小学教科版 (EEC)Unit 6 How Do You Like This One第1课时教学设计及反思

小学教科版(EEC)Unit6HowDoYouLikeThisOne第1课时教学设计及反思备课组主备人授课教师授教学科授课班级XX年级课题名称教材分析一、教材分析。本课时为小学教科版(EEC)Unit6第1课时，围绕“询问与表达对物品的喜好”展开，核心内容为衣物类词汇（shirt,dress,skirt等）及“Howdoyoulikethisone?”“Ilikeit.It's...”等句型。教材通过购物情境，引导学生学习用英语简单描述对物品的看法，为后续对话交流奠定基础，贴近学生生活实际，注重培养初步的交际能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。本课时聚焦语言能力，学生能认读并运用shirt,dress等衣物词汇，熟练使用“Howdoyoulikethisone?”“Ilikeit.It's...”句型进行购物情境对话，提升口语表达与交际能力；渗透文化意识，初步了解询问喜好的礼貌表达；培养思维品质，通过描述物品特征发展观察与逻辑表达；激发学习能力，在小组合作中积极参与，学会用英语解决简单生活问题。学情分析三、学情分析。本课面向小学中年级学生，英语基础处于初步积累阶段，已掌握简单问候、颜色等基础词汇，但对衣物类词汇（如shirt,dress）系统接触较少，句型“Howdoyoulike...?”的运用需引导。学生听说能力较强，乐于模仿和互动，但自主表达意愿受词汇量限制，易出现“想说但不会说”的情况。课堂注意力集中时间约15-20分钟，对实物、图片、游戏等直观形式兴趣浓厚，但合作学习中分工意识较弱，易出现个别学生参与度不高的情况。学生对购物情境贴近生活，学习兴趣高，但需通过情境化活动和分层任务降低表达难度，确保全体学生能积极参与对话练习，逐步提升语言运用能力。教学资源四、教学资源。衣物实物及图片卡片；投影仪、电脑；衣物词汇动画视频；购物情境音频对话；互动课件；情境教学法；小组合作学习；游戏化教学（角色扮演）。教学过程设计**（总时长：45分钟）**

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####**1.导入环节（5分钟）**

-**情境创设**：教师手持装有不同衣物实物的神秘购物袋走进教室，播放轻快购物背景音乐。

-**问题引导**：

-"Boysandgirls,look!Ihaveamagicbag.What’sinside?Let’sguess!"（展示局部衣物图片）

-学生用已学颜色词汇猜测（如："Isitaredshirt?"）。

-**实物揭示**：逐一取出衬衫（shirt）、连衣裙（dress）、裙子（skirt）等实物，带读词汇并板书。

-**互动提问**：

-"Whatcoloristhisdress?"（指向实物）

-学生集体回答："It'sblue!"

-**过渡**："Todaywe’lllearnhowtotalkaboutclothesyoulike.Let’sstart!"

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####**2.讲授新课（15分钟）**

**（1）词汇教学（7分钟）**

-**实物展示**：教师举起衬衫，慢速发音"shirt"，学生跟读3遍。

-**游戏"QuickShow"**：

-教师随机举起衣物实物，学生抢答英文名称（如：举起裙子→"skirt!"）。

-**小组竞赛**：4人一组，用卡片快速匹配衣物图片与单词，最快组加1分。

**（2）句型教学（8分钟）**

-**情境示范**：教师扮演店员，学生扮演顾客：

-T:"Howdoyoulikethisone?"（举起衬衫）

-S1:"Ilikeit!It’scool."

-**板书句型**：

-**Howdoyoulikethisone?**

-**Ilikeit.It’s...**（形容词：cool/nice/beautiful）

-**角色互换**：学生两两练习，教师巡视指导发音。

-**难点突破**：

-用手势区分"thisone"（指向实物）和"thatone"（指向远处）。

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####**3.巩固练习（15分钟）**

**（1）听力训练（5分钟）**

-**音频播放**：播放课本对话音频（P42），学生听后完成填空：

-A:Howdoyoulikethis______?

-B:Ilikeit.It’s______.

-**核对答案**：学生齐声朗读完整句子。

**（2）情境对话（10分钟）**

-**分组任务**：

-**Level1**（基础）：用"Thisisa..."介绍衣物，搭配"Ilikeit."

