初中英语八年级下册Unit 2第2课时Section A (2dGF 4a4c) 教学设计

初中英语八年级下册Unit2第2课时SectionA(2dGF4a-4c)教学设计

一、教材与学情分析

（一）教材分析【基础】

本节课是人民教育出版社出版的《新目标英语》八年级下册Unit2“I’llhelptocleanupthecityparks.”的第二课时，教学内容涵盖SectionA2d的角色扮演对话以及GrammarFocus4a-4c的语法聚焦与练习部分。本单元的核心话题是“志愿服务与慈善活动”（Volunteeringandcharity），属于“人与社会”主题语境下“社会服务与人际沟通”的范畴。SectionA部分通过听力与对话，初步引入了与志愿服务相关的动词短语及表达意愿的功能句型。2d部分提供了一个完整的、真实的电话对话范例，内容围绕策划“城市公园清洁日”活动展开，涉及提出建议、表达支持、商讨计划等交际功能，是学生模仿和习得真实交际语言的优质素材。

GrammarFocus则系统归纳了本单元的语法核心——动词不定式（Infinitives）的用法，具体包括：动词不定式作宾语（如：wanttodo,hopetodo）、作宾语补足语（如：asksb.todo,helpsb.(to)do）以及作目的状语（如：cometodo,volunteertodo）。4a-4c的练习设计层层递进，从控制性的机械操练（4a）到半开放性的情境运用（4b），再到开放性的真实任务（4c），旨在帮助学生在语境中感知、理解并运用动词不定式，将语法知识转化为语言技能。本节内容是连接单元话题输入与语言知识输出的关键枢纽，具有承上启下的重要作用。

（二）学情分析【基础】

教学对象为八年级学生。经过一年多的英语学习，他们已经积累了基本的语言知识，具备一定的听说读写技能，并开始从形象思维向抽象逻辑思维过渡。学生对“志愿者”这一话题并不陌生，在第一课时中已经接触了部分动词短语，如cleanup,cheerup,giveout等，为本节课的深入学习奠定了话题基础和词汇准备。

然而，学生在理解和运用动词不定式时可能遇到以下【难点】：第一，对动词不定式在句中充当的不同成分（尤其是宾语补足语和目的状语）容易混淆；第二，对于哪些动词后面必须跟带to的不定式，哪些动词后面可跟不带to的不定式（如help,make,let等）掌握不清；第三，在真实、复杂的交际语境中，灵活、准确地同时运用动词短语和动词不定式进行表达，存在较大的挑战。因此，本节课的教学设计需注重在真实语境中呈现语法，引导学生通过观察、归纳、实践的方式，内化语法规则，最终实现从语言知识到语言运用能力的转化。

二、教学目标设计

基于核心素养理念，本节课的教学目标设定如下：

（一）语言能力【重要】

1.能够正确理解并运用以下动词短语：callup,handout,comeupwith,putoff,putup,carefor,usedto,helpout等。

2.能够掌握动词不定式作宾语、宾语补足语和目的状语的基本结构and语义功能。

3.能够通过阅读2d对话，提取关键信息，理解对话主旨and细节。

4.能够运用目标语言（如I’dliketo...Wecould...以及动词不定式）就志愿服务话题进行简单的口头and笔头表达。

（二）文化意识【基础】

1.通过谈论志愿服务，理解“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神，认识到个人对社会的责任and价值。

2.了解中外志愿者活动的不同形式and共同意义，增强跨文化理解能力，培养社会责任感and公民意识。

（三）思维品质【重要】

1.通过观察GrammarFocus中的例句，引导学生自主发现and归纳动词不定式的使用规则，培养分析、归纳的逻辑思维能力。

2.在4c的小组调查活动中，引导学生分析不同同学的志愿服务意愿，创造性地提出活动方案，培养思维的灵活性and深刻性。

3.通过对2d对话内容的深层理解，评价主人公的计划是否周全，培养批判性思维能力。

（四）学习能力【重要】

1.能够在语境中学习和记忆词汇与语法，提升语用意识。

2.能够运用略读、寻读等阅读策略，高效理解对话内容。

3.能够通过小组合作，积极参与课堂活动，在交流中学习和运用英语，提升合作学习能力and沟通能力。

三、教学重难点

（一）教学重点【高频考点】

1.【高频考点】核心动词短语的识记与运用：comeupwith,putoff,putup,handout,callup等。

2.【高频考点】动词不定式的基本用法：

(1)作宾语：动词（want,hope,wish,decide,volunteer,learn,expect等）+todosth.

