《循环结构（一）》教案-2025-2026学年浙教版小学信息技术五年级下册

《循环结构（一）》教案-2025-2026学年浙教版小学信息技术五年级下册教材分析《循环结构（一）》是浙教版2026修订版小学信息技术五年级下册第三单元《系统中的计算》的第13课，是单元算法逻辑教学的核心内容。本课承接前序《系统中的计算》《计算机在控制系统中的作用》等课程，在学生掌握顺序结构、条件（分支）结构的基础上，系统引入算法的第三种基本控制结构——循环结构。教材以生活中红绿灯交替、空调持续温控、操场跑圈、停车场自动收费等学生熟悉的场景为载体，通过文本解析、案例分析、流程图绘制、互动探究，引导学生理解循环结构的定义、核心要素（循环体、循环条件）、基本执行流程与核心作用。教材注重“从具象到抽象”的认知逻辑，先呈现生活循环现象，再提炼算法循环概念，最后落实流程图表达，为后续《循环结构（二）》的计次循环、条件循环学习及恒温箱控制算法实践奠定算法思维基础，精准落实新课标“过程与控制”模块中计算思维、算法设计的核心素养要求。学情分析五年级学生已掌握控制系统“输入—计算—输出”的完整流程，理解顺序结构、条件结构的基本逻辑，能分析简单系统的计算规则。学生在生活中对“重复、循环”现象有直观感知（如昼夜交替、四季轮回、机械重复动作），但对算法层面“循环结构”的专业定义、核心要素、逻辑流程理解模糊。学生处于具象思维向抽象思维过渡阶段，逻辑推理能力逐步发展，喜欢探究生活化技术问题，但抽象算法概念理解能力薄弱，难以将生活循环现象转化为算法循环逻辑。需依托教材生活化案例、直观流程图、互动分析、实践模拟，降低抽象知识理解难度，帮助学生建立“生活现象—算法概念—流程图表达”的完整认知链条。核心素养目标信息意识：识别生活与控制系统中的循环现象，理解循环结构是算法的基本控制结构之一，感知循环在简化重复操作、实现自动化控制中的核心价值。计算思维：掌握循环结构的定义、核心要素（循环体、循环条件）与执行流程，能分析简单循环案例的逻辑结构，学会用流程图规范表达循环算法，提升算法拆解与逻辑分析能力。数字化学习与创新：结合教材案例，小组合作探究循环逻辑、绘制循环流程图，尝试用循环思维简化重复操作，提升数字化工具应用与创新表达能力。信息社会责任：理解循环结构对自动化系统的重要支撑作用，体会算法优化对提升生活效率、保障系统稳定的意义，树立科学运用算法、规范设计控制逻辑的意识。教学重难点教学重点：理解循环结构的定义与核心要素（循环体、循环条件）；掌握用流程图表示简单循环结构的方法。教学难点：准确区分循环体与循环条件；理清循环结构的执行流程；将生活循环现象转化为规范的算法循环流程图。教学过程情境导入：发现生活中的循环师：同学们，我们先看一段教材中的生活场景视频——路口的红绿灯、持续运转的空调、操场跑步的同学、自动收费的停车场。大家仔细观察，这些场景里的动作有什么共同特点？

生：动作一直在重复、循环进行！红绿灯一直绿—黄—红交替，空调一直检测温度并调节，跑步要跑很多圈，停车场一直识别车牌、判断缴费。

师：观察得非常仔细！这种重复执行、周而复始的现象，就是“循环”。在控制系统和计算机算法中，这种重复操作需要用专门的逻辑结构实现，这就是我们今天要学习的《循环结构（一）》。（板书课题）设计意图：依托教材生活化场景案例，通过直观观察引发学生认知共鸣，从生活现象自然切入算法概念，激活学生已有生活经验，明确本节课核心探究方向，贴合五年级学生具象认知特点。探究新知：认识循环结构活动1：理解循环结构的定义（教材基础内容）师：请大家翻开教材，阅读“循环结构的概念”板块，结合红绿灯案例，说说什么是算法中的循环结构？

生：循环结构是算法的基本控制结构之一，当需要反复执行某些相同或相似指令时，就使用循环结构，让程序或系统重复执行指定操作。

师：总结得很准确！循环结构的核心是**“重复执行+条件控制”——不是无限制重复，而是在满足特定条件时重复，条件不满足时停止。

师：结合教材，对比“顺序结构”“条件结构”，说说循环结构的独特作用？

生：顺序结构是一步步执行，条件结构是判断后选择执行，循环结构可以简化重复操作**，不用反复写相同的步骤。

师：没错！循环结构能大幅精简算法逻辑，是实现自动化、高效化控制的关键。设计意图：依托教材文本与基础案例，通过师问生答明确循环结构的定义、核心特征与作用，建立循环结构的基础认知，衔接前序算法结构知识，形成完整算法体系认知。活动2：掌握循环结构的核心要素（教材重点内容）师：循环结构不是随意重复，它有两个必不可少的核心要素，我们结合教材“操场跑10圈”案例来学习。循环体师：教材中“跑10圈”的任务，每次重复做的动作是什么？

