思维和前瞻性视野。

2.真实情境，任务驱动：创设“未来火星城模拟招投标会”这一核心任务，将教材中的听力与口语活动转化为解决真实问题的项目式学习环节，激发学生的内在动机。

3.深度思维，问题导向：通过层层递进的问题链，引导学生从信息的“识记与理解”走向“分析与评价”直至“创造与迁移”，培养高阶思维能力。

4.技术赋能，混合学习：合理融入多媒体资源与数字化工具（如VR虚拟场景体验、在线协作平台），拓展学习时空，满足个性化学习需求。

5.多元评价，促进发展：将过程性评价与终结性评价相结合，学生自评、互评与教师点评贯穿始终，确保学习目标的有效达成。

二、教学目标设定

基于核心素养导向，确立本课时教学目标如下：

（一）语言能力目标：

1.【基础】能听懂关于火星生活环境、设施及太空旅行利弊的听力材料，准确提取关键信息（如数字、设施名称、优缺点对比等）。

2.【重要】能正确运用与太空探索相关的词汇（如settlement，capsule，radiation，gravity，sustainable等）以及表达利弊、观点和假设的句型（如“Oneadvantageisthat...”，“IfweliveonMars，wemight...”，“Ibelieve...because...”等）进行口头交流。

3.【非常重要】能结合听力信息和个人思考，连贯、有条理地陈述火星生活的优缺点，并清晰表达个人立场。

（二）文化意识目标：

1.了解人类对太空探索的历程与最新成果，感受科技的飞速发展与人类对未来生存方式的深刻思考。

2.【重要】通过比较地球与火星的生存条件，加深对地球家园的珍视与保护意识，培养全球视野下的环保责任感。

（三）思维品质目标：

1.【非常重要】在听力过程中，运用预测、速记、推理等策略处理信息，培养思维的敏捷性与逻辑性。

2.【难点】在口语讨论中，能够运用比较、分析、评价等思维方式，辩证地看待火星移民计划的利弊，不盲从、不偏激，形成独立见解。

3.【高频考点】能够将听力中的碎片化信息进行整合、归纳，并将其作为论据支撑自己的观点，实现思维的深刻性与批判性。

（四）学习能力目标：

1.掌握并运用P-W-P（Pre-listening，While-listening，Post-listening）听力策略，提高听力理解的效率与准确性。

2.【热点】学会利用思维导图（MindMap）或T型图（T-chart）等可视化工具梳理信息、构建口语表达框架，提升学习策略水平。

3.在小组合作中，积极倾听、有效沟通、协作完成任务，提升合作学习能力。

三、教学重难点

（一）教学重点：

1.在听力过程中准确捕捉关于火星生活条件的细节信息（如氧气来源、食物生产、辐射防护、重力影响等）。

2.熟练掌握并运用表达利弊和观点的功能性语言。

3.基于听力信息，有条理地阐述火星生活的优点与缺点。

（二）教学难点：

1.【难点】【非常重要】如何处理听力材料中快速、连续的专业术语和数据，并同步完成信息记录。

2.【难点】如何引导学生超越简单的利弊罗列，形成有论据支撑、有逻辑层次的辩证观点，并能在口语交流中进行有效的反驳与说服。

四、教学准备

1.教师准备：制作交互式PPT，内含火星基地VR全景体验视频、听力音频剪辑、动态T型图模板、在线投票与评价工具（如Padlet，Mentimeter）。印制“未来火星城招投标会”任务单及评价量表。