(2)作宾语补足语：动词（ask,tell,help,wouldlike等）+sb.+todosth.

(3)作目的状语：...(inorder)todosth.

（二）教学难点【难点】

1.【难点】区分动词不定式作宾语补足语and作目的状语的不同功能及在句中的位置。

2.【难点】在实际对话and写作中，综合运用动词短语and动词不定式，准确、流利地表达如何提供帮助及参与志愿活动。

3.【难点】正确使用部分后跟不带to的不定式作宾补的动词（使役动词and感官动词），虽非本课核心，但需在拓展中提及，以防混淆。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

1.任务型语言教学法(Task-BasedLanguageTeaching)：以策划一项班级志愿活动为核心任务，贯穿课堂始终，让学生在“做中学，学中用”。

2.情境教学法(SituationalLanguageTeaching)：创设真实的志愿者活动策划情境，将枯燥的语法知识融入鲜活的对话and任务中。

3.探究式学习法(Inquiry-BasedLearning)：引导学生通过观察、比较、归纳GrammarFocus中的句子，自主探究动词不定式的使用规则。

4.合作学习法(CooperativeLearning)：通过pairwork和groupwork，让学生在互动交流中互相学习，共同提高。

（二）教学准备

1.多媒体课件（PPT），包含清晰的图片、视频、例句及练习题。

2.板书设计（黑板/白板）。

3.小组活动任务单（可选）。

五、教学实施过程

（一）导入与激活(Lead-inActivation)(约5分钟)

上课伊始，教师面带微笑，用亲切自然的语气与学生进行日常问候。随后，教师通过大屏幕展示一组照片，照片内容是本班学生或学校其他学生在社区、校园内进行志愿服务的场景，例如：帮助清洁校园、去敬老院慰问老人、义卖活动等。这些照片能迅速抓住学生的注意力，并让他们感到亲切。

教师指着照片提问，引导学生回顾上节课内容：“Lookatthesephotos.Whataretheydoing?”学生回答：“Theyarehelpingtocleanuptheschool.”“Theyarecheeringuptheoldpeople.”等。教师顺势追问：“Yes,theyarevolunteers.Lastclass,welearnedsomewaystoofferhelp.Doyourememberthesephrases?”随后，屏幕上快速闪现第一课时学过的动词短语图片（如cleanup,cheerup,giveout），让学生以抢答or齐答的形式说出英文。这个快速复习环节，旨在激活学生已有的知识图式，为新课学习做好词汇和话题铺垫。

最后，教师将话题引向更深一层：“Volunteeringisgreat.Butorganizingavolunteeractivityisnoteasy.Weneedtomakeaplan.Today,let‘sseehowagroupofstudentsplantheirCityParkClean-UpDay.Andwewillalsolearnhowtouseaveryimportantgrammar—theinfinitive,totalkaboutourvolunteerplans.”清晰地呈现本节课的学习目标，让学生带着明确的目的进入学习。

（二）对话探索与语言输入(DialogueExplorationLanguageInput:SectionA2d)(约12分钟)

1.听前预测(Pre-listening)：教师让学生观察2d的插图and标题，提问：“Lookatthepicture.Whoarethey?Whatmighttheybetalkingabout?WhatistheCityParkClean-UpDay?”引导学生预测对话内容，培养学生的读图能力和预测能力。学生可能会回答：“TheyareHelenandTom.TheyaretalkingaboutaplanfortheClean-UpDay.”

