《慢性子裁缝和急性子顾客》教学教案（第一课时）

慢性子裁缝和急性子顾客1.认识“箱、夸”等11个生字，读准多音字“缝、夹”，会写“性、顾”等12个字，会写“性子、顾客”等18个词语。2.分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。3.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息，借助表格复述故事。1.分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。2.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息，借助表格复述故事。多媒体课件；生字卡片。2课时第1课时课型：新授执行时间：月日执教：1.认识“箱、夸”等11个生字，读准多音字“缝、夹”，会写“性、顾、夸、奖、承”5个字。2.分角色朗读第1～13自然段，弄清楚顾客第一天的要求和裁缝的反应，抓住重点句子，体会顾客和裁缝的性格特点。板块一单元导读，导入新课1.聚焦“单元篇章页”。（1）引导学生观察、交流单元篇章页的画面，揭示“有趣的故事”这一单元主题。（2）学生读单元篇章页最下面的两句话，教师讲解本单元的语文要素与习作要求。2.谁能说说“性子”这个词语是什么意思？（性情；脾气。）3.导入：有人性子急，有人性子慢，当这两种截然不同性格的人碰到一起，会发生什么有趣的故事呢？今天，我们就一起来学习课文《慢性子裁缝和急性子顾客》。（板书课题）学生齐读课题。板块二初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。2.采用多种方法指导识字。（1）加一加识字，如“+相=箱、衤+由=袖、衤+寸=衬、讠+牙=讶”。（2）换偏旁识字，如“对-又+衤=衬、脑-月+忄=恼”。（3）利用形声字的特点记忆，如“缝、讶”是左形右声。3.教师强调多音字“缝、夹”在不同语境中的读音，引导学生通过组词巩固。（预设：“缝”表示“用针线连缀”时读fénɡ，可组词为“缝补”；表示“缝隙，裂开或自然露出的窄长口子”“物体接合的地方”时读fènɡ，可组词为“裂缝”。“夹”表示“两层的”时读jiá，可组词为“夹袄”；表示“从东西的两旁钳住”“夹东西的器具”等时读jiā，可组词为“夹菜”。）4.学生开火车读生字，教师相机正音。5.默读课文，边读边给自然段标上序号，并在文中画出表示时间顺序的词语，理清课文的叙述线索。（冬天、第二天、第三天、又过了一天）板块三精读课文，聚焦“第一天”1.默读第1～13自然段。思考：（1）从哪些地方可以看出顾客的“急”（跑了三家裁缝店、等不及、性子最急、噌的一下子、夹起布料就要走、不愿意把新衣服藏在箱子里）和裁缝的“慢”（性子最慢、不急不躁地说服顾客明年冬天来取棉袄）？他们分别给你留下了怎样的印象？（顾客：性子急，迫不及待想穿新衣服。裁缝：性子慢，说话慢条斯理）（2）第一天，急性子顾客的要求是什么？慢性子裁缝的反应又是怎样的？完成表格中第一天的内容。2.指名分角色朗读第1～13自然段，指导对话时的语气：读急性子顾客的话，语速较快，语气急切；读慢性子裁缝的话，语速较慢，语气平缓。板块四观察结构，指导书写1.引导学生观察发现：“性、顾”是左右结构；“承”是独体字；“夸、奖”是上下结构。2.教师讲解书写要点：“性”左部的笔画顺序是点、点、竖；“顾”的第四笔是竖提，不要写成竖弯钩