2.学生准备：预习本单元Reading部分关于火星生活的基本情况。收集关于太空探索或火星的1-2个有趣事实。

五、教学实施过程

（一）Pre-task：情境导入与任务驱动——唤醒已知，锚定方向（约8分钟）

【基础】【非常重要：激发兴趣】

1.沉浸式体验与自由谈：上课伊始，教师首先播放一段精心剪辑的360度VR火星基地全景视频。伴随着神秘而充满科技感的背景音乐，学生们仿佛身临其境，看到红色的土壤、巨大的穹顶式居住舱、太阳能电池板阵列以及在透明温室中生长的绿色植物。视频戛然而止，教师以充满期待的语气提问：“Whatdidyousee？Whatimpressedyoumost？WouldyouliketobeoneofthefirstsettlersonMars？”此环节旨在瞬间抓住学生的好奇心，激活他们关于火星的既有图式和词汇，为后续学习营造积极的氛围。学生们可能会提到“domes”，“greenhouse”，“solarpanels”等词汇，教师随即将其板书在黑板一侧的“WordBank”区域。

2.核心任务发布：教师话锋一转，正式发布本课的核心驱动任务：“Imagineit‘stheyear2050.TheMarsColonyAdministrationisplanningtobuildanew‘FutureMarsCity’andisinvitingbidsfrominternationalyouthteams.Yourteamisoneofthebidders.Today’sclasswillbeyourpreparationphase.YouneedtounderstandthelivingconditionsontheMarsbasethoroughlyandthenanalyzetheprosandconsofMartianlife.Basedonyouranalysis，youwillprepareashortpresentationtoconvincetheadministrationthatyourteamunderstandsMartianlifebestandhasthemostthoughtfulplanforfuturesettlers.“教师将学生分为若干”竞标团队“，并下发”任务单“。任务单上清晰列出两个子任务：TaskA：ListeningforFacts（获取火星基地客观事实信息，作为竞标的”技术参数“）；TaskB：SpeakingforEvaluation（分析火星生活的利弊，形成团队的”价值评估报告“）。通过这一任务驱动，将教材中的A、B两部分无缝衔接为一个有机整体，使学生从”学习者“转变为”竞标者“，学习目的从”完成练习“转变为”获取信息以解决实际问题“，极大地增强了学习的内驱力。

（二）While-taskI：聚焦听力，信息输入——策略运用，精准解码（约17分钟）

【重要】【高频考点：听力策略与信息提取】

1.Pre-listening：预测与目标设定（3分钟）

1.2.教师引导学生阅读A1部分的基地导游图（MapofMarsBase）和A2部分的笔记提纲。提问：”Lookatthemap.Whatfacilitiescanyoufind？Whatmightthesefacilitiesbeusedfor？ScanthenotesinPartA2.Whatkindofinformationismissing？（e.g.，numbers，names，materials）“引导学生通过阅读地图和提纲，对听力内容进行预测。例如，看到”Oxygen“这个标题，学生能预测到可能会听到氧气的来源或生产方式；看到”___%“，预测到会听到具体百分比数据。此步骤是【基础】且【非常重要】的听力策略训练，能有效降低听力焦虑，提高听的目的性和准确性。

2.3.各”竞标团队“明确任务：他们需要在听力中为团队的”技术参数表“（即A2笔记）补充完整信息，信息越准确，团队的技术标得分越高。

4.While-listening：分层递进，信息捕捉（8分钟）

1.5.【第一遍：泛听主旨，验证预测】：播放A1部分的导游解说词。要求学生闭上眼睛，专注听，整体感知导游介绍了哪些主要区域。听后快速提问：”Howmanymainareasdidtheguidemention？Whatarethey？“旨在训练学生把握主旨大意的能力，并验证先前的预测。

2.6.【第二遍：精听细节，完成任务】：播放A2部分的对话（关于火星生活利弊的讨论）。这是听力训练的核心环节，【非常重要】。教师提醒学生注意捕捉关键数据、事实和观点。由于语速可能较快，信息密集，教师在这一遍播放前，指导学生采用速记策略：使用缩写（如：adv.foradvantage，disadv.fordisadvantage，O2foroxygen，rad.forradiation），使用符号（如↑表示increase/rise，↓表示decrease/godown，√表示good/right，×表示bad/wrong）。教师可根据学生水平，选择在关键信息处适当暂停或重复，以确保大部分学生能完成任务单上的信息填写。例如，当听到”...generates70%ofouroxygen...“时，教师可稍作停顿，重复”70%“，确保学生能捕捉到这个关键数据。