生：绕操场跑1圈。

师：循环体就是循环结构中需要重复执行的步骤、指令或动作，是循环的核心内容。

师：再看教材“红绿灯”案例，循环体是什么？

生：亮绿灯→亮黄灯→亮红灯的完整切换过程。循环条件师：跑10圈时，什么时候停止重复？

生：跑完10圈就停止。

师：循环条件就是控制循环开始、继续或终止的规则，决定循环“何时开始、何时结束”。

师：“跑10圈”的循环条件：圈数＜10时，继续跑；圈数＝10时，停止循环。

师：教材“停车场收费系统”的循环条件是什么？

生：车辆未缴费时，重复提示缴费；车辆缴费后，终止循环，开闸放行。师：小结：循环结构＝循环体（重复做什么）＋循环条件（重复到何时），二者缺一不可。

（出示教材循环结构要素图表，强化记忆）设计意图：紧扣教材核心案例，分层讲解循环体与循环条件两大要素，通过师问生答、案例对应、概念提炼，让学生精准理解、清晰区分，突破教学重点。活动3：理清循环结构的执行流程（教材核心逻辑）师：明确两大要素后，我们结合教材“简易空调温控”案例，梳理循环结构的完整执行流程。

教材空调温控循环逻辑：初始化：设定目标温度（26℃），初始室温（30℃）；判断循环条件：检测室温≠26℃（条件成立）；执行循环体：压缩机启动，吹冷风降温；反馈更新：室温实时更新（29℃→28℃→…→26℃）；再次判断：室温＝26℃（条件不成立）；终止循环：压缩机停止，保持恒温。师：小组讨论，用自己的话总结循环执行流程。

生：先判断条件→条件成立→执行循环体→更新状态→再判断→直到条件不成立→停止。

师：非常准确！循环是“判断—执行—再判断—再执行”的往复过程，直到终止条件满足。设计意图：以教材空调温控系统为核心案例，通过分步拆解、逻辑梳理、小组总结，让学生理清循环结构的动态执行流程，建立“条件—执行—反馈”的循环思维，突破教学难点。活动4：学习用流程图表示循环结构（教材实践重点）师：教材告诉我们，循环结构可以用规范的流程图清晰表达，流程图有固定符号。矩形框：表示循环体（执行步骤）；菱形框：表示循环条件（判断）；箭头线：表示执行流向。师：以教材“红绿灯循环”为例，绘制流程图：开始→菱形框（判断：是否切换信号灯？）→是→矩形框（执行：绿→黄→红切换）→返回菱形框再判断；否→终止循环。师：小组合作，根据教材“跑10圈”案例，尝试绘制循环流程图。

（小组绘制：开始→初始化圈数＝0→菱形框（圈数＜10？）→是→矩形框（跑1圈，圈数+1）→返回判断；否→结束。）设计意图：依托教材流程图规范与案例，讲解流程图符号、绘制步骤，通过教师示范、小组实操，让学生掌握循环流程图的绘制方法，落实“用流程图表达算法”的教学要求。巩固实践：应用循环知识基础判断：区分循环要素（教材基础练习）判断下列案例的循环体与循环条件，结合教材知识说明：自动饮水机：循环体（出水、加热）；循环条件（水温＜100℃，持续加热；水杯未满，持续出水）；校园广播：循环体（播放铃声、播报通知）；循环条件（上下课时间到，重复播放；播放完毕，停止）；扫地机器人：循环体（清扫、移动、避障）；循环条件（电量充足、区域未清扫完，持续工作；电量不足或清扫完毕，停止）。（学生独立完成，指名回答，教师结合教材规范点评）核心练习：分析循环流程（教材重点练习）结合教材“停车场收费系统”案例，完成下表：系统名称循环体循环条件执行流程停车场收费识别车牌、判断缴费、提示缴费车辆未缴费→重复；已缴费→终止识别→判断→未缴费→提示→再判断；已缴费→开闸→结束空调温控检测温度、压缩机工作、调节温度室温≠设定值→重复；等于→终止检测→判断→调节→再检测；达标→停止（小组合作填写，全班交流，教师结合教材逻辑纠正完善）拓展实践：绘制循环流程图（教材实践练习）根据教材“自动浇花系统”案例，绘制循环流程图：输入：土壤湿度传感器数据；循环条件：湿度＜标准值→执行；≥→终止；循环体：水泵启动，浇水；流程：开始→检测湿度→判断→浇水→再检测→达标→结束。（学生独立绘制，小组互评，教师结合教材规范点评）设计意图：设计分层练习，紧扣教材知识点与案例，从要素判断到流程分析，再到流程图绘制，层层递进巩固知识，提升学生循环结构分析与应用能力，落实计算思维素养。课堂小结师：今天我们学习了《循环结构（一）》，谁来总结：循环结构的核心要素是什么？执行流程是怎样的？

生：核心要素是循环体和循环条件；流程是判断条件→执行循环体→再判断→直到条件不成立停止。

师：循环结构是实现自动化控制的核心算法，能简化重复操作、提升系统效率。课后请大家观察生活中的控制系统，找出循环现象，分析它的循环体与循环条件，下节课分享。课堂小结本节课以“生活现象—概念定义—核心要素—执行流程—流程图表达—实践应用”为主线，衔接前序顺序、条件结构知识，系统构建循环结构的完整认知。教学依托教材红绿灯、空调温控、操场跑圈、停车场收费等生活化案例，通过情境导入、师问生答、图表解析、小组合作、分层实践等互动形式，层层递进讲解循环结构的定