-**Level2**（进阶）：用"Howdoyoulike...?"询问他人喜好。

-**创新活动"服装设计师"**：

-每组选一件衣物，用彩笔添加设计（如给裙子画花朵），并用英语描述："Lookatthisskirt.Ilikeit.It’sbeautiful!"

-**成果展示**：2组上台展示，师生共同评选"最佳设计师"。

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####**4.课堂小结与作业（5分钟）**

-**总结**：

-教师指板书，学生复述核心词汇与句型。

-强调购物礼貌用语："Thankyou!""CanItryiton?"（渗透文化意识）

-**分层作业**：

-**基础**：抄写单词3遍（shirt/dress/skirt）。

-**拓展**：录制一段购物对话，下节课分享。

-**下课互动**：

-T:"Howdoyoulikeourclasstoday?"

-Ss:"Ilikeit!It’sfun!"

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**双边互动设计亮点**：

-**全员参与**：通过"QuickShow""分组竞赛"确保每个学生开口。

-**动态生成**：在"服装设计师"活动中，学生自主创造语言输出场景。

-**难点可视化**：实物+手势解决"thisone/thatone"的指代问题。

-**评价激励**：即时积分制、评选"最佳设计师"激发学习动力。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《MyFavoriteClothes》：短文介绍不同季节的衣物，包含本节课词汇shirt,dress,skirt，新增sweater,coat,shorts，并描述颜色和简单特征（如"Myredsweateriswarmforwinter."），帮助学生联系生活拓展词汇量。

（2）《ShoppingDay》：对话文本延伸购物场景，在"Howdoyoulikethisone?"基础上增加询问价格（"Howmuchisit?"）和表达试穿意愿（"CanItryiton?"），补充形容词如"colorful","comfortable"，丰富对话内容。

（3）《ClothesAroundtheWorld》：简单介绍各国传统服饰，如中国的cheongsam（旗袍）、日本的kimono（和服），结合图片名称，渗透文化意识，引导学生了解不同文化中的服装特色。

2.课后自主学习探究

（1）"家庭服装小调查"：学生用英语询问家人喜欢的衣物及原因（如"Dad,what'syourfavoriteshirt?""Iliketheblueone.It'scool."），记录后制作简单表格，下节课分享，提升实际交际能力。

（2）"我的服装词典"：整理本节课衣物词汇，补充至少3个新单词（如T-shirt,jeans,jacket）及对应图片，标注颜色和简单形容词，培养分类整理习惯。

（3）"服装设计师挑战"：设计一件未来服装，用彩笔绘制并标注英文名称（如"MyFutureDress:It'ssilverandhaspockets."），再用所学句型描述（"Ilikeit.It'sspecial!"），融合美术与英语学科。

（4）"购物对话创编"：小组合作编写一段包含"Howdoyoulikethisone?"、表达喜好及价格的完整对话，角色扮演表演，巩固句型运用并培养合作意识。内容逻辑关系①词汇知识逻辑：核心词汇shirt/dress/skirt等按“实物名称-颜色属性-特征描述”递进呈现，如“shirt（名词）→redshirt（颜色+名词）→coolshirt（形容词+名词）”，形成词汇网络。

②句型功能逻辑：主句型“Howdoyoulikethisone?”（询问喜好）与应答句“Ilikeit.It's...”（表达观点及理由）构成“问-答”闭环，通过情境对话实现交际功能。

③情境应用逻辑：从“词汇认读→句型操练→模拟购物→文化渗透”四步推进，先掌握基础语言知识，再通过角色扮演内化为交际能力，最后延伸至跨文化理解（如传统服饰对比）。教学反思与总结这节课整体效果不错，孩子们对购物情境很感兴趣，实物展示和角色扮演让词汇句型学得扎实。不过小组合作时，后排几个孩子参与度不高，下次得设计更明确的分工，比如让每个组员轮流当店员。难点“thisone/thatone”通过手势区分效果挺好，但形容词拓展不够，学生只会用“cool”“nice”，其实可以多给几个选项。文化意识部分有点赶，传统服饰图片如果提前做成小卡片