3.7.【第三遍：综合听，查漏补缺】：完整播放第二遍录音，或播放关键片段。学生利用这次机会对自己记录的A2信息进行核对和补充。小组内可以快速交换核对1-2个关键信息。

8.Post-listening：信息核实与建构（6分钟）

1.9.【小组核对，智慧共享】：各”竞标团队“内部讨论，核对A2部分的答案。对于有争议的信息，小组内先尝试根据上下文协商解决。

2.10.【全班反馈，精准订正】：教师邀请几个小组的代表汇报关键信息点的答案，尤其是数据类的（如氧气的生产比例、食物来源百分比、辐射剂量比较等）。全班共同订正，确保每个团队都拥有准确无误的”技术参数“。教师通过PPT动态展示完整的听力文本，将关键信息高亮显示，帮助学生将听到的信息与文本建立强关联，强化记忆。

3.11.【信息结构化梳理】：在学生拥有准确信息后，教师引导他们利用思维导图或T型图对信息进行结构化梳理。教师在黑板或PPT上展示一个动态生成的T型图模板，左边标题为”AdvantagesofMartianLife“，右边为”Disadvantages/ChallengesofMartianLife“。教师引导学生从听力材料中提取观点，例如，”Cangrowfoodingreenhouses“（Advantage），“Highlevelsofradiation”（Disadvantage），“Lowergravitymakesyoufeellighter”（Advantage），“Mightcausehealthproblems”（Disadvantage）。通过这一步骤，将零散的听力信息转化为逻辑清晰、可随时取用的论据库，为接下来的口语输出搭建坚实的脚手架。这一环节是连接听与说的【重要】桥梁，体现了信息输入到输出的转化过程。

（三）While-taskII：聚焦口语，信息输出——内化语言，思辨交锋（约15分钟）

【非常重要】【热点：辩证思维与口语表达】

1.TaskClarificationLanguageSupport（2分钟）

1.2.教师再次明确口语任务：”Nowthatyouhavethefacts，it’stimetoevaluate.Asabiddingteam，youneedtoprepareashortoralreporttoshareyourteam‘sunderstandingoftheprosandconsofMartianlife.Yourreportshouldnotjustlistpoints.YouneedtoexplainWHYitisanadvantageoradisadvantage，andbasedonthat，giveyourteam’sfinalopinion：DoyousupportmovingtoMars？Whyorwhynot？“这要求学生从”是什么“走向”为什么“，进行更深层次的思考。

2.3.教师提供【重要】的语言支架。在PPT上呈现并板书核心句型：

1.3.4.陈述利弊：”Onthepositiveside，...“/”Amajoradvantageisthat...，whichmeans...“/”However，wecannotignorethechallengeof...“/”Apotentialdrawbackis...because...“

2.4.5.比较与对比：”ComparedwithEarth，lifeonMarsismore...butless...“/”Whilewecan...onMars，wemighthaveto...“

3.5.6.表达观点与理由：”Inourteam‘sopinion，...“/”Webelievethatthebenefitsoutweighthedrawbacksbecause...“/”Despitethechallenges，weareoptimisticabout...because...“/”Wehaveconcernsabout...，whichcouldbeaseriousproblem.“

4.6.7.假设与影响：”Ifweliveinlowergravity，wemight...“/”Livingunderadomemeansthat...“

8.TeamDiscussionPreparation：深度研讨，合作建构（8分钟）

1.9.这是本课的高潮与核心环节。【非常重要】各”竞标团队“利用手中的T型图和语言支架，进行讨论。教师巡视各小组，扮演”顾问“角色，进行点拨与启发。

2.10.【思维引导策略】：教师提出更高阶的思考性问题，引导讨论走向深入。例如：

1.3.11.”Youmentionedradiationisadisadvantage.Canyouthinkofanypossiblesolutionstothisproblemmentionedinthelisteningorfromyourownknowledge？“（引导学生思考解决方案，从批判走向建设）