2.听中抓取(While-listening)：

1.3.第一遍听：教师播放2d录音，要求学生听主旨，验证预测，并回答一个概括性问题：“Whataretheymainlytalkingabout?”（TheyarediscussingtheplanfortheCityParkClean-UpDay.）【基础】

2.4.第二遍听：【重要】教师播放录音第二遍，要求学生带着两个具体的细节问题去听：“WhenwilltheyhavetheClean-UpDay?Whatthingsdotheyneedtodo?”引导学生关注事件的时间and具体要做的事情。听后，学生可以同桌间核对答案，教师邀请个别学生回答，并板书核心信息：“ThisSunday”,“needtocomeupwithaplan”,“callupfriends”,“handoutnotices”,“putupsigns”等。

5.听后研读(Post-listening)：

1.6.精读与细节处理：学生打开课本，自由朗读or跟读对话。教师引导学生聚焦对话中的核心动词短语。【非常重要】教师将这些短语（comeupwith,putoff,putup,handout,callup,carefor,usedto,helpout）逐一呈现在屏幕上，并结合上下文语境，引导学生猜测其含义。例如：“Wecan‘tputoffmakingaplan.Putoffmeans...?”通过上下文“can’t...makingaplan”学生能猜出是“推迟”的意思。教师通过例句and情景演示，帮助学生深刻理解并记忆这些短语，并特别强调像putoff这样的短语后跟动词时要用-ing形式。

2.7.朗读与角色扮演：教师播放录音，学生跟读，模仿语音语调，特别是表达建议and赞同的语气。随后，学生进行PairWork，分角色（HelenandTom）练习朗读对话。鼓励学生脱离课本，尝试用自己的话进行角色扮演，但保留核心短语和句型。最后，邀请1-2组学生上讲台进行展示，教师给予积极、具体的反馈，表扬其语音语调和流畅度。

3.8.深度理解与思维拓展【重要】：展示一个思考性问题：“Istheirplanperfect?IfyouwereTomorHelen,whatelsewouldyoudotomakethedaymoresuccessful?”这个问题旨在超越对文本的字面理解，引导学生批判性地思考计划的周全性，如是否考虑了安全问题、天气因素、所需物资等。这能有效激活学生的思维，将语言学习与实际问题解决相结合。

（三）语法聚焦与规则探究(GrammarFocusRuleExploration)(约10分钟)

1.观察与发现(Observation)：教师将GrammarFocus中的句子投影到屏幕上，并配以2d对话中含有不定式的句子。引导学生以小组为单位，通过阅读和观察，找出这些句子的共同点。问题导向：“Lookatthesesentences.Canyoufindthesamestructure?Whatisit?”学生很快会发现，这些句子中都含有“to+动词原形”的结构。【基础】

2.归纳与总结(Induction)：【非常重要】教师在黑板中央板书“todo”（动词不定式）。然后，引导学生根据句子中“todo”前的词or其在句中的位置，尝试对其进行分类。教师通过提问层层递进：

1.3.“In‘Iwanttogotothepark.’,‘togo’isaftertheverb‘want’.Sohere,it’stheobjectof‘want’.WecallitObject.”板书：V.+todo(作宾语)

2.4.“In‘Heaskedmetohelp.’,‘tohelp’isafter‘me’.Whodoestheactionof‘helping’?‘Me’.So,‘tohelp’completesthemeaningof‘me’.WecallitObjectComplement.”板书：V.+sb.+todo(作宾语补足语)

3.5.“In‘Theyvolunteertohelpothers.’,whydotheyvolunteer?Tohelpothers.‘Tohelp’tellsusthepurpose.WecallitAdverbialofPurpose.”板书：...todo(作目的状语)

6.对比与澄清(Clarification)：【难点】教师特别引导学生对比分析“Iwanttocleanupthepark.”(wanttodo)和“Iaskedhimtocleanupthepark.”(asksb.todo)中，“cleanup”这个动作的执行者有何不同。通过对比，学生能清晰地理解宾语and宾语补足语的区别，突破学习难点。教师可以补充更多例句，并引导学生关注哪些常见动词后面可以跟不定式作宾语（want,hope,decide,volunteer,plan等），哪些可以跟带to的不定式作宾补（tell,ask,wouldlike,need,help等）。