2.4.12.”Thelisteningsayslowergravitymakesyoufeellighter.Isthatdefinitelyanadvantage？Canyouthinkofanylong-termnegativeeffectsonthehumanbody？“（引导学生进行逆向思考，质疑表面上的”优点“）

3.5.13.”Comparedwiththethrillofexploringanewworld，arethehardshipsacceptable？Why？“（引导学生进行价值观层面的权衡）

6.14.【差异化指导】：对于英语基础稍弱的小组，教师鼓励他们先使用简单的句型（如”Anadvantageis...“）列出清单，然后尝试用”because“扩展一句。对于能力较强的小组，则鼓励他们使用更复杂的句式（如非限制性定语从句、名词性从句），并尝试加入”虽然...但是...“的转折逻辑，使论述更有说服力。同时，教师引导各小组推选一名主陈述人，其他成员分别负责陈述优点、缺点和总结陈词，确保人人参与。

15.PresentationDebate：团队展示，思维碰撞（5分钟）

1.16.邀请两个小组进行现场展示。其他团队作为”评审团“，需根据评价量表认真倾听并准备点评。

2.17.第一组展示完毕后，教师立即组织”评审团“进行简短点评。点评需基于评价量表，聚焦内容（利弊分析的全面性与深度）、语言（词汇句型的准确性与丰富性）、表达（流利度与逻辑性）三个方面。

3.18.【辩论式生成】：第二组展示时，如果其观点与第一组截然相反（例如第一组支持移民，第二组反对），教师可以抓住这一契机，组织一场微型辩论。引导两组学生就某一争议点（如”解决辐射问题的可能性“vs”重力对人体的长期未知影响“）进行简短的交锋。这不仅能极大地激发学生的思维活力和语言运用能力，更能将本课的主题探究推向高潮，真实地培养学生批判性思维和应变能力。

（四）Post-task：评价反思与拓展——总结提升，迁移创新（约5分钟）

【基础：形成性评价】【难点：元认知反思】

1.师生共评，总结要点：教师对各团队的表现进行点评，高度赞扬学生在信息整合、观点阐述和思辨交锋中的精彩表现。重点总结本课的核心内容：

1.2.【非常重要】听力策略：预测、速记、抓关键信息。

2.3.【重要】口语表达：如何利用T型图组织信息，如何运用多样化句型表达利弊和观点，如何进行辩证思考。

3.4.【难点】思维提升：看待问题要全面，既要看到优势，也要预见挑战，更要有理有据地形成自己的判断。

5.多元评价，内化标准：引导学生完成本课的自我评价表和组间评价表。评价表内容涵盖：我能准确记录听力关键信息；我能运用新句型表达观点；我在小组讨论中积极贡献了想法；我学会了从正反两面看问题。通过评价，让学生对自己的学习过程进行【基础】的元认知监控，明确收获与不足。

6.布置作业，拓展延伸：作业设计体现分层与选择。

1.7.【基础作业】：整理并完善课堂上的T型图和口语报告，形成一篇题为“IslifeonMarsadreamoranightmare？”的短文。

2.8.【重要作业】（项目延伸）：以“未来火星城”招投标会为背景，各团队继续完善方案，可以绘制一张理想中的“未来火星城”社区规划图，并用一段解说词（录音或视频）介绍其设计理念如何“趋利避害”（例如，如何设计居住区以最大限度避免辐射）。优秀作品将在下节课展示并上传至班级学习平台。

3.9.【挑战作业】（跨学科拓展）：查阅资料，从物理学（重力、辐射）、生物学（封闭生态系统）、社会学（新社会的构建）等角度，选择一个关于火星生活的感兴趣的点，撰写一份200词左右的微研究报告。

六、板书设计（黑板布局）

左侧区域：WordBank（学生生成的词汇，如：dome，greenhouse，solarpanel，radiation，gravity，capsule，settlement，sustainable）

中间区域：T-chart（动态生成）

AdvantagesofMartianLife（优点）

Disadvantages/Challenges（缺点