（四）控制性与半控制性练习(ControlledSemi-ControlledPractice)(约8分钟)

此环节旨在通过练习，巩固学生对动词短语和动词不定式的理解与运用。

1.机械性操练（4a）：学生独立完成课本4a练习。这部分练习是基础性的动词填空，旨在帮助学生掌握动词不定式的基本形式，以及哪些动词后需跟不定式。完成后，同桌交换批改，教师核对答案，针对共性问题进行简要讲解。重点讲解“helpsb.(to)do”中“to”可以省略这一特殊点，以及“decide/hope/want/plan”等动词后必须接带to的不定式。【高频考点】

2.情境性操练（4b）：【重要】此练习要求学生用方框中动词短语的正确形式填空，将语言知识运用到具体语境中。教师先让学生独立阅读短文，理解大意。然后，组织学生进行PairWork，讨论并填写答案。这个过程中，学生不仅要考虑短语的含义，还要考虑其时态、语态and不定式形式。例如，在“Mariobelievesitcanhelphim___hisfuturedreamjob.”一句中，学生需要运用“get”的不定式形式，并理解“helpsb.(to)do”的结构。核对答案时，教师引导学生说明选择的理由，再次强化对短语和语法结构的理解。

（五）综合输出与任务应用(ProductiveTaskApplication:SectionA4c)(约8分钟)

此环节是本节课的高潮，旨在将所学知识用于完成一个真实、有意义的任务，实现从语言输入到语言输出的转化。

1.任务布置：教师将全班分为4-5人一组。屏幕上呈现任务情景：“Nextmonthisourschool’s‘LoveCare’Month.Ourclassisgoingtoorganizeavolunteeractivity.Nowyouaretheplanninggroup.Pleasediscussanddecide:Whatactivitywillyoudo?Where?When?Andwhatdoyouneedtodotoprepareforit?”这个任务是基于4c的改编，使其更贴近学生校园生活。

2.小组讨论：【非常重要】小组成员用英语进行讨论。教师在教室内巡视，提供必要的语言支持和帮助，鼓励学生运用本节课的核心语言，如：

1.3.“Weneedtocomeupwithaplan.”

2.4.“I’dliketohelpoutat...”

3.5.“Wecouldputupsignstotellpeopleaboutit.”

4.6.“Weshouldcallupmoreclassmatestojoinus.”

5.7.“Don‘tputoffmakingadecision.”

6.8.“Let’shandoutnoticestoleteveryoneknow.”

9.计划分享：邀请2-3个小组的代表向全班展示他们的活动计划。要求代表用完整的句子进行陈述，例如：“Ourgroupplanstovisittheoldpeople‘shome.Wewanttocheeruptheoldpeoplebysingingsongs.Weneedtocallupsomestudentswhocanplaytheguitar.Also,wearegoingtohandoutsomefruits.”教师和全班同学一起聆听，并根据其计划的创意性、可行性and语言表达的准确性给予掌声和简单点评。

（六）课堂小结与作业布置(SummaryHomework)(约2分钟)

1.课堂小结：教师引导学生一起回顾本节课所学内容。提问：“Whathavewelearnedtoday?”学生可能回答：“Welearnedphraseslikeputup,handout,comeupwith.”“Welearnedhowtouse‘todo’.”教师在学生回答的基础上，进行简洁的总结，再次强调本节课的重点词汇、短语and核心语法——动词不定式的三种主要功能。【基础】

2.作业布置：

1.3.基础性作业（必做）：熟读2d对话，并抄写GrammarFocus中的句子，每个一遍，翻译成中文。

2.4.实践性作业（选做）：【重要】完善小组在课堂上讨论的志愿活动计划，将其写成一篇80词左右的英文短文。要求至少使用5个本单元所学的动词短语